小学同课异构活动方案
小学教研活动同课异构(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校开展了“同课异构”教研活动。
本次教研活动旨在通过同一课题，不同教师的教学设计、教学方法和教学效果的比较，激发教师的教学灵感，促进教师专业成长。
二、活动目的1. 通过同课异构，促进教师对教材的理解和把握，提高教师的教学设计能力。
2. 增强教师之间的交流与合作，共享教学资源，共同提高教学水平。
3. 促进教师反思自己的教学行为，优化教学策略，提升教学质量。
三、活动内容本次教研活动以“小学语文《草原》”一课为例，选取了四位教师进行同课异构。
以下是四位教师的教学设计和教学过程概述。
四、教师一：情境导入，激发兴趣1. 教学设计：通过播放草原风光的视频，让学生初步感受草原的美丽，激发学生的学习兴趣。
2. 教学过程：（1）播放草原风光视频，引导学生观察草原的景色。
（2）教师提问：你们觉得草原是什么样的？有哪些特点？（3）学生回答后，教师总结：草原是辽阔的、美丽的，有各种各样的植物和动物。
五、教师二：合作探究，深化理解1. 教学设计：以小组合作的形式，让学生探究课文中的重点词句，深化对课文的理解。
2. 教学过程：（1）将学生分成若干小组，每组选取一个重点词句进行探究。
（2）小组成员讨论，分析词句在课文中的作用，分享自己的理解。
（3）每组派代表向全班汇报探究结果，教师点评并总结。
六、教师三：朗读感悟，体会情感1. 教学设计：通过朗读课文，让学生体会作者对草原的热爱之情。
2. 教学过程：（1）教师范读课文，引导学生注意朗读的节奏和情感。
（2）学生跟读课文，注意体会作者的情感。
（3）教师引导学生朗读课文，注意读出情感。
七、教师四：拓展延伸，提升素养1. 教学设计：通过拓展延伸，让学生了解草原文化，提升学生的文化素养。
2. 教学过程：（1）教师介绍草原文化，如蒙古族的风俗习惯、草原文化的历史等。
（2）学生分享自己了解到的草原文化知识。
（3）教师总结：草原文化是我国宝贵的精神财富，我们要珍惜和传承。
五年级同课异构教研活动
一、活动背景为了进一步推动学校教研活动的深入开展，提高教师的教学水平，我校五年级组于近期开展了“同课异构”教研活动。
本次活动以“同一教学内容，不同教学设计”为宗旨，旨在通过教师的相互听课、评课、议课，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
二、活动目标1. 通过“同课异构”教研活动，使教师们能够从不同的角度去理解和把握同一教学内容，拓宽教学思路。
2. 提高教师的教学设计能力，使教师能够根据学生的实际情况，设计出符合学生需求的教学方案。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、活动内容1. 确定教学内容本次活动以五年级数学下册《分数的加减法》为例，由两位教师分别进行同课异构教学。
2. 教学设计（1）教师A教学设计教师A采用情境教学法，通过生活中的实例引入分数的加减法，让学生在具体情境中理解分数的加减法运算。
在教学过程中，注重培养学生的合作意识，让学生在小组讨论中解决问题。
（2）教师B教学设计教师B采用启发式教学法，通过提问引导学生思考，让学生在解决问题的过程中掌握分数的加减法运算。
在教学过程中，注重培养学生的逻辑思维能力，让学生在思考中领悟数学知识。
3. 教学实施两位教师分别按照自己的教学设计进行授课，课后进行反思和总结。
4. 评课议课全体五年级教师参与评课议课活动，针对两位教师的教学设计、教学过程、教学效果等方面进行点评，并提出改进意见。
四、活动总结1. 教学效果通过“同课异构”教研活动，两位教师的教学效果均有所提高。
学生能够较好地掌握分数的加减法运算，课堂氛围活跃，学生参与度高。
2. 教学反思（1）教师A反思：在教学过程中，应更加注重学生的个体差异，针对不同层次的学生设计不同难度的教学任务。
（2）教师B反思：在教学中，要善于引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的综合素质。
3. 教研成果通过本次“同课异构”教研活动，五年级组教师的教学水平得到了提高，为今后的教学工作奠定了基础。
小学数学教研同课异构
一、活动背景为了提高小学数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于近期开展了“同课异构”教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的相互交流、研讨，探讨不同教学策略，优化教学设计，提升教学效果。
二、活动目的1. 通过同课异构，展示教师的教学风格和教学特色，促进教师之间的相互学习与交流。
2. 探讨不同教学策略，优化教学设计，提高课堂教学效果。
3. 促进教师专业成长，提升教师的教学能力和综合素质。
三、活动过程1. 课题选择本次活动选择了人教版小学数学四年级下册《乘法分配律》这一课题进行同课异构。
该课题是小学数学中的重点内容，旨在帮助学生理解和掌握乘法分配律，为后续学习打下基础。
2. 教学设计本次同课异构活动，共有四位教师参与。
每位教师根据自己对教材的理解和教学经验，设计出不同的教学方案。
（1）教师A：以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力。
通过小组合作、探究学习等方式，让学生在活动中理解和掌握乘法分配律。
（2）教师B：注重知识的迁移，将乘法分配律与其他数学知识相结合，提高学生的综合运用能力。
（3）教师C：以情境教学为载体，通过生动有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握乘法分配律。
（4）教师D：注重学生的个性化学习，通过分层教学，满足不同学生的学习需求。
3. 课堂展示四位教师分别进行了课堂展示。
在课堂教学中，教师们充分发挥了自己的教学特色，展示了不同的教学风格。
4. 评课研讨课后，全体数学教师进行了评课研讨。
大家针对每位教师的教学设计、教学过程、教学效果等方面进行了深入剖析，提出了宝贵的意见和建议。
四、活动总结1. 同课异构活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
2. 教师们在活动中充分展示了自身的教学能力和教学特色，为其他教师提供了有益的借鉴。
3. 通过评课研讨，教师们对教材的理解更加深入，教学设计更加合理，课堂教学效果得到了明显提升。
4. 活动促进了教师之间的相互学习与交流，为教师专业成长创造了良好条件。
同课异构数学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校于近日开展了同课异构数学教研活动。
本次活动以“同课异构，共研共进”为主题，旨在通过教师之间的相互听课、评课、交流，激发教师的教学热情，促进教师之间的合作与交流，共同提高数学教学水平。
二、活动目的1. 通过同课异构活动，展示不同教师的教学风格和教学特色，促进教师之间的相互学习和借鉴。
2. 提高教师的教学设计能力和课堂驾驭能力，激发教师的教学创新意识。
3. 促进教师之间的合作与交流，形成良好的教研氛围。
4. 提升数学教学质量，提高学生的数学素养。
三、活动内容1. 课前准备（1）确定同课异构主题：本次活动以“同课异构”为主题，选定了小学数学三年级下册《分数的初步认识》一课作为研讨内容。
（2）分组：将参加活动的教师分成两组，每组由一名组长负责组织组内教师进行教学设计和准备。
（3）教学设计：每组教师根据教学内容，结合自身教学风格，进行教学设计。
2. 课堂教学展示（1）第一节课：由第一组教师进行课堂教学展示。
（2）第二节课：由第二组教师进行课堂教学展示。
3. 评课交流（1）听课教师对两节课进行点评，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评价。
（2）教师之间进行交流，分享教学心得和经验。
4. 总结反思（1）活动主持人对本次活动进行总结，肯定了教师们的努力和成果。
（2）教师们针对本次活动进行反思，提出改进意见。
四、活动总结1. 本次同课异构数学教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
2. 教师们在活动中充分展示了自身的教学风采，为其他教师提供了宝贵的经验和借鉴。
3. 通过本次活动，教师们对同课异构有了更深入的理解，为今后的教学提供了新的思路。
4. 活动促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。
5. 在今后的教学中，教师们将继续努力，不断提高自身的教学水平，为提高数学教学质量贡献力量。
五、活动建议1. 建立长期稳定的同课异构教研机制，定期开展同课异构活动。
小学数学教研_同课异构
一、活动背景为了提高小学数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校开展了小学数学教研活动——同课异构。
本次活动旨在通过同一教学内容，不同教师设计不同教学方案，展示各自的教学风格和教学方法，以此激发教师的教学灵感，提升教学质量。
二、活动目标1. 通过同课异构，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学方法，提高教学水平。
2. 丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
3. 通过观摩和反思，使教师认识到自己的教学优点和不足，不断改进教学方法。
三、活动内容1. 课题：《分数的意义》2. 参与教师：张老师、李老师、王老师3. 教学内容：通过实际情境，引导学生理解分数的意义，并能用分数表示生活中的事物。
四、活动过程1. 张老师授课张老师以“切蛋糕”为情境，引导学生认识分数。
她首先让学生动手切蛋糕，然后让学生观察切成的蛋糕块数，进而引出分数的概念。
张老师注重学生的动手操作，让学生在操作中感受分数的意义。
在教学过程中，张老师还注重培养学生的语言表达能力，让学生用自己的语言描述分数的意义。
2. 李老师授课李老师以“分糖果”为情境，引导学生理解分数的意义。
她首先让学生动手分糖果，然后让学生观察分成的糖果数量，进而引出分数的概念。
李老师注重学生的合作学习，让学生在小组讨论中探究分数的意义。
在教学过程中，李老师还运用多媒体课件，直观地展示分数的形成过程，让学生更容易理解。
3. 王老师授课王老师以“植树造林”为情境，引导学生理解分数的意义。
她首先让学生观察植树造林的场景，然后让学生思考如何用分数表示植树的数量。
王老师注重学生的生活经验，让学生联系实际，用自己的语言描述分数的意义。
在教学过程中，王老师还通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握分数的意义。
五、活动反思1. 教师们认识到，同一教学内容，不同教师设计的教学方案各具特色，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 通过观摩其他教师的教学，教师们发现了自己的不足，如教学环节的设计、教学方法的选择等方面，为今后的教学提供了借鉴。
2024年小学“高效课堂同课异构”教学研讨活动方案
2024年小学“高效课堂同课异构”教学研讨活动方案如下：
本次研讨活动旨在推动小学教师在教学实践中探索“同课异构”模式，以促进教学质量的提升。
活动涵盖课题讨论、案例分享、教学设计等多个环节，旨在激发教师的创新意识，培养教师的教学能力，提高学生的学习效果。
活动安排如下：
1. 课题探讨环节：邀请专家学者分享“同课异构”模式在小学教学中的实践经验，引导教师思考如何结合自身教学实际，有效运用该模式。
2. 案例分享环节：教师自愿分享自己在教学中尝试“同课异构”模式的案例，探讨其中的成果与困难，促进教师之间的相互学习与交流。
3. 教学设计环节：教师根据所学习的“同课异构”模式，结合自己的实际教学情况，进行教学设计，进行小组讨论，相互评价、改进，以提高教师的教学水平。
4. 总结交流环节：分享活动中的心得体会，讨论未来的发展方向，促进教师在“同课异构”模式下的进一步探索，引领学校教学改革。
通过本次研讨活动，希望能够推动小学教师在教学实践中更加积极地探索“同课异构”模式，促进小学教育的不断发展与进步。
愿活动取得圆满成功！
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小学同课异构教研活动
一、活动背景为了提高小学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，推动学校教育教学改革，我校决定开展小学同课异构教研活动。
本次活动以“同课异构”为载体，旨在通过教师之间的互动交流，共同探讨教学策略，优化教学设计，提升教学质量。
二、活动目的1. 提高教师的教学水平，促进教师专业成长。
2. 加强教师之间的交流与合作，促进资源共享。
3. 探索有效的教学策略，优化教学设计，提升教学质量。
4. 推动学校教育教学改革，提高学校整体教学水平。
三、活动时间2022年9月15日（星期四）下午2:00-5:00四、活动地点小学多功能厅五、活动流程1. 开场致辞：由校长致辞，介绍活动背景、目的和意义。
2. 同课异构课堂展示：由两位教师分别展示同一课题的教学过程。
3. 教学研讨：全体教师对两位教师的教学进行点评，提出意见和建议。
4. 教学反思：展示教师的教学反思，分享教学心得。
5. 总结发言：由教研组长对本次活动进行总结，提出改进措施。
六、活动内容1. 同课异构课堂展示本次教研活动以“小学语文《春》”为课题，由两位教师进行同课异构展示。
教师A：采用情境教学法，通过图片、音乐、视频等多种手段，激发学生的学习兴趣，引导学生体会春天的美好。
教师B：采用任务驱动法，将课堂分为“观察春天”、“感受春天”、“描绘春天”三个环节，让学生在完成任务的过程中，深入理解课文内容。
2. 教学研讨在课堂展示结束后，全体教师对两位教师的教学进行点评。
教师A的教学优点：（1）教学设计合理，教学方法灵活多样。
（2）注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
（3）教学效果显著，学生积极参与课堂活动。
教师A的教学不足：（1）课堂时间安排不够紧凑，部分环节可以适当缩短。
（2）对学生的评价方式单一，缺乏针对性。
教师B的教学优点：（1）教学环节清晰，任务明确，学生易于理解。
（2）注重培养学生的观察、感受、描绘能力。
（3）教学效果良好，学生参与度高。
教师B的教学不足：（1）课堂气氛较为沉闷，可以适当增加互动环节。
小学语文同课异构活动方案
小学语文同课异构活动方案小学语文同课异构活动计划一、计划目标这次小学语文的同课异构活动，主要是希望通过不同老师在同一主题下用各种各样的教学方式，帮助学生提高语言表达、思维能力和团队合作的能力。
具体来说，我们有几个小目标：1. 提升语文综合素养：我们想通过丰富多彩的教学方法，点燃学生对学习的热情，培养他们的语言和思维能力。
2. 促进教师成长：借助这样的活动，老师们可以互相学习，分享经验，提升自己的教学水平。
3. 增强课堂互动与合作：我们鼓励学生在课堂上多讨论、多分享，培养他们的团队意识。
二、现状分析1. 组织现状- 教师素质：虽然学校的语文老师们普遍都有不错的专业背景，但在教学方法上有点单一。
- 学生情况：学生的语文基础差异很大，有些孩子对语文这门课并不感兴趣。
- 课堂氛围：课堂上互动不够，学生参与度不高，老师讲课的时间有点长。
2. 需求分析- 教师发展需求：老师们希望能学到更多的教学方法和技巧，提升课堂的活跃度。
- 学生学习需求：学生需要更生动、有趣的学习方式，以提高他们的学习动力和参与感。
三、实施步骤1. 活动准备- 选定课题：根据学期的教学计划，选择一个适合的语文课题，像《春晓》或者《狼和小羊》这样的经典课文都不错。
- 教师组建：组织参与活动的老师，建议每次活动由3到5名老师共同参与，以确保教学方法的多样性。
- 资料收集：老师们需要提前准备好相关的教学资料和教具，以丰富课堂内容。
2. 课堂设计2.1 教学目标- 理解课文内容。
- 学会运用所学知识进行表达。
- 培养合作学习的意识。
2.2 教学策略- 教师A：运用情境教学法，通过角色扮演让学生更深入理解课文。
- 教师B：采用小组讨论法，鼓励学生分组讨论课文主题，发表自己的看法。
- 教师C：结合多媒体教学，利用视频或动画来辅助教学，增加课堂趣味。
3. 实施过程每周安排一次同课异构活动，时长90分钟。
活动分为三个部分：- 课前准备（15分钟）：老师们介绍活动的主题和目标。
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张高小学同课异构活动方案
一、指导思想
为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，试图假借“同课异构”这种特殊形式，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。
二、活动目的
“同课异构”就是相同学科的老师，使用相同教材和同一节内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。
“同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。
在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。
提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。
“同课异构”力求能体现教师个性和风格。
三、活动形式
同课异构。
即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。
四、活动时间：4月
五、参与学科：语文、数学、英语3个学科
六、参加范围：全体教师
七、活动程序：
1. 设计教案。
参与教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交教导室（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明设计意图）。
要求五六年级上课老师参照“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式备课、上课，构建学习小组，授课体现精讲精练。
2、教学观摩。
由三位老师执教同一篇课文，要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好评课记录。
3、教学研讨。
听课后，组织老师们讨论教学过程，是必不可少的环节。
讨论是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。
鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。
4、教学总结
通过观摩了三位老师的课例后，把自己的认识、收获写下来，可以是设计的理念，也可以是教学环节，甚至是教学过程中的某一处小技巧等等。
将这些感受和收获总结成文，便成了一篇一篇的教研论文。
八、机构设置
1、成立组织领导小组
组长：隋立志
副组长：崔祥东
组员：谭吉冉陈景伟李新颖刘寒萍邵娟孙文富王文文赵俊
2、组织实施
教务处牵头，语数各教研组负责落实。
九、活动安排。