家长对孩子创新能力的调查
小学家长会问卷调查表
小学家长会问卷调查表尊敬的家长：您好！为了加强学校与家庭之间的沟通与合作，提高教育教学质量，促进学生的全面发展，我们特制定了这份家长会问卷调查表。
希望您能抽出宝贵的时间认真填写，您的意见和建议对我们非常重要。
一、关于孩子的学习情况1、您的孩子在完成家庭作业时，通常需要您的帮助吗？A 经常需要B 偶尔需要C 几乎不需要D 完全不需要2、您对孩子目前的学习成绩满意吗？A 非常满意B 满意C 一般D 不满意E 非常不满意3、您认为孩子在学习上最需要提高的是哪方面？A 语文B 数学C 英语D 其他（请注明）4、您的孩子每天用于课外阅读的时间大约是多少？A 30 分钟以下B 30 60 分钟C 1 2 小时D 2 小时以上5、您是否会定期与孩子一起复习功课？A 经常B 偶尔C 很少D 从不二、关于家庭教育1、您在家庭教育中，最关注孩子的什么？A 学习成绩B 品德修养C 兴趣爱好D 身心健康E 其他（请注明）2、您是否会与孩子进行沟通交流，了解他们在学校的情况？A 每天都会B 每周几次C 每周一次D 很少E 几乎没有3、当孩子在学习或生活中遇到困难时，您通常会：A 帮助孩子一起解决B 鼓励孩子自己解决C 批评孩子不够努力D 不知所措4、您认为家庭教育对孩子的成长重要吗？A 非常重要B 重要C 一般D 不重要E 非常不重要三、关于学校教育1、您对学校的教学质量满意吗？A 非常满意B 满意C 一般D 不满意E 非常不满意2、您认为学校在哪些方面需要改进？A 教学方法B 课程设置C 师资队伍D 校园环境E 其他（请注明）3、您对孩子所在班级的教师教学态度和能力满意吗？A 非常满意B 满意C 一般D 不满意E 非常不满意4、您希望学校组织哪些课外活动？A 体育活动B 艺术活动C 科技活动D 社会实践活动E 其他（请注明）四、关于家校合作1、您是否愿意参加学校组织的家长志愿者活动？A 非常愿意B 愿意D 不愿意2、您认为学校与家长之间的沟通方式哪种最有效？A 家长会B 电话沟通C 微信或 QQ 群D 家访E 其他（请注明）3、您希望学校多久组织一次家长会？A 每月一次B 每学期两次C 每学期一次D 不定期4、您对学校组织的家长培训活动感兴趣吗？A 非常感兴趣B 感兴趣C 一般五、其他1、您对学校的安全教育工作满意吗？A 非常满意B 满意C 一般D 不满意E 非常不满意2、您认为学校在培养孩子的创新能力和实践能力方面做得如何？A 很好B 较好C 一般D 较差E 很差3、您还有其他的意见或建议吗？感谢您抽出时间填写这份问卷，您的反馈将有助于我们更好地开展教育教学工作，共同促进孩子的成长和发展。
家长会如何培养孩子的创新思维和问题解决能力
家长会如何培养孩子的创新思维和问题解决能力在当今竞争激烈的社会中，培养孩子创新思维和问题解决能力变得尤为重要。
作为孩子成长过程中的引导者，家长在培养孩子的创新能力方面发挥着至关重要的作用。
本文将探讨家长如何在家庭环境中培养孩子的创新思维和问题解决能力。
1. 提供鼓励和支持家长应该给予孩子充分的鼓励和支持，激发他们的创新意识。
当孩子表现出想法和创意时，家长不应轻易否定或忽视，而是倾听他们的观点，并给予积极的反馈。
这种鼓励可以激发孩子的自信心和创造力，让他们敢于尝试新的想法和方法。
2. 提供适宜的学习环境家庭环境对孩子的发展有着重要的影响力。
家长可以在家中打造一个适宜的学习环境，为孩子提供丰富多样的学习资源和材料。
可以为孩子准备一些创意玩具、图书、科学实验器材等，激发孩子的好奇心和求知欲。
此外，也可以鼓励孩子参与一些课外活动，如艺术培训班、编程课程等，开拓他们的视野和思维方式。
3. 鼓励孩子多样化的思考方式培养创新思维和问题解决能力，需要鼓励孩子以多样化的方式思考。
家长可以通过提出开放性问题、进行头脑风暴或者组织家庭讨论等方式，引导孩子思考问题的不同角度和解决问题的多种方法。
在这个过程中，家长应该充当引导者和鼓励者的角色，激发孩子独立思考和自主解决问题的能力。
4. 培养实践能力和团队合作精神创新和问题解决往往需要实践和实践经验。
家长可以鼓励孩子参与各种实践活动，如做手工、动手制作、种植等，帮助他们培养动手能力和实践经验。
同时，家长还可以组织孩子参与团队活动，如合作游戏、小组项目等，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
通过与他人的合作互动，孩子可以学会倾听和尊重他人的意见，培养出更好的创新思维和问题解决能力。
5. 培养问题意识和批判性思维家长可以引导孩子培养问题意识和批判性思维，这是创新和问题解决的关键。
家长可以通过与孩子一起观察和分析身边的问题，帮助他们理解问题产生的原因和解决问题的思路。
同时，家长还可以鼓励孩子提出质疑和挑战现有观点的问题，培养他们的批判性思维能力。
家庭教育方案培养孩子的创造力和创新能力
家庭教育方案培养孩子的创造力和创新能力在快速发展的时代背景下，家庭教育的重要性日益凸显。
培养孩子的创造力和创新能力成为了当下许多家庭的关注点。
本文将从家庭教育的角度出发，探讨一种有效的家庭教育方案，帮助孩子发展创造力和创新能力。
第一部分：了解创造力和创新能力的重要性（200字）在当今社会，创造力和创新能力被广泛认为是未来成功的关键。
创造力是指孩子对问题的独特解决思维能力，而创新能力则是指孩子运用创造力的能力，创造出独特的、有实际价值的成果。
这两种能力对孩子的未来职业发展和个人成长至关重要。
第二部分：家庭教育方案的设计与实施（800字）为培养孩子的创造力和创新能力，家庭教育需要一个系统而科学的方案。
以下是一种可行的家庭教育方案：1. 提供良好的学习环境为了激发孩子的创造力和创新能力，家庭应为孩子提供良好的学习环境。
这包括一个宽松、舒适的学习空间，丰富的学习资源和工具，以及鼓励孩子主动学习的氛围。
2. 鼓励自主学习和探索孩子需要有机会自主学习和探索，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
家长可以为孩子提供一些有趣的学习任务或挑战，激发他们的兴趣和探索欲望。
3. 培养创造思维创造思维是孩子发展创造力和创新能力的基础。
家长可以通过启发式问题引导孩子思考，培养他们发散思维和批判思维的能力。
同时，鼓励孩子尝试不同的方法解决问题，培养他们的灵活性和创新性。
4. 提供机会锻炼创新能力除了培养创造思维，家庭还应该提供孩子发挥创造力和创新能力的机会。
家长可以组织一些创意活动，如创意手工制作、科学实验等，让孩子亲身参与并展示他们的创意成果。
5. 注重培养团队合作精神创新往往需要团队合作，因此培养孩子的团队合作精神同样重要。
家庭教育方案应该包括培养孩子的沟通能力、协作能力和领导才能的内容，让孩子学会与他人合作并共同创造。
第三部分：家庭教育方案的效果与评估（300字）一个有效的家庭教育方案需要经过不断的评估和调整，以确保其能够达到预期的效果。
家长评价15字初中
家长评价15字初中家长评价初中生的关键词有：学习成绩、学习态度、品德表现、社交能力、独立自主、责任心、兴趣爱好、身体健康、时间管理、沟通能力、团队合作、创新能力等。
下面是一篇关于家长评价初中生的文章。
初中是孩子成长的关键时期，家长对孩子的评价也是非常重要的。
下面我将从学习成绩、学习态度、品德表现、社交能力、独立自主、责任心、兴趣爱好、身体健康、时间管理、沟通能力、团队合作、创新能力等方面对初中生进行评价。
学习成绩是评价初中生的重要指标之一。
良好的学习成绩代表着孩子的学习能力和努力程度。
家长可以根据孩子的考试成绩和平时的学习情况来评价孩子的学习成绩，鼓励他们继续努力。
学习态度也是家长评价初中生的重要方面。
学习态度包括学习的主动性、积极性和认真程度。
家长可以观察孩子是否主动完成作业，是否积极主动地参与课堂讨论，以及是否认真对待每一次考试，从而评价孩子的学习态度。
品德表现是评价初中生的另一个重要方面。
良好的品德表现体现了孩子的道德修养和行为规范。
家长可以评价孩子是否尊敬师长、友善待人、诚实守信、乐于助人等方面的表现，以此来评价孩子的品德。
社交能力也是家长评价初中生的重要指标之一。
社交能力包括与同学、老师和其他人的交往能力。
家长可以观察孩子是否能够主动与他人交流、合作和解决问题，以此来评价孩子的社交能力。
独立自主是评价初中生的另一个重要方面。
独立自主包括孩子是否能够独立完成学习任务和生活事务，是否能够自主思考和做出决策。
家长可以评价孩子是否能够独立完成作业、自主安排学习时间等方面，以此来评价孩子的独立自主能力。
责任心也是评价初中生的重要指标之一。
责任心包括孩子对自己的学习和生活是否有责任感，是否能够承担起自己的责任。
家长可以评价孩子是否能够按时完成作业、遵守纪律等方面，以此来评价孩子的责任心。
兴趣爱好是评价初中生的另一个重要方面。
兴趣爱好体现了孩子的个性和特长。
家长可以评价孩子是否有自己独特的兴趣爱好，并且是否能够坚持下去，以此来评价孩子的兴趣爱好。
幼儿园小朋友的科技创新家长分享
幼儿园小朋友的科技创新家长分享幼儿园小朋友的科技创新家长分享随着科技的发展，许多幼儿园也开始注重培养孩子的科技创新能力，让孩子在玩耍中探索、发现和创造，培养孩子的创造力和创新精神。
本文将分享幼儿园小朋友的科技创新经历。
1、蒲公英智能玩具编程体验张妈妈告诉我们，她的孩子参加了幼儿园组织的“蒲公英智能玩具编程体验”活动。
孩子们通过编写简单的程序代码，可以控制小车的运动和转向，实现小车的智能控制。
这不仅加深了孩子们对编程的认识，同时还培养了他们的逻辑思维和创造力。
张妈妈说，孩子参加这个活动后，对编程的兴趣更浓了，还想和爸爸妈妈一起尝试编写程序代码。
2、创意手工——电子制作李妈妈说，她的孩子在幼儿园参加了一次“创意手工——电子制作”课程。
在这个课程中，孩子们使用电子设备和手工材料，自己制作了一个简单的电路板，可以实现流光效果。
通过这个课程，孩子们不仅学习到了电路知识，还培养了他们的动手能力和创造力。
李妈妈说，孩子从这个课程中获得了很多启迪和灵感，对电子制作更加感兴趣了。
3、3D打印课堂王爸爸说，他的孩子在幼儿园中参加了一次3D打印课堂。
在这个课堂中，孩子们学习如何使用3D打印机和设计软件，制作了自己心仪的玩具模型。
通过这个课堂，孩子们不仅学会了3D打印的基本原理，还培养了他们的设计和创造能力。
王爸爸说，孩子从这个课堂中得到了很多知识和启发，还带回家中自主学习。
4、电脑艺术创作赵妈妈说，她的孩子在幼儿园中参加了一次电脑艺术创作活动。
在这个活动中，孩子们学习了电脑中的美术软件，制作了自己的设计作品。
通过这个活动，孩子们不仅学会了电脑艺术的基本操作，还培养了他们的审美能力和创意能力。
赵妈妈说，孩子从这个活动中受益匪浅，还提高了他们对电脑艺术的兴趣。
总结从以上经历来看，幼儿园的科技创新活动不仅能够提高孩子们的科技素养，还能够培养孩子们的创造力和创新精神。
父母们也应该在日常生活中给予孩子更多的科技创新机会，让他们在玩耍中发现、探索和创造，从而培养出更多的未来科技人才。
幼儿园家长对孩子的创造力培养
幼儿园家长对孩子的创造力培养引言：创造力是指创新想法、解决问题或实现目标的能力。
在幼儿教育中，创造力培养被认为是非常重要的，因为它是幼儿在未来进行创新和解决问题的关键能力。
幼儿园家长在孩子的创造力培养中发挥着重要的作用，他们可以通过各种方式培养孩子的创造力。
本文将从幼儿园家长的角度探讨如何培养孩子的创造力。
一、培养孩子独立思考能力幼儿时期是人类认知能力的发展阶段，家长应该引导孩子独立思考，帮助孩子在自己的认知能力的基础上自主思考，增加孩子从自身出发的思考能力。
在鼓励孩子进行独立思考的过程中，可以开放性地提问，既引导孩子思考，又能体现出家长对孩子自主思考、发现问题的关注。
例如：“你认为应该怎样解决这个问题？”、“你觉得这个方案可行吗？”等。
二、给予孩子充足的自由空间家长在培养孩子的创造力时，应该给孩子足够的自由空间，让孩子可以尝试新的想法和方法，以及不同的玩具和材料。
这样做可以激发孩子的创造性想象力，使他们开发和探索新的事物，探索未知领域。
在玩具材料的选择上，家长可以提供各种时尚、有趣、多样化的材料给孩子，比如，乐高积木、手工、水粘土等儿童手工制品。
三、鼓励孩子进行现实实践在实际生活中，家长可以鼓励孩子通过绘画、手工、剪贴、拼图、拼音、拼音字等活动来培养创造力。
这些实际的活动可以让孩子体验到自己的感官和运动创造的空间和自由感，同时也可以锻炼孩子的创造性想象力和制作能力，为他们自己的事业积累实践经验。
例如，让孩子合理地组合玩具，自己排列各种材料并获得成就感等等，从而给孩子带来兴趣和自信。
四、鼓励孩子进行探究性学习在家长的引导下，可以通过鼓励孩子进行探究性学习来培养孩子的创造力。
探究性学习是指通过实地考察，对神秘、未知事物和现象进行探究。
家长可以引导孩子进行探究性学习，在孩子的学习过程中，开发孩子的自主思考、观察和解决问题的能力。
例如，通过与孩子共同探究花朵的种类和变化，他们可以发展出对植物种植和栽培有所掌握的创新想法。
幼儿创造力测试分析
幼儿创造力测试分析创造力是指个体在解决问题或面对挑战时产生新颖、独特、有创意的思维和想法的能力。
对于幼儿来说，创造力的培养对其终身发展至关重要。
幼儿创造力测试可以帮助评估幼儿的创造力水平，进而制定有针对性的培养计划。
一般来说，幼儿创造力测试包括开放性问题和任务，鼓励幼儿进行创造性的思考和表达。
下面将对幼儿创造力测试的分析进行详细阐述。
首先，幼儿创造力测试通常包括开放性问题，比如“如何将一个纸杯变成一只乐器？”或是“如何创造一种新的动物？”通过这些问题，测试者可以了解幼儿的想象力和创造力水平。
对于幼儿来说，这些问题可能是他们从未思考过的，需要他们独立思考，并用自己的想法和创意进行回答。
测试结果可以一定程度上反映幼儿的创造力水平。
其次，幼儿创造力测试还可以包括一些实践任务，比如绘画、手工制作等。
这些任务可以通过观察幼儿在操作过程中的表现来评估他们的创造力。
例如，要求幼儿用纸杯和纸板做出一个船，观察幼儿在选择材料、设计形状和组装结构等方面是否展现出独立思考和创造性的能力。
这些实践任务可以更加具体地测试幼儿的实际应用能力和创意表达能力。
此外，幼儿创造力测试还可以通过观察幼儿在玩耍和交流中展现的创造性思维来评估。
在自由活动中，通过观察幼儿游戏的方式和内容，以及与其他幼儿的交流方式，可以判断幼儿是否具有灵活的思维和创造性的想法。
例如，如果一个幼儿在玩具搭建中喜欢尝试不同的组合方法，并展现出新颖的玩法，那么可以认为他具有较强的创造力。
最后，对于幼儿创造力测试结果的分析，应该综合评估幼儿在不同方面的表现。
创造力不仅表现在思维和想象力上，还包括实践操作和交流展示等方面。
因此，评估结果应该综合考虑幼儿的回答、实践任务表现以及游戏和交流中的创造性思维，从多个维度来评估幼儿的创造力水平。
通过幼儿创造力测试分析，可以帮助教育者和家长了解幼儿的创造力水平，制定相应的培养计划。
对于创造力较低的幼儿，可以通过提供更多的启发性问题、丰富的创造性活动和培养创造性思维的方法来培养其创造力。
家长对孩子问题解决能力评价
家长对孩子问题解决能力评价
家长对孩子问题解决能力的评价可以根据以下几个方面进行考量：
1. 自主性：孩子是否具备自己分析问题并制定解决方案的能力。
家长可以观察孩子在面对问题时是否主动思考和采取行动，而不是完全依赖他人指导。
2. 创新性：孩子是否能够提出独特的解决方案，或者采取不同寻常的方法来解决问题。
这表明孩子能够灵活应对各种情况，并具备创造性思维。
3. 执行力：孩子是否能够负责任地执行自己制定的解决方案，以及在面对困难和挫折时是否具备坚持不懈的精神。
这表明孩子有决心和毅力去克服问题。
4. 分析思维：孩子是否能够准确地分析问题的原因和影响，并找出问题的关键点。
家长可以考察孩子对问题的细致观察力和逻辑思维能力。
5. 合作精神：孩子是否能够与他人合作，共同解决问题。
这表明孩子具备良好的沟通和合作能力，能够有效地与他人协作解决问题。
6. 解决效果：最后，家长可以根据孩子的解决问题的结果来评价他们的能力。
解决问题的效果可以包括解决问题的时效性、可行性以及对自身和他人的积极影响。
评价孩子问题解决能力时，家长应该注重全面和客观地观察，鼓励孩子在面对问题时主动思考和尝试。
同时，家长也应该在孩子的问题解决过程中给予适度的指导和支持，帮助他们不断提升这一能力。
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教育研究大班幼儿合作创新能力培养研究结题报告时间：2008-12-20作者：双击滚屏[摘要]21世纪社会需要更多合作创新型人才。
幼儿将来要在社会上立足并充分发挥自己的力量，就必须学会与人合作，学会创新，用集体的力量和智慧去解决问题和战胜困难，培养从小幼儿合作创新能力迫在眉睫。
我们在本园大班中选定一个班级作为实验班，其它大班作为对照班，并通过幼儿行为测试确定重点实验对象，建立成长档案，分析原因，进行个案跟踪，制定具体有针对性的干预策略并实施，使幼儿的合作创新能力得到进一步的提高，以此来推动幼儿合作创新能力培养教育实践的发展。
关键词：合作创新能力培养一、课题的背景及意义（一）课题研究的背景有专家预言，未来的成功者必须是一个善于同他人合作并且具有创新能力的人。
对于未来社会的挑战，要有创新精神和实践能力才能在社会上立足，而创新往往是在与人合作的过程中完成的。
因此，21世纪社会需要更多合作创新型人才。
幼儿是21世纪的主力军，幼儿将来要在社会上立足并充分发挥自己的力量，就必须学会与人合作，学会创新，用集体的力量和智慧去解决问题和战胜困难。
幼儿时期是培养幼儿合作创新能力的最佳时期，我们就应通过各种方法培养他们的合作创新能力，为其一生打好坚实的基础。
作为一名幼儿教师，在孩子们学习、探索、操作的过程中经常可以发现：由于孩子们年龄比较小，生活经验和生活环境等方面存在许多差异，所以他们在活动中对出现的各种问题的认识能力也是不同的。
正是由于他们本身的各种差异，恰恰提供了一种宝贵的学习资源。
孩子们在活动中通过合作、交流，可以利用他人的想法和建议，进行资源共享，从而来激发自己新的灵感的产生，不断地发挥自己的想像力和创造力，从而达到幼儿合作创新能力的逐步提高。
一般来说，幼儿会根据自己的情况和所处的环境自发的开展一些游戏，并从中学到一些基本的合作创新能力，但现今的生活方式却在时间和空间上限制了幼儿的交往。
现在孩子们住的都是单元房，独立的住房就限制了幼儿与同伴间交往、游戏的机会。
而且现代幼儿都是独生子女，家长的过分宠爱，造成幼儿以自我为中心的性格特点。
另外，好多家长认为幼儿和伙伴们玩游戏是危险的、无意义的，因而总是控制着幼儿的游戏活动。
这就减少了幼儿和同伴们合作的机会，也同样减少了他们合作创新能力锻炼的机会。
依据现代幼儿的情况，我对我园的小中大班各抽两个班的小朋友作了一个目前幼儿合作创新能力培养相关情况的问卷调查（见附件一），统计结果如下：目前幼儿合作创新能力的调查统计（百分比）类别年龄住单元房的经常独自游戏的不愿主动与同伴交往的认为与同伴游戏是危险的希望提高幼儿合作创新能力的家长小班93% 83% 65% 76% 100%中班87% 78% 57% 68% 100%大班82% 71% 51% 53% 100%调查结果表明现今幼儿与同伴的交往机会是非常少的，针对这样的情况，我们制定了一系列的措施，以促进幼儿合作创新能力的提高。
（二）课题研究的目的、意义“以创新精神和实践能力为培养重点，引导幼儿建立新的学习方式”是我国当前基础教育课程改革力图突破的一个重要方面，而探索性学习是新的学习方式中一个重要的学习方式，它对幼儿而言是主动经历实践，从自己周围的自然环境、社会环境和教师提供的情境中去主动观察、尝试、探索、发现问题和解决问题的过程。
在这一过程中幼儿获得主动性的发展，所以幼儿园实施素质教育要倡导探索性学习。
幼儿的探究往往不是独自进行，相互支持、合作互助是有效学习的重要条件。
因此我们要创设适合幼儿合作探究的学习环境，有效的指导幼儿进行合作探究活动，以此来激发幼儿合作创新的积极性和主动性。
为此我们做这一课题研究。
二、国内外关于同类课题研究综述幼儿教育越来越被人们重视，因此，研究相关课题的人也越来越多。
联合国教科文提出，教育必须培养孩子的四种能力，以帮助幼儿有能力面对未来社会的挑战。
这四种能力是学会认知创新，学会做事，学会共同合作生活，学会生存。
而这四种能力的最重要体现是要学会如何在认知探索活动中做到合作默契，共同来达到预期目标。
关于幼儿合作能力的培养，欧洲著名的心理分析家A·阿德勒认为，假使一个人未曾学会合作之道，他必然会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情感，合作能力是一种体现个性特征的综合心理能力，更是对儿童进行全面素质教育的重要组成部分。
美国心理学家卡耐基认为：成功等于30%的才能加上70%的人际关系驾驭能力。
可见，培养幼儿的合作能力显得多么的重要。
我国第一个进行儿童创造力科学研究的学者是现代著名教育家陶行知。
他在1943年发表了《创造宣言》，宣称“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
到了本世纪六七十年代，由于社会发展对创造人才的迫切需要，有关创造性的理论探索、开发培养等许多问题在全球范围逐渐引起人们的高度重视，其中对儿童创造力积极发展的研究更是热点。
国内如张杰的幼儿创造力培养的实验研究等都取得了许多有意义的成果。
《纲要》中指出“重视幼儿的兴趣、情感、态度，并在实施中重视幼儿的创新性学习。
”为了保证我们的下一代具有良好的素质，我们应该重视幼儿合作创新能力的培养。
三、课题的设计（一）研究对象的界定幼儿园大班选一个班作为实验班。
（二）概念的界定合作：是指活动中幼儿间的相互沟通，共同商议，一致行为的心理意识和行为表现。
创新：是指淘汰旧观念、旧技术、旧体制，培育新观念、新技术、新体制。
合作创新能力：是指活动中幼儿与幼儿间相互沟通、相互商议，触发独有的各种潜在能力，包括语言、交流、观察、推理、想象和创造的能力。
（三）研究的主要内容（1）探讨有利于萌发幼儿合作创新意识的因素。
（2）探讨有利于培养幼儿合作创新能力的指导方法。
（3）探讨有利于培养幼儿的合作创新精神的有效途径。
（四）研究的方法本课题主要采用行动研究法，辅以观察法、调查法、记录法和案例分析法等。
四、研究的过程及效果第一阶段：做好课题研究的前测工作为了掌握我园大班幼儿合作创新能力的大致情况，我们在实施课题的初期采用了调查问卷的方法对实验班的幼儿进行摸底。
同时，还向家长分发了对于培养幼儿合作创新能力重要性的宣传资料，以引起家长的重视。
根据调查情况，使教师们意识到了培养幼儿合作创新能力已迫在眉睫，于是，经过课题组的研究，决定幼儿园大班选一个班级作为实验班（大三班），并通过幼儿行为测试确定重点实验对象，建立成长档案，分析原因，进行个案跟踪，制定具体有针对性的干预策略并实施，使幼儿的合作创新能力得到进一步的提高，使每一位孩子初步养成活泼、健康、向上的性格，让他们健康、顺利、快乐地成长！第二阶段：课题具体实施的过程（一）目前幼儿合作创新能力发展滞后的相关因素分析1、个体心理因素的影响幼儿合作创新能力的发展与儿童本身的某些心理因素有密切的关系。
如：自控能力差、动机冲突、认识障碍、自闭、不良习惯等都是造成孩子创造能力发展滞后的直接原因。
2、社会因素的影响社会文化及生活条件的变化（如：许多攻击性行为均受暴力、武打影视片的影响），养育环境的变化（家庭结构的小型化对儿童的交往产生了不良影响，容易产生孤独感，形成性格孤僻、不合群等；双职工家庭使父母孩子分离时间较长，对幼儿合作创新能力的培养产生一定的不利影响；儿童活动空间小及住宅的高层化也影响了儿童的心理健康发展）都不可避免地影响了儿童的某些心理的健康发展，导致儿童的行为问题，间接影响儿童合作创新能力的发展。
3、家庭教育不当不良的家庭教育容易影响孩子合作创新能力的发展。
如过分的宠爱与保护、过高的期望和不适当的教育、家庭不和或父母离异、家庭变故或疾病、父母对孩子的态度和教养方式（溺爱型、专制型、保护型、放任型、忽视型、分歧型）等都会严重阻碍幼儿合作创新能力的发展。
（二）课题实施的策略1、为幼儿创设良好的合作创新环境。
（1）人文环境A 、家长的观念要转变，发挥幼儿的小主人翁精神，放手孩子，让孩子走出去；或把别家的孩子请进来；在公共场合介绍幼儿，引导幼儿主动与人接触。
B 、老师与家长要教给孩子交往的技能。
如：引导孩子讨论：“和别人在一起时，怎样做是大家喜欢的？怎样做是大家不喜欢的？”根据幼儿的回答，我就小结内容，以教给幼儿交往的技能。
俗话说：“身教重于言教”。
要培养幼儿的合作精神，成人应首先做到处处为幼儿做榜样。
如：教幼儿学习“裙子”的制作方法，要将裙布钉在拉直的松紧带上，一个人是很难办到的，正当我想办法时，另一老师走上前给予了帮助。
我们相互协作很快完成了作品。
教师的合作深深地影响了孩子，他们也相互合作办起了“服装加工厂”，有两人一组的，还有三人一组的：有的钉扣子，两个人装饰，最后一步三个人完成，工作质量、效率都有了提高。
（2）物质环境物质环境是幼儿进行交往的桥梁。
在相互交往过程中，随着交往内容的不同，幼儿在尝试一起玩的乐趣中，合作创新能力也会获得发展。
于是根据幼儿的实际情况，结合合作创新能力培养的目的，我为幼儿开设了“积木区、娃娃家、理发店、表演区、益智区、医院、种植区、图书区等活动角区，并及时更换角区材料，充分为幼儿提供交往合作的机会。
实例一：活动区域美工区 活动内容 以《美丽的秋天》为主题 观察日期2005、10、13 观察对象 泽泽、石惠、千千 活动背景 在学习诗歌《美丽的秋天》后，教师与幼儿一起捡落叶，搜集布、毛线、水果网袋等废旧材料，要求幼儿协商，共同创作以《美丽的秋天》为主题的画。
活动过程 活动分析区域活动开始了。
石惠兴高采烈地邀请好友泽泽、千千一起进入美工区：“走，我们一起来画画吧。
”三人进如 入了美工区。
从以前的记录发现，石惠已经是多次进入该区活动，可见石惠对这项活动充满着浓厚的兴趣，并在这个区的活动中得到了满足。
因此，她就邀请她的好友一起参加，一起分享做画的快乐。
孩子们很感兴趣，马上讨论，商量怎么画、先画什么、后画什么，用什么材料好，然后分工，开始作画。
他们是好朋友，所以在对合作中出现的意见比较好统一。
再则，石惠已经多次进入该区，已有多次合作的经验了，知道合作作画的步骤。
大约20分钟后，石惠就拿着作品高兴地跑过来说：“何老师，我们的画画好了，你看看漂不漂亮呀？”在这个过程中，幼儿在互相交往的基础上，初步学会了合作，并从中体验到了合作创新的乐趣。
实例二：活动区域操作区 活动内容 《海底世界》 观察日期 2005、11、15 观察对象 陈欣、月月、凯凯活动背景让幼儿了解海洋生物，培养幼儿的手眼协调能力。
通过教师的有意安排一定材料、但有足够空间的情况下，培养幼儿的合作创新能力。
活动过程活动分析当幼儿进入区角后，教师：“这个区角有那么多的小朋友，可老师这儿只有两个刺绣的圈儿，怎么办呢？”幼儿自由讨论解决的办法，并找到合作伙伴。
老师让幼儿刺绣“海底世界”，可刺绣圈儿只为幼儿准备两套，而一人“独霸”绣花圈儿是不行的，我就引导幼儿讨论解决的办法，引导幼儿自己寻找合作的伙伴，共同完成一幅作品。