高中语文人教必修二第一单元之《荷塘月色》课件
2.意境深邃，注重表现作者的生 活感受，抒情性强，情感真挚。
作者借助想象与联想，由此及彼， 由浅入深，由实而虚的依次写来，可以 融情于景、寄情于事、寓情于物、托物 言志，表达作者的真情实感，实现物我 的统一，展现出更深远的思想，使读者 领会更深的道理。
3.语言优美凝练，富于文采。
所谓优美，就是指散文的语言清新 明丽，生动活泼，富于音乐感，行文如 涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情 真意切。所谓凝练，是说散文的语言简 洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描 绘出生动的形象，勾勒出动人的场景， 显示出深远的意境。散文力求写景如在 眼前，写情沁人心脾。
散文的鉴赏技法
1.读散文要识得“文眼”。 凡是构思精巧、富有意境或写得含 蓄的诗文，往往都有“眼”的安置。鉴 赏散文时，要全力找出能揭示全篇旨趣 和有画龙点睛妙用的“文眼”，以便领 会作者为文的缘由与目的。“文眼”的 设置因文而异，可以是一个字、一句话、 一个细节、一缕情丝，乃至一景一物。
2.读散文要抓住线索，理清作者思 路，准确把握文章的立意。 结构是文章的骨架，线索是文章 的脉络，二者是紧密联系的。抓住散 文中的线索，便可对作品的思路了然 于胸，不仅有助于理解作者的写作意 图，而且也是对作者谋篇布局本领的 鉴赏，从而透过散文的“形散”的表 象抓住其传神的精髓，遵循作者的思 路，分析文章的立意。
[
C
]
B．古风 D．散曲
A．绝句 C．乐府
5．“田田”一词源出
A．律诗《江南曲》 B．六朝乐府《西洲曲》
[D
]
C．古诗《西洲曲》
D．古乐府《江南曲》
结论
“泻”的范围广，与“流 水”相照应，而且有动态 美，显得生动活泼。“照” 的范围窄，不能与“流水” 相照应，有点呆板，显得 不灵泛。
轻飘柔美
浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧， 一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。
“画”——仿佛有无形的手在展纸描绘 一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之 情。
荷叶
月 下 荷 塘
荷花
荷香 荷波
动 静 结 合
（第七段）
由 眼前的荷塘 联想旧时江 南采莲的情景
想到
想到
两千里外的江南故乡
千余年前的六朝
，
。
问：为什么作者忽然想起采 莲的事情？
作者出其不意地将人们带到六朝时 代采莲的热闹场景中，似乎古人生 活在自由的天地中，是作者心驰神 往的，宁静又到不宁静，深切微妙 地反映出他“乐得暂时忘记”而又 不能“忘记”的万分苦恼的心情。
梵
踱
2．指出下列句子修辞运用不同类的一项 [
D
]
A．突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。 B．这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。 C．余音袅袅，不绝如缕。 D．一个强烈的闪电像利剑般劈开树干。
E．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫 的歌声似的。
3阅读文章第四段，回答下列问题：
荷塘月色
朱自清
散文
指不讲究韵律的散体文章. 一种文学体裁,包括杂文、随笔、 游记等。
抒情散文 叙事散文 写景散文 哲理散文
散文的主要特点： 1.形散而神不散。
“形散”主要是说散文取材十分广泛自由， 不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格： 可以叙述事件的发展，可以描写人物形象， 可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可 以根据内容需要自由调整、随意变化。 “神不散”主要是从散文的立意方面说的， 即散文所要表达的主题必须明确而集中，无 论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活， 无不为更好的表达主题服务。
B）
A．脉脉（mò） 颤动（zhàn） 乘凉 （chéng） 独处（chǔ）的妙处（chù） B．酣睡（hān） 参差（cī） 蓊郁郁（wěng） 袅娜（nuó） 蓊
C．点缀（zhuì 倩影（qiàn） 皱缬（xié） ） 婀玲（fán） D．惦着（diàn） 羞涩（sè） 着步（dù） 宛然（wǎn）
杨万里
毕竟西湖六月中 风光不与四时同 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
朱自清，原名自华，字佩 弦，号秋实，生于光绪二十四 年十月初九( 1898年11月22日)， 卒于1948年8月12日。原籍浙 江绍兴。因三代人定居扬州， 自己又毕业于当时设在扬州的 江苏第八中学高中，且在扬州 做过教师，故自称“扬州人”。 他是诗人、散文家、学者，又 是民主战士、爱国知识分子。 毛泽东称他“表现了我们 民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。
(1)．与“弥望的是田田的叶子”中“弥”意义相 同的一项是 （ ）A．弥留之际 B．欲 盖弥彰 C．弥天大谎 D．弥补过失
C（A弥留：病重快要死了； B更加 C满 满） D填
(2)．把荷叶比作舞女的裙，荷叶给人的感受 是 （ C ）A．翠绿欲滴 B．轻盈 飘逸 C．舒然展放 D．高高耸立
4．“采莲南塘秋，莲花过人头；低头 弄莲子，莲子清如水”的诗体是
宁静过后他的心情又有怎样 的变化？ ——变得不宁静
本文还有一条线索： 以游踪（人物活动）为线索
明线：游踪(外结构） 暗线：情感（内结构）
出家门
不宁静
赏 四 周
失 宁 静
淡淡的哀愁
淡淡的喜悦
寻 宁 静
踱 小 路
得宁静
观荷塘
课文中有哪些主要描写景色 的语段：
第４段： 月色下的荷塘 第５段： 荷塘上的月色 第６段： 荷塘四周的景色
快速浏览课文,思考下列问题: 1.本文写了朱自清一次怎样的经历?
----月下散步
1.本文写了作者的一次月下散步的经 历,作者为什么深更半夜的时候去月下散 步呢?用原文中的话回答.
----心里颇不宁静 本文文眼 2.朱自清为什么心里不宁静呢? ----要联系当时的时代背景
时代背景:
1927年4月12日，蒋介石发动反革命 政变，大肆屠杀共产党人，使国家人民 陷于水深火热之中。作为一个还没有掌 握马列主义的知识分子，作者既对现实 不满，又无法理解这样复杂的斗争形 势， 做不到投笔从戎,拿起枪来革命,于是“心 里颇不宁静”，在夜深人静的时候忽然 想到荷塘去，找一个幽静的环境平息自 己心中的不平静。
叠词传神地描摹出眼前之景， 同时有一种韵律美，渲染出雅 而不俗的语言氛围。 ：”轻 轻”、”悄悄”、“曲曲折 折”、“田田”、“阴阴”等。
小
结
朱自清通过在月下荷塘静谧幽 美的景色中独处的心境描述，表达 了他抑郁孤寂、想超脱现实自得其 乐而不可得的情绪，以及对自由宁 静生活的向往
1．下列加点字的注音完全正确的一项 是 （
关于月亮的诗文:
1.举头望明月，低头思故乡。 2.人有悲欢离合,月有阴晴圆缺， 此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟
3.我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。
关于荷花的诗文：
予独爱莲之出淤泥而不染， 濯清涟而不妖，中通外直，不蔓 不枝，香远益清，亭亭静植，可 远观而不可亵玩焉。（周敦颐 《爱莲说》）
晓出净慈寺送林子方
朱自清去月下散步的目 的是什么? ----寻找宁静
他找到宁静了吗？ 我们首先看第三段“我也像超出了平常的自 己，到了另一个世界里。”这个“另一个世 界”指什么呢？从原文中找。 什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个 自由的人。白天里一定要做的事，一定要说 的话，现在都可以不理。 作者在这里写得很超脱现实，这是作者内心 渴望而现实达不到的，越是超脱，越是自由， 便越是显出作者在现实中的苦闷。
本文的语言具有哪些特点？
动词
①妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄 悄地披了大衫，带上门出去。 ②静静地泻在这一片叶子和花上。 ③薄薄的青雾浮起在荷塘里。 ④叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱 的梦。 ⑤却又像是画在荷叶上。
小结：动词精当生动
月光如流水一般，静静地 在这 一片叶子和花上。薄薄的青雾 起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛 乳中洗过一样，又像笼着青纱的 梦。
3.品味散文的语言。
散文的一大特色就是语言美。一 篇好的散文，语言凝练、优美， 又自由灵活，接近口语。优美的 散文，更是富于哲理、诗情、画 意。
4.抒情散文的写作技巧 也就是高考考点要求的“能鉴赏 作品的表达技巧”。因此掌握诸 如渲染、铺垫、象征、伏笔、照 应、悬念等技巧有利于鉴赏散文， 把握美文实质。
认真阅读课文4—6段,看看作者着重以 哪些景物来写荷塘,写月色,写荷塘四面 的?
荷塘 荷叶、荷花、荷香、荷水 月色 塘中景物、月光、光影组合 四周 树色、灯光、蝉蛙声 作者在描写这些景物时，语言形象 生动，景物形象逼真，你能说说其中运 用了哪些表现手法吗？
比喻句 ①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 ②正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出 浴的美人。博喻（用两个或两个以上的喻体从不同角 度反复描绘说明同一个本体的比喻句） ③这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时 传到荷塘的那边去了。 ④月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 ⑤叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的 梦。 ⑥月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参 差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般…… ⑦树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾…… ⑧树缝里漏着一两点路灯光，是渴睡人的眼 。 小结：比喻具体形象
1920年毕业于北大后在江浙一 带从事中学教育工作； 1924年出版诗文集《踪迹》 1928年出版散文集《背影》 搞战爆发后，在党抗日民主运 动影响下，思想认识逐步提高。 1948年贫病中逝世
解题
荷塘：指朱自清先生当时任教的北京清华大 学园里的荷花池。 月色：则点明了时间，是一个有月亮的夜晚。
拟人句
①层层的叶子中间，零星地点缀着些白花， 有袅娜地开着的，有羞涩到打着朵儿的…… ②叶子本是肩并肩地挨着…… ③叶子底下是脉脉的流水…… 小结：拟人灵秀动人
修辞手法：通感
通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各 种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通 过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就 是移觉。 举例：（1）她笑得很甜。（视觉转为味觉） （2）人靓歌甜。 （听觉转为味觉） （3）微风过处，送来缕缕清香，仿 佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听 觉） （4）塘中的月色并不均匀；但光和 影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 （视觉转为听觉）
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人教版语文必修2：1 荷塘月色 课件(共77张PPT)
易，阴柔，在想像上都不出色。也许第三句的譬喻较有韵味，
第八句的能够寓美于丑，算是小小的例外吧。第九句用小提
琴所奏的西洋名曲来喻极富中国韵味的荷塘月色，很不恰当。
十四个譬喻之中，竟有十三个是明喻，要用
3
“像”“如”“仿佛”“宛然”之类的字眼来点明“喻体” 和“喻依”的关系。在想像文学之中，明喻不一定不如隐喻，
西 洲
盾心情在作者当时苦闷矛盾心情在作品中的投影，
曲 》
表达了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬。
这段文字，即景生情，忽远忽近，善收巧放。最
见疏朗又曲折的功夫
作者巧妙地运用了《采莲赋》和《西洲曲》中采莲的情景，
反衬出自己的思乡之情，更衬托出作者当时的淡淡的忧愁的难以 解脱。
作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁 静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。
《荷塘月色》的灵魂，不是诗人的“淡淡的喜 悦当中夹杂着淡淡的哀愁”，而是诗人的热爱祖 国山水的爱国情思和诗人洁身自好、不愿同流合 污的高洁品性。
荷
拓展阅读
塘
月
色
儿女
浆声灯影里的 秦淮河
朱自清 散文
温州的 踪迹
歌声
绿
全
文
本文是一篇优美的写景抒情散文.文
小 中描绘了美的景、美的情。其特点是写 结 月光和写荷塘交叉，动的刻画与静的描
上
在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是
的
满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；
月 色
但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小 睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处 丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如
鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画
人教版必修2《荷塘月色》课件(共35张PPT)
荷香
荷香
远处高楼上渺茫的歌声
（时断时续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾）
通感，将嗅觉形象诉诸听觉形象，扩大意境，烘托环境优雅、 宁静，这是月夜独处的独特感受。新奇真切，启发读者的联想 和想象。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌 声似的.
荷波
荷波
比喻
闪电
（突出快速凝碧，以静写动）
流水
流水脉脉，拟人，默而有深情。 由叶子的风韵想象到叶子下的水， 言有尽而意无穷
复习巩固
（ 荷叶 ） 弥望 田田 出水很高 （比喻）
月 （ 荷花 ）
零星点缀（拟人、
下
比喻）
的 荷 （ 荷香 ） 塘
缕缕 （通感）
（ 荷波 ）
颤动（比喻、
拟人）
（ 流水 ）
看不见的 脉 脉
静 幽 雅 宁 静
动
总结
在这一段里，作者没有提及月光，但不管是静止画面还是动态景象， 处处都存在着淡淡的月光，这月色就融化在作者通过观察之后的具体 描写之中。那荷叶、荷花的情态，以及为微风带起的凝碧的波痕，都 是在轻淡月色映射下形成的。
按观察的角度，视线由近及远，由上而下，由静而动的空间顺序： 茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶.花颤动→流水来写的。
这段文字写得形、味、色、声俱全，动静相宜。作者在描写景物 时，运用多种修辞手法，通过细腻的描写，表现了月下荷塘的淡雅静 美。
朗读第五段，思考以下问题： 1、这一段是从哪几个方面来描写荷塘上的月色的？ 2、作者选用了哪些动词来描写月光，有什么好处？ 3、月光朦胧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什 么？作者为什么说“恰是到了好处”？
月光朦胧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作 者为什么说“恰是到了好处”？
人教高中语文 必修二 1.1《荷塘月色》(共49张PPT)
月色下的荷塘
4、5、6段描写侧重点各是什么 阅读概括
怎样写景的？
1 描写手法
修辞 语言特点
2、使用修辞
3、叠词的使用
轻柔的语调与轻柔的情景相符，能渲染出一种雅而不俗的 语言氛围，
叠词的使用
远远近近 高高低低
重重 阴阴 隐隐约约
写出了树的错落有致，既开阔又 有立体感，用语言平实自然。
炼字：据说，一次，苏小妹出“轻风细柳， 淡月梅花”之对，让苏轼与黄山谷在上下 对中分别加一字作腰，变为五言联句。东 坡应允，随即吟道：“轻风摇细柳，淡月 映梅花。”小妹当即表态，以为未称最佳。 黄山谷吟道：“轻风舞细柳，淡月隐梅 花。”小妹还是不肯承认是最佳情境。苏 轼耐不住，问妹妹道：“看来，还得领教 贤妹的大手笔了。”小妹闻言微笑，缓缓 吟道：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”东 坡、山谷听后，不禁拍手称好。你会怎么 对？ “扶”字和苏轼的“摇”和“舞”比起来使无形的风仿佛有了知觉，使其人格化了，
宁饿死也不领 美国的救济粮。
“ 我们中国人是有骨气的，…… 朱自清一身重病，宁可饿死，不 领美国的救济粮……我们应当写 闻一多颂，写朱自清颂，他们表 现了我们民族的英雄气概”。
——毛泽东《别了，司徒雷登 》
作者简介
主要作品有：
《雪朝》（诗集）1922， 《踪迹》（诗与散文）1924， 《背影》（散文集）1928， 《欧游杂记》（散文集）1934。
作者简介
朱自清
生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)， 卒于1948年8月12日。原名自华，号秋实，取 “春华秋实”之意，为勉励自己在困境中不丧志， 不灰心，保持清白，不与坏人同流合污，便取 《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清”中“自清” 二字，改名“朱自清”，字“佩弦”。籍贯浙江 绍兴，生于江苏海宁。著名诗人、作家、教授、 民主战士。19岁考入北大哲学系；27岁任清华大 学教授；朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜， “建立了一种纯正朴实的新鲜作风” ；毛泽东曾
人教高中语文必修二1.1《荷塘月色》课件(共64张PPT)
初读课文
要求 （1）找出表明游踪的词语 （2 ）划出直接表明作者情感 变化的句子 (3)归纳作者的感情变化过程
观荷
踱小
塘
路
出家
小
门
家
径游踪
小 径 猛一抬头，不觉
已是自己的家门
赏四 周
感情变化的句子依次是
且受用这无边的荷香月色好了
便觉是个自由的 人
像超出了平常的自己
但热闹是他们的， 我什么也没有
静塘的月夜色晚”，所作者呈心现里的极韵不味平静、又情独致自很一不人在协
“高处丛生的灌木”调下？，确实会有这样的感
觉。
• 其次，这种感觉和下文的“但热闹是它们的， 我什么也没有”正好衔接，体现作者这种宁 静——不宁静的反反复复的心情。
视觉
塘中的月色并不均匀；但光和影
有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着
的名曲。
修辞手法：通感
通感，就是将听觉、视觉、味觉、触觉等各 种感觉相互沟通。把某种感官上的感觉，移到另 一种感官上的特殊比喻形式。也叫“移觉” 。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上 渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉）
之下又有一句是通感，在哪里，请找出来
光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲
这两句是两种感觉的相通，即使用了“通感”的修辞方法。
佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的
梦。 轻盈透明，
洁白而 亦真亦幻。 鲜艳
化虚 为实
月光是隔了树照过来的，高处丛生的 灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞 楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩 影，却又像是画在荷叶上。
仿佛有无形的手在展纸描绘一般， 富有情趣，表现了作者的喜爱之情。
• •
“协首影人斑调先”有驳。，，一的比“种黑峭喻害楞十影楞分怕”如恰的“鬼当感峭一，觉楞般尤，”其楞形是是如容在不鬼“这是一斑样和般驳夜“的深”黑人荷让
人教版高中语文必修二课件：第一单元第1课荷塘月色
2、作者为何要引 用梁元帝的《采 莲赋》？
少年女子
采莲 莲花 南过 塘人 秋头
作者返回家中，他的心境如何？“ 不XXX”最终得到解脱了吗？
• 回到家中，“什么声息也没有”，与开头 的环境相比，此时更加死寂。作者的忧愁 不仅没有缓解，反而陷入更深的寂寞与痛 苦。一方面在结构上与开头形成呼应，另 一方面又强化了内心的“不XXX”。
初读课文 解决字词
再读课文 整体感知
思考 A.本文写了朱自清一次怎样的经历? 月下漫步 B.本文的线索是什么? A.作者的行踪.B.作者思想感情.
明线：游踪(外结构） 暗线：情感（内结构）
赏
失
四
周
出家门
不 XXX 淡淡的哀愁 淡淡的喜悦
XXX XXX
寻
踱
小
路
得XXX
观荷塘
课文中有哪些主要描写风景 的语段：
第４段： 月色下的荷塘
第５段： 荷塘上的月色 第６段： 荷塘四周的风景
行文思路：
• 第一部分：1 点明心境，交代缘由。 • 第二部分：2-3小径漫步，抒发感受。 • 第三部分：4-6荷塘月色，景语情语。 • 第四部分：7-8江南采莲，向往崇敬。
赏读课文 体味妙处
文眼
这几天心里颇不XXX
不加掩盖直抒情怀，显出作 者内心有苦闷，心绪烦乱。这也 正是夜深人静出游荷塘的缘由， 即，欲排解苦闷之情。
拟人
• 层层的叶子中间……又如刚出浴的美人。 • 叶子底下是脉脉的流水，……更见风致了 • 本句使用了拟人的修辞手法，“袅娜”“
羞涩”“脉脉”这几个词，不仅准确写出 了荷花在月下的形态，而且将花叶拟人化 、生命化了，令人想象到它们仪态万千的 娇羞风姿。
通感：
用形象的语言，把一种感官的感觉移 用到另外一种感官上。又称“移觉”。
少年女子
采莲 莲花 南过 塘人 秋头
作者返回家中，他的心境如何？“ 不XXX”最终得到解脱了吗？
• 回到家中，“什么声息也没有”，与开头 的环境相比，此时更加死寂。作者的忧愁 不仅没有缓解，反而陷入更深的寂寞与痛 苦。一方面在结构上与开头形成呼应，另 一方面又强化了内心的“不XXX”。
初读课文 解决字词
再读课文 整体感知
思考 A.本文写了朱自清一次怎样的经历? 月下漫步 B.本文的线索是什么? A.作者的行踪.B.作者思想感情.
明线：游踪(外结构） 暗线：情感（内结构）
赏
失
四
周
出家门
不 XXX 淡淡的哀愁 淡淡的喜悦
XXX XXX
寻
踱
小
路
得XXX
观荷塘
课文中有哪些主要描写风景 的语段：
第４段： 月色下的荷塘
第５段： 荷塘上的月色 第６段： 荷塘四周的风景
行文思路：
• 第一部分：1 点明心境，交代缘由。 • 第二部分：2-3小径漫步，抒发感受。 • 第三部分：4-6荷塘月色，景语情语。 • 第四部分：7-8江南采莲，向往崇敬。
赏读课文 体味妙处
文眼
这几天心里颇不XXX
不加掩盖直抒情怀，显出作 者内心有苦闷，心绪烦乱。这也 正是夜深人静出游荷塘的缘由， 即，欲排解苦闷之情。
拟人
• 层层的叶子中间……又如刚出浴的美人。 • 叶子底下是脉脉的流水，……更见风致了 • 本句使用了拟人的修辞手法，“袅娜”“
羞涩”“脉脉”这几个词，不仅准确写出 了荷花在月下的形态，而且将花叶拟人化 、生命化了，令人想象到它们仪态万千的 娇羞风姿。
通感：
用形象的语言，把一种感官的感觉移 用到另外一种感官上。又称“移觉”。
人教版必修二第一单元1《荷塘月色》课件
探究一下
作者描写了清华园荷塘的哪些景物?这些景物各有什么特点?找 出文中描写心理感受的语句，说说作者的情绪随着景物的转换 产生了怎样的变化。
此题的目的是要求学生整体把握课文的主要内容，着重 体会情景交融的写作特点。第一找到文中描写的景物， 然后分析特征，最后分析情感，注意情景之间的关系。
小煤屑路──幽僻、寂静；荷塘四周的树木──阴森森；荷叶──繁密，出水 高，亭亭玉立；荷花──姿态各异，尽显秀色；荷香──随风飘荡，不绝如 缕；荷叶的波动──疾如闪电；月光──清幽，如流水；青雾──薄如轻纱； 云天──淡淡的；树影──奇形异状，如画如乐；树缝灯光──没精打采；蛙 叫蝉鸣──最为热闹。总之，写出了荷塘四周和荷塘当中的各种景物，其中 以写荷塘中的景物为主，写出了月下荷塘的清幽、朦胧、恬静之美。
3.本文用了三十多个叠字，不但传神地描摹出眼前之景，同时有 一种音韵美。蓊蓊郁郁、远远近近、高高低低的绿树，隐隐约 约的远山，曲曲折折的荷塘，亭亭玉立的荷花，缕缕的清香， 静静的花叶，薄薄的青雾，既加强了语意，又使文气舒展，音 韵和谐。
阅读文本选段，完成后面小题。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷 塘里。叶子和花好像在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满 月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好 处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高 处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却 又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律， 如梵婀玲上奏着的名曲。
3.关于作者。 朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东
海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年中学毕业后，考入北京 大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任 教。 上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。 1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古 典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。 1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽 东称他“表现我们民族的英雄气势”。著作有《朱自清全集》。
人教版必修二 第一单元 1.《荷塘月色》课件 (共52张PPT)
朱自清在这篇散文中，一方面表现诗人在 形势剧变与政治重压下的苦闷、彷徨和寂寞的 情绪，另一个主要的方面，又抒写诗人对黑暗 现实的不满和不肯与之妥协的态度，以及对于 未来美好前景的幻想与追求。因此月下的“荷 塘”，映照着诗人心灵种种复杂情感的光影。
——吴周文 《谈<荷>》
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内心矛盾与冲突
朱自清这类自由主义知识分子既反感于国民党的“反革命”， 又对共产党的“革命”心怀疑惧，就不能不陷入不知“那里走” 的“惶惶然”中——朱自清的“不平静”实源于此。……他们试 图“躲到学术研究中”，既是“避难”，又在与“政治”保持距 离中维护知识分子的相对独立。在某种意义上，“荷塘月色” （宁静的大自然）的“梦”也正是朱自清们的精神避难所。
就像这样：朱自清在月夜漫步荷塘，让一颗心在
花间游荡轻松，是一种情趣；郁达夫租一椽破屋，在
院中细数一丝丝的阳光，是一种闲情；陆蠡囚住一枝
常春藤是对生命的一种爱恋；梭罗栖息瓦尔登湖，是 一种自由。
我们每个人都需要一片属于自己心灵的自由天地，给
心灵一片空间，你会收获许多美丽。霞映澄塘，你会想到
云外仙池之美；松生空谷，你会感悟到生命姿态之美。 为心灵觅得一池塘，让快乐的心自由飞翔，人生才会 雅趣无量。 ——选自《创新作文》
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不消沉 无哀愁
这里流露了爱国知识分子热爱祖国山河的热烈情 怀，……这种感情流露在“独裁代替民主”的逆转时代，更 使人觉得诗人对未来充满希望，并不消沉，并无什么“哀 愁”。同时，也流露了诗人洁身自好、不愿同流合污的高洁 品性。 如果说诗人心中真有维系着时代命运的“哀愁”，哪会 有心去欣赏多情、缠绵的采莲歌呢？哪会去“惦着江南”的 采莲歌呢？哪会引起广及大江南北的美好想象呢？ 《荷塘月色》的灵魂，不是诗人的“淡淡的喜悦当中夹杂 着淡淡的哀愁”，而是诗人的热爱祖国山水的爱国情思和诗 人洁身自好、不愿同流合污的高洁品性。
人教版高一语文必修2课件：第1课《荷塘月色》课件(共23张PPT)
l 彷徨苦闷却无不满
《荷塘月色》的主题是：表现了二十年代末，小资产阶级知识分子的朱 自清面对人生的十字路口而产生的彷徨、苦闷的思想感情。
他对当时的社会缺乏深刻的认识，想去认识却不能认清形成的矛盾。二 三十年代的知识分子都曾在的长夜中摸索过，探求过，苦闷过，即使鲁迅 这样伟大的作家也一度彷徨而不知路在何方。因此，朱自清先生的苦闷是 有代表性的，我们不能因为他对国民党抱有空想而批评他，也不能因他没 有参加无产阶级队伍而认为他缺乏勇气，那就不是历史唯物主义了。当然， 我们也没有必要硬说朱自清对蒋介石不满才写《荷塘月色》的，有人说本 文表现了作者向往光明，追求进步，则更是牵强附会了。
1 。给下列字注音
蓊蓊 弥望 琐屑
点缀 斑驳 脉脉
踱步 渺茫 独处
课堂练习
袅娜 顿时 倩影 和谐 参差 煤屑
2.解释下列词语的意义
幽辟 蓊蓊郁郁 袅娜 凝碧 风致 倩影
艳歌 弥望
脉脉 田田 参差 丰姿
消受 敛裾
曲曲折折的荷塘上面
叶子出水很高 层层的叶子中间
弥望的是田田的叶子 像亭亭的舞女的裙 零星地点缀着些白花
1.微风过处，送来缕缕清香，好像远处高 楼渺茫的歌声似的。
2.塘中的月色并不均匀，但光和影有着 和谐的旋律，如梵婀玲上凑着的名曲。
这两句是两种感觉的相通，即使用了“通感” 的修辞方法。
1
清（
香
嗅 觉
）
答案：
相通
歌 声
（ 听 觉
）
时断时续，隐隐约约
光（
2
影
视 觉
）
相通 和谐
名（
曲
听 觉
）
通感：
人们在描述客观事物给人的感受 时，根据生活的逻辑，把听觉、视觉、 嗅觉、味觉和触觉等沟通起来，凭借 各种感觉的相通，互相映照，互相补 充，从而具体表达感受，以增强语言 艺术感染力的修辞方法。
人教版语文必修2：1 荷塘月色 课件(共43张PPT)
塘 河塘
(2)搪
搪塞
糖 糖果
嬉 嬉戏 嘻 嘻嘻哈哈 (4)熹 熹微 禧 福禧
导记·晨读晨练
3．词义理解
(1)点缀：___加__以__衬___托__或__装___饰__，__使___原__有__事___物__更__加___美__好__。__ (2)斑驳：原___指__一__种___颜__色___中__杂__有___别__的__颜___色__，__这___里__有__深___浅_
薄．荷 bò
⑥脉一 脉．脉 脉．相 含情 承
mài mò
导记·晨读晨练
记·晨读晨练
本 课 读·边学边思 栏 目 开 写·行读行写 关
2．辨形组词
惦 惦记
(1)掂 掂量 踮 踮脚
缀 点缀 辍 辍学 (3)啜 啜泣 惙忧 心 惙惙
记·晨读晨练
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荷塘月色
记·晨读晨练
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荷塘月色
——苦闷心灵的彷徨和呐喊
学习重点 1．记：积累本文重点字词，背诵本文描写荷塘的名句。 2．读：了解作者及其作品，了解时代背景；理解散文中景与情的关
系；理解作者不满现实、向往自由生活的思想感情，感受作者的 高洁情怀。 3．练：学习通感的手法。 4．写：运用比喻和拟人的修辞手法写一篇短文。
导记·晨读晨练
主题积累
记·晨读晨练
本
文人爱荷
读·边学边思
课 栏
1．有关“荷花”的名句
目 开
(1)予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓
写·行读行写 关
不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
高中语文人教版必修二《第一单元第1课荷塘月色》教学课件
四、记住成语
[识记] 1．蓊蓊郁郁：形容树木茂盛的样子。 2．没精打采：形容不高兴，不振作。 [运用] 判断下列句中加点的成语使用是否正确。(正确的打√，错误的打×) (1)最近一段时间，由于天气原因，感冒患者比较多，就连年富力强的青年 男女也变得没．精．打．采．。( ) (2)入夏，蓊．蓊．郁．郁．的青枝绿叶遮盖了地表那些凹陷、残缺部分，连裸露的 岩石也披上由青藤和绿苔连缀起来的夏装。( )
[学海金指针] 1．掌握本文重点字词，背诵描写荷塘的名句。 2．理解散文中景与情的关系，学习本文多种修辞手法的运用。 3．理解作者不满现实、向往自由生活的思想感情，感受作者高洁的情怀。
[作者档案馆] 朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍 兴，1898 年生于江苏东海。1903 年随家定居扬州，所以自称“扬 州人”。1917 年考入北京大学哲学系，改名“自清”。上大学时， 朱自清开始创作新诗，1923 年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的 诗坛。1925 年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古 典文学。1928 年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。1948 年 8 月病逝于 北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他 “表现了我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。朱自清的散文素朴缜 密、清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富有真情实感。
2．幽僻·幽静·宁静 同：都有“安静”的意思。 异：“幽僻”指环境幽美偏远，强调地方偏僻。“幽静”指环境幽雅寂静， 强调没有声响，非常安静。“宁静”不仅能用于环境，还能用于心情。 例句：(1)在弯弯的、________的乡村小道上，感受冬天乡村的诗情画意。 (2)春节诗会在江苏古镇——同里举行，众明星的加盟让这个________的江 南古镇热闹不已。 (3)远离城市的喧嚣，在繁忙的工作之余，体会生活的________与舒心。