叙事性作品
叙事性文学作品教学课件

倒叙:先讲结尾,后讲故事的来龙去脉。这样的作品比如《 祝福》、《呼啸山庄》。
插叙:在顺叙中,插入此前若干事件的片断。这样的作品在 长篇小说中比较常见。比如《巴黎圣母院》《芙蓉镇》。好 处:逐步丰富、立体。
(2)时长。指一段连续时间的长度。
故事时间的时长是确定的。比如《悲惨世界》的 故事时长主要是从 1795-1832 年。《芙蓉镇》的 故事时长是从 1963-1979 年。《百年孤独》的时 长是百年。
二、结构 (1)表层结构。 (2)深层结构。 三、行动(是事件发生的直接原因,是叙述内容实现 的根本途径) 要遵循逻辑(要让人能懂、每一类故事的特有的逻辑 ) 一般行动逻辑的基本形式是这样一个序列 (1)行动的可能性 (2)变为现实 (3)取得结果
行动组合的典型 1、首尾续接式:后弈射日的故事 2、中间包含式:(具体的)比如《干将莫邪》 3 、左右并连式:(不同视角)比如《卧虎藏龙》 (玉蛟龙一方、李慕白一方) 根据行动发展同人的计划和目的的关系,可以分为 两大类 1 、改善:改善的可能性 —— 改善过程 —— 得到改 善《窈窕淑女》 2 、恶化:恶化的可能性 —— 恶化过程(或没有) ——产生恶化结果(或没有)如《一个小公务员之 死》
第三节 叙述话语 一、本文时间与故事时间 1、本文时间:阅读作品本文所需要的实际时间 2、故事时间:故事中虚构的时间关系。 本文时间与故事时间的矛盾关系形成了叙事结构的 节奏性:体现为时序、时长与频率。
(1)时序。叙事作品中的时序是本文时间序列与故事时间序 列相互对照形成的关系。 A:顺叙。本文时序与故事时序一致。(逻辑、前因后果)人 们把按照虚构的时间或逻辑顺序进行的叙述称作“顺叙”。 B:逆时序(倒叙、插叙)
第二节 叙述内容
一、故事 (一)事件。事件由所叙述的人物行为及后果构成, 一个事件就是一个叙述单位。 事件由若干层次构成。任何事件或叙述单位在作品中 都处于一定的关系中,承担一定的作用。 ( 1 )第一类叙述单位的作用是推动故事情节的发展 。 (2)第二类叙述单位的作用是塑造生动的人物。 第一类的叙述单位还可以分为 A:核心事件。 B :辅助单位。它并不能改变事件的进程,而是使之 延续并催化这个过程的完成。
9 叙事性作品

结构:表层结构
➢历时性向度:根据叙述的前后顺序研究
句子与句子、事件与事件之间的关系。 ➢ 以句法关系表示故事结构关系,将叙述内容
简化为叙述句
▪ 人物—主语 行为—谓语 状态—表 语
结构:深层结构
➢ 共时性向度:研究内容各个要素与 故事之外的文化背景之间的关系
➢ 列维-斯特劳斯
• 法国人类学家和结构主义
行动
➢三段式序列
▪ 可能性——变为现实——取得 结果
➢行动序列的典型复合形式: ▪ 首尾接续式,如“生命水的故
事”
▪ 中间包含式,如“一千零一夜” ▪ 左右并连式,如“天龙八部”
第三节 叙述话语
文本时间 时间
故事时间
视角
零聚焦叙述 内聚焦叙述
外聚焦叙述
第三节 叙述话语
一、文本时间与故事时间
➢故事时间,指故事发生的自然时间状态 ➢文本时间(叙事时间),指故事内容
第二,叙事是话语的虚构。文
学叙事不同于日常叙述语言,在于它具 有内指性。叙事作为话语的虚构而同客 观的现实之间产生距离。
文学叙事的基本特征
《西游记》的艺术世界无须符合史书的记载
三、叙事与审美意识形态本质
从叙事的内容来看,任 何叙事都是对现实世界 的某种解释,必然带有 时代、民族等意识形态 的印记。
第十一章 叙事性作品
叙事的革命:
福楼拜带来了什么——
• 《包法利夫人》的开头:
“我们正在自习,忽然校长走了进来,
后面跟着一个没穿制服的新生和一个搬着 一张大课桌的工役。” ➢ “包法利夫人走向壁炉” ➢ “包法利夫人感觉到很冷”
第一节 叙事界定
一、叙事理论与叙事学 ➢ 叙事学的起源 ➢ 叙事学的发展
叙事性作品

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文学文本解读的一般过程
★一般性阅读:通晓文意,把握意图。 ★ 文本细读:细致研习,玩味话语。 ★批判性阅读:延伸文本,审美判断。
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文学赏鉴之三境
★文本细读 ★文学史知识 ★人文精神追寻
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故事
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故事
场景
叙述内容中具体描写的人物行为与环境 组合成为场景。
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表层结构
结构
按叙述顺序研究句子与句子、事件 与事件等叙述单元之间的关系
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故事结构之经典序列
结构
平衡—破坏平衡—新的平衡
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序列的组合
结构
★单一序列:寓言故事 ★连环:章回小说 武侠小说 ★交织并行:巴金《家》三条线索
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形成对文本理解之多样性
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叙述动作之理想模式
读
迫近
者
叙述者
作 抽离
者
接受者
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文学文本解读
★文学文本解读活动就是把一般的文学阅 读活动细化和深化。
★是一个对文本的反映、实现、改变、丰 富的过程。
★是一个融会了读者的感受、体验、联想、 想象,以及审美判断等多种心理活动的过 程。
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叙 事 性 作 品
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叙事的涵义
文学的叙事(narration)是用话语 虚构社会事件的过程
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神话和史诗,是早期的叙 事性文学。图为印度史诗 《罗摩衍那》插图——悉 多被劫。
第四章叙事性作品文学概论

文本时间---语言顺序---语言长短决定
(一)时序
时序:顺叙•倒叙•插叙
三种时序的不同组成构成了叙事文本的 时序。
三种时序又可以进一步细分,如倒叙可 分为外倒叙、内倒叙、部分倒叙、完整倒叙 等。
(二)时距
时距:是故事时间与叙事时间长短的比较、对 照所形成的时间关系。亦称叙述的步速。
叙事学的发展
意识形态叙事研究
20世纪80年代,西方马克思主义学派开始转 向文学的社会文化背景,从意识形态角度研究叙 事文学。 小规模的叙事学复兴
20世纪90年代,借鉴女性主义、解构主义、 精神分析学、历史主义、电影理论、计算机科学 等众多理论和方法,形成所谓的“新叙事学”。
传统叙事理论 与叙事学的区别
因此“必须把语言看作一种形式而不是实 质’:它是具有各种模式的结构,而不是具有内 容的各种要素的总和,这个观念与整体性概念是 密切联系着的。
4.深层结构和表层结构
就语言学而言,“不同民族的语言有不同的 语法结构,这可以看作是语言的表层结构,但所 有民族的语言又有共同的逻辑句法结构,这可以 看作是语言的深层结构
叙述方式的两个方 面:叙述者与叙述视角
(-)全知视角 (二)人物内视角 (三)外视角叙述者 (四)第二人称叙述 (五)叙述视角和人称的 变换
叙述者
绝大多数小说不是由作者出面讲故事,而是 由其代言人对你讲话。这个代言人便是小说文本 中的叙述者。
叙述视角
就是叙述者的角度,是作家为读者观察形象 体系所指定的距离、角度和视野。它直接体现着 叙述的基调、方式和形态。
(-)全知视角:叙述者>人物
在全知视角中,叙述者大部分是第三人称, 也有第一人称。但不管是第三人称,还是第一 人称,都是全知全能的叙述者。
童庆炳著《文学理论教程》(第4版)【教材精讲】第11章 叙事性作品 【圣才出品】

第11章叙事性作品[视频讲解]11.1复习笔记一、叙事界定(一)叙事理论与叙事学1.西方的叙事理论与叙事学西方传统的叙事理论对叙事文学中故事情节的安排、人物形象的塑造以及环境的描写等方面都有深入的研究,并在长期的发展中形成了系统的理论。
2.中国的叙事理论与叙事学中国古代的文艺理论以诗文理论为主,自明代以后,随着小说、戏曲的发展也产生了关于叙事文学的理论,其中影响最大的当数以明清之际的文艺批评家金圣叹的小说、剧本评点为代表的人物性格理论。
3.中西传统的叙事理论的普遍特点侧重于谈论叙事文学所表现的生活内容,从而形成了后来人们总结的以人物、情节、环境三要素为中心的叙事理论。
(二)叙事的含义与特征1.文学叙事的含义文学的叙事简单地说,就是用话语虚构社会生活事件的过程。
2.文学叙事的基本特征(1)叙事的内容是社会生活事件的过程,即人的社会行为及其结果。
叙事的对象一般是社会的人,这是文学作品的共同对象。
(2)叙事性作品不同于抒情性作品,表意性作品的基本特点在于它着重表现的不是主观的思想感情,而是客观的事件。
(3)叙事是话语的虚构。
文学的叙事话语所指的对象仅仅存在于这个故事的叙述话语之中,我们不能也不必用作品话语之外的资料来验证真假,只能看人物与行为在整个话语中的关系如何,是否合乎生活逻辑与情感逻辑。
(三)叙事与审美意识形态本质文学是一种审美意识形态。
文学叙事的审美意识形态本质既制约着叙事的内容,也制约和影响着叙事的形式:1.从叙事的内容来看,任何叙事都是对现实世界的某种解释。
叙事对世界的解释与一般哲学、伦理学、历史学等意识形态话语的不同之处在于,它的解释不是概念,而是对历史事件发展过程的体验和情感态度。
2.从叙事方式来看,一定的叙事方式形成一定的写作风格,而种种风格背后的制约要素之一就是审美意识形态。
(四)叙事的构成1.叙述内容叙述内容,指构成一段叙述话语主题的故事内容,即被讲述的故事,包括事件、人物、场景等。
文学理论教程第十一章叙事性作品课件

俄狄浦斯=肿疼的 脚(?)
《柳毅传》的深层结构
行为
A:循常规行事 B:脱离常规的行 为
应举
马受惊而跑出道外
后果
C:不幸
D:幸运
落第
龙女向舅姑哭诉丈 解下衣带叩社桔入水 龙女被罚牧羊
夫的行为
见龙王
龙女得还
洞庭君把爱女受难 的事向暴躁的弟弟 钱塘君保密
钱塘君怒发而挣断锁 链
二、结构
❖ 结构,作品中各个成分或单元之间关系的整体形态。
❖ “托罗洛夫等结构主义者认为,小说的基本结构与 语言的句法可以类比,……一个单一的句子和一个 完整的叙事文本在句法结构上可能是大致相同的, 因为人们往往依赖相同的结构方式来组织他们的经 验,一篇叙事文本的结构不过就是一个放大了的句 子结构。”(罗钢:《叙事学导论》云南人民出版 社,1994,113)
西 厢 记
(一)事件
❖ 事件,就是行动。没有行动的性状属性,如 “张三没有朋友”就是描写,不是行动。没 有动作就不是一个事件。
❖ 事件由所叙述的人物行为及其后果构成,一 个事件就是一个叙述单位。
❖ 作品中的事件可分为若干层次。
事件在作品中的作用
❖ 任何事件在作品中都承担着一定的作用,传统的 分析重在揭示事件塑造性格的作用,叙事学重在 分析事件推动情节的作用。 推动情节的事件 塑造形象的事件
态角度研究叙事文学。
❖“小规模的叙事学复兴”
20世纪90年代,借鉴女性主义、解构主义、 精神分析学、历史主义、电影理论、计算机科学 等众多理论和方法,形成所谓的“新叙事学”。
传统叙事理论与叙事学的区别
❖ 叙事理论古已有之,叙事学产生于20世纪60年代 的法国。
9 叙事性作品

左拉肖像
三、叙事与审美意识形态本质
• [法国] 阿兰·罗伯-格里耶 《嫉妒》:
如果不计较这些树的实际上的有无和顺序, 那么第六排树在一个矩形、一个规则的梯形和 一个边缘凹陷的梯形中所拥有的数目应当分别 是二十二、二十一和二十。而如果减去已经砍 掉的树,则是十九。
再往下的每一排树所包含的株数依次为:二 十三、二十一、二十一、二十二、二十、二十、 二十三、二十一、二十、十九……
譬如《旧约》是希 伯莱民族意识形态的体 现。《三国演义》与 《史记》是不同意识形
态的体现。
乔托:《逃亡埃及》
三、叙事与审美意识形态本质
从叙事方式来看,一定的 叙事写作方式形成一定的写 作风格,而种种风格背后的 制约要素之一就是审美意识 形态。
譬如自然主义是19世纪 实证主义意识形态的体现。 五四小说大量第一人称的运 用,如《伤逝》与《沉沦》。
帮助者、促进者
行动元与角色
• 行动元与角色之间的艺术张力
– 角色与行动元完全吻合——扁形人物 – 如:萧峰、慕容复
– 角色与行动元的不一致——圆形人物 – 如:叶二娘、梅超风
故事:场景
叙述内容中具体描写的人物行为与 环境组合成为场景。
故事:场景
• 现代小说的出现逆转了传统故事的表现 方式
– 用空间性取代时间性 – 将故事切割为碎片 – 放大局部和细节 – 例:《嫉妒》、《威克菲尔德》
第二,叙事是话语的虚构。文
学叙事不同于日常叙述语言,在于它具 有内指性。叙事作为话语的虚构而同客 观的现实之间产生距离。
文学叙事的基本特征
《西游记》的艺术世界无须符合史书的记载
三、叙事与审美意识形态本质
从叙事的内容来看,任 何叙事都是对现实世界 的某种解释,必然带有 时代、民族等意识形态 的印记。
叙事性文章教学

漫谈叙事性作品及其教学潘文彬叙事性作品,顾名思义就是以叙事功能为主的一种文学作品。
《语文课程标准》在第三学段的阅读教学目标中,对叙事性作品的阅读提出了明确的要求:"阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
"国标本苏教版小语教材中,就有很多课文是人文性很强的叙事性作品,如《船长》《爱之链》《姥姥的剪纸》,等等。
阅读这些叙事性很强的文学作品,可以培养学生对文学作品的鉴赏能力,启迪学生的语言智慧,丰富学生的精神世界,提升学生的语文素养。
那么,叙事性作品有些什么特点呢?如何指导学生阅读叙事性作品呢下面笔者结合国标本苏教版六上教材来谈一谈对这些问题的认识。
一?叙事性作品主要是通过生活事件的叙述和具体环境的描绘来塑造人物形象的。
比如《船长》这篇课文是通过叙述哈尔威船长在"诺曼底"号客轮遭到"玛丽"号巨轮猛烈撞击后即将沉没的时候,镇定自若,指挥60名乘客和船员安然脱险,而他自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事,塑造了忠于职守、舍己救人的船长形象。
文章是围绕船长这个中心人物来展开生动曲折的故事情节的。
叙事性作品最突出的特点就是"以事感人,以情动人"。
情节是叙事性作品内容构成的要素之一。
它是指叙事性作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。
高尔基说,情节"即人物之间的联系、矛盾、同情、反感和一般的相互关系--某种性格、典型的成长和构成的历史"。
情节的构成当然离不开场景、人物和事件。
何谓场景所谓的场景就是叙事作品中具体描写的人物行为与活动的场所。
我们知道,一部作品中的人物总要生活在一定的社会环境和自然环境当中,同时也生活在具体的生活场景当中。
因此,任何一部叙事作品在叙述故事时必须有场景,有了场景,人物才有活动的空间,故事才能得以向前发展。
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第十章叙事性作品语言的再现功能和表现功能,在文学活动中表现为叙事和抒情两种类型。
以叙事功能为主的文学作品,我们称之为叙事性作品,如小说、戏剧及一些记叙类的散文(文学传记、报告文学)。
以抒情功能为主的文学作品,我们叫它是抒情性作品,如诗。
也有中间状态的,如叙事诗,诗剧(如中国古代戏曲)。
第一节叙事界定一、叙事理论和叙事学(narratology)传统的文学理论,如欧洲的亚里士多德的《诗学》、贺拉斯的《诗艺》,中国刘知己的《史通、叙事》、金圣叹的小说评点、李渔的《闲情偶寄》、刘熙载的《艺概·文概》,对叙事性文学的研究偏重或集中于情节、人物,环境等方面,即注意“写什么”。
二十世纪从西方开始,叙事学空前发展,其特点是用共时语言学的方法或系统的方法寻找抽绎叙事性本文深层的“普遍语法”,注重叙述的方式等,即“怎样写”。
(结构主义)二、叙事的涵义与特征叙事(narration),最一般的意义。
通俗地讲,即讲故事(the telling of a story)。
文学的叙事有其特殊性,主要的是,文学所叙之事非“事实”或“实事”之“事”,乃虚构之事。
叙事不等于记事。
再则记事或可“草草了事”,即可粗略记述,史书之记事的目的是“前事不忘,后世之师”;而文学之叙事要曲尽其妙(汉字“叙”字即有“次第”、“端绪”、讲述等义,说明叙事须分条析理、井然有序),引人入胜。
金圣叹:“《史记》是以文运事,《水浒》是因文生事”。
“《水浒》七十回中许多事迹,须者是作书人凭空造谎出来的。
”“但写来便若真有其事而亲临其地者。
”因此,文学的叙事是用语言虚构的事件。
特征:1、文学叙事中的事件是社会生活的反映,是一个动态的过程,是人的行为、人与人的行为关系及其结果。
2、文学叙事中的事件是语言虚构出的事件,是现实中不存在的;但必须合情合理,即符合生活逻辑和情感逻辑。
3、文学叙事中如何编撰故事、如何叙述情节都显示着作家的匠心、意图、理想、态度和认识,体现着人的思想感情,因而具有意识形态性质。
叙述话语(discourse)文(text)叙述(narration)叙述动作(action, telling)三、叙事的构成事(narrative)故事(story)事件(event)WHAT & HOW.金圣叹、施克洛夫斯基、福斯特(故事story和情节plot)和托多洛夫(故事与话语)是二分法。
热奈特是三分法(《叙事话语·叙事语式》)。
采取二分法即可。
因为叙述动作即是叙述话语,叙述方式即在叙述过程中。
把叙事分为叙述和事件或故事是有重要意义的。
即使对一件真实的事件(如案件),不同的目击者(如法庭证人)的叙述也可能有差异;那么,对于本属子虚乌有的一个故事,不同的叙述会产生完全不同的趣味和效果。
因而,对于后者,即文学叙事,叙述、“形式”不是事件和“内容”的被动的载体或外壳、甚至“产物”,而是“语言创造事实”、“语言产生意义”,叙述是本体、“形式”即“内容”,“怎样讲”比“讲什么”甚至更重要,或者确切地讲,叙述本身就是有意义的,本身就是意义。
第二节所叙之事(narrative)一、故事(story)(一) 事件(event)事件由所叙述的人物行为及其结果构成,一个事件即是一个叙述单位。
一个大的事件又有一系列小的事件构成。
细节(detail)是最小叙述单位。
事件是由许多互相联系的细节组成的统一的系统或序列。
事件的总和即是一个完整的故事。
鲍·托马合夫斯基:在我们对一个作品中的故事进行简单的转述时,那种不可增或减的细节,叫作在位细节;那种可以减掉而不破坏事件的因果一时间进程之完整性的细节,叫作自由细节。
对于故事来说,只有在位细节才有意义;而在情节中,有时却是自由细节(插话)控制和决定着作品的构成。
从细节对故事情节进展所起作用分:使情境发生变化的细节,是动态细节,不使情境发生变化的细节,是静态细节。
(《情节和情节分布》,亦可译为《故事与情节》)无论事件和细节,即叙述单位,都不外乎两种作用:推动情节故事发展;塑造人物形象。
我们也可把叙述单位以其在故事情节中的作用分为:核心单位、辅助单位。
前者,直接影响故事情节的可能和方向;后者只是故事情节进程中的次要环节。
在具体的文学作品分析中,这种分类不可拘泥。
动机,功能。
(二)情节(plot)情节是按照因果逻辑组织起来的一系列事件。
福斯特:“我们曾给故事下过这样的定义:它是按照时间顺序来叙述事件的。
情节同样要叙述事件,只不过是特别强调因果关系罢了。
如‘国王死了,不久王后也死去’便是故事;而‘国王死了,不久王后因伤心而死’则是情节。
虽然情节中也有时间顺序,但却被因果关系所掩盖。
又例如:‘王后死了,原因不详,后来才发现她是因国王去世而悲伤过度致死的。
’这也是情节,不过带点神秘色彩而已。
……对于王后已死这件事,如果我们再问:‘以后呢?’便是故事,要是问:‘什么原因’?则是情节。
这就是小说中故事与情节的根本区别。
”鲍·托马舍夫斯基:叙事作品中那些相互联系的事件之总和就是故事。
作品中事件的艺术建构分布叫作情节。
故事可取自非原作者杜撰的真实事件。
情节则全然是艺术的结构。
(参看《情节和情节分布》)施克洛夫斯基认为,故事是构成情节(或叙述结构)的材料。
托多洛夫:在《文学叙述的范畴》中,托多洛夫提出“历史”(histoire)和“陈述”(discours)的二分法,这对应于“故事”和“情节”的二分法。
叙述是纵聚合关系在横组合关系上的投财。
托多洛夫认为“故事”有多维性的时间,而“情节”的时间基本上是线性的。
在“故事”中可以同时发生的事件,在(本文的)“情节”中就必须按顺序出现:“复杂的图形投射在直线上”。
自然的行动序列就这样被打破了,即使作者要尽可能完整地保持原状。
但出于美学的原因,作者通常都竭力改变自然的序列。
除了对时间的特殊处理之外,叙述的观点也将“情节”和“故事”区分开来。
(佛克马、易布思《二十世纪文学理论》,三联,1988,第21页、第76页)俄国形式主义者施克洛夫斯基区别故事和情节,实际上是讲素材(本事)须经过“陌生化”的变形才成为艺术作品。
英国作家福斯特(E·M·Forstor)在《小说面面观》中把故事(story)和情节(plot)相区别,也是讲按时序发生的事件在小说里成为艺术情节,是强调了事件之间的因果关系。
但在托多洛夫那里,这两个概念变成了“故事”(histoire)和“话语”(discours),却是假定一个先于叙述而存在的基本故事,这就带上了超验的色彩。
(张隆溪《二十世纪西方文论述评》,三联,1986,第148页)(三)人物(character,figure)人物在叙事作品中的作用和意义究竟大小,人物与情节相比,究竟哪个最重要,是第一位的,看法是不一样的。
亚里斯多德《诗学》中说:“(在悲剧中),最重要的是情节,即事件的安排;因为悲剧摹仿的不是人,而是人的行动、生活、幸福……他们不是为了表现性格而行动,而是在行动的时候附带表现‘性格’”。
黑格尔《美学》中说:“性格就是理想艺术表现的真正中心。
”金圣叹强调“性格”、“人”,李渔强调“事”、“奇事”。
罗兰·巴特:“在亚里斯多德的诗学里,人物概念是次要的,完全从属于行动概念。
亚里斯多德说,可能有无‘性格’的故事,不可能有无故事的性格。
……以前只是空有其名的人物——行动的主体,后来有了心理内容,变成了个体,一个‘人’,总之,变成了一个有血有肉的‘生命’,即使他什么事也不做。
……结构分析从诞生的那天起最讨厌把人物当作心理本质,哪怕是为了分类。
……格雷马斯建议不根据人物是什么,而根据人物做什么(行动者的名称就是由此而来的)来描述和划分人物,因为人物是三大语义轴的组成部分:交际、欲望(或追求)和考验。
……人物作为三大语义轴的组成部分是成双成对安排的,所以无穷无尽的人物世界也服从于一种投射在整个叙事作品中的纵向聚合结构(主体/客体,施惠者/受惠者,辅助/反对)。
既然行动者说明一种类别,那么行动者就可以根据信增、取代或缺失的法则调动不同的演员来担任。
……我要再说一遍,是用人物参加一个行动范围来说明人物的特征。
”(《叙事作品结构分析导论》,张裕禾译,伍蠡甫、胡经之主编《西方文学理论名著选编》下卷,北大,1987)古典叙事文学作品一般重情节,近现代叙事作品一般重人物。
这种分野也是因为人物自身的二重性所致。
“事在人为”,叙事作品中的人物的行为构成事件,人是情节的动因,人物在全速作品中的一个意义是“做什么”,格雷玛斯称之为“行动者”(actant,actor?)(或译为“行动素”、“行动元”)。
而人物又不是行为的主体,他不是一个消极的行为的发出者,他的行为有意图、有目的,也有自己的方式和手段,即他一般知道自己“为什么做”,“怎样做”,而在这“做”中也显出自己“是什么”,这被格雷玛斯称为“角色”(role)。
人物的这两种特性其实都值得重视。
(四)场景(situation,scene)引起人物的行动,显示人物的性格的性境,人物与环境组合而成的画面。
场景可详叙,也可概述。
这二者的交替使用形成了叙事的节奏。
二、结构叙述结构即是叙述对象或叙述内容的基本成分——故事——的存在形态。
“戏剧、故事和小说的叙述性结构传统上称为‘情节’”(韦勒克《文学理论》第244页)。
以上我们从历时的角度讲,叙事本文的情节是线性的,前——后,前因——后因,是各种细节或母题(动机)、功能、事件、故事按因果律在时间轴上的排列组合。
这叫横组合关系。
但这个横向的轴背后还有一个潜在的关系,这里有一种非历时性的、共时的逻辑,这叫纵聚合关系。
按结构主义叙事学的观点,前者是表层结构,后者称深层结构。
结构主义热衷的就是寻找叙事中的“语法”,或“故事下面的故事”(“基本故事”)。
这种“表”、“里”关系就是索绪尔“言语”与“语言”的关系。
(一)表层结构托多洛夫说:“如果我们明白的人物就是一个专有名词,行为就是一个动词,我们就能更好地理解叙事作品。
”(《〈十日谈〉的语法》)他把叙事作品盾成一种放大的句子结构,或者说,把叙事作品简化为一个陈述句。
他完全按语法分析的模式,把人物都看成名词,其属性都是形容词,所有行为都是动词。
叙事的两个基本单位是命题(proposition)和序列(sequence),即句与段。
命题是最小的叙述单位。
序列由一连串命题构成,一个故事甚少有一个序列。
(二)深层结构列维—施特劳斯把神话故事的线性结构打破,把各个事件按照相似性重新加以排列和组合,从中找到某种逻辑,以此破译神话中的潜在意义。
不看其具体结论,单就这种方法,为我们提供了一种研究问题的新视角——共时的角度。
“花开两朵,各表一枝。
”我们过去看到的更多的是这每枝花从含苞到怒放再到凋谢的过程,却没有多想同时开放的两枝花之间更多的联系,如是否是连理枝、并蒂花,是蜂蝶授粉还是风儿传情。