孔子世家赞教案
长春版九年级上册《孔子世家赞》教案(4课时)
长春版九年级上册《孔子世家赞》教案（4课时）教学目标：1、研习课文12-19节。
2、积累文言实虚词。
3、掌握文中涉及到的成语典故。
教学重点难点：1、积累文言词语。
2、了解孔子对中国文化的贡献。
教学环节：一、复习检查检查有关重点词语的掌握情况和重点句子的翻译(具体见第二课时学案和文下注释)。
二、学生自学阶段1、学生自读，疏通文意。
2、分组讨论，解决疑难，用红颜色的笔圈画出不懂的字词及句子。
3、共同归纳12-19节的文言知识，以便上黑板展示。
三、知识预设(一)通假字1、上纪唐、虞之际，下至秦缪。
(缪，同“穆”。
)2、周监二代，郁郁乎文哉。
(监，同“鉴”。
)3、孔子语鲁大师。
(大，同“太”。
)4、所慎：齐，战(11)，疾。
(齐，同“斋”。
)5、约其文辞而指博。
(指：同“旨”。
)(二)重点文言词语释义1、追迹三代之礼，序《书传》。
(《书传》：即《尚书》之传。
)2、后虽百世可知也，以一文一质。
(文：指文采。
质：指质朴。
)3、吾从周。
(从：遵行。
)4、古者《诗》三千余篇。
(司马迁关于古代有《诗》三千余篇的说法缺乏根据，目前不少学者对此持怀疑态度。
)5、孔子晚而喜《易》。
(易：《易经》，又称《周易》，我国古代用于占、卜的书。
全书主要是六十四卦和三百八十四爻，由卦、爻两种符号和卦辞、爻辞两种文字组成。
)6、假我数年。
(假：借。
这里是给与的意思。
)7、身通六艺者七十有二人。
(六艺：指礼、乐、射、御、数、术，为孔子教授弟子的内容。
)8、绝四。
(绝：杜绝。
)9、毋意，毋必，毋固，毋我。
(意：揣测。
必：武断肯定。
固：固执。
我：指自以为是。
)10、所慎：齐，战，疾。
(齐：同“斋”，斋戒。
战：战争。
疾：疾病。
)11、举一隅不以三隅反。
( 隅，角落。
这里可释为一个道理或一个方面。
)12、则弗复也。
(弗复：不再重复。
)13、弗乎弗乎，君子病没世而名不称焉。
(弗乎：犹言“不行”。
病：担忧。
没世：指死亡。
)14、乃因史记作《春秋》(因：依据。
长九上《孔子世家赞》word表格式教案
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反馈
课堂总结
第一课时
1、介绍文题
2、背景简介
3、解题
4.理解并背诵全文
5、积累文言实词
6、整体感知文章内容。
7、学习孔子坚持原则、信念坚定的高尚人格。
1、展示预习问题
2、质疑问难
3、解决生成问题
(一)通假字：
（二）积累名句“高山仰止，景行行止。”并查
找资料说说后世常用其表达怎样的含义。
本文是作者对孔子的赞词，表达了司马迁对孔子的极度仰慕、崇敬和赞美。
教学流程
教学内容
教
第二课时
1介绍文题
2背景简介
3、解题
4.理解并背诵全文
5积累文言实词
6、整体感知文章内容。
7学习孔子坚持原则、信念坚定的高尚人格。
8、李贽的思想及其《孔子像于芝佛院》一文的矛头指向。
9、《孔子像于芝佛院》一文的论证思路和论证方法。
1、展示预习问题
2、质疑问难
教学
反思
2.过程与方法：自主学习、感悟交流，合作提升。
3.情感态度与价值观：有韵味地诵读文言经典，积累文言词汇、名句，激发对传统文化的热爱。
重难点
重点：朗读背诵文言课文，积累一些文言实词，了解司马迁和李贽在孔子问题上存在分歧的原因。
难点：理解作者的主张和愿望，学习他执著追求、好学不倦的精神
教学流程
教学内容
教法学法设计
3、解决生成问题
1、文章结尾段说：“余何人也，敢谓有目？”你能根据此
句推断出作者生活在怎样的社会里？
2、背诵其中一篇文章。
李贽笔下奉孔子为“大圣”的“人人”没有主见，人云亦云，是一群愚昧懵懂而却自以为“知”的荒谬鄙陋之徒。而司马迁是以大量的史实为依据，亲读孔子之书，亲临孔子故里走访，亲见孔子门徒虔诚习礼后，才分析总结给孔子下历史定论的，他们与司马迁有着本质的不同。
2019年春九年级语文下册第18课短文二篇孔子世家赞教学设计2长春版
（1） 我所了解的孔子其的《六艺》
三、朗读课文，理解经典
1.积累实词
(1)仰止 (2)景行 (3) 行止
(4)心向往之 (5)适鲁 (6) 礼器
(7)以时 (8)习礼其家 (9)余祗回留之，
(10)不能去云 (11)至于 (12)当时则荣
(13)没则已焉 (14)布衣 (15)十余世
《孔子世家赞》教学设计
课题
《孔子世家赞》
课型
新授
课时
一课时
备课组成员
主备人
审核人
审批
教学目标
1. 了解司马迁和李贽在孔子问题上存在分歧的原因。
2. 有韵味地诵读文言经典，积累文言词汇、名句，激发对 传统文化的热爱。
3. 引导学生读书思考，联系自己的生活感悟道理，评 价历史名人，提出个性化的见解。
教学重点
(16)宗 (17)折中 (18)至圣
2.积累句子
高山仰止，景行行止
四、深入赏析，品味经典
1.本文的文体是什么？结合课文内容具体阐述。
2.请从文中找出作者盛赞孔子的词？并说说盛赞孔子的依据有哪些？
3.最能体现作者主观思想感情的句子是哪句？课文是从哪些方面阐述这句话的？
五、总结归纳，研讨经典
文中除了用“至圣”，赞美孔子的词还有“高山”“景行”， 你认为司马迁对孔子的评价恰当吗？为什么？
六、联系实际，拓展延伸
回味经典，仿写练笔
要求：结合孔子言论写出自己的感悟联想。
七、当堂检测，巩固提升：
“世家”只限世袭王侯，而孔子还未封“王”， 司马迁作《史记》，将孔子列为“世家”，请分析其原因。
欢迎您的下载，资料仅供参考！
体会作者在文中所表现出来的思想感情。
公开课教案教学设计课件长春初中语文九上《短文两篇 孔子世家赞》
《孔子世家赞1》教学设计倾听感悟回顾《论语》九则3分教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）动一、以提问的形式让学生回顾、介绍孔子、司马迁与《史记》。
学生甲介绍孔子：孔子姓孔（祖父字孔，以其为氏），名丘，字仲尼，在家中排行第二。
是中国古代的文学家、思想家、教育家、政治家、社会活动家、古文献整理家，儒家学派编撰人，被后人推崇为儒家学派创始人，居联合国教科文组织评出的“世界十大文化名人”之首学生已介绍司马迁以及10分巩固学过的知二、教师巡视，纠正学生不正确的读音及停顿、语调等。
三、找学生到黑板前给下列字注音。
四、通过提问的方式解释重点实词。
《史记》：司马迁（前145或前135—前87？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。
他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。
《史记》记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年（公元前122年），长达3000多年的历史。
司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识完成的《史记》，成为中国历史上第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《“离骚”》，对后世影响巨大。
学生自行朗读课文，画出理解有困难的词语、句子单读，分组读识有助于理解新知识10分扫除阅读障碍总教师采用引导的方式由学生进行总结落教师启发，补充学生根据字典注音仲没祗学生解释下列词语心乡往之：通“向”。
适鲁，观仲尼庙：往，去到。
诸生以时习礼其家：按时。
当时则荣：当（他们）活着时。
没则已焉：通“殁”，死。
传十余世：大数或度量单位等后面的零头。
学者宗之：拜……为宗师。
1、掌握文学常识2、掌握重点实词尤其是通假字3、学习孔子的人格学生练习用自己的话讲15分3分4分整体把握课文活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
课文孔子世家赞教案设计
课文孔子世家赞教案设计课题《孔子世家赞》课型新授课时一课时备课组成员主备人周玉杰审核人付丽娜审批教导处教学目标1. 了解司马迁和李贽在孔子问题上存在分歧的原因。
2. 有韵味地诵读文言经典，积累文言词汇、名句，激发对传统文化的热爱。
3. 引导学生读书思考，联系自己的生活感悟道理，评价历史名人，提出个性化的见解。
教学重点体会作者在文中所表现出来的思想感情。
教学难点联系生活感悟道理。
教学方法引导学生自主学习、合作探究。
（教）学习过程旁注与纠错一、导入新课，明确目标：西汉著名的历史学家、文学家司马迁在《孔子世家》中评价孔子为“至圣”，可是明代著名的思想家李贽在《孔子像于芝佛院》中却对尊孔子为“大圣”的“人人”给予毫不留情的批驳。
今天我们就来学习《短文二篇》，找到司马迁和李贽在孔子问题上存在分歧的原因。
二、自主学习，获取新知:1、文学常识本文出自《》作者是字，（朝代）家、家、家。
这本书是我国最早的通史，与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“ ”。
全书包括（记历代帝王政绩）、（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、（大事年表）、（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共篇，五十二万六千五百余字。
这本书被鲁迅誉为“ ，。
”2、初试身手（1）我所了解的孔子其人（2）我所喜欢的孔子其言（3）我所知道的《六艺》三、朗读课文，理解经典1、积累实词(1)仰止 (2)景行 (3) 行止(4)心向往之 (5)适鲁 (6) 礼器(7)以时 (8)习礼其家 (9)余祗回留之，(10)不能去云 (11)至于 (12)当时则荣(13)没则已焉 (14)布衣 (15)十余世(16)宗 (17)折中 (18)至圣2、积累句子高山仰止，景行行止四、深入赏析，品味经典1、本文的文体是什么？结合课文内容具体阐述。
2、请从文中找出作者盛赞孔子的词？并说说盛赞孔子的依据有哪些？3、最能体现作者主观思想感情的句子是哪句？课文是从哪些方面阐述这句话的？五、总结归纳，研讨经典文中除了用“至圣”，赞美孔子的词还有“高山”“景行”，你认为司马迁对孔子的评价恰当吗？为什么？六、联系实际，拓展延伸回味经典，仿写练笔要求：结合孔子言论写出自己的感悟联想。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==孔子世家赞说课篇一：孔子世家赞教案篇二：孔子世家赞读书心得孔子世家赞读书心得原文太史公曰：《诗》有之：“高山仰止，景行行止。
”虽不能至，然心乡往之。
余读孔氏书，想见其为人。
适鲁，观仲尼庙堂车服礼器，诸生以时习礼其家，余祗回留之不能去云。
天下君王至于贤人众矣，当时则荣，没则已焉。
孔子布衣，传十余世，学者宗之。
自天子王仡侯，中国言《六艺》者折中于夫子，可谓至圣矣！这篇文章是司马迁在《史记·孔子世家》后的一篇简短精辟的评价，表达了作者本人对孔子的高度赞扬和向往。
首先，在写作的技巧上，作者首先引用了一段《诗经》的话来总结，借用《诗经》中“兴”的写作手法，“先言他物以引起所咏之词”，表面上描写的是客观存在的自然景观，实际上是对孔子学问的赞扬，接下来作者便旗帜鲜明地表达了对孔子的敬佩之情——“虽不能至，然心乡往之”，定下了这段文字的基调。
在确定了基调以后，接下来就是开展论证了，这里作者主要是运用对比的手法来进行的：通过对比“天下君王至于贤人众矣”和孔子的生前作为在“当代”的影响力，得出了“可谓至圣矣”的结论。
由此可见，这段文字虽短，却短小精干，有很强的文学性和逻辑性，一气呵成。
其次，在内容上，这篇短文主要是要表达作者对孔子治学成就的赞扬和向往。
作者通过“读孔氏书”，“观仲尼庙堂车服礼器”，对比“天下君王至于贤人众”与孔子，一步一步递进，从而得出孔子“可谓至圣”的结论，内容简短，一气呵成。
最后，本文有很好的现代意义。
第一，它提醒当代的知识分子不仅要读万卷书，也要行万里路，不做死学问。
作者大量阅读了孔子的著作，由此萌发了“想见其人”的想法，于是，他“适鲁，观仲尼庙堂车服礼器”，实地考察“诸生以时习礼其家”，通过如此一番，作者对孔子的只是认识有了进一步的提高。
长春版九年级上册《孔子世家赞》教案(4课时)
长春版九年级上册《孔子世家赞》教案（4课时）教学目标：1.大致了解孔子的生平主要活动，理解他在中国历史文化过程中所起的作用。
2.积累文言实词与常见虚词的用法，疏通课文，通过文章所述事迹了解孔子性格特点及其高尚人格。
3.了解孔子对司马迁的影响教学重点：1.积累文言实词与常见虚词的用法，疏通课文。
2.通过文章所述事迹了解孔子性格特点及其高尚人格。
教学难点：1.如何理解孔子对司马迁的影响2.如何理解文中孔子与弟子关于“吾道非邪?何至于此?”的不同对话。
教学方法：启发式教学、讲练结合教学课时：四课时第一课时教学目标：1、研读课文1~5节。
2、积累文言实虚词。
3、了解孔子的生平事迹。
4、学习孔子好学、乐学、善学的精神。
教学重点难点：1、积累文言实虚词。
2、学习孔子好学、乐学、善学的精神。
教学环节：一、导入新课孔子，是儒家学派的创始人，也是世界文化名人之一，他为何能享此殊荣?令天我们就来学习司马迁的《孔子世家》，了解他对我国的历史和文化发展史的影响。
二、学生自学阶段1、学生自读，疏通文意。
2、分组讨论，解决疑难，用红颜色的笔圈画出不懂的字词及句子。
3、共同归纳1~5节的文言知识，以便上黑板展示。
三、知识预设(一)通假字：1、由是反鲁(“反”通“返”)2、孔子长九尺有六寸(“有”通“又”)3、师襄子辟席再拜(“辟”通“避”)4、几然而长(“几”通“颀”)(二)重点文言实词释义1、先宋人也，曰孔防叔(先：祖先)2、祷于尼丘得孔子(祷：祈祷，向神求福)3、字仲尼，姓孔氏(仲：排行老二之意。
孔子有异母兄名孟皮)4、及长，尝为季氏史(尝：曾经)5、尝为季氏史，料量平(料：计算。
量：量具。
平：公平，精确)6、请与孔子适周(与：同，跟。
适：到，往)7、仁人者送人以言(仁人：道德高尚的人)8、窃仁人之号(窃：窃取，这里是自谦语，偷用、冒用。
号：名称)9、为人子者毋以有己(毋以有己：忘掉自己)10、弟子稍益进焉(稍：渐渐。
益进：增多)11、与齐太师语乐(语：谈论)12、眼如望羊(望羊：又作“望洋”，仰视的样子。
九年级语文下册第18课短文二篇孔子世家赞说课稿长春版
《孔子世家赞》说课稿一、说教材1.《孔子世家赞》是长春版九年级下册语文的教学内容，具体编排在阅读单元第18课，我准备用一课时完成本课教学本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力《语文课程标准》中明确指出语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力要注重从课文整体的角度进行教学;简化教学头绪，强调内容综合要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导《孔子世家赞》是我国历史上著名的史学家司马迁所作，乃是《史记孔子世家》的结束语篇幅不长，但很精粹记述了作者司马迁对孔子的敬仰和向往之情，并用君王与之反衬说明孔子对后世的影响，仰慕之情溢于言表本片文章感情真挚，是一篇能够打动学生的好教材2.教学目标的预设依据本单元本课的特点，从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下：认知目标：了解孔子的生平及思想，积累文言词汇，引导学生读书、思考并联系自己生活感悟道理，评价历史名人，提出个性化的见解，背诵全文能力目标：积累文言词汇，了解司马迁赞颂孔子的原因;情感目标：有韵味地诵读经典，积累名句，激发学生对传统文化的热爱3.教学重、难点的预设依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下：教学重点：朗读并背诵文言课文，积累一些课内名句教学难点：理解作者的主张和愿望，并提出自己个性化见解二、说教法1.教学的设计理念《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力”《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感”，所以根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我运用导学案和各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感2.学情分析学生是语文学习的主人学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点而九年级的学生已经具有感知课文和联系上下文理解句子的能力而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标3.教学方法根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法、问题导引法、讨论质疑法、诵读法4.说学法我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”而教学是教师和学生的双边活动，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采用了自主探究学习法及反馈练习法在指导过程中，利用导学案，先调动学生参与学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力三、说教学过程这节课我按“引——读——译——品——悟”进行教学其中我把教学的重点突出在“读、品”环节;在“悟”环节中突破本课的教学难点(一)引入千百年来，人们一直在探寻一个问题：什么可以不朽，是功名，抑或是富贵？是石刻的姓氏，抑或是封王丘陵？刘禹锡说得含蓄：旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家曹雪芹说得伤情：古今将相在何方，荒冢一堆草没了司马迁则说：天下君王，至于闲人众矣，当时则荣，没则已焉而孔子一介布衣，却得他赞为“至圣”称号那么司马迁为什么会对给予孔子这么至高的评价呢，今天我们就在《孔子世家赞》中寻找答案(板书课题)设计意图：引发学生思考，让学生快速进入学习状态(二)读本环节以读为主，使学生对文中司马迁的评价有个总体印象1.师范读，初读课文，划出文中的生字、词(学生齐读)2.学生指名读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调教师给予适当的鼓励3.生齐读设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心同时也突出了本课的教学重点(三)译学生结合导学案和书下注释，自主翻译课文，并请同学翻译设计意图：提高学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，注重学生语言表达能力的培养，锻炼学生的自信心(四)品在此环节中，学生围绕老师提出的问题来讨论、质疑、探究全文1. 文章开篇哪些句子表明了他对孔子的敬仰之情2. 文中那一句统领作者情感，在文中起到什么作用？3. 作者讲到“读孔氏书，想见其为人”同学们也曾读过《论语》，你们从这些言行中可以看出孔子是怎么样的人？4. “中国言《六艺》者折中于夫子”孔子的学说在两千多年的漫长的封建历史中一直深深影响着中国，即便是今天，我们中国人的生活、思想、行为仍可以看到孔子学说烙下的痕迹，请同学们举一些例子设计意图：本环节以学生自主探究、交流为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握文章内容和作者的思想感情，使教学目标得以实现同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，感受成功的喜悦这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高把学生对文章的理解上升到了一个高度㈤悟感悟孔子的思想对我国乃至世界的深远影响设计意图：激发学生对我国传统文化的热爱，体现教学难点的突破㈥拓展训练比较阅读：结合司马迁在《史记》对蔺相如的赞语，联系课文谈谈如何恰当地评价他人设计意图：计意图：通过对比阅读，对学生进行综合训练，从各个方面比较，有利于学生更好的掌握阅读的各种方法技能，同时拓展学生的视野，积累更丰富的学习经验㈦布置作业1. 拓展阅读：请同学们阅读《孔子世家》2. 并写一篇题为《我眼中的孔子》的日记设计意图：在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力，同时培养学生对语言美的洞察力，提出个性化的见解，及时练习写作是对学习的知识加以运用(七)板书设计：简明扼要、突出主题，使学生一看就懂。
初中语文九年级上册《18.短文两篇 孔子世家赞》word教案 (2)
教师启发， 补充
学生甲介绍孔子：孔子姓孔（祖父字孔，以其为氏），名丘，字仲尼，在家中排行第二。是中国古代的文学家、思想家 、教育家、政治家、社会活动家、古文献整理家，儒家学派编撰人，被后人推崇为儒家学派创始人，居联合国教科文组织评出的“世界十大文化名人”之首
学生已介绍司马迁以及《史记》：司马迁（前145或前135—前87？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史 学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。《史记》记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年（公元前122年），长达3000多年的历史。司马 迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识完成的《史记》，成为中国历史上第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《“离骚”》，对后世影响巨大。
学生自行朗读课文，画出理解有困难的词语、句子
单读，分组读
学生根据字典注音
仲 没祗
学生解释下列词 语
心乡往之：通“向”。
适鲁，观仲尼庙：往，去到。
诸生以时习礼其家：按时。
当时则荣：当（他们）活着时。
没则已焉：通“殁”，死 。
传十余世：大数或度量单位等后 面的零头。
学者宗之：拜……为宗师。
1、掌握文学常识
《孔子世家赞1》教学设计
课题：孔子世家赞
讲课教师：
学科：语文
课时：1
总课时数：
教
学
目
标知识与技能Fra bibliotek准确把握课文内容。积累一些文言实词。
过程与方法
以读促思，理解文章的主旨
情感态度与价值观
学习孔子的人格，做一个有益于社会的人
孔子世家赞教案
课题《孔子世家赞》课型常态课课时 2 主备教师尹红艳总课时教学目标实现目标有韵味地诵读文言经典，积累文言词汇、名句，激发学生对传统文化的热爱。
引导学生读书、思考，并联系自己的生活感悟道理，评价历史名人，提出个性化的见解。
重点体会文章所表现的作者的思想感情。
难点联系自己的生活感悟道理，评价历史名人，提出个性化的见解。
有效导入导入目标：引导学生复习论语,从而引入新课.导入方式：背诵式导入导入内容：教师饱含深情地背诵初一时学过的《〈论语〉八则》，吸引学生齐声同背，从而开始教学。
导入策略：用背诵调动学生的思维,引起阅读兴趣.有效精讲精讲目标：通过问题的设计,培养学生自读分析课文的能力,提高语文素养.精讲方式：引导式提问式精讲策略：在问题中让学生把握课文,抓住中心.精讲内容：1. 整体感知课文。
（1）学生自行朗读课文，画出理解有困难的词语、句子，教师巡视，纠正学生不正确的读音及停顿、语调等。
（2 ）学生提出疑问，师生共同解疑。
提示学生注意下列词语。
心乡往之：通“向”。
适鲁，观仲尼庙：往，去到。
诸生以时习礼其家：按时。
没则已焉：通“殁”，死。
学者宗之：拜……为宗师。
2. 探究下列问题。
（1）文中的主旨句是哪一句？课文从那几个方面阐述的？明确：“心乡往之”是主旨句。
仰、推崇之心。
先引《诗经》中的诗句以示对孔子的敬仰之情；接着展示孔子遗风，以表向往之心；最后以君王等来衬托孔子的，用“至圣”以表孔子对后世的影响。
3. 学生在理解的基础上齐读课文。
精练方式:拓展式训练精练内容:拓展延伸 :作者讲到“读孔氏书，想见其为人”，同学们也曾学过《论语》中记录的孔子的言行，你们从这些言行中可看出孔子是怎样的人？明确：学生可结合所学的孔子语录来谈。
板书设计孔子世家赞司马迁高山孔书向往孔物景行孔教人格赞颂至圣地位影响有效精练小结孔子学说有如此深远的影响，司马迁在写作《史记》时已预料到了，将孔夫子称为“至圣”既表达了推崇之心，又是对孔子的最高评价。
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《孔子世家赞》教案
教学目标
1.了解司马迁和李贽在孔子问题上存在分歧的原因。
2.有韵味地诵读文言经典，积累文言词汇、名句，激发对传统文化的热爱。
3.引导学生读书、思考，并联系自己的生活感悟道理，评价历史名人，提出个性化的见解。
教学重点
1.了解司马迁和李贽在孔子问题上存在分歧的原因。
2.有韵味地诵读文言经典，积累文言词汇、名句，激发对传统文化的热爱。
教学难点
1. 李贽的思想及其《孔子像于芝佛院》一文的矛头指向。
2.《孔子像于芝佛院》一文的论证思路和论证方法。
课时安排 2 课时
教学过程
一、导入新课
西汉著名的历史学家、文学家司马迁在《孔子世家》中评价孔子为“至圣”，可是明代著名的思想家李贽在《孔子像于芝佛院》中却对尊孔子为“大圣”的“人人”给予毫不留情的批驳。
今天我们就来学习《短文二篇》，找到司马迁和李贽在孔子问题上存在分歧的原因。
二、了解孔子背景、生平，简介《孔子世家》
司马迁作《史记》，将孔子列为“世家”，原本“世家”只限世袭王侯，而那时的孔子虽被“独尊”，但还未封“王”。
后来在孔子的泽被下，孔子的后人果真世袭公爵，历两千余年，成为世界上最悠久的贵族世家，证实了司马迁超前的历史眼光。
《孔子世家》可以分为六个部分：
第一部分简介孔子的身世和从政情况；
第二部分叙述孔子求学的事迹；
第三部分叙述孔子师徒被困陈、蔡的经过；
第四部分叙述孔子整理文献、从教授业、撰写《春秋》的文情况；
第五部分孔子去世及其影响；
第六部分太史公论赞，表达其对孔子的仰慕崇敬之情。
我们今天要学习的《孔子世家赞》就是《孔子世家》的结尾部分。
“赞”即“论赞”，是史传后面的评语，《史记》称“太史公曰”。
三、析读课文
反复诵读《孔子世家赞》，结合注释和工具书翻译课文，并提出疑难词句，师生共同讨论解决。
四、悟读课文
1.概括文章的主旨。
本文是作者对孔子的赞词，表达了司马迁对孔子的极度仰慕、崇敬和赞美。
2. 文中哪个词语最能集中概括司马迁对孔子极度的仰慕、崇敬和赞美之情？
至圣。
3. 司马迁赞孔子为“至圣”的依据有哪些？
（1）依据孔氏书——表现了孔子伟大的人格精神。
（2 ）依据在孔子故里见到的与孔子密切相关的器物（庙、车服、礼器）以及许多儒生按时在孔子家中虔诚演习礼仪的情景——表现孔子对后世的深远影响。
（3）依据与天下众多君王和贤人比较的结果——表现孔子至高的社会地位和巨大的社会影响。
4. 文中除了用“至圣”，赞美孔子的词还有“高山”“景行”，你认为司马迁对孔子的评价恰当吗？为什么？（各抒己见）
五、布置作业。
1.积累名句“高山仰止，景行行止。
”并查找资料说说后世常用其表达怎样的含义。
2.熟读课文，达到背诵。