农村小学作文教学现状及策略
农村小学生作文常见的问题及解决策略
农村小学生作文常见的问题及解决策略作文作为语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
对于农村小学生来说，他们在作文过程中常常面临着一些问题。
本文将从农村小学生作文常见的问题入手，探讨相应的解决策略，希望能够提高农村小学生作文水平，激发他们对语文学习的兴趣。
1. 缺乏创新能力农村小学生在作文中常常缺乏创新能力，习惯性地背诵课文或者套用成语，表达内容陈旧，缺乏个性和独特性。
2. 写作思路不清晰农村小学生往往缺乏对作文题目的透彻理解和思考，导致写作思路不清晰，文章结构混乱，逻辑不清。
3. 词汇匮乏由于农村小学生的语言环境有限，他们在作文中常常使用词汇较为单一，表达乏味，影响文章质量。
4. 语法错误由于语文学习时间有限，农村小学生的语法知识掌握不够扎实，因此在作文中经常出现各种语法错误，影响了文章的整体水平。
二、解决策略1. 提倡多读多写多读多写是提高作文水平的有效途径。
学校可以通过组织朗诵比赛、课外阅读活动等形式，鼓励学生多读好文章，多写作文，积累写作经验，提升作文水平。
2. 拓展写作题材学校应该在作文教学中，引导学生拓展写作题材，鼓励他们以日常生活、阅读感悟、社会热点等为素材，培养学生的创新能力和写作情感。
3. 注重写作技法在教学中，要重视对学生写作技法的培养。
老师可以在课堂上进行写作技法的讲解和示范，例如如何构思文章，如何组织语言，如何运用修辞手法等，帮助学生提高写作水平。
4. 扩大词汇量学校可以组织词语积累比赛、词语接龙游戏等，激发学生学习词汇的兴趣，拓展词汇量，提高语言表达的能力。
5. 针对性纠错在批改作文时，老师要针对学生的语法错误、表达问题等进行针对性的纠错指导，让学生明确自己的问题所在，在日后的写作中能够加以改进。
6. 鼓励表扬老师在批改作文时，应当注重及时表扬学生的优点和进步，激发他们的写作积极性，树立自信心，不断提高作文水平。
农村小学生作文水平的提高需要学校、家庭和社会多方共同努力。
最新-小学作文教学现状与对策10篇 精品
小学作文教学现状与对策10篇第一篇农村小学语文作文教学策略探讨摘要随着新课程改革的深入进行，小学语文课堂教学体系也获得了进一步完善，教学效率和质量皆有了明显地提高。
但是，对于农村小学语文教学而言，作文教学仍是教学的难点，还需教师优化教学方法，灵活选用教学策略，提高作文教学的实效性。
据此，本文以新时期农村小学语文作文教学策略探讨为主要研究对象，从五个方面提出了提高小学语文作文教学水平的对策，以此为相关教育工作者提供参考，共同促进语文教学的进一步发展。
关键词农村；小学语文；作文；策略１阅读教学与写作相结合，提升学生作文能力农村小学作文教学普遍存在作文难教、学生无话可说、无题材可写的现象，这一方面与教师的教学方法有关，另一方面也与学生有着直接的联系。
农村小学生由于年龄小，对生活的体验和认识较浅，此外，长期生活于农村地区，所接触的新鲜事物也不多，这都使学生的见闻较少，对生活的感受不强烈，作文难以成文。
对此，教师可加强课文的阅读教学，并将阅读教学与习作相结合，通过理解课文作者的创作思路，模仿课文的创作方法，来提升自己的写作能力。
例如，在教学《猫》这一课时，为使学生学习并掌握作者描写小动物的创作手法，教师可在教学中利用交互式电子白板将整篇课文展示出来，并要求学生指出文中哪些语句是描写大猫的，哪些语句是描写小猫的，教师在电子白板上将这些描写猫的特点的句子及词语逐一标上下划线，使之凸显出来，让学生更好地理解作者的表现手法。
如猫的性格实在有些古怪。
怎么古怪呢，教师可标出文中的关键词老实、贪玩、尽职，引导学生看看作者是怎么从这三个方面来写猫的古怪性格的。
通过电子白板的细致解读，学生对作者的创作手法得以深入理解，在之后描写小动物的作文中可以灵活运用，作文能力也将有所提升。
２灵活运用教学方法，激发学生作文兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。
在小学语文教学中，教师应想方设法激发学生的作文兴趣，以此提高作文教学效率。
在传统的农村小学作文教学中，往往是教师拟题，并提出作文的一些要求，要求学生据此进行写作，而学生往往是挖空心思来写，却难以写出好文章。
农村小学作文教学的五个策略
农村小学作文教学的五个策略农村小学作文教学一向是一个难点，而如何引导农村小学生写好作文更是需要老师们用心去做。
下面，我将为大家介绍五个策略，帮助老师们更好地进行农村小学作文教学。
一、激发兴趣写作文需要有兴趣，没有兴趣就难以写出好的作文。
农村小学生的生活环境较为单调，接触的知识相对有限，因此，教师需要从孩子们的生活中发现并挖掘他们的兴趣点。
可以引导学生描述自己家乡的美景、自己喜欢的一件事情、自己愉快过节日等，让学生们在写作中体验到快乐和成就感。
二、师生互动在农村小学教育环境中，学生们对语文的学习往往缺乏兴趣，成绩相对较差，此时，师生互动显得尤为重要。
教师可以根据学生的实际情况，根据他们的作文进行有效的反馈和指导。
邀请学生们轮流向全班展示自己的作文，并在全班进行讨论和评价，让孩子们感受到自己被尊重和被重视，激发他们之间的交流和合作意识。
三、注重培养思维作文的关键在于思维。
写出好的作文，农村小学生需要有一定的思维能力。
因此，教师在教学中应该培养学生的思维能力。
学生可以通过朗读好文章和短文，识别好段落，理解好词句，培养提炼关键词、理解主题的能力，形成良好的语感和思维模式。
四、创设有趣的情景农村小学的孩子们普遍文化水平比较低，学习内容比较单调，教师可以通过创设有趣的情景来引起学生的学习兴趣。
教师可以设立一些青岛话剧、小报社等活动，让孩子们亲自体验写作的乐趣，因为孩子们对于应用情景的写作方式更容易理解和接受。
五、变换形式在教学过程中，单一的教学方式会导致学生对语文学习的单调乏味，因此，我们可以适当地变换教学形式。
例如，教师可以在教学中适时地让学生听音乐、播放童话音频让学生欣赏，甚至可以邀请学生用小说的形式叙述自己的乐趣和感人的经历，让学生在不断变换的形式中感受到语文学习的趣味和魅力。
以上就是我总结的农村小学作文教学的五个策略。
我们农村小学教育的环境与城市中不同，需要我们更用心的教育、更加人性化的引导。
希望各位教师在教学语文时，能够确定自己的教学方法和技巧，能够更好的为孩子们打下学习的坚实基础。
农村小学作文教学的五个策略
农村小学作文教学的五个策略农村小学的作文教学一直是教师和学生关注的焦点。
作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要方式。
如何在农村小学开展有效的作文教学呢？以下是五个策略，希望能对农村小学作文教学提供一些参考。
一、培养学生的写作兴趣农村小学学生的生活环境相对单一，缺乏接触外部信息和广泛阅读的机会，这对写作兴趣的培养造成了阻碍。
教师在作文教学中首先要激发学生的写作兴趣。
可以通过讲故事、播放音频、观看视频等方式引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
教师也可以组织课外写作比赛，鼓励学生积极参与。
二、创设良好的写作氛围写作是一项需要良好氛围的活动。
农村小学作文教学中，教师需要创设良好的写作氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中写作。
可以通过家庭作业布置、课堂作文指导等方式，让学生养成良好的写作习惯。
教师也可以组织一些有关写作的活动，如课堂台词表演、小品创作等活动，激发学生写作的兴趣。
三、引导学生多角度思考在农村小学作文教学中，教师需要引导学生多角度思考问题，培养他们的观察、分析和总结能力。
在课堂上，教师可以通过讲解作文题目、分析范文等方式，引导学生多角度思考问题，培养他们综合分析和解决问题的能力。
四、注重写作技巧的培养农村小学学生普遍缺乏写作技巧的培养，教师需要注重学生写作技巧的培养。
在作文教学中，教师可以通过讲解写作方法、分析范文等方式，培养学生的写作技巧。
教师也可以鼓励学生阅读优秀作文，模仿其中的写作技巧，提高自己的写作水平。
五、鼓励学生表达个性思想农村小学作文教学中，教师要鼓励学生表达个性思想，树立正确的写作观念。
在作文教学中，教师可以鼓励学生从自己的经历和体验出发，进行写作，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
教师也要引导学生注重写作内容的真实性和个性化，不拘泥于形式，培养学生独立思考和表达的能力。
在农村小学作文教学中，教师需要引导学生树立正确的写作观念，激发学生写作的兴趣，创设良好的写作氛围，注重培养学生的写作技巧，同时鼓励学生表达个性思想。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策农村小学作文教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点问题，作文是语文教学的重要组成部分，也是学生语言表达能力和思维能力的重要体现。
由于农村小学师资力量、教学条件等方面的限制，农村小学作文教学存在着一些问题。
本文将就农村小学作文教学的现状进行分析，提出相关对策，以期为改善农村小学作文教学质量提供参考。
一、现状分析1.师资力量不足。
由于农村教育经费有限，导致农村小学缺乏优秀的语文教师。
部分农村小学的语文教师文化水平不高，专业技能与教学能力有待提高。
2.教学条件落后。
农村小学的教育基础设施相对薄弱，教室、教学用具等都无法满足现代化教学的需求，这直接影响了作文教学的开展。
3.缺乏有效的教学方法。
部分农村小学作文教学还停留在传统的“背诵模仿”阶段，缺乏启发学生积极思维的教学方法，导致学生的写作能力得不到有效提高。
4.学生学习兴趣不高。
由于农村小学生活环境单一，缺乏外部的艺术、文化等刺激，导致学生对作文学习产生抵触心理，学习兴趣不高。
二、对策建议1.加强师资培训。
针对农村小学语文教师的实际情况，应加强教师的专业培训，提升教师的教学水平和教育技术水平，帮助他们更好地开展作文教学。
2.改善教学条件。
政府和社会应加大对农村小学的教育投入，改善教学条件，提供更好的学习环境和教学设施，为作文教学提供更好的条件。
3.创新教学方法。
教师应积极探索适合农村小学的作文教学方法，鼓励学生主动参与，注重培养学生的创造力和思维能力，提高学生的写作水平。
4.多元化教学内容。
教师和学校应该注重拓宽学生的学习视野，积极引入与农村生活和文化相关的作文题材，提高学生的学习兴趣，激发学生的写作激情。
5.家校合作。
学校和家长要加强沟通合作，共同关注学生的作文学习情况，家长要鼓励和支持孩子的作文学习，给予积极的鼓励和指导。
6.增加作文辅导班。
可以在农村小学周边开设作文辅导班，为学生提供更多的写作指导和练习机会，提高学生的写作水平。
农村小学低年级作文教学的现状及对策
农村小学低年级作文教学的现状及对策四川省营山县金华希望学校涂宏一、现状分析笔者近年来对近二十所农村小学上百个班级的作文教学进行了认真细致的调查研究，发现他们都在不同程度上忽视了小学低年级作文教学。
一是一些教师没有摆正低年级作文教学在语文教学中的位置。
有相当一部分农村小学教师，因包班上课时间紧担子重，而没有时间和精力去研究作文教学，甚至连《新课程标准》也未学过，因而不明确或不太明确《大纲》对低年级作文教学的具体要求，不理解或不太理解低年级语文教材在作文基础训练方面的编排意图。
有的在备课教案中没有反映出作文教学内容；有的有作文教学内容但目标不明确不具体；有的设计出了作文教学目标、内容等，但教案归教案，行动归行动；有的也实施了低年级作文基础训练，但无系统性、序列性。
这就表明，低年级语文课堂教学中有相当一部分教师只注重了识字和阅读，忽视了作文基本功训练。
二是在教学管理、教学研究、教学督导评估，忽视了低年级作文教学。
如听课、评课时对低年级语文课是否贯穿作文训练很少提出要求，教研组很难搞一次低年级作文教学专题研究等。
二、采取的对策首先，要提高认识，转变观念。
要积极组织教师认真钻研《大纲》，深刻领会抓好小学低年级作文基础训练的紧迫性和重要性。
其次，要摆正位置，狠抓落实。
一是教师要自觉地摆正低年级作文教学在语文教学中的位置。
第一，要制定好作文教学计划。
学期语文教学、教研计划中，作文教学必须占据明显的位置。
第二，抓计划的实施。
教师要认真钻研《大纲》和教材，充分理解教材在作文基础训练的方面编排意图，把低年级作文教学有机地科学地贯穿到语文课堂教学中去。
教师要有意识地教会学生观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、看图说话、看图写话的基本方法，要有针对性地精心设计作文基础训练习题和检测题，安排相应的作文基础训练习题以培养学生写作的基本能力。
二是在教学管理、教学研究、教学督导评估方面，必须把低年级作文教学放在明显的位置，做到“管、研、导”三管齐下，以共同促进教师抓好低年级作文教学。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策作文教学一直是语文教学中的重要组成部分，它对学生的语言表达能力、思维能力和情感体验能力都有着重要的促进作用。
在农村小学的作文教学中，存在着一些问题，需要我们认真思考并采取有效的对策来改善。
一、现状分析1.教师水平参差不齐在农村小学中，教师的整体水平起伏较大，有的教师对作文教学方法和技巧掌握不够，导致教学效果不佳。
而有的教师却具备着丰富的教学经验和积极的教学态度。
2.学生缺乏写作积极性由于农村小学学生的家庭环境和学习氛围等原因，很多学生对写作缺乏积极性，常常表现出对作文写作的畏难情绪，导致写作能力的提升受到阻碍。
3.缺乏有效的评价体系在很多农村小学中，由于教育资源的相对匮乏，学校往往缺乏相应的作文评价体系，教师和学生缺乏清晰的评价标准，影响了作文教学的有效性。
二、对策建议1.加强教师培训针对农村小学教师教学水平参差不齐的问题，应当加强对教师的培训工作。
可以利用学校放假期间或者周末安排教师参加各类作文教学的培训班，在培训中结合实际案例，进行教学技巧和方法的训练，提高教师的作文教学水平。
2.创设良好的学习氛围在农村小学中，学校应该营造积极向上，鼓励学生勇于表达的学习氛围，通过各种形式的活动，激发学生对写作的积极性。
可以举办作文比赛、课外写作活动等，激发学生的写作兴趣，加强学生对写作的认同感。
3.构建科学的评价体系学校可以制定作文教学的评价标准和体系，通过评选出优秀作文、针对作文进行点评等方式，指导学生合理写作。
同时也可以设置写作角，鼓励学生在此处进行自由创作，以提高学生的写作水平。
4.拓宽学生的写作素材农村小学的学生的生活环境相对单一，缺乏对外界知识的了解，这就需要学校和教师在作文教学中，加强学生的阅读能力，丰富学生的写作素材。
可以组织阅读活动、借阅图书馆资源等形式，开拓学生的思维广度，拓宽学生的写作素材。
5.激发学生写作的情感体验在作文教学中，学校可以通过导入情感体验的写作题材、激励学生表达自己内心的真实情感，促使学生更加有意识地观察生活，在感悟中感悟，再识写作之美。
农村小学生作文常见的问题及解决策略
农村小学生作文常见的问题及解决策略随着中国农村教育的发展，农村小学生的学习条件得到了很大的改善，但与城市学生相比，农村小学生还存在一些特殊的问题。
这些问题不仅影响着他们的学习兴趣和成绩，也制约着他们的成长和发展。
本文将围绕农村小学生常见的问题及解决策略展开讨论。
问题一：学习资源匮乏农村小学的学习资源相对城市学校来说更为匮乏，图书馆、实验室、计算机设备等都存在着不足。
农村小学生很难接触到新的知识和技术，这直接影响了他们的学习效果。
解决策略：1. 政府投入：政府应增加对农村小学的教育投入，建设更多的学习资源设施，为农村小学生提供更好的学习条件。
2. 网络教育：利用互联网等现代科技手段，为农村小学生提供更多的学习资源和信息，打破地域限制，让他们能够接触到更广阔的知识世界。
问题二：教师水平参差不齐农村小学的教师结构和水平参差不齐，一些学校甚至存在教师缺乏资质、业务能力不足的情况，这直接影响了教学质量。
1. 教师培训：政府应加强对农村小学教师的培训力度，提高他们的教学水平和业务素质，让他们具备更好的教学能力。
2. 调动教师积极性：通过提高教师的待遇和奖励政策，激发他们的教学积极性，提高教学质量。
问题三：家庭环境落后农村小学生的家庭环境一般比较落后，家长的文化素质和教育观念较为陈旧，这也给孩子的学习产生了一定的影响。
1. 家校合作：学校应积极与家长沟通，加强家校合作，教育家长培养良好的教育观念，让他们更好地关心和支持孩子的学习。
2. 社会支持：政府和社会应加大对农村家庭的扶助力度，改善农村家庭的经济状况，为孩子的学习提供更好的家庭环境。
问题四：学习动力不足由于家庭和环境的原因，一些农村小学生的学习动力不足，缺乏对知识的渴望和对未来的憧憬。
1. 个性化教育：学校应根据学生的兴趣和特长，设置有针对性的教育课程，激发他们学习的兴趣。
2. 示范榜样：学校和社会应加大对农村学子的关注和奖励，树立一些学习榜样，激励更多的学生努力学习。
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农村小学作文教学现状及策略
——由一节作文课引发的思考
周五放学时,作为语文老师的我,在班里布置了一项特别的作业:后天是母亲节,要求每一位同学在母亲节这一天,要为母亲做一件事,表达对母亲的爱。
事情很简单:可以是帮妈妈做做家务,可以是帮妈妈剪剪指甲,可以动手做件小礼物,也可以是对妈妈郑重的说一句“妈妈,我爱你”……作为六年级的大学生们,我想对这项作业来说肯定是小事一桩。
周日,学生来到学校。
当我检查他们的作业时,他们都津津乐道的谈论自己是怎样表达对妈妈的爱的。
我趁热打铁对他们说:“同学们,赶紧把你们的做法写下来吧。
”“唉,要写作文呀”“真难呀”“我对作文简直就是一窍不通,提笔就头疼”……一系列的抱怨声不绝于耳。
我开始纳闷起来:“为什么先前还兴高采烈的谈论,现在却都唉声叹气?为什么对作文是如此的恐惧?为什么写自己的亲身体验都不会?”……我静静地思考着,得想办法让同学们学会表达。
于是,我慢慢调整自己的教学思路,鼓励同学们说“同学们,你们不用望文生畏,把你的做法想法,用语言表达出来就行。
写写你真实的过程。
”接下来,一部分学生开始托腮思考怎样写,一部分学生在忙碌着翻作文书，只有一小部分学生胸有
成竹地写起来。
面对着这一场面,我不禁扪心自问:“我作为一名语文教师,是不是太不称职了,学生对写作毫无兴趣可言,对写作产生了厌恶,产生了恐惧。
是什么原因使我们的孩子不愿写作呢?是什么原因使我们的孩子不愿用笔抒发自己的内心感受呢?”我想这就是农村作文教学的弊病。
我也从其他同事那儿了解到他们的学生也基本是这样,不愿写作文,不会写作文。
我想可能有以下几方面的原因:
一、教师方面的原因:
1、由于受应试教育思想的禁锢，不少教师急功近利思想严重。
有的教师认为与其认认真真抓好作文教学，不如考试前给学生几篇范文，让他们背下来，考试时改头换面套上去来的省力，来的“效果明显”。
这样考试之后，学生高兴，家长一看分数不低也高兴。
又何乐而不为呢！
2、作文教学从形式入手，过多注重写作方法的指导和写作技巧的传授。
即作文教学时教给学生作文如何开头、如何结尾、如何点题、如何过渡照应。
不可否认，对这些方法技巧进行适当的指导也未尝不可。
但是，老师教学生毕竟有别于木匠、泥水匠带徒弟，如果作文教学过分的注重这些所谓的方法与技巧的传授，就会严重地束缚学生的创作灵感，妨碍学生的自由表达。
作文的“新”又能从何而来呢？
3、一些教师仍然固守传统的作文教学模式，凭借个人
的经验和固定的题目去指导学生的写作。
新的教育理念不能很好的适应，对于那些创新作文的新理论、新举措不适应。
二、学生方面的原因
1 学生缺乏积累。
缺乏阅读积累,缺乏对课外书的涉猎。
很多老师认为课堂时间是黄金时间,是一刻也不能耽误的,所以在课堂上很少把时间腾给学生去读课外书。
即使读书也无外乎是《少年文萃》《小学生作文选》等一系列为考试而用的作文书。
于是,把读书的时间挤到了课下。
家长也对孩子的课外阅读不重视，认为看课外书对提高成绩没什么用，学生家中难见几本书，加之缺乏系统的阅读指导，学生语言积累少。
学生本身也没有养成读书的习惯。
虽然《语文课程标准》中明显的提出五六年级学生的课外阅读量不少于100万,而我们的学生没几个人能达到要求。
教师、家长、学生,都对阅读重视不起来,导致我们的学生肚中无笔墨,心中无积累。
没有“读书破万卷”，又何来“下笔若有神”。
没有“厚积”，又何来“薄发”？没有一定的语言积累,学生哪来的妙笔生花?语言的匮乏,大脑的空白,使学生不会写作文。
2 学生缺乏观察、思考
不少同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。
殊不知，大至世界和社会，中至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们
关注和兴奋的事时有发生。
而我们的学生却对此无动于衷。
“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”
3 缺乏生活的感悟
生活本来是五彩缤纷的，可是在我们的学生那里是单调地。
学生们缺少感悟，缺少联想，缺少对生活的细心体会。
总之，多方面的原因使我们的学生写出来的作文，要么干瘪无肉，要么重三变四，要么凭空捏造，生搬硬套；要么拿别人写好的作文改头换面，草草了事。
“解铃还须系铃人”，针对这一现象，我们要认真思考，先从自身开始，帮助学生提高作文水平。
我认为从以下方面进行解决：
1教师方面
①首先教师要更新观念，要跳出应试教育的樊笼，不要禁锢自己的思想。
要从学生出发，要为学生的未来做长远打算。
鼓励学生多读书，要给学生创造读书的时间和空间，要教给学生读书的方法，培养学生做读书笔记的习惯，提倡学生多背诵、多积累。
②教师要以身作则。
和学生一起写“下水文”。
通过“下水”谈体会，谈生活，谈技法，谈学生作文时会出现的问题。
实践中，教师的“下水作文”确实能引起学生的兴趣，激发起学生的写作热情。
教师如能写好“下水作文”，让学生听了、看了，既是垂范，又是激情。
③讲授一些方法策略。
首先要激发学生的习作兴趣，激发兴趣，要不断告诉学生，作文并不困难，无非是“我手写我口，我口说我心”，作文不过是在纸上用笔说话而已。
有了兴趣，就会产生强烈的表达欲望，再引导学生正确运用写作方法、写作技巧，作文教学就成功了一半。
俄国教育家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”写作兴趣是写作活动赖以产生、持续和提升最切近的动力源泉。
再次要引导学生深入观察、善于思考。
大千世界中，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。
太阳每天都是新的。
同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。
只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。
观察生活，发现生活中的真善美、假恶丑；积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。
对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。
因此，必须培养学生养成观察感知的习惯。
还要培养学生丰富的想象力，作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋就没有文学。
”可见，离开了想象就写不出好的文章。
2、学生方面
①加大阅读量，让学生积累丰富的语言材料和间接经
验。
在某种意义上，我们可以这样理解：阅读是“吸收”，作文是“倾吐”。
“吸收”是“倾吐”的基础，只有“吸收”得多，才能“倾吐”得快，“倾吐”得妙。
可见作文教学和阅读能力是相辅相成。
如果不切实进行阅读教学，不让学生多读书，孤立地抓作文训练是收不到预期效果的。
加大阅读量，是训练学生评议的有效手段。
通过课外阅读，一是丰富语言积累；二是可以丰富学生的情感，在学生心中播下真、善、美的种子；三是写读后感，可以提高学生对作品的理解和语言表达能力。
所以要提高学生语言表达能力，除课内认真读书之外，还要在课外多读书，多练笔
阅读中积累好词、好句。
《语文课程标准》中指出：“语文教学要重视积累，熏陶和培养语感。
”入选语文教材的文章不但文质兼美，而且富有很强的人文色彩，在阅读教学中，教师要引导学生进行积累，让学生摘抄优美的词语和精美的句子，对于词语积累可从二方面入手：一方面积累课本上的词语，另一方面进行词语的联想。
叶圣陶先生曾反复强调：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样……”写作是表达、是输出，如果学生腹中空空，肯定是写不出好的作文来。
由此可见，知识的积累对于写作来说至关重要
②提倡模仿，培养文风
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。
即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。
吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。
”这是指文章体式上要加以模仿学习。
历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。
再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、中说家、戏剧家所模仿。
模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
农村小学作文教学的改革已迫在眉睫，作为一名年轻的小学语文教师，更应该担起此重任，锐意进取，乘风破浪。
一节简单的作文课，带给我的是深深地思考，带给我的是沉重的责任。