提高科学课课堂效率的反思与坚持
科学课中课堂教学有效性的心得体会
科学课中课堂教学有效性的心得体会在这几天“高效课堂”的学习中，我认识到，生活在科学技术高速发展时代的人，从小培养其良好的科学素养是非常必要的。
通过科学课的学习逐步让学生领会科学的本质，乐于探究，热爱科学能学会用科学的思维方式解决身边学习，日常生活中遇到的问题。
要做到这些提高课堂教学有效性就显得尤为重要。
我作为一个科学课教师如何上好每一堂课，提高课堂教学的有效性呢，通过教学实践总结以下几点心得体会。
1、认真备好每一节课是必要的，但一定要不断的反思教学中的不足，改善教学摸式探究更合适自己教学的方法。
做到教师教的轻松，而学生不仅学到知识而乐于探究学习。
2、“知者不如好知者，好知者不如乐知着”学生只有乐于学习，才能自主探索，才能学好科学课。
科学是什么，科学是指提出问题并想办法寻找答案的过程。
…要想让学生乐于探索，就要提出孩子们喜闻乐见的日常生活中的问题，而不是提一些偏离生活不符合这个年龄段孩子特点的问题，只有那样才能充分调动起学生们对解决问题的浓厚兴趣，乐于自主探索，才能提高课堂教学的有效性。
3、教学不是教师唱独角戏，所有问题的探索过程中，要探究的问题要出自学生本身，让学生讨论并提出问题寻求解决问题的方法，引导学生积极主动的参与到课堂教学中去，使学习过程变得轻松而事半功倍。
4、深入领会学习课堂教学的有效性三要素。
速度———学习时间。
收益———单位时间的学习质量。
安全———学习体验。
“学习的结果是关键，学习的体验是灵魂。
”好的教育工作者应注重在有限的时间内学生学习的质量，才是关键。
恰到好处的利用好课堂四十分钟，让学生即有所学，又知所用。
教学内容要有层次性，照顾个体之间的差异，这样才能让每个学生都有所学，都能学到有用的知识。
5、三维目标：“知识和技能目标；情感态度与价值观；过程方法目标。
”三者在课堂上完整体现才是一堂好课，三者缺一不可。
学到课本上的知识就是实现了知识和技能目标，但不掌握过程和方法就是纸上谈兵，科学课的学习，只有亲身体验获取知识的过程和方法，经历每一次提出问题，寻求答案的过程，才能使知识和技能成为自己的一部分，为日常生活所用。
浅谈提高小学科学课教学效率的方法及实践
浅谈提高小学科学课教学效率的方法及实践介绍小学阶段是孩子们学习的基础性阶段，科学教育在其中也扮演了重要的角色。
但是，由于小学课程重视基础教育，科学课常常会被人所忽视，教师在教学时也容易陷入重点强调记忆的教学方式。
这种传统的教学方式可能会导致学生对科学产生厌倦感。
因此，本文旨在探讨提高小学科学教学效率的方法和实践，帮助教师在教学过程中更好地培养学生的科学兴趣和探索欲望，以提高科学课教学的质量。
提高效率的方法1. 引入探究式教学探究式教学是一种非常有效的学习方法，它可以提高学生的参与度和科学探索的能力。
在教学中，老师可以通过提出不同的问题，启发学生自主思考，激发学生的好奇心和创造力。
探究式教学更注重学生的参与，实践和交流，使学习更加生动和具有挑战性。
同时，它也可以使学生更好地理解学习内容并增强记忆。
2. 运用现代化科技手段随着科技的发展，教师可以选择通过多媒体教学来让学生更直观地了解科学知识。
在学生进入小学的早期，他们所在的年代是数字化浸泡的，并且有更快的拿到科技知识。
所以在教学活动中，可以采用各种数字工具和应用程序作为媒介来进行教学互动，这样可以增强学生对科学知识的理解，提高学习兴趣。
3. 做好教学计划和评价教学计划时获取教学成功的重要环节。
科学教学需要有良好的计划来指导学生，搜寻优质资源、策划课时时间，以及指定教学目标等。
在计划过程中，需要以学生成长（知识、技能、态度）为出发点，制定适合学生阶段的教学计划。
同时，还需要做好相应的评价，明确教学评价的标准，注重学生的自我学习和实践能力的培养。
这样可以帮助学生更好地掌握知识并在实践中发挥作用。
实践科学教育的实践可以采用多种形式。
以下是几个实践例子：1. 自然体验教师可以利用自然环境进行科学教育，让学生在户外体验自然的美妙并且进行自然观察。
教师可以带领学生探索植物，石头，虫子等，并引导他们进行观察和分析。
这种体验式的实践可以使学生更好地理解科学知识。
2. 竞赛活动竞赛活动也是激发学生学习兴趣的好方法。
浅谈低年级科学课堂的效率提升
浅谈低年级科学课堂的效率提升科学课不仅仅是传授知识，更是激发学生对自然世界的好奇心和热爱，培养他们的观察、实验和思维能力。
对于低年级的学生而言，科学课可能会显得枯燥乏味，缺乏趣味性和吸引力。
提升低年级科学课堂的效率，让学生更乐于参与成为了学校老师和教育工作者们的一项重要任务。
那么，如何提升低年级科学课堂的效率呢？下面就来谈谈一些实用的方法和建议。
要注重实践性教学。
对于低年级的学生而言，他们更喜欢通过亲身实践来学习和探索。
在科学课堂上，老师应该多安排一些有趣的实践活动，比如做实验、观察自然界现象等。
通过这些实践活动，学生可以更直观地了解科学知识，增强对科学的兴趣和理解。
实践性教学也能够培养学生的动手能力和探索精神，为他们的未来学习打下良好的基础。
要注重与生活结合。
让科学课程与学生的生活紧密结合起来，将抽象的科学知识与日常生活中的实际问题联系起来，可以使科学课程更具有吸引力和实用性。
通过讲述食物的来源、生长过程，引导学生去观察和了解自家的菜园，这样既能够让学生了解食物的生长原理，又能够激发他们对自然的好奇心。
这种与生活结合的教学方法，可以使科学课程更加贴近学生的生活，激发他们对科学的兴趣。
要注重培养学生的观察和思维能力。
科学课程不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的观察和思维能力。
在科学课堂上，不妨让学生多进行一些观察和思考的活动。
让学生在课堂上观察一些简单的自然现象，然后让他们分析并解释观察到的现象。
通过这样的活动，可以培养学生的观察力和逻辑思维能力，使他们在探索自然现象的过程中，能够运用到科学知识解释和理解所观察到的现象。
要注重利用现代科技手段。
如今，随着科技的发展，教学手段也得到了很大的丰富和拓展。
在科学课堂上，老师可以充分利用现代的科技手段，比如利用多媒体教学，进行网络科普讲座等等，来丰富科学课程的内容，增加科学课的吸引力和趣味性。
也可以利用一些科技设备，比如显微镜、望远镜等，来让学生更直观地了解科学知识，提高科学课程的实效性和趣味性。
提高初中科学课堂教学有效性的几点思考
提高初中科学课堂教学有效性的几点思考前言科学课程是初中教育的重要组成部分之一。
而初中科学的教学效果，直接影响到学生的科学知识和能力的提升，同时也与学生的未来发展相关。
因此，提高初中科学课堂教学的有效性是很有必要的，在本文中，我们将对提高初中科学课堂教学有效性的几点思考进行探讨。
提高初中科学课堂教学有效性的几点思考1. 利用多媒体技术传统的教学方式往往枯燥乏味，会给学生留下很差的印象，并可能导致学生对科学学科的兴趣减退。
为了避免这种情况的发生，可以使用多媒体技术，如幻灯片、视频等，来呈现课程内容。
这不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助他们更好地理解和吸收信息。
2. 利用实验室教学科学学科是一门实验性很强的学科，实验中，学生可以通过亲身参与，提高他们对科学知识的理解和掌握。
初中学生正处于青春期，他们对周围世界的探索和实验有强烈的兴趣。
因此，在教学中利用实验室这一资源，不仅可以探索科学真理，还可以激发学生对科学学科的兴趣。
3. 激发学生的学习主动性初中学生的自主性很强，他们在学习过程中更愿意变成主动的，而不是被动的接受。
在教学中，通过利用一些激发学生活动性的策略，例如提出开放性问题，创设情景，引导学生思考等，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习主动性。
4. 利用“问题学习法”“问题学习法”是一种基于问题的教学模式，鼓励学生独立思考和探索。
在初中科学课堂中，使用“问题学习法”可以激发学生的探索欲望。
可以将某个知识点课堂上设置成问题，让学生自己通过观察、实验等方式来解决问题，帮助学生了解科学思考的过程，更能理解复杂知识点的本质。
5. 制定适宜的教学计划科学教学计划是整个教学过程的核心，同时也是教学中取得成功的关键。
根据不同学生的需求和特点制定适宜的教学计划，根据教材知识点和教学时间合理安排框架，避免教学过程中出现无序的现象，确保科学课堂教学取得较好的效果。
总结提高初中科学课堂教学的有效性，不仅可以提高学生科学知识和能力的提升，同时还可以激发学生对科学学科的兴趣。
浅谈低年级科学课堂的效率提升
浅谈低年级科学课堂的效率提升随着教育改革的不断深化，科学课程已成为低年级学生学习生活中不可或缺的一部分。
低年级科学课堂的效率提升一直是教育工作者和家长们关注的焦点。
科学课程不仅仅是知识的传授，更是培养学生的观察力、思维能力和实践能力。
提升低年级科学课堂的效率对培养学生的综合能力至关重要。
一、提升低年级科学课堂的效率需要重视以下几个方面：1. 创设具有趣味性的教学环境低年级学生的认知能力和学习兴趣起伏较大，他们对待学习的态度十分重要。
创设具有趣味性的教学环境对于激发学生学习科学的兴趣至关重要。
可以通过丰富多彩的实验、趣味性的讲解、生动的教学引导等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
这样不仅会增加学生学习的动力，也有助于提升科学课堂教学的效率。
2. 注重学生参与和互动在低年级科学课堂中，教师应注重学生们的参与和互动。
科学知识是需要通过实践和观察来理解的，让学生们亲自动手、互相合作是十分必要的。
老师可以通过小组讨论、小组实验、角色扮演等形式，让学生们积极参与，促使他们主动思考问题，培养他们的观察力、逻辑思维和沟通能力。
这种互动性的教学方式能够大大提升学生的学习兴趣和效率。
3. 引导学生主动探究在低年级科学课堂上，教师不应该仅仅是知识的传授者，更应该是学生们的引导者和启蒙者。
教师应当激发学生主动探究的学习动机，让他们发挥自己的想象力和创造力，提问、探索、实验，从而主动地获取知识。
让学生们在发现、思考和实践中获取知识，这种学习方式更符合学生的认知特点，也更有助于激发低年级学生对科学的兴趣。
1. 合理的教学内容低年级科学课程的内容应该合理、贴近学生的生活，具有一定的亲和力。
教师需要根据学生的认知水平和心理特点，选择适合的教学内容。
内容不能太难，也不能过于简单；不能太枯燥，也不能过于幼稚。
只有适合学生认知水平和生活实际的内容，才能更好地提升科学课堂的效率。
2. 促进学生的全面发展3. 优质教师队伍低年级科学课堂的效率提升需要有优质的教师队伍。
提升小学科学教学效果的教学心得
提升小学科学教学效果的教学心得在教学小学科学的过程中，我认为提升教学效果的关键在于激发学生的兴趣、注重与生活实际的联系、多样化的教学方法和激励学生的思考能力。
以下是我总结的一些教学心得：首先，激发学生的兴趣非常重要。
在教学科学的过程中，我注重通过生动具体的故事、实验和展示图片视频等形式来吸引学生的注意力。
以生动有趣的方式讲解科学知识，让学生对科学产生浓厚的兴趣，增加他们的学习动力。
其次，注重与生活实际的联系。
在教学中，我善于将科学知识与学生日常生活中的经验联系起来，让学生在学习中能够体会到科学的普遍存在性，增强他们的学习兴趣。
通过生活实际的例子展示科学原理，让学生更容易理解和接受。
另外，采用多样化的教学方法也是提升教学效果的关键。
我在教学过程中，灵活运用讲解、实验、小组讨论、课外探究等多种教学方法，让学生在不同的学习情境中接触和理解科学知识，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
最后，激励学生的思考能力。
在科学教学中，我鼓励学生提出问题、进行实验观察，并引导他们进行分析和总结。
通过这样的方式，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，不断提升他们的科学素养。
总的来说，提升小学科学教学效果需要教师善于激发学生的兴趣、注重与生活实际的联系、采用多样化的教学方法和激励学生的思考能力。
我将继续努力，不断总结实践经验，不断完善教学方法，为小学科学教学贡献自己的力量。
虽然科学知识在小学阶段可能不像中学或大学阶段那样深入，但是在这个阶段，建立科学兴趣和培养基本科学素养显得尤为重要。
作为小学科学老师，我们不仅要教授科学知识，更要引导学生培养科学思维和方法。
下面我将继续分享一些提升小学科学教学效果的心得体会。
首先，在教学过程中，我将注重提升学生的实践能力。
这意味着不仅仅是通过讲解理论知识来教授科学，而是通过实验和观察来增强他们的实践能力。
科学实验在小学阶段是非常重要的，它可以让学生在实践中获得对科学现象的认识，同时也会激发他们的好奇心和求知欲。
对于提高科学课堂效率方法的思考（共五则）
对于提高科学课堂效率方法的思考（共五则）第一篇：对于提高科学课堂效率方法的思考对于提高科学课堂效率方法的思考宁波北仑芦渎中学张晗邮编315809课堂教学是一种将学生集中授课的方法。
有别于单独辅导的一对一教学，它需要高效率的进行单一（教师）面对群体（学生）的交流。
那么如何提高这个群体接受知识的效率呢？很多科学教学工作者都在不懈的探索着。
特别是新课程改革以来，更多的人把目光放在了改进教学方法、提高学生兴趣、调动学生主动探究主动参与的道路上来了。
确实，在课堂上学生对科目的学习兴趣可以引导学生逐步深入地进行学习，特别是在我们这样一个与生活接触密切的学科。
那么，大量的新鲜的教学方法就逐步显现了。
例如：我们在课堂上应用了多媒体课件，将生活中实物搬进课堂，提高学生的关注率；采取学生小组活动、主动探究的方法，让学生自己独立进行思考，逐步总结定理定律的相关内容；进行模拟活动，将原来抽象的规律生活化等。
这些教学方法的改进确实可以改善我们的课堂教学氛围，提高学生的参与度，所以大多数教师在进行授课时都会十分注意在这几方面的把握，我本人也是如此。
但是，是否教师从这些方面精心的备课后就一定能在课堂教学中做到尽善尽美了呢？大量的事实证明也不尽然。
我听过很多有准备的教学公开课，特别是一些新教师的授课。
他们大多有这样的特点：多媒体课件利用频繁，教学内容有趣活泼，学生参与度较高。
但是同时很多人却忽略了最原始的缺乏新意的板书教学和概括知识点的教学方式。
这样就很容易导致在教学过程中虽然展现了学生的主动参与，但是却忽略了知识体系的形成。
这样分散的、零碎的知识对学生今后进行自我知识总结是非常的不利。
所以在教学过程中，我们还是应该多思考、多学习，不断的完善自我的教学力度。
同时更应该认识到：教学这种双边活动，其最终目的是为了要让学生学习并掌握知识。
所以要想真正提高科学课堂效率，必须找到行之有效的方法，我认为作为教师在教学中还应该注意以下几点：第一：注重知识点的透彻在科学这一学科领域中无论是涉及到物理知识还是化学知识，其实都是以解题的形式来考察学生的掌握情况的，这就要求学生必须对所学的知识点能够清晰透彻。
提升初二年级科学课堂效率的经验
提升初二年级科学课堂效率的经验在初二年级的科学课堂上，提升效率是每位教师的核心任务。
科学课程不仅要求学生掌握大量的知识点，更需要他们具备批判性思维和实际操作能力。
因此，有效地提升课堂效率对于学生的学业进步至关重要。
以下是一些从教育角度出发的经验，以期为提升科学课堂的效率提供参考。
首先，设定明确的学习目标是提升课堂效率的基础。
在每节课开始时，教师应清晰地向学生阐述本节课的学习目标，让学生明白他们需要掌握哪些知识点和技能。
这不仅有助于学生在课堂上保持专注，还能让他们更好地组织和安排自己的学习时间。
此外，将学习目标与实际生活中的应用联系起来，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们理解所学知识的实际意义。
其次，有效的课堂组织和时间管理对于提升课堂效率也至关重要。
教师应合理规划每节课的时间，确保每个环节都能够顺利进行。
例如，可以将课堂分为导入、新知识讲解、讨论互动和总结四个主要部分。
每个环节的时间分配应根据教学内容的复杂程度和学生的理解能力进行调整。
此外，合理安排课堂活动的顺序，避免时间上的重复和冗余，也能提高课堂的整体效率。
教学方法的多样性同样能有效提升课堂效率。
传统的讲授式教学往往难以激发学生的积极性，而互动式教学方法则能让学生更主动地参与到课堂中。
通过小组讨论、实验操作和案例分析等多种形式，教师可以引导学生主动探索和思考，从而提高他们的学习效果。
比如，在讲解科学实验时，不妨让学生分组进行实验，观察实验现象，并通过讨论总结实验结果，这种方式不仅能增加学生的实践经验，还能培养他们的团队合作能力。
利用科技工具也是提升课堂效率的有效途径。
在现代教育环境中，各种科技工具和资源可以极大地丰富教学内容和形式。
例如，教师可以使用多媒体课件、虚拟实验室和在线学习平台来辅助教学。
这些工具不仅能够生动形象地展示科学知识，还能提供实时反馈，帮助教师及时了解学生的学习状况。
在实际应用中，教师应根据课堂内容的需要选择合适的科技工具，并合理安排它们的使用频率，以避免对课堂的干扰。
提高幼儿科学课堂教学效果的反思与总结
提高幼儿科学课堂教学效果的反思与总结一、引言科学课程是幼儿教育中不可或缺的一部分，它有助于培养幼儿的思维能力和探索精神。
然而，在实际教学中，我们常常面临着一些问题：教学内容是否符合幼儿发展的特点？如何激发幼儿的学习兴趣和好奇心？本文将针对这些问题进行反思与总结。
二、教学内容的选择1.了解幼儿发展特点幼儿在认知、语言和运动等方面的发展都存在一定的阶段性特点。
因此，在进行科学课堂教学时，我们应该根据幼儿的认知水平和发展需求，选择与其能力相适应的教学内容。
例如，在幼儿园阶段，可以从生活中的常见事物开始，逐渐引导幼儿认识周围的自然环境，并进行简单的实验探究。
2.培养幼儿的科学思维科学思维是科学课程的核心，它包括观察、提问、实验、分析和总结等环节。
幼儿天生就具有好奇心和探索欲望，我们需要通过科学课堂来引导幼儿发展科学思维。
例如，在教授幼儿有关动物的知识时，可以引导幼儿观察动物的外形、行为特点，提出问题并进行实验探究，让幼儿通过自主思考和亲身实践，掌握科学思维的基本方法。
三、激发幼儿学习兴趣和好奇心1.创设情境幼儿对于新奇的事物往往充满了好奇心，我们可以通过创设情境来调动幼儿的学习兴趣。
例如，在讲解天气变化的课程中，可以通过收集不同天气对幼儿日常生活的影响，设计观察实验等方式，激发幼儿对天气变化的好奇心。
2.利用教具和多媒体手段幼儿喜欢动手操作和视觉刺激，因此，我们可以通过使用教具和多媒体手段，增加教学的趣味性和吸引力。
例如，在教授植物生长过程时，可以利用动态的PPT 展示，配合植物生长实验，让幼儿亲自观察植物的生长变化，增强他们的学习乐趣。
四、教学方法的选择1.启发式教学幼儿在好奇心的驱使下，喜欢自主探索。
因此，我们可以采用启发式教学方法，鼓励幼儿通过提问、观察、实验等方式主动探索知识。
例如，在教学水循环的过程中，可以引导幼儿通过提问，自主探究水分从地面蒸发、变成云、再降落的过程，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
浅谈低年级科学课堂的效率提升
浅谈低年级科学课堂的效率提升随着教育的改革和发展，科学教育已成为学校教育中十分重要的一部分。
在低年级，科学课程的教学不仅能够帮助学生建立对科学知识的初步认识，还能培养学生的观察、实验和解决问题的能力。
低年级的学生年龄小，学习能力和注意力有限，科学课堂效率的提升成了教师们亟待解决的问题。
本文将就如何提升低年级科学课堂的效率进行探讨。
提升低年级科学课堂的效率离不开教师的精心设计和准备。
教师可以通过将课程内容与学生实际生活相结合，设计生动有趣的课堂活动，从而激发学生的兴趣和好奇心，激发他们对科学知识的探究欲望。
教师可以设计一些小型实验，让学生亲自动手操作，通过观察和实验来获得知识，这样既能激发学生的学习兴趣，又能加深他们对科学知识的理解和记忆。
为了提高低年级科学课堂的教学效率，教师还应该注意课堂管理。
在设计课程活动时，教师要合理安排每个活动的时间，并确保每个环节都能够紧凑有序。
教师还应该注重引导学生主动参与课堂活动。
可以通过提问和小组讨论的方式，让学生们积极思考和表达自己的观点，这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够培养他们的思维能力和合作精神。
利用现代技术手段也是提高低年级科学课堂效率的一种有效途径。
教师可以利用多媒体教学课件，将图片、视频等生动形象的内容融入到课堂教学中，帮助学生更直观地理解和记忆科学知识。
还可以利用互联网资源，开展一些在线实验和探究活动，让学生通过互联网平台参与到科学知识的学习和探究中，从而拓展他们的视野和知识面，提高课堂的趣味性和吸引力。
为了提升低年级科学课堂的效率，教师还应该注重个性化教学。
低年级学生的认知水平和学习兴趣有所差异，教师需要根据学生的实际情况，采取灵活多样的教学方式，满足不同学生的学习需求。
可以通过分层教学的方式，将学生分成不同的学习小组，然后根据不同学生的学习能力和兴趣安排不同层次的教学内容和活动，这样能够更好地激发学生的学习动力，提高课堂的参与度和效率。
提高低年级科学课堂的效率还需要注意家校合作。
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手让 小孩学走路 ， 小孩才可以更快更 好地 教师工作热情不够高 ， 责任心不强？ 不是。 学会 走路 。小孩的走路也是摔 出来的 ， 但 是不是年轻教师多挤 占了教学 时间？ 也不 生年龄相 差不大 ， 彼此关 系融洽 ， 生平 学
时 把他 当做 朋友 看 ， 后 无 所 不 谈 。 相 反 课
教学环境
的感性认 识 ，比纯粹的理论形象多 了， 在
形象的感性 认识 的基础 上加深 了对理论 的理 解。 八、 坚持利 用身边 的物理 现象 ， 引 来自 学生的注意力 。 高效率 提
学生在 活动 时有 目标 ，同时心情 放 扇” 最感兴趣。 松， 能够集 中精力从事 手边 的活动 ， 不 而
人师时， 总是 觉得课堂 ４ 分钟时间太长 ， ５
没什 么内容好讲 ， 往往用不到一半的时间 生 自习， 课上得很粗糙 ， 学生也似懂非懂 ，
课 的进度 ， 别是 习题教 学 ， 特 如果事 先没 有让学生做 一遍讲义 的话 ， 大多数学生无
有的教师将 多媒体 实验代 替实物实验 ， 直
要精而 透 ， 不能多而烂 ， 讲每一题 都要做 泛的运用 ， 毫无疑问 ， 它有很 多优点 ： 可以 他 ， 但也很怕他 ， 平时与学生交流很少 。 他 过程、 出思想 、 明图景。 讲 讲 我们既要关注 自己的教学行为 ， 但我们更要 着力于促进 学生的学习行为 ： 有效地 组织和促进学 生
在教学 中，应 当创设一 种宽松的环境 ， 使 学 习兴趣 。 提高学 习的积极性
堂， 适应 了这种要求 ， 将课 堂教 学的探 索
深入到一个新的阶段 ， 为新课程 的改革注 能够讲得很 清楚 、 很透彻 ， 果却发现 学 因此 ， 结 我们追 求高效 的课 堂 ， 不是追 求表
这种现象的 入 了新的思想 ， 使课 堂教 学效 率得 以大 幅 生的成绩 并没有好到哪儿去。 度提升 ， 促进 了学生的全面发展。 但是 ， 其 原因 出在哪儿呢７ ． 中也 出现 了不少的 问题 ， 别是思想和行 特 践， 谈～些 自己的看法。
候， 学生的学 习动机 发挥得最 充分 。 从这个 调查 不难发 现我们 学生 的兴 用担心他们是 否达到操作期望 ， 这个 时 趣 和 需 要 到底 是 什 么？ 们 教 师 只 能 顺 应 在 我
初 中的学 生习惯 于具体 的形象思维 ，
习 ， 入 初 中 了 ， 始 变 成 抽 象 的 内容 。 进 开 初
科 学课 堂如 何 平衡 教 师 的 “ ” 教 与 学 习效果中最重要 的因素。 如果仅仅 因为
此， 学生学 习的主观能动性的高低是决定 师 生 关 系 高尔基说过 “ 谁爱孩子 ， 孩子就 爱他 ， 教师经验的提 高 ， 讲得过 多， 面面俱 到 ， 不
、
学生 的“ 学”
只有爱孩子 的人才可 以教育孩子” ，师爱
这位年轻教师与学 的效果—— 学生是否接受 ， 学生接 受了多 关键是孩子 自身在尝试 、 总结 ， 习的 是 ？进一步 调查发现 ， 在 学
少？如果每道题 目都讲得似是而非 ， 模糊 过程始终靠 自身在完成 。
不 清 ， 学 生 感 到 雾 里 看 花 ， 题 目讲 再 使 该
三、 多媒体教学有明显的不足
间， 老师要学会有所为有所不为 ， 精讲 ， 少 爱护 ， 学生上课 时就越 是信赖 老师 ， 自然
弃满堂灌 ； 要认识 到“ 授人以渔” 比授之 以 鱼更重要 ，平 时要 引导学生主动学 习； 改
让 讨论 、 钻研 ， 摒 而然产 生和老师合作的动机 ， 力学好 老 努 时再做 ， 但很 多学生还 是不会 ； 对这种 讲 ， 出时间让学 生练 习 、 面
师所 教 的课 程 。
我经过调查发现 ，同样 的平行班级 ，
有位刚毕 业的年轻 老师教学 成绩 比有 多
做 ？到 底 是 学 生 的 学 习方 法 不 正 确 ？还 是 进学生的学 习方法 ， 首先要 改进 老师的教
学方 法。 就 如 同教 小 孩 子 学 走 路 ， 有放 年教学经验 的老教师的成绩好 。 只 是不是老
游 泳的人 ， 便忘 记 了水 会淹死人 ； 那会 潜 践情景 ； 看到某一实践情景时会 自然联 系 性质 ，因此容 易将空 气 中的尘埃吸 引过
水 的人 ， 更是视深渊为平地 。没有 了心 理 其相关 的理论根据 、 文字信息和 实践情景 来 ， 导致衣服变脏。
负担 ， 自然学得快 。” 孔颜对话给我 们这样一个启示 ， 是 就 学生 的智慧和才 能从容地 发挥 ， 当然就会 发挥得更好 ， 这就要求老师给学生 以更 多 的联系。 七 、 持通 过演示 实验 。 坚 激发 学生 的 亚里 士 多德 说过 ：思 维 自疑 问和惊 “ 奇开始。” 学生有 了疑 问， 就会 对研 究的对 象产生兴趣 ，而兴趣是学生最好 的老师 ， 有 了兴趣 ，学 习的积极性就会高 涨起来 ， 课堂的教学就有 了保障 ， 如果可 以激发学 涨， 使探 究新知的认 知活动从被动接受 到 主动学 习。 九、 坚持 积极正 面的课 堂评价 ， 高 提 学生的学 习兴趣 根据 学生课 堂表现 ，对学 生作 出适 宜 的评价 ， 既能帮助 学生巩 固知识 ， 又能
但过多依赖 多媒体教学 ， 往往不利于 学生的想 象力和空 间思维能 力的发展 ， 减
少 师 生 之 间 的互 动 。 另外 ， 堂 容 量 过 大 ， 课
二、 面面俱到 的教学 。 教学效 果不一
定好
中青年的教师都有这样的体验 ： 初为
会导致课 堂节奏过快 ， 使学生无法跟上讲
的教学行为 ， 在如何提高科学课课堂教学 效率上提出了 自己的一些看法。
这种规律 才能进行有效 的教学。 也就是说 在小学 的时候主 要是从具 体 的事 物 中学
有一次 ， 孔子 的学生颜渊 乘船 经过 险 通过科学探 究可以实现这样的愿景 ： 过 通
恶的深渊 ， 浪花湍急 ， 好像水在打旋 ， 他见 行为 ， 养成 习惯 ， 形成意识 ， 完善品格。意 中的科学 尽管大部分还是形象的事物 ， 但
奋的内部状态 ， 么知识只能引起一种冷 那
将抽象化 为直观 ， 将不可感知的内容演示 漠的态度 ， 而不动情感 的脑 力劳动只能带
来疲劳。“ 教学效 果不在于教师教得如何
投入 ， 讲得如 何透彻 ， 分析 得如何滴 水不
激发学生的学 习兴趣 提高学 生的主观能
Ｌ ｕ Ｉｏ ｕ 罐 ６ Ｉ ＡＡ Ｙ ｌ Ｈ Ｉ ３
讨 论 ；全 方 位 地 评 价 和 激 励 学 生 的 学 习 ｉ
用文字 、 图片、 视频 可 以有效 调动学 生的 法在学生身上形成这 种情绪高涨、 力振 智
感知 ， 激发学 生的学 习兴 趣 ； 可 以起到 还 出来 ， 对教学质量的提高具有非常重要的
促进 作 用 。
２ １ ９ ０ ２・
船夫操桨执舵 十分 自如 ， 问船夫这样 高 识单靠 灌输很难形成 ， 就 要通过具体 的行 为 是 一些概念 是进行 物理思 维和运 用物理 的技 艺是不是平 常人都 能学会。船夫说 ： 和感受才能形成意识。 也就是说只有经 过 方法 的基础 ， 在物理事实的基础上抽象 是 “ 可以 ， 若是会 游泳 的人只要学上几次 ， 若 体验才能形成 意识 ， 进而培养能 力。体验 概括 的产物 。在知识 的应 用方面， 要充分
平时经 常会 听到教师抱 怨 ：学生 真 去注重提 高学生的学习积极性 ， 往往会使 是教 育的润滑 剂 ，是进 行教育 的必要条
学 影响 件 。正 因为有 了师爱 ， 师才会赢得学生 教 笨， 这道题 ， 我讲 了很 多遍 ， 考试时还是不 学生 的思维变懒 ， 习主动性减 弱 ， 会做 。这种情况我们也会经 常遇 到 ， 一些 中考经典题型新授课 时就让学生做 ， 中考 第一轮复 习时还让 学生做 ， 甚至综合复 习 困境 ， 我们教 师在埋怨 学生的 同时 ， 应 更 该反 思我们的教学行为 ： 学生为什 么不会 我们的教 法有待 改进？还 是两者 兼而有 之？ 在大多数情况下 ， 我们只注重 自己的 “ 的行为——讲 了很 多遍 ， 教 却忽略 了教 了教学效果的发挥 。 所以 ， 堂教学要 留给学生思维 的空 课 的信任 ， 学生才乐 于接受教育 ， 育也才 教 能产生 良好的效果。 教师对学生越是关心
你 的兴趣或需要排列顺序 ： Ａ按 老师的要 求做课本上 的实验 ． Ｂ ． 按课本要求 自己制造小 电扇 Ｃ 自己设计 制造小 电扇 ． Ｄ 实验研究 电扇是怎样调速 的 ． 做 有 ５％ ６ 的学生对 “ 自己设 计制造 小 电
漏 ，更 多地在 于学生在什么状态下听课 ， 怎么学 ， 学得怎 么样 。如 果我 们每一位老
了然 于 胸 ， 上 得 滴 水 不 漏 了 ， 识 点 也 大 ， 课 知 将活生生的科 学实验游戏化、 视觉化 。
课堂 作为教 师完成教 育教 学任务 的
主 战 场 ，是 师 生 实 现 全 面 发 展 的 主 渠 道 。
立足课 堂 ， 向四十五分钟要质量 、 要效益 ，
一
直是全体教 师坚持不懈的追求。 高效课 好。等到 自己教学经验丰富 了， 教学内容 验 的学 科的最重要 的方 面 ，可谓 因小失
关键 词 ： 课堂
教学效 率 学 习动机
就把 内容讲完 了， 其余的时间只好安排学 法跟上授课 内容 ， 课堂效率无法想象。还 为了完成 老师布置 的作业 ， 只好拼命动脑 接去掉 了学生动手的环节 ， 将做实验变成 筋、 看书、 讨论 ， 到最后学生成绩竟然也还 看实验 ， 更是失去 了科学本质上是一门实
一
面 的精 彩 ， 充分意识 到 ， 要 多媒体教 学只
是实现三维 目标的手段 ， 要与教学 内容有 机整合起来 ， 而不能喧宾夺主 。
四 、 持 加 强 情 感 因 素 ， 立 良 好 的 坚 建