人教版八年级物理教案设计：光的传播教学设计

人教版八年级物理教案：光的传播教学

设计

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人教版八年级物理教案：光的传播教学设计

 

课 题

2.1.光的传播

备课时间

 

授课时间

 

教

学

目

标

知识与技能

●了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源。

●理解光沿直线传播及其应用。

●了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。

过程与方法

●观察光在空气中、水中和玻璃中的现象，了解实验是研究物理的重要方法。

●阅读“科学世界”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。

情感态度与价值观

●观察，实验以及探究性物理学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

●通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性知识，为以后的学习打下基础。

●通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。

重

点

探究光的直线传播

难点

光沿直线传播及其应用

教

具

蜡烛、火柴、自制小孔成像演示器、激光手电、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、空烧杯、激光演示器

课时安排

1课时

教学过程设计

问题与情景

师生行为

设计意图

一．创设情境导入新课

教师利用多媒体播放美丽的城市的夜景。

师：光把世界打扮得如此美丽动人，同学们对光感兴趣吗？

生：正是有了这色彩斑斓的光，城市才被打扮得如此美丽，如此迷人。提出问题激发学生的求知的欲望。

二．进行新课

1.光源

师：同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？

生：讨论交流

师：太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？生：讨论、交流

师总结：能够发光的物体，叫光源。

让学生讨论得出光源的概念

2.光的传播

（1）提出问题

（2）猜想与假设

（1）提出问题。

光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。

（2）猜想

生：光是沿直线传播的。

师：同学们都猜想光是沿直线传播的，可老师却猜想光不总是沿直线传播的，也就是说，光的传播会发生改变。

让学生猜想是科学探究的第一步

（3）设计实验

（3）．设计实验

师：科学仅仅靠猜想是不够的，我们需要用实验的方法去探究。请同学们边讨论．边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。

 

培养学生的设计实验的能力

（4）进行实验

4．进行实验。（生讨论，师指导）

师：下面我们欢迎这一小组展示一下自己的实验，请把你们看到的现象和得出的结论，告诉大家。

进行实验能够培养学生的实践能力

（5）分析论证

（5）分析论证

师：刚才同学对实验现象进行了分析，在这些物质中，光是怎样传播的？

生：光在同种均匀介质中沿直线传播；

光在不均匀介质中，传播路线是弯的。

师：而我们就用一根带箭头的直线表示光线。

师：同学们，光的直线传播能为我们解释很多自然现象，下面我们来

看一下。

（教师依次解释小孔成像、影子、日食、月食）

引导学生归纳总结

3.光速

师：同学们，下雨时，闪电和雷声同时出现，但我们是先看见闪电后听到雷声，为什么？

生：光速大于声速。

师：对，那到底大多少呢？我们来了解一下。

师：同学们快速阅读课本36页，读完之后能告诉老师什么呢？

生甲：打雷时，我们先看到闪电后听到雷声。这表明，光的传播速度比声音快。

生乙：光在真空或空气中的传播速度是3×108m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。

生丙：光速是很大的。如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7.5圈。

师：同学们都说的很好。既然光速如此之快，科学家们是怎样测出来的呢？这个问题我想留给同学们，感兴趣的话可以上网查询。

 

三、课堂小结

师：通过本节课的学习你有哪些收获？

归纳、总结

四、布置作业

动手动脑学物理：1、2、3

巩固、提高

板

书

设

计

 

2.1.光的传播

1.光源能够发光的物体，叫光源

2.光在均匀介质中沿直线传播；

3.光在不均匀介质中，传播路线是弯的。

光线——表示光的传播方向的带箭头的直线。”

注意：

①光是真实存在的。

②光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线。

4.光的传播速度

课后记