最新部编人教版一年级上册语文《雨点儿》教学反思
（教学反思参考3）雨点儿
这节课，我把识字、朗读作为教学的重点，通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系，作为教学的难点，在教学过程中，学生无论读生字、还是记生字、朗读方面都体现自主精神，学生认记生字的方法多种多样。
在课堂上，我把学生获得的一点成功给予鼓励，学生学得愉快。
我在教学《雨点儿》这课时，采用了自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。
提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，
在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：１、在理解"数不清"这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最后我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不过来时，我再引出："雨点儿多得数不完"学生很自然地接上来"数不清"。
在这样的引导下，学生经过自己的亲身体验，很容易地就理解了词语。
接着，让学生联系生活说一说，还有什么是数不清的，效果就出来了。
２、俗话说："书读百遍，其义自见。
""读书破万卷，下笔如有神。
" 我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。
新课标在目标定位中强调指出："具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
" 在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。
一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。
３、设计开放
性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。
在本课教学中，我问："如果你是雨点儿，你会做什么？"，在品读课文时，我又问："如果你是花草，你会对雨点儿说什么？"一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。
学生在说到如果自己是雨点儿，我去干旱的地方可以减轻干旱"；有的说"要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗"......谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动不足之处：有个别学生在朗读方面还是有一定的困难。
如:在朗读时没有读好儿化音。
"大雨点儿"和"小雨点儿"的话没有读好。
通过反思，我体会到：在教学中，一、要善于激发学生的学习兴趣；二：要耐心地引导学生；三：要给予学生充分展示自己的机会。
课后小知识
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小学生每日名人名言
1、一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。
------卡耐基
2、少说些漂亮话，多做些日常平凡的事情. -------列宁
3、书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。
-------莎士比亚
4、学习永远不晚。
-------高尔基
5、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
统编版(2024)语文一年级上册《雨点儿》教案及反思
统编版（2024）语文一年级上册《雨点儿》教案及反思一、教材分析：《雨点儿》是统编版（2024）语文一年级上册的一篇科学童话。
通过描述雨点儿的旅行，展现了雨的形成和作用，用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿从云彩里飘落下来，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
课文语言生动，插图形象，适合一年级学生的认知特点。
通过学习，学生不仅能了解雨的形成，还能感受到自然界的奇妙，培养对自然现象的好奇心和探索欲。
二、教学目标：【知识与技能】：1.认识“数、彩”等 11 个生字，会写“问、有”等 5 个字。
2.能够正确、流利地朗读课文。
3.学生能够理解雨点儿的形成过程和雨的作用。
【过程与方法】：1.正确、流利地朗读课文，了解雨点儿的作用。
2.通过朗读和讨论，培养学生的语言表达能力和理解能力。
3.通过观察插图和实际观察，激发学生的观察力和想象力。
【情感态度与价值观】：1.理解课文内容，感受雨点儿给大自然带来的变化，培养学生观察自然、热爱自然的情感。
2.培养学生爱护自然、保护环境的意识，激发学生对自然现象的兴趣和好奇心。
三、教学重难点【教学重点】：1.认识 11 个生字，会写 5 个字，正确、流利地朗读课文，了解雨点儿的作用。
2.理解雨点儿的形成过程和雨的作用。
3.朗读课文，感受语言的韵律美。
【教学难点】：1.理解雨水与植物生长的关系，感受雨点儿给大自然带来的变化。
2.让学生理解抽象的自然现象，如雨的形成。
3.培养学生对自然现象的观察和探索能力。
四、学情分析一年级的学生具有好奇心强、活泼好动的特点，但他们的注意力难以长时间集中，抽象思维能力尚未完全发展。
在学习方面，学生已经掌握了一些基本的识字方法，但对于理解课文内容还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
五、教学方法与策略【教学方法】：1.情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于雨中，感受雨点儿的可爱和神奇。
雨点儿教学反思(3篇)
雨点儿教学反思（通用3篇）雨点儿教学反思1在学习《雨点儿》这课的过程中，孩子们无论读生字、还是记生字、朗读方面都表达自主精神，学生认记生字的方法多种多样。
在课堂上，我把学生获得的一点胜利赐予鼓舞，学生学得开心。
课堂上，我采纳了自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。
供应学生气会，供应学生展现的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和制造力，在课堂教学完毕后，再来回忆自己的课堂，我觉得有以下几点收获：１、在理解“数不清”这个词语时，我让学生联系生活说一说，有什么是数不清的，孩子们说出了：“天上的星星，小河里的鱼儿，路上的行人”等等。
２、俗话说：“书读百遍，其义自见。
”“读书破万卷，下笔如有神。
”我认为书是学生读懂的，而不是教师讲懂的。
新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感。
”在其次自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟识课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。
一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。
３、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。
在品读课文时，我问：“小花小草是怎样欢送雨点儿的？”“假如你是花草，你会对雨点儿说什么？”“雨点儿还会到哪里安家？”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合抱负象，多向探究，制造性地运用语言。
学生在说到假如自己是雨点儿，我去干旱的地方可以减轻干旱”；有的说“要是我是大雨点儿，我要到农夫伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”……谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。
缺乏之处：有个别学生在朗读方面还是有肯定的困难。
如：在朗读时没有读好儿化音。
在检测预习状况时，我发觉一半学生仍不能读好这个儿化音。
于是，我就进展了示范读，让学生听我读，然后再让学生读。
有个别学生会读，在一次次的示范下学生渐渐能读好这个儿化音，但是在学习课文的时候消失了这个儿化音，学生却读不好，特殊是放到句子中，总有一些学生会读错。
2023年部编版语文一年级上册雨点儿反思(优选3篇)
部编版语文一年级上册雨点儿反思（优选３篇）〖部编版语文一年级上册雨点儿反思第【1】篇〗《雨点儿》教学反思：在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：１、在理解“数不清”这个词语时，我让学生联系生活说一说，有什么是数不清的，孩子们说出了：“天上的星星，小河里的鱼儿，树上的叶子”等等。
２、让学生多读是本节课收到一定成效的关键，我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。
学生对文本不熟老师讲得再多也枉然。
在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读等，朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。
3、读说结合是这节课的主要环节，我设计了很多给学生说得主题，如：补充句子训练；赞雨点、谢雨点。
从现在开始培养学生口头表达能力。
不足之处：没能完成教学任务，在引导学生赞雨点，谢谢雨点时就下课了，时间把握上做得还不够，我重视感情朗读，但在指导上，示范读上做得有所欠缺，如:在朗读时没有读好儿化音。
总有一些学生会读错。
我又进行了示范，但是效果不太明显。
在句子中的儿化音学生总是不能适应，因此在读句子的时候还有许多学生没有读准。
另外，要给予学生充分展示自己的机会，要面向全体，要让更多的学生积极回答问题等。
〖部编版语文一年级上册雨点儿反思第【2】篇〗〖抓住知识要点，组织游戏〗游戏是最受儿童欢迎的教学组织形式。
寓知识于游戏中，不但可以调节气氛，陶冶学生情操，更可以调动学生的积极性。
如教学课文《雨点儿》这篇课文的生字时，由于雨点儿是从天上落下来的，于是我就在每个孩子的课桌里藏了些雨点卡片，背后写上一两个词语。
开展“读雨点的话”游戏时学生异常兴奋，因为游戏规则是谁读的最多、最正确。
就能得到最多的落叶。
不同的学习内容可以组织不同的游戏。
如：找朋友、开火车、猜字、举字、摘苹果、打擂台、插红旗。
”等等。
深受同学们喜欢。
在孩子们喜欢的游戏中进行教学，能保证孩子们在轻松、欢乐、有趣的氛围中学习，达到事半功倍的效果。
人教部编版语文一年级上册《雨点儿》教学反思
人教部编版语文一年级上册《雨点儿》教学反思一、教学背景本文针对人教部编版语文一年级上册中的一篇课文《雨点儿》展开教学反思。
《雨点儿》是一篇描述雨天的儿童诗歌，内容简洁生动，适合一年级学生阅读，有利于培养学生对自然界的观察和对生活的热爱。
二、教学目标•了解雨水对大自然的意义•唱读课文，培养学生的语感和朗读能力•培养学生对优美文学语言的感知能力•启发学生的想象力和审美情感三、教学过程1. 导入教师可以通过引导学生谈论自己喜欢的天气，然后引出“雨天”这个话题，让学生说出在雨天会发生什么事情。
2. 呈现课文教师向学生展示课文《雨点儿》，并简要介绍诗歌的特点，最后教师朗读课文，让学生感受诗歌的韵律和情感。
3. 学习课文教师逐句带领学生学习课文，解释生字词的意思，让学生正确理解诗歌的内容。
然后带领学生跟读课文，培养学生的语音语调。
4. 分组讨论将学生分成小组，让他们讨论在雨天会遇到的事情，鼓励学生展开自己的想象，培养合作意识。
5. 朗读表演请学生分组进行朗读表演，让他们尽可能地表达出诗歌中的情感和意境，培养其表达能力。
6. 创作续写要求学生续写课文的内容，让他们发挥想象，继续诗歌所描绘的场景，培养学生的想象力和创造力。
四、教学反思在本次教学中，我发现学生对诗歌的理解能力有待提高，部分生字词的意思不够准确，需要加强词汇训练。
另外，在学生的表达和朗读能力方面，还有一定的发展空间，需要多安排练习机会。
今后的教学中，我将继续关注学生的词汇积累和朗读表达能力，不断提升教学质量。
五、结束语通过本次对《雨点儿》这篇课文的教学反思，我深刻认识到了教学中的不足之处，并制定了改进计划。
希望通过持续的努力和反思，提升自己的教学水平，让每一堂课都能给学生带来更多的收获和启发。
以上就是本文关于一年级上册《雨点儿》教学反思的内容，希望能为教学实践提供一些参考和启示。
部编版语文一年级上册雨点儿教案与反思(精选3篇)
部编版语文一年级上册雨点儿教案与反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册雨点儿教案与反思第【1】篇〗【教案设计】教学目标：1、认识11个生字、会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。
教学重点：识字、写字和朗读。
教学难点：通过课文使学生知道雨水和植物的关系。
教具准备：生字卡片、相关教学时数：两课时教学过程：一、谜语导入，揭示课题小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语。
请大家仔细听，老师说完谜语后看看谁是聪明的小朋友，能很快地说出谜底。
谜语：千条线，万条线，落进水里看不见。
（谜底：雨）对了，谜底就是雨。
你们都见过什么样的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。
田野里的禾苗、森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。
今天，我们就来认识一下“雨点儿”。
（板书课题：雨点儿）通过预习，小朋友们能不能找出这里有哪个字是我们这节课要学习的生字？（点）它的部首是“灬”。
雨点儿可爱极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫做儿化音。
请大家跟我读，“雨点儿”。
（借助手势：读完之后舌头往上一卷就行了。
）二、初读课文1、现在，请小朋友们借助拼音，自己小声地读一读课文，要做到：（1）读准每个生字的字音，想想课文讲了什么事？（2）把课文读通顺，要求词连读。
（3）给课文的自然段标上序号。
2、学生按要求自读课文。
三、学习生字1、刚才，小朋友们按着老师的要求读完了课文，那么老师想问一问大家，这篇课文的主角儿是谁？（板书：小雨点、大雨点）2、学习生字（1）雨点儿到底是从哪里落下来的呢？（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里还见过这个字？（水彩笔、彩色卡纸）（2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，还是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎么记住它？（穴宝盖+工）（3）半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。
后来，它们就变成了雨点儿飘落下来。
《雨点儿》教学反思
《雨点儿》教学反思《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。
在教学这一课时，我有了不少的收获，同时也进行了深刻的反思。
一、成功之处1、多种形式激发兴趣在导入环节，我通过播放下雨的视频和音频，让学生直观地感受下雨的情景，迅速吸引了他们的注意力，激发了他们的学习兴趣。
在识字教学中，我采用了游戏的方式，如“摘苹果”“开火车”等，让学生在轻松愉快的氛围中认识了生字。
2、注重朗读指导朗读是语文教学的重要手段之一。
在教学中，我注重对学生朗读的指导，让他们通过不同形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，体会大雨点儿和小雨点儿的不同语气和心情。
同时，我还引导学生关注标点符号，如问号、感叹号等，帮助他们更好地理解句子的含义，读出相应的语气。
3、引导学生想象本文充满了想象力，为了让学生更好地理解课文内容，我引导学生展开想象。
例如，在学习“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草”这一句时，我让学生想象原本荒芜的地方变得生机勃勃的景象，从而感受到雨点儿的作用。
4、结合生活实际在教学过程中，我注重联系学生的生活实际。
比如，在理解“数不清”这个词语时，我让学生说说生活中哪些东西是数不清的，如天上的星星、海滩上的沙子等，使他们对这个词语有了更深刻的理解。
二、不足之处1、时间把控不够精准在识字教学环节，由于花费了较多的时间让学生参与游戏，导致后面讲解课文内容时有些仓促，没有给学生足够的时间去思考和讨论。
2、对学生个体关注不足在课堂上，我更多地关注了整体的教学进度和效果，对个别学生的关注不够。
有些学生在朗读和回答问题时出现了困难，我没有及时给予充分的指导和鼓励。
3、教学评价不够丰富在对学生的回答进行评价时，语言比较单一，缺乏针对性和激励性。
没有充分发挥评价的作用，来激发学生的学习积极性和自信心。
4、拓展延伸不够深入在教学结束时，虽然进行了一定的拓展，让学生说说雨点儿还可能会到哪里去，但没有引导学生深入思考雨点儿对大自然的其他影响，拓展的深度和广度不够。
2024年部编版一年级语文上册教案及教学反思10 雨点儿 精华版教案
核心素养目标文化自信:品味生动有趣的科普类童话故事,感受中华文字的独特魅力。
语言运用:认识10个生字和四点底、穴字头2个偏旁,读准多音字“数、长”。
会写“来、半”等4个字和横钩1个笔画。
思维能力:分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
审美创造:理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。
课前解析这是一篇生动有趣的科普类童话故事,作者用拟人的语言讲述了雨点儿从云彩里落下来后,大地所发生的变化。
通过大雨点儿和小雨点儿的对话,了解到小雨点儿想要去有花有草的地方,大雨点儿想要去没有花没有草的地方。
它们的选择看似矛盾,但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了,草更绿了;大雨点儿让没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。
关注朗读:这是本册教材第一次提出分角色朗读的要求,需重点指导。
课文中有两个角色,读小雨点儿的话时声音可以天真一些,读大雨点儿的话时声音可以稳重一些。
两个角色说的话中既有陈述句又有问句,可以创设情境,让学生发挥想象,进行个性化朗读。
关注课后思考题:课后题提示了分角色朗读和读好逗号和句号的停顿,对于完成这节课的教学任务有着导航性的意义,教学需紧紧围绕课后思考题来展开。
关注科普常识:这是一篇科普类的童话,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,介绍了雨可以灌溉农作物,利于植树造林,对大地上的万物起到了促进生长的作用,能减少空气中的灰尘,降低气温,可以补充地下水等,为学生拓展知识面。
关注识字写字:书写生字时,引导学生关注独体字作偏旁时出现的字形变化。
重点指导横钩的书写,注意与横折的区别。
教学目标1.认识“点、彩”等10个生字和四点底、穴字头2个偏旁,读准多音字“数、长”。
会写“来、半”等4个字和横钩1个笔画。
(重点)2.分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
(重点)3.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。
(难点)课前准备课件课时安排2课时1.认识10个生字和四点底、穴字头2个偏旁,读准多音字“数、长”。
【精品】人教部编版一年级上册语文《雨点儿》教案+教学反思
《雨点儿》教案【教学内容】统编教材一年级上册第六单元第8课【教学目标】1.认识“彩、半”等10个生字和“三撇、穴宝盖”2个偏旁，读准多音字“数”的字音，读准儿化音“雨点儿”、轻声词“地方”和后鼻音“更绿”。
通过创设情境、做动作等方法在语境中理解“数不清、飘落”等词语；正确书写“你、从”2个字。
2.画出文中大雨点儿和小雨点说的话，在情境中分角色读好大雨点儿和小雨点儿的对话。
3.拓展延伸，感知雨点儿的作用。
【教学重点】分角色朗读课文，读出问句的语调上扬。
【教学设计】任务一：揭示课题，引出雨点儿的奥秘活动1：创设情境，激发兴趣1.布置单元项目任务由单元任务引入：小朋友们，前面几节课我们坐着“探索号”神奇校车发现了影子变化的奥秘，动物世界中的奥秘，这节课我们继续坐上神奇校车去自然界探索奥秘。
2.出示天气晴雨表，玩“猜天气”游戏活动2：揭示课题，读好“雨点儿”1.出示课题，认读“雨点儿”，读好儿化音2.板书“雨点儿”，齐读课题任务二：多元识字，激活雨点儿的奥秘活动1：范读课文，整体感知1.师配乐范读课文。
2.交流故事中出现的角色。
（大雨点儿、小雨点儿、小花、小草）活动2：初读课文，感知大意1.出示学习提示，布置学习任务活动3：多元识字，疏通字词读第一自然段。
▲借助图片理解“数不清”。
仔细观察图片，数一数来了多少雨点儿朋友？认读“数不清”。
学习多音字“数”。
（课件依次出示下雨图片、雨点儿、教室的图片）▲“加一加”认识云彩。
认识新偏旁“彡”。
回顾旧识——影。
那你们还有别的方法来记记这个生字吗？通过加偏旁想意思能够帮助我们认识一串的字呢！我们继续猜：菜、踩、睬。
将云彩放回句子再读。
▲“做动作”认识飘落。
为什么读那么轻。
“飘落”是什么样子的呢？谁来做做“飘落”这个动作？（课件出示“飘落”）任务三：朗读感悟，品味雨点儿的奥秘活动1：绘本导入，聚焦对话1.出示课文，区分角色请你们边听边找，大雨点儿和小雨点儿分别都说了什么？活动2：识记“半”“空”理解半空的意思。
《雨点儿》教学反思
《雨点儿》教学反思《雨点儿》是一篇充满童趣的童话故事，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，揭示了雨水滋润万物的作用。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结和思考。
一、教学设计的反思在教学设计上，我以激发学生的兴趣为出发点，通过创设情境，让学生仿佛置身于雨点儿的世界中。
例如，在导入环节，我播放了一段雨声的音频，让学生闭上眼睛倾听，感受下雨的氛围，从而自然地引入课题。
这种方式在一开始确实吸引了学生的注意力，但在后续的教学过程中，情境的延续性不够，导致学生的兴趣有所下降。
对于课文内容的讲解，我采用了分角色朗读的方式，让学生体会大雨点儿和小雨点儿的不同想法和心情。
这一设计在一定程度上提高了学生的参与度，但对于一些朗读能力较弱的学生来说，可能会感到压力较大，没有充分发挥这一环节的作用。
此外，在识字教学环节，我运用了多种识字方法，如加一加、减一减、换一换等，但在实际操作中，给学生自主识字的时间不足，没有充分调动学生的积极性和主动性。
二、教学过程的反思1、课堂氛围的营造在教学过程中，我努力营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生积极发言。
但有时因为教学进度的压力，对学生的回答没有给予充分的肯定和鼓励，导致部分学生的积极性受挫。
例如，有一位学生在回答问题时出现了错误，我没有及时引导他找到正确的答案，而是直接给出了正确答案，这可能会让他感到失落。
2、学生主体地位的体现虽然我一直强调要以学生为主体，但在实际教学中，还是存在着讲解过多、学生自主思考和讨论时间不足的问题。
比如，在理解课文重点句子时，我没有给学生足够的时间去思考和交流，而是直接进行了讲解，这样不利于学生思维能力的培养。
3、教学时间的把控在教学过程中，时间的把控不够精准。
在识字教学环节花费了过多的时间，导致后面的朗读和理解课文环节时间紧张，有些教学任务没有完成，影响了教学效果。
三、教学效果的反思1、学生的知识掌握通过课堂提问和课后作业的反馈，发现大部分学生能够掌握课文中的生字和新词，但对于一些较难理解的句子，如“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草”，部分学生理解不够深入。
2023年部编版语文一年级上册雨点儿反思(精选3篇)
部编版语文一年级上册雨点儿反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册雨点儿反思第【1】篇〗这是一篇故事性很强的课文，故事生动有趣，人物形象个性鲜明。
就如陶行知先生所说：先生的责任不在教而在教学生学。
所以在教学本课时，我努力地把教师的主导作用体现在引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上，把主动权还给学生。
在教学过程中，主要有以下几方面特点：一、屏弃了以往教师讲，学生听的传统教学模式，没有采取分析课文的方式进行学习，而是通过学生小组竞赛的形式，由学生自主合作探究学习，按学生提的问题的板块和进度，让学生在研究性学习的过程中，独立或伙伴合作研究解决问题。
让学生凭借课文进行研究性学习，力图将语言文字训练和思维训练紧密地结合起来。
力图将常规的“平推式”教学为“探究式”教学。
培养了学生自己提出问题、自己分析问题、解决问题的能力。
创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间，很好地达到了本课的教学目标。
二、教师不再是一个高高在上的执教者，而是融入到学生中间，和学生一起讨论，一起读书，师生合作非常愉快，取得了较好的效果。
三、根据每个孩子都有表演的欲望，都希望被发现，被重视这一特点，每节课特别设置了演一演这一环节。
通过让学生在充分读的基础上进一步提升对课文重难点的理解，提高学生的整体语文素养。
教育本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点不足：一、课前老师没有做好谈话放松工作，学生比较紧张，没有完全放开，不敢大胆发言。
二、在教学过程中，教师的主导性体现得还不够，朗读的指导还要再下力度。
〖部编版语文一年级上册雨点儿反思第【2】篇〗〖利用绘画创设情境，增添课堂情趣〗语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，它是用直观的艺术形象打动人的心，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。
如学习《雨点儿》一课可以配上动听的音乐，加上教师优美动听的语言：“滴答、滴答，飘飘洒洒。
云妈妈的孩子来了。