教育知识与能力第二章优秀课件 (2)
合集下载
《知识创新方法》PPT课件
精选ppt
12
二、实证研究方法
❖ 实证经济学所力图说明和回答的问题是：
❖ (1) 经济现象是什么？经济事物的现状如何？ (2) 有几种可供选择的方案，将会带来什么 后果。
❖ 它不回答是不是应该做出这样的选择的问题。
即它企图超脱和排斥价值判断（即关于社会
的目标应该是什么，经济事物是好是坏，对
社会有无意义的价值判断），实证经济学所
深刻性、独立性和敏捷性。精选ppt
10
一、规范研究方法（说理）来自❖ 规范经济学研究和回答的经济问题 是：
❖ (1) 经济活动“应该是什么”或社 会面临的经济问题应该怎样解决；
❖ (2) 什么方案是好的，什么方案是 不好的；
❖ (3) 采用某种方案是否应该，是否
合理，为什么要做出这样的选择。
精选ppt
❖ 规范研究需要科学思维，科学思维一般分为抽象(逻
辑)思维和形象思维。抽象思维是以感温具体为基础，
它由概念、判断、推理和论证4个部分组成。形象思
维是以形象感受和形象储存为基础，在此基础上进行
形象识别、形象创造和形象描述等活动。无论是抽象
思维，还是形象思维，都需要创新。优秀的思维品质
反映思维能力所达到的水平，包括问题性、广阔性、
11
二、实证研究方法（建模）
❖ 实证研究是运用实践或实验采集到的大量数据进 行所研究课题的论证。实证研究需通过归纳推理， 即通过对从调查中得到的样本数据进行检验来验 证关于被总体所作的假设与推理的过程。
❖ 实证分析方法是在分析经济问题和建立经济理论 时，撇开对社会经济活动的价值判断。只研究经 济活动中各种经济现象之间的相互联系，运用 “大胆假设、小心求证，在求证中检验假设”的 方法，在做出与经济行为有关的假定前提下，分 析和预测人们经济行为的后果。
教师资格保教知识与能力精讲班课件
CHAPTER
家庭教育的重要性和指导原则
家庭教育的重要性
家庭教育是教育体系中不可或缺的一部分， 对孩子的成长和发展有着深远的影响。家长 是孩子的第一任教师，家庭教育是培养孩子 品德、行为和习惯的重要场所。
指导原则
家庭教育指导应遵循科学的教育理念和方法， 关注孩子的个性差异和成长需求，注重培养 孩子的自主性、合作精神和创新能力。
达能力。
幼儿语言能力的评价与提升策略
评价方法
对幼儿语言能力的评价应该采用多种方 法，包括观察、对话、测试等，以便全 面了解幼儿的语言发展水平。
VS
提升策略
针对不同幼儿的语言发展特点，制定个性 化的提升策略，包括提供丰富的语言环境、 鼓励表达、加强阅读和写作训练等。
CHAPTER
幼儿社会性发展的特点与教育要求
幼儿体育活动的组织与指导
1 2 3
创设体育活动环境 为幼儿提供安全、宽敞、有趣的体育活动环境。
提供适宜的体育器材 根据幼儿的年龄和身体状况，提供适宜的体育器 材。
引导幼儿参与体育活动 鼓励幼儿积极参与体育活动，培养幼儿的运动兴 趣。
幼儿艺术活动的组织与指导
幼儿艺术活动的作用 培养幼儿审美能力 激发幼儿创造力
CHAPTER
幼儿园教育目标与内容
幼儿园教育目标
幼儿园教育目标是培养幼儿全面发展，包括身体、智力、情 感和社会性等方面的发展。目标具体包括：培养幼儿的身体 健康、促进智力发展、培养情感和社会性，以及培养良好的 行为习惯和自我控制能力。
幼儿园教育内容
幼儿园教育内容包括五大领域，分别是健康、语言、社会、 科学和艺术领域。每个领域都有具体的内容和目标，旨在促 进幼儿在各个方面的全面发展。
社会适应与规则
教师资格证《教育知识与能力》中学版讲义
教育心理学基础知识
01
02
03
学习心理
研究学习的基本原理、学 习动机、学习策略以及知 识技能的掌握与应用等。
情感与认知
探讨情感与认知的关系， 分析情感对学生学习的影 响以及如何培养学生的积 极情感。
个性与差异
分析学生的个性特点、能 力差异以及如何根据学生 的特点进行因材施教。
教育研究方法基础知识
和教师职业道德等方面的内容。
模拟试题及答案解析
模拟试题一
根据考试大纲要求，模拟真实考试情境，提供一套完整的中学教育 知识与能力模拟试题，并配有详细的答案解析。
模拟试题二
针对不同学科背景的考生，设计具有学科特色的模拟试题，旨在提 高考生的实际应用能力和问题解决能力。
模拟试题三
结合近年来的教育热点和改革动态，提供具有前瞻性的模拟试题，引 导考生关注教育发展动态。
模拟考试
参加模拟考试，熟悉考试形式和流程，提高应试能力。
调整心态，积极应考
1 2
保持积极心态
相信自己能够通过考试，遇到困难时及时调整心 态。
合理休息和锻炼
保证充足的睡眠和适度的锻炼，保持良好的身体 状态。
3
做好考前准备
提前了解考试地点、时间等信息，准备好考试用 品，确保顺利参加考试。
05 教育知识与能力 考试真题及答案 解析
THANKS
感谢观看
预测题及答案解析
预测题一
根据历年考试真题和命题趋势，预测可能出现的新题型和考点， 为考生提供有针对性的备考策略。
预测题二
结合当前教育领域的热门话题和前沿理论，设计具有启发性的预 测题目，旨在拓展考生的思维视野。
预测题三
针对考生的实际需求，设计具有实用价值的预测题目，旨在提高 考生的应变能力和综合素质。
教育知识与能力必背知识点
教育知识与能力必背知识点1. 教育学基本概念•教育学：研究教育问题的学科，涉及教育的目的、内容、方法和组织等方面的理论与实践。
•教育：通过有计划、有系统地创设条件，对社会活动的各个方面进行引导和促进的一种社会活动。
•教育内容：教师所教授的知识、技能、价值观等的总称。
•教育方法：实施教育活动的方式和手段，包括讲授、讨论、实验、实践等多种形式。
2. 学习理论•传统学习理论：认为学习是通过接受外界刺激和机械重复来形成条件反射和习惯性反应。
•行为主义学习理论：强调外部刺激和反馈对学习的影响，重视奖惩机制，以及通过模仿和反应来促进学习。
•认知学习理论：关注学习者主动构建知识的过程，认为学习是通过观察、思考、理解和解决问题来理解世界和获取新知识。
•社会文化学习理论：强调学习是社会互动的结果，通过与他人的合作和对话来获得新知识和技能。
3. 教育评价与测量•教育评价：对学生学习成果、教师教学质量以及教育机构整体效果进行综合评估和判断的过程。
•教育测量：采用科学方法和技术，对学生的学习水平、心理特征和发展过程进行度量。
•评价标准：评价过程中使用的量化或定性的指标和标准，包括成绩、行为表现、态度、情感等维度。
•评价方法：评价过程中采用的具体手段和方法，如考试、问卷调查、观察等。
4. 教育心理学•学习理论：研究学习过程、动机和条件对学习的影响以及学习策略等问题。
•认知发展理论：研究儿童和青少年认知能力的发展规律，揭示认知发展的各个阶段和转折点。
•社会发展理论：研究儿童和青少年社会交往和人际关系的发展过程，以及社会环境对个体发展的影响。
•人格与情感发展理论：研究个体人格、情绪和道德价值观等方面的发展，探讨个体发展中的心理健康问题。
5. 教育管理与领导•教育管理：组织、指导和协调教育活动的过程，包括规划、组织、实施和监督等环节。
•教育领导：以教育为目的，通过影响他人行为来实现组织教育目标的过程，包括领导风格、沟通和决策等方面的内容。
教资科二(一)第一节(思维导图)
（一）第一节 教育的概述含义广义凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想和品德的活动，都是教育包括 学校教育、家庭教育和社会教育狭义是教育者根据一定的社会或阶级的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级需要的人的活动。
仅指“学校教育”注孟子是我国最早把“教”和“育”连在一起使用的人《孟子.尽心上》——得天下英才而教育之，三乐也东汉许慎 对教育的解释——“教，上所施，下所效也......育，养子使作善也”——《说文解字》教育的属性本质属性：有目的地 培养人的 社会活动社会属性：永恒性教育为一切人、社会所必需，与人类社会共始终，是人类社会的永恒范畴历史性不同时期，教育性质、目的、内容不同继承性后一时期的教育是对前一时期教育的继承与发展长期性一个教育活动的完成 或 一个个体的教育生长，其时间周期均较长民族性教育内容方法体现民族特色阶级性教育为统治阶级服务生产性教育是一种潜在投资等级性不同等级，接受不同的教育，如“六学二馆”教育的相对独立性教育虽然受政治经济制度与生产力发展水平的制约，但教育有其自身规律，具有相对独立性表现教育具有自身的继承关系教育受其他社会意识形态的影响表现一表现在教育观点上二反映在教育内容上教育与社会政治经济发展不平衡含义广义凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想和品德的活动，都是教育包括 学校教育、家庭教育和社会教育狭义是教育者根据一定的社会或阶级的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级需要的人的活动。
仅指“学校教育”注孟子是我国最早把“教”和“育”连在一起使用的人《孟子.尽心上》——得天下英才而教育之，三乐也东汉许慎 对教育的解释——“教，上所施，下所效也......育，养子使作善也”——《说文解字》。
《教育学》ppt课件
教学组织形式
教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。常见的教学组 织形式有班级授课制、分组教学制、个别教学制等。
07
德育论
Chapter
德育概念、功能及任务阐述
德育概念
德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加 系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。
课程设计、实施与评价
课程设计
课程设计是依据教育目标和学生 的需求，对课程内容、结构、资 源等进行规划和设计的过程。它 包括课程目标设计、内容选择、
组织方式等方面。
课程实施
课程实施是将设计好的课程方案 付诸实践的过程，包括教学计划 的制定、教学资源的准备、教学
方法的选择等。
课程评价
课程评价是对课程实施效果进行 检验和评估的过程，旨在发现问 题、改进教学，提高教育质量。 它包括形成性评价和终结性评价
学校有专门负责教育工作的教师。
05
教育目的与教育制度
Chapter
教育目的的内涵与功能
教育目的的内涵
教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。教育目的 是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的 状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，
教师专业发展可分为适应期、熟练期、成熟 期、创造期等阶段，每个阶段有不同的特点 和要求。
教育是文化传递、保存与积累的重要手段
教育以文化为内容，将人类的精神财富内化为个体的精神财富。
教育是文化传播、交流与融合的重要途径
教育通过传播不同民族的文化，促进不同民族文化的相互理解、交流和融合。
教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。常见的教学组 织形式有班级授课制、分组教学制、个别教学制等。
07
德育论
Chapter
德育概念、功能及任务阐述
德育概念
德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加 系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。
课程设计、实施与评价
课程设计
课程设计是依据教育目标和学生 的需求，对课程内容、结构、资 源等进行规划和设计的过程。它 包括课程目标设计、内容选择、
组织方式等方面。
课程实施
课程实施是将设计好的课程方案 付诸实践的过程，包括教学计划 的制定、教学资源的准备、教学
方法的选择等。
课程评价
课程评价是对课程实施效果进行 检验和评估的过程，旨在发现问 题、改进教学，提高教育质量。 它包括形成性评价和终结性评价
学校有专门负责教育工作的教师。
05
教育目的与教育制度
Chapter
教育目的的内涵与功能
教育目的的内涵
教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。教育目的 是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的 状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，
教师专业发展可分为适应期、熟练期、成熟 期、创造期等阶段，每个阶段有不同的特点 和要求。
教育是文化传递、保存与积累的重要手段
教育以文化为内容，将人类的精神财富内化为个体的精神财富。
教育是文化传播、交流与融合的重要途径
教育通过传播不同民族的文化，促进不同民族文化的相互理解、交流和融合。
中小幼教师资格证笔试《综合素质 》PPT课件
20世纪30年代，梅兰芳先生初到上海，虽然他唱功绝佳，但是在上海出名很难，他的戏班子想登广告引起大家的注意。商量之后，在报纸上只登了三个字：梅兰芳。那时候的上海，大家都不知道这人是谁，由于好奇心，大家就都互相打听。这样登了一周报纸后，戏班子在报纸上登了：著名京剧大师梅兰芳晚上在XX戏院登台演出，请各位来欣赏。之后梅兰芳就出名了。
A
议论文；其他常见文体
B
布局-剪裁-组织
审题-立意-命题
C
D
语句表达输出呈现
如何判定？
请以“我为什么要当教师”为题。（2011下，幼儿）以“我的梦想”为题。（2014上 中学）
请以“宽容”、“仁爱”为话题。（2012上 幼儿）请以“教师职业倦怠对策”为话题写作，题目自拟。（2012上 小学）
有一些话语，因为一些人，或者一些事，变得温暖，让人感动，享受温暖在苦寒的冬天，孕育出春天的繁花似锦。自定立意，自拟题目，自选文体。（2015上 中学）
第一节 教育观
第一节 教育观
素质教育的概念素质教育的内涵以提高国民素质为目的是面向全体学生的教育是促进学生全面地、生动活泼地、可持续发展的教育全面性、主体性和可持续性促进学生个性发展的教育着力提高学生的社会责任感、创新精神和社会实践能力
第一节 教育观
素质教育的概念素质教育的外延素质教育是终身的，对各级各类学校提出的要求。
明确立意小妙招
关键词分析法
主体分析法抓关键词；找逻辑；解析关键词；立意选择找主体；找做法；引申挖掘；定立意
常言道：“上山容易，下山难。”这句话是说，上山虽然费力，但不容易发生危险；下山虽然省力，但却容易失足跌下山。其实，这简单的话语蕴含着丰富的人生哲理。要求：用规范的现代汉语写作。自定立意，自拟题目。自选文体，不少于800字。
教师资格考试教育教学知识与能力中学版
教师资格考试教育 教学知识与能力中 学版
汇报人： 202X-01-04
contents
目录
• 教育基础 • 课程与教学 • 德育与班级管理 • 学生发展与教师专业发展
01
教育基础
教育学基础知识
教育学基本概念
阐述教育学的发展历程、基本概 念和理论体系，为后续教育教学 知识的学习奠定基础。
教育与社会的关系
了解异常心理的表现、成因和干 预方法，提高教师对学生心理健 康的关注和保护意识。
教育心理学基础知识
学习心理
研究学习的本质、条件、机制和过程，为有效教学提 供心理学指导。
动机与兴趣
分析学生的学习动机、兴趣和情感等方面的心理因素 ，激发学生的学习积极性和主动性。
评估与反馈
探讨教学评估的方法、标准和反馈技巧，提高教师对 学生学习状况的准确把握和指导能力。
班级管理方法包括制度管理 、目标管理、民主管理等， 是实现班级管理目标的重要 手段。
班级管理评价
班级管理评价是对班级管理 工作效果的评估和反馈，是 提高班级管理工作效果的重 要环节。
班主任工作理论与实践
班主任的角色定位
班主任是学校中全面负责一个班学生 的思想、学习、生活等工作的教师， 是一个班的组织者、领导者和教育者 。
02
课程与教学
课程与教学的理论
课程与教学的概念
课程是学校教育内容及其安排的总和，教学是 教师引导学生学习的教育活动。
课程与教学的关系
课程是教学的方向和目标，教学是实现课程目 标的手段和方法。
程理论、社会中心课程理论等。
课程与教学的实施
课程实施的原则
评价的标准
包括教学目标、教学内容、教学过程和教学 效果等方面的标准。
汇报人： 202X-01-04
contents
目录
• 教育基础 • 课程与教学 • 德育与班级管理 • 学生发展与教师专业发展
01
教育基础
教育学基础知识
教育学基本概念
阐述教育学的发展历程、基本概 念和理论体系，为后续教育教学 知识的学习奠定基础。
教育与社会的关系
了解异常心理的表现、成因和干 预方法，提高教师对学生心理健 康的关注和保护意识。
教育心理学基础知识
学习心理
研究学习的本质、条件、机制和过程，为有效教学提 供心理学指导。
动机与兴趣
分析学生的学习动机、兴趣和情感等方面的心理因素 ，激发学生的学习积极性和主动性。
评估与反馈
探讨教学评估的方法、标准和反馈技巧，提高教师对 学生学习状况的准确把握和指导能力。
班级管理方法包括制度管理 、目标管理、民主管理等， 是实现班级管理目标的重要 手段。
班级管理评价
班级管理评价是对班级管理 工作效果的评估和反馈，是 提高班级管理工作效果的重 要环节。
班主任工作理论与实践
班主任的角色定位
班主任是学校中全面负责一个班学生 的思想、学习、生活等工作的教师， 是一个班的组织者、领导者和教育者 。
02
课程与教学
课程与教学的理论
课程与教学的概念
课程是学校教育内容及其安排的总和，教学是 教师引导学生学习的教育活动。
课程与教学的关系
课程是教学的方向和目标，教学是实现课程目 标的手段和方法。
程理论、社会中心课程理论等。
课程与教学的实施
课程实施的原则
评价的标准
包括教学目标、教学内容、教学过程和教学 效果等方面的标准。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1-4 当代儿童发展观的进步及其主要内容
贡 以儿童认识能力的发展为基本线索，探讨了儿童发展过程中遗传、环境和儿童自身作用的关系 献 问题，得出了具有说服力和广泛影响的结论。
皮观 亚点 杰
儿童的发展是以自我调节为机制的自我演变过程； 儿童的发展是一个不断演变的建构过程，儿童主体的活动是第一性的，是发展的根本原因，遗 传与环境因素只是儿童发展的必要条件。
1-5 当代儿童发展观
儿童发展是以个体的生物遗传素质为基础的；
基本内
涵
儿童的发展蕴含于儿童主体活动之中
实现发展是儿童的权利
理解 结论
发展不是简单的变化，而是儿童身心沿着由简单到复杂，由初级到高级的序列演变； 发展不是单纯的生理成熟，而是生理成熟与生活的社会环境条件相互作用的过程； 教育不等于发展，教育只是促进儿童发展的一种手段。
荀 子 人的发展依靠外在力量 外铄论 洛 克 环境的刺激和要求、他人的影响、学校的教育促进人的发展
华 生 学习是成长的主要途径
多因素 德 国 论（辐 施 太 人的发展是内在因素和外部环境共同作用的结果 合论） 伦
1-3 历史上不同的儿童发展观及其教育影响
遗传决定 论
柏拉图
洛克
环 境 决 定 教育漫话
（1）教育目标要反映社会发展； （2）在成熟的基础上引导发展； （3）在整体发展的基础上促进个性发展； （4）教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性
1-7 教育要适应儿童身心发展的规律
➢ 1、教育要适应儿童发展的顺序性和阶段性 ➢ 2、教育要适应儿童发展的不平衡性 ➢ 3、教育要适应儿童发展的稳定性和可变性 ➢ 4、教育要适应儿童发展的个别差异性 ➢ 5、教育要适应儿童发展的互补性。
（1）难以深刻理解学习的意义
学 习 （2）学习动机是赞扬 特征 （3）对学习过程形式感兴趣而非结果
（4）对学习结果的关注随年龄而增长
肌肉水分高且易疲劳
2-2 小学生学习方法
指导原则 内容方法 学习动机
（1）针对性原则 （2）整体性原则
（3）实践性原则 （4）渗透性原则
（1）制定学习计划 （2）科学运筹时间
（3）学会阅读
（4）学会观察
（5）学会忆
（6）学会独立思考
（7）建立学科学习程序 （8）选择学习环境
（9）课堂学法
（10）指导学生解决问题
（1）学习动机与学习效率的关系：倒U型曲线
（2）学习动机的培养
A、学习动机培养是学校思政教育的组成部分 B、设置目标 C、设置榜样
D、培养学习兴趣
E、激发学习需要
F、注意归隐倾向
A、创设问题情境，实施启发式教学
激发
B、根据作业难度，恰当控制动机水平 C、正确指导结果归因，促使学生继续努力
D、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
3-1 小学智育
智育定义 认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合，其 核心成分是抽象思维能力 智力是一种天赋、策略与知识等因素合成的综合能力
教育知识与能力第二章
1-1 个体身心发展与教育
概念
个体身心发展是指个体一生身心特点向积极的方向发展变化的过程。 （1）生理发展 （2）心理发展
特性
人的身心发展离不开社会环境 人的身心发展具有功能性
1-2 个体身心发展的动因
体发展由个体内部固有的自然因素预先决定
内发论 孟子
心理发展实质上是自然因素按其内在的目的或方向展现；
观点 主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动，使学生的发展更适合儿童的个性需求；
杜
从强调儿童的主体性地位出发，提出了“教育即生长”
威
从强调经验学习出发，提出了“教育即经验的改造”
注重儿童作为发展主体地位的同时，更强调环境条件，尤其使教育情景
评价 对儿童发展的影响作用；
杜威的教育思想对20世纪初进步主义教育在世界范围的兴起产生了极大的促进作用。
儿童发展的规律性就是在儿童随其年龄增长身体和心理变化中普遍存在的特点。具体包括： （1）儿童的身心发展具有顺序性； （2）儿童的身心发展具有不平衡性； （3）儿童的身心发展具有阶段性； （4）儿童的身心发展具有个别差异性； （5）儿童身心发展具有分化与互补的协调行
1-6 教育与儿童的发展
教育的科学性对儿童的身心发展的具体影响作用，须从一下几方面把握：
2-1 小学生的身心发展特点及教育
主要 特征
总体发展相对稳定与平衡
骨骼增长快且易变形
（1）观察力由知觉事物表面向知觉事物本质过度；
心 理 （2）注意力分散
发 展 （3）主要是形象记忆
童 的主 年 要 特 （4）具体形象思维向抽象逻辑思维过度
期征 儿
（5）道德感模糊，情感稳定性差
童
（6）自我意识较差但开始萌芽
理 高度重视儿童的自我调节功能，认为儿童的自主调节功能在儿童的发展中起关键作用清楚的阐
论
评
述了遗传因素、环境因素和儿童活动三者之间的关系及其各自在儿童发展中的意义
述 研究成果为现代儿童发展观奠定了心理学的理论基础
1-4 当代儿童发展观的进步及其主要内容
提倡关注儿童的参与、以儿童为中心的教育；
儿童对教育活动的参与和体验是影响其发展尤其是社会性发展最重要的因素
论
白板论
华生
辐合论
德国施太伦
人性个体差异是由个体的遗传素质或人的自然素质中的某些特点所决定的 西方：柏拉图的“人分三等论”；基督教：原罪说； 中国：孟子：性善论；荀子：性恶论；董仲舒和韩愈：三等人性论 认为人类的身心特征、民族特性、社会组织、文化发展等人文现象受自然环境，特别是气候 条件支配的观点，是人地关系的一种理论。简称决定论。 认为真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量，是儿童生活环境和后天所获得的教育引 导仍认为儿童的发展的是处于儿童的主观控制之外的某种因果关系所制约，依然是一种绝对 论环境决定论，否定人的生物遗传素质在儿童发展中所的作用，因而环境决定论又称养育论 环境决定论关注儿童成长的环境调教，后天教养内容和教育方法以及这些环境因素在儿童成 长与发展中的重要影响 肯定先天遗传因素和后天环境两种因素对儿童发展都有重要的影响作用，二者的作用各不相 同，不能相互替代 ；中庸的儿童发展观，遗传决定论与环境决定论各执一端，相互否定， 对于教育过程中儿童个体发展常常会造成消极影响。
智育意义 智育的必要性：人的只会水平有通过智育去培养的必要 智育的可能性：智育对社会和个体发展具有非常重要的促进作用