三年级数学上册《5 × 0 = ？》课件 北师大版
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北师大版三年级数学上册
学习目标
1. 探索并掌握“0和任何数相乘都 等于0”这个规律。 2. 结合具体的情境，能应用所学 知识解决学习中的简单问题。
• 有多少个盘子？每盘有几个苹果？ 一共有几个苹果？（分别用加法 和乘法计算）
×
• 3+3+3+3+3=15（个）
• 3×5=15（个）
×
• 一共有几个苹果？（分别用加法 和乘法计算）
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试一试： • • 402×3= • •
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总结
“0和任何数相乘都等于0”。
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• 2+2+2+2+2=10（个）
• 2×5=10（个）
• 一共有几个苹果？（分别用加法 和乘法计算）
×
• 1+1+1+1+1=5（个）
• 1×5=5（个）
• 一共有几个苹果？（分别用加法 和乘法计算）
• 0+0+0+0+0=0（个）
• 0×5=0（个）
• 算一算：你发现了什么？ • 0×3 = 7×0=
• 0×26=0 • 0乘任何数都得0。
试一试： • • 130×5=
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• 0×26=
• 算一算：你发现了什么？ • 0×3 = 0 7×0=
• 0×26=
• 算一算：你发现了什么？ • 0×3 = 0 7×0=0
• 0×26= •
• 算一算：你发现了什么？ • 0×3 = 0 7×0=0
• 0×26=0
• 算一算：你发现了什么？ • 0×3 = 0 7×0=0
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பைடு நூலகம்
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试一试： • • 402×3= • •
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小学数学三年级《0×5=？》教案
小学数学三年级《0×5=？》教案小学数学三年级《0×5=?》教案小学数学三年级《0×5=?》教案1教学内容：北师大版三年级数学教材第34页内容及相应的练习。
教学目标：1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
2、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。
3、经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。
教学重点：探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”。
教学难点：结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。
教学过程：一、情境导入。
1、出示口算卡，学生口答后揭示本节课探究内容。
2、创设“小猴吃香蕉”的情境，初步感知0×3=0。
二、探索新知。
1、引导学生猜想：0×5=?(1)请学生独立思考，先自己算算结果。
(2)引导学生说出自己的结果，并试着加以说明。
2、结合数学情境，理解算法：结合“5个盘子中有几个苹果”这样的实际情境去理解为什么“0×5 = 0”。
3、推理归纳。
(1)根据0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8又是得多少。
(2)让学生做课本34页的“算一算”，指名口答。
(3)请学生任意出几道0和一个数相乘的算式(包括“0×0”)。
(4)引导学生认识：0和任何数相乘都得0。
4、根据以上的结论判断下面哪道题的得数大?画“√”√0+1+2+3+4+5+6+7+8+9 ( )0×1×2×3×4×5×6×7×8×9 ( )5、试一试——探究算理。
(1)一个乘数末尾有0：130×5=?①学生独立用自己喜欢的方法计算。
②引导交流自己的算法。
③教师指导学生学习“先将13和5相乘，再在乘得得数的末尾添上一个0”的写法。
(2)一个乘数的中间有0：402×3=?(学生独立计算后说一说自己的想法。
北师大版三年级数学上册第六单元《乘法》知识解读ppt课件
第四部分：主干问题
2.一个乘数中间或末尾有0的乘法
1.乘数的末尾有0，积的末尾一定有 0；乘数的中间有0，积的中间不一 定有0。
先用乘数中0前面的数乘另一个乘数，再看乘 数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
乘 乘数中间有0的乘法 法 的计算方法
从个位起，用一位数依次去乘多位数每一位上的数，在个位没 有向十位进位的情况下，一位数与十位数上的0相乘，积为0， 要在积的十位上写上0占位，以此类推，即与哪一位上的乘积 是0，就在哪一位上写0占位，如果有进上来的数必须加上进位 数再占位。
本单元教科书编写的基本特点主要表现在以下 几个方面：
1.借助点子图帮助学生理解乘法竖式的计算过程 乘法竖式与加减法竖式有很大的差异，在计算过程中，
不是相同数位上的数相乘，而是用一位数分别去乘另一个乘 数每个数位上的数，再把所得的积相加，不仅步骤多，需要 注意的事项也很多。这个过程对第一次接触乘法竖式的学生 是很抽象的，尤其是竖式中每一步计算的实际含义，不容易 理解。因此，教科书借助点子图这一直观模型来解释计算的 过程，帮助学生进一步理解乘法运算的意义。
估算的方法
把两、三位数看成与它最接近的整十、整百数，再和一 位数相乘。
连乘的运算顺序
有括号的先算括号里的，没括号的按从左到右的 顺序依次计算。
第二部分：目标定位
1.在解决实际问题的过程中，进一步体会乘法的实 际意义，感受乘法计算在生活中的广泛应用，激发学习 数学的兴趣。
2.探索并掌握两、三位数乘一位数的计算方法，能 正确进行竖式计算。经历与他人交流各自算法的过程， 体验算法的多样化，并能选择适合自己的计算方法。
《0╳5=？》公开课教学设计【小学数学北师大版三年级上册】
《0×5＝？》教学设计到目前为止，学生对0可能有这样的认识：0表示什么也没有、起点、0可以用来点位，在运算中加减0都还得原来的数等，对于0在乘除法中的重要作用还不了解。
从本节课开始初步理解“0乘任何数都得0”的道理（这是0的重要数学性质之一），探索并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法，这是乘法中的一种比较特殊的类型。
教材中也没有创设情境，而是直接从探讨有关0的乘法开始，数学感很强，目的就是想引起学生探究的欲望，感受数学学习的快乐。
1.在探索交流的过程中，知道0乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法，能正确进行计算。
2.经历与他人交流各自算法的过程，初步学会表达自己的想法。
3.在发现0乘任何数都得0的过程中，感受数学学习的快乐和惊奇，进一步激发探索数学的愿望。
【教学重点】知道0乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法，能正确进行计算。
【教学难点】理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
相应课件。
一、情境导入1.师：同学们，你们知道“0”表示什么含义吗？0加任何数都得几？任何数减0都得几？2.学生交流，教师明确。
◆教材分析◆教学目标◆教学重难点◆◆课前准备◆◆教学过程3.教师激疑：那么你们知道0乘5等于多少吗？揭示并板书课题——0×5＝？二、探索新知1.师：请同学们先独立思考，自己算算结果。
2.全班交流，教师引导明确想法：预设：（1）0+0+0+0+0=0 0×5=0（2）结合“每个盘子都有0个苹果，5个盘子中有几个苹果”这样的实际情境去理解为什么“0×5 = 0”（3）找规律。
3×5＝152×5＝101×5＝50×5＝03.学生自主探索0×3＝0×7＝……你能发现什么？4.学生交流，教师引导明确：0乘任何数都得0。
5.（出示教材中间一组算式240×2＝130×5＝203×3＝208×7＝）师：这几道题目都与0有关，你能试着用竖式算一算吗？6.学生尝试，教师引导分析：（1）这几道题有什么相同点和不同点？（2）你是怎样用竖式计算的？在计算时遇到了什么问题？你是怎样解决的？你还有其它的计算方法吗？这样算有道理吗？7.教师明确：（1）乘数末尾有0的乘法，我们可以按照一般方法进行竖式计算，也可以把0单独放在一边，先把0前面的数相乘，最后再添写0，这样算比较简便。
北师大版数学三年级上册《0×5=》教案
0×5=?(教材第60~61页)1.探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
2.结合具体的生活情境,能够运用所学的数学知识解决学习中遇到的简单问题,逐步培养学生的应用意识和解题能力。
3.培养学生审题要认真、计算要正确、检查要仔细、书写要工整等良好的学习习惯。
重点:理解并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
难点:体验算法的多样化,培养学生良好的学习习惯。
课件。
师:今天我们一起来研究有特殊的数0参与的计算,有信心学好吗?1.探究规律。
师:0×5=?说说你是怎么想的。
生1:首先要明白0×5表示5个0是多少,因为0表示一个也没有,所以不管是多少个0相加,结果都是0。
生2:还可以根据规律思考。
3×5=152×5=101×5=5一个乘数是5,另一个乘数依次减少1,积就相应地依次减少5,所以0×5=0。
师:你发现了什么?生:0乘任何数都得0。
2.一个乘数的末尾有0的乘法的计算方法。
师:下面请同学们用竖式计算一道一个乘数末尾有0的乘法,240×2。
学生尝试独立计算,教师巡视了解情况。
组织学生交流展示算法。
•我们可以用竖式进行笔算,用一位数2去乘三位数240每一位上的数字,从个位乘起:2×0还得0,积的个位上写0;2×4得8,积的十位上写8;2×2得4,积的百位上写4,得到480,如下所示:2 4 0× 24 8 0•我们在列竖式时,还可以把2与240十位上的4对齐,24×2=48,然后把个位上的0移下来,写在积的个位上,得到480,如下所示:2 4 0× 2 ↓4 8 0师:你觉得哪种算法更好?为什么?生:第二种算法更简便,只要别忘记在积的末尾添上相应的0就好。
师:你能用这样的方法计算130×5吗?学生尝试独立计算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
小学数学北师大版三年级上册《5乘以0等于多少》课件
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北师大版数学三年级上册《0乘5》说课稿
北师大版数学三年级上册《0乘5》说课稿一. 教材分析《0乘5》这一节内容是北师大版数学三年级上册的一课，主要介绍了0乘以任何数的性质。
本节课的内容是学生学习乘法运算的重要基础，对于学生理解乘法运算的基本规律，培养学生的数学思维能力具有重要意义。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们在上学期已经学习了加减法运算，对运算有一定的认识。
但是对于0乘以任何数的性质，他们可能还没有直观的理解。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和形象的图示，帮助学生理解和掌握0乘以任何数的性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握0乘以任何数的性质，能够运用这一性质进行简单的计算。
2.过程与方法：通过观察、思考、交流等过程，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握0乘以任何数的性质。
2.教学难点：学生能够运用0乘以任何数的性质进行简单的计算，并能够解释其背后的数学原理。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、启发式教学法、小组合作学习法等教学方法。
同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解0乘以任何数的性质。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对0乘以任何数的性质的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解0乘以任何数的性质，并通过实例进行说明。
3.课堂练习：布置一些相关的练习题，让学生运用所学的知识进行解答。
4.小组讨论：让学生分组讨论，探讨0乘以任何数的性质的应用和背后的数学原理。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并提出一些拓展问题，激发学生的思考。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
可以设计一个简单的，列出0乘以任何数的性质，并在旁边加上相关的实例和解释。
八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况、练习题的正确率等对学生进行评价。
北师大版三年级数学上册《0乘5》教学设计
在这节课中，我们发现了一个什么问题？
七、作业布置：
完成第61页的2题。学重点：探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”。
教学
反思
《乘法》
教学
内容
0×5＝？
总课时数
第（）课时
教学
目标
探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
教学
重难点
重点：探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”。
难点：结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。
课前
准备
课件
教学
方法
小组讨论，合作探究
教学过程
二次备课
教学目的：
知识与能力：探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
教学过程：
一、复习导入：
1.口算
0+5= 7—0= 0+26= 100—0=
2.导入
同学们，你们知道“0”表示什么含义吗？0加任何数都得任何数，任何数减0都得任何数，那么你们想知道“0”乘任何数得多少吗？今天让我们一起来探究这个问题。
二、自主学习：（8分钟）
4.试一试：
（1）130×5= 402×3=
5.练一练。
240×2 302×5 105×3 205×4 204×2 320×5
150×3 250×4
6.小狗送信。（完成课本35页第二题）学生先独立完成，然后根据学习情况重点精讲。
7.比比
105×6○600 190×5○1000 180×4○800 140×7○980
（一）出示自学目标：（小黑板出示）
探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
（二）出示自学指导：（小黑板出示）
北师大版三年级上册《0×5=？》教案
北师大版三年级上册《 0×5=？》教课设计教课内容：北师大版三年级数学上册第42-43 页。
教课目的：1、研究并掌握0 和任何数相乘都等于0 的规律。
2、研究并掌握一个因数中间或末端有0 的计算方法，理解算理。
3、联合详细情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培育学生应企图识和能力。
4、经历与别人沟通各自算法的过程，培育学生学会集作学习。
教课要点：1、掌握 0 和任何数相乘都等于0 的规律。
2、掌握一个因数中间或末端有0 的计算方法，理解算理。
教课准备：多媒体课件教课过程：一、复习旧知，引入新知师： 0+5=？ 0+6=？32-0= ？0-0= ？师：这是我们从前学习过的，今日我们来学习05=？（板书课题）设计企图：设置悬念，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，调换学生学习的踊跃性与主动性。
二、自主研究，考证猜想1、（ 1）师：猴子哥哥过诞辰，小动物们来庆祝，猴子哥哥款待大家吃苹果。
（1）师：要求一共有多少个苹果，如何列式？让学生口头列式并计算（师板书： 35=15 3+3+3+3+3=15 ）师发问：表示什么？（表示 5 个 3 相加）师：从每个盘子取出一个苹果，此刻求一共有多少个苹果，怎么列式？（课件演示）让学生口头列式并计算。
（师板书： 25=10 2+2+2+2+2=10 ）师发问：表示什么？（表示 5 个 2 相加）师：从每个盘子取出两个苹果呢？（师板书： 15=5 1+1+1+1+1=5 ）师发问：表示什么？（表示 5 个 1 相加）设计企图：利用多媒体展现出色的画面，切合少儿的生理特色，有益于激发学生学习的兴趣，为下一步的自主研究打下基础。
师：此刻把每个盘子里的苹果所有拿走，求盘子中一共有多少个苹果，怎么列式？得多少？学生独立思虑把算式写在练习本上。
（师依据学生讲话板书：05=0）师：依据这个规律我们发现05=0，你还有其他方法说明05 为何等于0 吗？小组议论沟通，学生报告，老师指正。
( 北师大版)三年级数学上册《5 × 0 = ？》课件(31ppt)
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/6/ 232021/6/23June 23, 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/6/232021/6/ 232021/6/232021/6/23
谢谢大家
2021/6/20
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和乘法计算）
×
• 2+2+2+2+2=10（个） • 2×5=10（个）
• 一共有几个苹果？（分别用加法
和乘法计算）
×
• 1+1+1+1+1=5（个） • 1×5=5（个）
• 一共有几个苹果？（分别用加法
和乘法计算）
• 0+0+0+0+0=0（个） • 0×5=0（个）
• 算一算：你发现了什么？
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试一试：
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北师大版三年级数学上册第六单元《乘法》全部课件(共8课时)
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
多位数乘一位数不进位的笔算 对齐 一位数与多位数的个位对齐 乘的顺序 从个位乘起，用一位数乘多位数的每一位。 积的位置与哪一位上的数相乘,积就写在那一位的下面。
课后作业
1.从教材课后练习选取； 2.从课时练中选取。
北师大版三年级数学上册课件
情境导入
口算下面各题
张叔叔家住北京，春节乘火车回青岛老家， 途经天津、济南，最后到青岛。
（3）火车从北京出发，平均每小时行驶152千米， 3小时大约行驶到什么位置？在图中标出来。
152×3= 456（千米） 答：大约行驶到刚过济南的位置。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
综合运用乘法解决实际问题 1.会画图整理信息，理解题意。 2.根据信息，理清解题思路，提高解决实 际问题的能力。
（1）天津到济南的路程是多少千米？画一画，算一算。 426千米
北京 天津 122千米
？千米
济南
426－122=304（千米）
答：天津到济南的 路程是304千米。
张叔叔家住北京，春节乘火车回青岛老家， 途经天津、济南，最后到青岛。
（2）北京到青岛的路程是多少千米？ 426＋393=819（千米）
答：北京到青岛的路程是819千米。
36+0= 36 23+0= 23
36-0= 36 23-0= 23
50＋10＝60 答：5人坐太空船需要60元。
想一想5人坐太空船到底需要多少钱？
12×5＝ 60 （元）
方法三 竖式
十位上的积 要加进位1
12
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5
1
10
50
个位满十， 向十位进1。
60 答：5人坐太空船需要60元。