英语教学中的自主学习资料
英语教学中的自主学习
新《英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
”英语作为一门实践性很强的学科，必须打破传统的以教师为中心的教学模式，使课堂教学成为多动的、师生多向的、多中心的互动关系。
这就需要英语教师确立“以人为本”的教育理念，帮助学生自主学习、自主发展，为其终生发展打下扎实的基础。
在平时的教学中，教师可以从营造良好的英语学习氛围、激发学生自主学习的兴趣、养成自主学习的习惯等入手培养提升学生的自主学习能力。
本文将着重从培养学生自主学习的意识，习得自主学习的方法这两个方面谈起。
一、培养学生自主学习的意识
学生是英语课堂中真正的“演员”，教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。
例如：在六年级期中复习阶段，笔者采用讨论交流式的自主学习方式，让学生研读教材后，找出每单元的重难点(不得少于四个)，指导他们从checkpoint、重点对话、文章或笔记中去找，找完后先小组交流，有了这些自主学习基础，之后的全班检查同学们都争先恐后，纷纷站起来发表自己的观点，就连同学们眼中的学困生也敢于大胆发言。
又如：学生在掌握第五单元季节后，我让同学们进行句子“接龙”。
选择自己喜欢的季节用所学的知识进行流利的描述，能讲的则兴趣高涨，不能讲的也受到了极大的启发，不知不觉书本知识得到了有效的延伸，同时也增强了同学们的创新意识。
二、习得自主学习的方法
教师可向学生介绍英语专家及自身的学习经验。
例如在记忆单词时，不少学生记英语单词时总是死记硬背，逐个拼读字母，这样记忆难度大且遗忘快，如果学生掌握了音标记忆法，同时结合使用类比联想法、归类记忆法及接近记忆法等就会记得又快又牢。
此外，根据艾宾浩斯遗忘曲线所反映的“先快后慢”的遗忘规律，要采取“循环复习法”来巩固词汇，即当天内容当天复习，隔一两天再复习，隔一两周复习，再隔一月复习，如此可将短时记忆转化为长时记忆，效果甚佳；同时要抓住每天记忆的黄金时间（晨起和晚睡前）进行学习。
又如，在阅读课文时，可引导学生结合上下文语境猜生词；为提高其写作水平，可让他们仿写课文，引导其讨论课文结构及写作方法，也可缩写或改写课文。
总之，在英语教学中渗透、实施“自主学习”是十分可行的，这将为我们的英语教学注入新的养分，为学生们的英语学习带来新的活力。
就英语教学来讲，“教是为了不教”。
学生只要具备较强的自主学习能力，课堂效率的提高自然会水到渠成，而学生也会由“苦”学英语转变为“乐”学英语，最终为其终身发展打下夯实的基础。
陆艳
2010-4-22。
英语教学中的自主学习
领域。 例如 ， 教学 中可 以通 过 收集 实物 或 图 片 、 在 画简 笔 画等 直 观 手 段 。 可 以利 用 实 物 投 影 仪 、 音 、 像 、 也 录 录 摄
像 或 计算 机 网络 等多 种 媒体 设 备 ， 多维 的 、 以 多样 的 、 多 角 度 的 、 密 度 的 方 法 充 分 展 示 教 学 内容 ， 过 有 声 的 高 通
性和 自主性 ， 导学 生 质 疑 、 查 、 究 ， 引 调 探 在实 践 中学 习 ， 使 学 习 成为 在 教 师指 导下 主动 的 、 富有 个性 的过 程 。英 ” 语 作 为 一 门实践 性 很 强 的学 科 ， 怎样 才 能 打破 传 统 的 以
自主学 习基 础 ， 后 的全班 检查 同学们 都争 先恐 后 ， 纷 之 纷 站 起 来发 表 自己 的观 点 。 就连 同 学们 眼 中的 学 困生 也 讲
接着 说 ｍｖｐ ｒｎｓｗｌ ｂ ｅｙｈ ｐ ｙ ａｅ ｔ ｉ ｅｖ ｒ ａ ｐ 。流 利 的 英语 句 子 ， ｌ 学 生 们脱 口而 出 ． 讲 的则 兴 趣 高 涨 ， 能讲 的 也受 到 能 不
了极 大 的启 发 ，书本 知 识 不知 不 觉 得 到 了有 效 的 延伸 ， 同 时也 增强 了同学 们 的创 新 意识 。 三 、激发 学 生 自主 学 习的 兴趣 爱 因斯 坦 曾经说 过 ： 兴趣 是 最 好 的老 师 。 “ ”学 生 只 要有 了兴趣 ， 会 有学 习 的积极 性 ， 才 才会 由被 动 变 主 动 ，
到教 学 中来 。 学 生学 习 兴趣 的激 发 与教 师 积 极 引导 和 而
教 师应 创 造尽 可 能 真实 的英语 语 言 环 境 ， 如在 校 内 张贴 图文并 茂 的英语 海 报 。 用 学 校 的广 播 站播 放 英 语 利
浅议新课标下英语教学中的自主学习
一、“自主学习”与英语教学自主学习（意义学习）是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的，是指一定教学条件下学生的高品质的学习。
根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
英语教学单靠教师的传授是远远不够的。
只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。
学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加。
这是培养学生终身学习能力的需要。
二、“自主学习”方式的基本特征１．自主性。
学生不再是知识的接收器，而且是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。
学生学习活动的自主性是英语教学中落实学生主体地位的重要标志。
２．民主性。
在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分发展。
３．过程性。
“自主学习”的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。
４．差异性。
承认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要体现。
这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。
５．创新性。
“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具有鲜明的个性特征。
教师注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。
浅议新课标下英语教学中的自主学习●如东县岔南初中刘海霞２００７２５"学生和老师共同设计实验的教学课，与我预设完全不同，但效果非常好。
这节课让我感觉到：在彼此思维的碰撞中，就会闪现智慧的火花。
在动态的过程中，达到甚至超出预期的教学效果。
二、在思维互动中生成动态生成的课堂，教师应是学生学习的引导者、促进者。
初中英语教学中自主学习
初中英语教学中的自主学习初探《英语课程标准》(实验稿)明确提出要“发展学生的自主学习能力”。
同时,随着以学生为中心的教学观的确立,自主式学习成为以提升学生能力为主要目标的英语课堂教学研究的热点。
在学生的学习过程中，教师只不过是学生学习过程的组织者、引导者和促进者。
在英语课堂教学中要充分激发学生的学习兴趣；要为学生创设充分参与的时间与空间；要体现教师的指导和激励。
从而引导学生充分参与课堂的教学，促使学生自觉主动地去探究知识，改变原有被动、接受式的学习方式，养成自主学习的好习惯。
一、培养学习兴趣，激发自主学习学生自主探究的主动性，积极性与他们的学习兴趣密切相关，只有对学习产生了兴趣，学生才会情绪高涨，才会投入情感，积极参与活动。
在诸多激发兴趣的方式中，真实情境的创设最能激发学生的兴奋点，激发学生探求新知的欲望。
在上unit 9之前，向学生了解他们知道身边有或家里有哪些发明物，通过问学生：do you have a computer/calculator/tv set/telephone? and do you know the shoes with adjustable heels /battery-operatedslippers/heated ice cream scoop.....? and so on ,让学生列举更多的发明物。
然后问学生：do you want to know when the inventions were invented? who were these inventions invented by? and what are they used for? 学生的回答是肯定的，大家的兴趣很高，于是接着说如果你想了解这些情况，请完成下面的任务：收集一些发明物或常用物品，贴上如下的标签，例如：things: abacusmake of: plastic.woodwhen to invent: in the sixthe centurywho to invent: chinesebe used for: counting上课时把自己收集到的物品带来，上课时用。
英语如何自主学习-自学英语应该怎么做
英语如何自主学习-自学英语应该怎么做优良的学习方法，能够使同学更好的发挥天赋和能力。
〔教师〕在教学中应注重同学自主〔学习能力〕的培养，让他们有更多自主学习、独立思索的时间和空间，让同学习得如何在学习中去获得知识的方法。
以下是“英语如何自主学习〞的内容解答。
一、培养同学自主学习的习惯。
英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键。
在课堂教学中教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗诵背诵，促使同学自主地去听、去说、去读，时间一长便养成了主动听、说、读的好习惯。
另外，备用英语纠错本、英语随笔本，强化读写习惯的培养也很重要。
教师要想培养同学养成优良的阅读习惯，应先引导同学精读教材中的课文，给同学一些能直接从原文中找到答案或进行推断的题目，再给出必须要对原文进行分析、简单推断的题目，最后给出必须深层推理找主题思想或依据原文推断表达是否正确的试题。
这种阶梯式的训练方式有利于阅读习惯的养成。
我常指导同学在课外阅读生词率不超过3%的文章，阅读中激励同学善于运用词典，及时解决阅读中碰到生词的问题，长期保持，同学就养成了勤于用词典的习惯。
同时培养同学依据上下文推测某个词在句子中含义的习惯同等重要，同学养成了阅读中处理生词的好习惯，阅读能力定会迅速提升。
二、教授同学自主学习的方法。
优良的学习方法，能够使同学更好的发挥天赋和能力。
教师在教学中应注重同学自主学习能力的培养，让他们有更多自主学习、独立思索的时间和空间，让同学习得如何在学习中去获得知识的方法。
三、激发同学自主学习的兴趣。
自主学习过程有可能索然无味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学习过程添色加彩。
苏霍姆林斯基认为，同学的成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素;二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。
教学中一个激励的眼神，一句表扬的话，都会无形中为同学的自主学习呐喊助威;课堂中读准一个英语单词，掌握一个英语短语，运用一个英语句子，理解一篇英语短文，书写一篇连贯的作文，进行一个简短的表演，同学会在教师为他们搭建的平台上时时感受到成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养分析
07 参考文献
参考文献
参考文献1
培养学生的自主学习能力是当前教育的重要目标之一。在初中英语教学中，教师应注重培 养学生的自主学习能力，这有助于提高学生的学习效率和学习成果。
参考文献2
自主学习是指学生能够自我激发学习动机，制定学习计划，监控学习过程并自我评估学习 成果。在初中英语教学中，教师应通过以下方式培养学生的自主学习能力
04 初中英语教学中 自主学习能力培 养的策略与方法
营造良好的学习氛围，激发学习动机
建立和谐的师生关系
01
教师应该积极与学生建立良好的关系，关注他们的学习需求和
情感需求，让学生感受到教师的关心和支持。
创设生动的教学情境
02
通过生动有趣的教学情境，激发学生的英语学习兴趣，让他们
更加积极地参与到英语学习中。
培养自主学习意识
通过引导学生认识到学习的重要性，让他们意识到自己应该为自 己的学习负责，培养他们的自主学习意识。
建立科学评价体系，促进自主学习能力的提升
实施过程性评价
通过关注学生在学习过程中的表 现，如课堂参与度、作业完成情 况等，给予学生及时的反馈和指
导。
采用多元评价方式
除了传统的考试成绩评价方式， 可以采用多种评价方式，如口头 表达、小组讨论、项目完成情况 等，更加全面地评价学生的学习
03 初中英语教学中 自主学习能力培 养现状分析
初中英语教学中自主学习能力培养的不足
1 2 3
缺乏系统的学习方法和策略指导
许多初中英语教师往往只注重知识的传授，而忽 略了学习方法和策略的指导，导致学生缺乏独立 学习和解决问题的能力。
英语教学中自主学习
英语教学中自主学习摘要：要搞好自主性学习首先需要教师树立全新的教育观念；学生增强自主意识；其次需要教师优化课堂教学加强对学生的学法指导，学法指导包括：对比法、归纳总结法、联想法、交流一互动法、交际法，并指导学生作好课堂笔记。
关键词：自主学习教育观念学法指导树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。
在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。
人们意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。
任何成功的教育必须考虑到学习主体的个体特征，要以人为本，发挥学生的主观能动性，培养他们自主学习和终身学习的能力。
一些未来学家预言：二十一世纪的文盲将不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。
学生自主地把握自己的学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实话素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。
传统的课堂教学模式，大多是老师满堂灌，一言堂，复习课搞题海战，课后强调学生的死记硬背，课堂教学方法单一乏味，难以调动学生的学习积极性，学生学习英语的兴趣无法提高，导致一部分学生放弃了英语学习，造成学生两级分化严重，英语水平难以全面提高。
要在外语教学中实话素质教育，就必须打破传统的教学模式，发挥学生主体能动性，引导学生搞好瞬息万变主性学习，英语中有这么一句谚语讲得好：“You may take a horse to the water, but you can not make him a drink.”小学外语教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辩、自治、自理、自学的运用知识技能的能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
这就要求英语教师改革课堂教学，采取灵活多样的教学方法，调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣，兴趣是最好的老师，学生不是我们手里的泥人，他们不可能按照老师的标准统一捏成什么样子，他们是有血有肉的个体，只有激活了他们的学习兴趣，学习才能成功。
引导学生自主学习,提高英语学习效果：校本研修实践活动教案
引导学生自主学习，提高英语学习效果：校本研修实践活动教案一、教学目标英语课程的教学目标既是学生学习英语的主要目的，也是教师教学的重点。
本教案的教学目标旨在通过引导学生自主学习，提高学生英语学习的效果。
二、教学内容1.学生自主学习的方法2.提高英语学习效果的技巧三、教学重点1.学生自主学习的方法2.提高英语学习效果的技巧四、教学难点1.学生如何真正实现自主学习2.如何持续提高英语学习效果五、教学方式课堂教学、小组讨论、任务分组学习、本校走访调研、采访调查等方式。
六、教学流程1.开课教师介绍本次校本研修实践活动的主题，并引导学生思考学习英语的重要性以及如何实现英语学习自主化。
2.讲解学习方法教师将学生分为四组，每组各选一个代表介绍自己的学习方法，并对其他同学进行交流讨论和策划。
3.提高英语学习效果的技巧教师介绍如何有效提高英语学习效果的一些有效技巧，并引导同学们在小组内进行讨论和总结，包括：（1）多听多说，掌握正确的语音语调；（2）多读多写，积累词汇和语法知识；（3）多听多阅读，掌握英语各种表达方式和语言环境；（4）多练多巩固，强化知识点，提高听说读写能力。
4.小组分组讨论教师将同学们按照自己的学习目标和水平分为不同的小组，让同学们自由讨论和互动，提高英语学习效果的方法和技巧，并结合自己的英语学习情况制定学习计划。
5.任务分组学习根据每个小组的学习计划，教师将同学们进行任务分组学习，根据小组之间的不同需求进行针对性教学，在每个小组内进行听说读写的综合锻炼，提高英语学习效果。
6.本校走访调研、采访调查教师带领同学们进行本校走访调研、采访调查，了解不同同学的英语学习情况，并通过交流互动，了解学生们的需求和反馈情况，进一步指导和促进英语教学质量的提高。
7.总结与反思本次校本研修实践活动结束后，教师与同学们进行总结和反思，积极收集同学们的反馈信息，以便更好地指导英语教学质量的提高，并为今后的学习和教学提供重要的参考意见。
自主学习在初中英语教学中的运用
自主学习在初中英语教学中的运用在现代教育制度中，自主学习已经成为了一个重要的教学方式，尤其是在初中英语教学中的运用，更是逐渐被越来越多的教育工作者所认可。
自主学习不仅可以帮助学生发掘个人潜能，提高学习兴趣，还能够激励学生积极参与等等。
本文将就自主学习在初中英语教学中的运用进行简述。
1.自主学习有利于提高学生的学习兴趣在口语、听力、阅读等多个方面，自主学习都能够帮助学生快速提高英语学习的效果。
这些学科的自主学习内容一般涵盖了以下几个方面的内容：为学生提供高质量的听力和口语材料以及英语学习游戏和复习笔记。
学生在自主学习中接触到的不同背景的人物和事情都能够拓宽他们的视野，加强英语学习的实际感受。
同时，在游戏和复习笔记中每个人都能易于掌握语言单词和产生英语学习的兴趣。
这样的教学方式不仅提高了学习英语的兴趣，还能够迅速提高学生的学习效果，进而树立起学生英语学习的信心和意愿。
2.自主学习能够帮助学生发掘个人潜能学生根据自己的学习需要自主学习英语的过程中，其自发思维、意识、主动性、探究性等方面都得到充分的展现和发挥。
因为学生在自主学习中会有一个比较长的时间段来尝试着自己独立思考，提高他们的探究能力以及创造力和创造性的想法。
使他们从“被动学习”走向“主动学习”，看见一个完整的知识链接，进而培养他们的学习能力和思维能力。
3.自主学习可以激励学生积极参与在学生学习自主学习之后，学生往往会热爱这种自由，这种自由可以开始运用不同的学习风格和方法来进行学习，进而帮助他们爱上学习。
在自主学习中，学生所需要的主观思维、创造力、独立思考能力、课堂参与度以及社交技巧等内容都会得到充分的展现和发挥。
这种学习方式可以帮助学生发现自己的长处和短处，同时还可以让他们变得更加聪明，对自己的自身未来有一个更为清晰的了解和规划。
总而言之，自主学习在初中英语教学中的运用，不仅帮助学生增强学习的意愿和兴趣，还能够激发学生积极参与和创造力，以增加学生语言水平，提高其自身能力和适应能力。
初中英语教案自主学习模板
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本节课的重点词汇和句型，提高英语词汇量和口语表达能力。
2. 能力目标：培养学生自主学习的能力，提高学生运用英语进行交流的能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
二、教学重点1. 词汇：本节课要求学生掌握10个重点词汇。
2. 句型：本节课要求学生熟练运用2个重点句型。
三、教学难点1. 词汇的记忆与应用。
2. 句型的正确运用。
四、教学准备1. 教师准备：PPT课件、单词卡片、练习题等。
2. 学生准备：预习本节课内容，准备自主学习。
五、教学过程（一）导入1. 教师通过提问、游戏等方式激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 教师简要介绍本节课的学习目标和重点内容。
（二）自主学习1. 学生根据预习内容，独立完成以下任务：a. 学习并掌握10个重点词汇，如：study, happy, help, etc.b. 熟练运用2个重点句型，如：I like to study English. Can you help me?c. 阅读课文，了解文章大意。
2. 教师巡视课堂，解答学生在自主学习过程中遇到的问题。
（三）课堂练习1. 教师组织学生进行以下练习：a. 单词拼写：学生在纸上拼写10个重点词汇。
b. 句型翻译：学生根据提示，将中文句子翻译成英文。
c. 课文问答：教师提问课文中的问题，学生回答。
2. 教师对学生的练习情况进行点评，纠正错误。
（四）小组合作1. 学生以小组为单位，进行以下活动：a. 分角色朗读课文。
b. 创编对话，运用本节课所学词汇和句型。
c. 进行角色扮演，展示所学内容。
2. 教师巡视课堂，指导学生进行合作学习。
（五）总结与反馈1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
3. 教师解答学生的疑问，总结本节课的收获。
六、课后作业1. 复习本节课所学内容，掌握10个重点词汇和2个重点句型。
浅析自主学习在高中英语教学中的应用
浅析自主学习在高中英语教学中的应用随着信息化时代的到来，教育领域也面临着巨大的变革和挑战。
在高中英语教学中，自主学习成为了教学新的热点。
本文旨在深入浅析自主学习在高中英语教学中的应用，探讨其优势、局限性及如何实现。
什么是自主学习？自主学习指的是学生通过个人的努力和自我管理，积极探究和研究自己感兴趣的主题，通过自己的行动和思考，实现对知识的认识和掌握。
自主学习注重学生的主动性、自由性和个性化，让学生更加独立、自信、积极地学习。
自主学习在高中英语教学中的优势自主学习在高中英语教学中具有以下优势：1. 提高学生学习兴趣自主学习更加注重学生的个人兴趣，更符合学生自身的需求和经验，能够激发学生的学习热情，提高学习积极性。
2. 培养学生自主学习能力自主学习强调学生的主体地位，能够在学习中培养学生的独立思考、自主学习和自我管理能力，帮助学生发现自己的潜力，提升自身学习水平。
3. 提高语言应用能力自主学习注重学生的实践能力，引导学生积极地运用所学的英语知识和技巧，提高学生的实践能力和语言应用能力。
4. 开发多样化的学习方式自主学习可以通过课外阅读、讨论、写作等方式开发多样化的学习方式，提供更加灵活多样的学习机会，让学生在不同的情境中获取知识，提高学习效率。
自主学习在高中英语教学中的局限性自主学习在高中英语教学中也存在一些局限性：1. 学生自律能力参差不齐由于学生个体差异、阅读量的差异等因素影响，学生的自律能力参差不齐，有些学生可能没有足够的自制力和管理能力，难以有效地开展自主学习。
2. 学生英语水平不同由于学生英语水平和基础不同，有些学生可能难以理解和运用课外阅读材料，导致自主学习效果不好。
3. 教师对自主学习缺乏指导有些教师在实践中对自主学习缺乏指导和支持，没有有效地引导学生开展自主学习，难以取得实质性的成效。
如何实现自主学习针对上述问题和局限性，我们需要采取以下措施，促进自主学习在高中英语教学中的实现：1. 制定拓展学习计划教师可以结合学科知识和学生兴趣设置拓展学习计划，为学生提供更加个性化的学习机会，引导学生自主学习。