最新统编版部编版人教版语文四年级下册《天窗》教案与教学反思
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教案(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教案（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《天窗》这篇课文是一篇描述孩子们通过天窗观察世界、发挥想象力的文章。
通过细腻的描绘，展现了孩子们童真的心灵和对世界的好奇。
文章语言优美，富有诗意，适合四年级学生阅读。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，以及通过朗读、讨论等方式，培养学生的语言表达能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于描述性的语言有较强的兴趣。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，想象力丰富，容易产生共鸣。
但在阅读过程中，可能会对一些生僻词汇和表达方式产生困惑，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过讨论、朗读等方式，培养学生的语言表达能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会文章中作者对童年的怀念，培养对生活的热爱和想象力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：学生能够深入理解课文中的描述，体会作者情感，运用想象力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入课文所描述的世界。
2.讨论法：学生分组讨论，鼓励他们表达自己的观点和感受。
3.朗读法：指导学生正确朗读课文，感受语言的美妙和节奏感。
六. 教学准备1.准备课文课件或黑板，展示课文图片和生字词。
2.准备相关音乐、图片等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐，引导学生进入课文所描述的世界，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随朗读。
在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生关注重点字词和句子。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，结合课文内容，谈谈自己对天窗的看法和想象。
每组选代表进行分享，教师点评并引导学生深入思考。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生回答，巩固课文内容。
人教部编版四年级下册语文《天窗》教案(8)
人教部编版四年级下册语文《天窗》教案（8）
一、教学目标
1.能够理解诗词《天窗》的意思，感受诗词的美。
2.能够朗读诗词《天窗》。
3.能够用自己的话描述诗词《天窗》中描绘的画面。
4.能够运用诗歌中的词语表达自己的感受。
二、教学重点
1.理解诗词《天窗》的意思。
2.朗读诗词《天窗》。
3.描述诗词《天窗》中的画面。
三、教学难点
1.运用诗歌中的词语表达自己的感受。
2.理解诗歌的抽象意义。
四、教学过程
1. 导入
教师播放一段相关的画面视频，引导学生进入诗词《天窗》的情境。
2. 学习诗词
让学生跟读诗词《天窗》，并解释其中的生字词语，帮助学生理解诗歌的意思。
3. 分组讨论
将学生分成小组，让他们一起讨论诗词《天窗》中描绘的画面，每组提出自己
的看法。
4. 组内表演
每组挑选一名同学表演诗词《天窗》中的情景，其他同学猜测表演内容对应的
诗句。
5. 个人感悟
让学生用自己的话描述诗词《天窗》中的画面，表达自己对诗歌的感受和理解。
6. 小结
回顾本节课的学习内容，强调诗词的美和表达方式，引导学生对诗歌产生兴趣。
五、作业
1.背诵诗词《天窗》。
2.写一篇感想，说说自己对诗歌的理解和感受。
六、教学反思
本节课通过多种形式引导学生理解和表达诗歌《天窗》，激发学生对诗歌的兴
趣和理解能力。
但在实际教学中，需要更加灵活地运用多媒体资源和互动形式，提高教学效果。
以上就是本节课的教案内容，希望学生在学习《天窗》这首诗词时能够有所收获，感受到诗歌之美。
部编版四年级语文下册第一单元第3篇课文《天窗》教学设计
部编版四年级语文下册第一单元第3篇课文《天窗》教学设计一. 教材分析《天窗》是部编版四年级语文下册第一单元的第3篇课文。
课文描述了作者小时候在家中阁楼上发现一块天窗，这块天窗让他在闷热的夏夜和阴雨的日子里看到了外面的世界，给他带来了无尽的想象和快乐。
课文语言朴实，情感真挚，通过对天窗的描写，表现了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和情感。
但他们对于通过细节描写来体会作者情感的能力还不够强。
此外，学生对于如何通过朗读和感悟来体会文章的表达方式还不够熟练。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，体会作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
2.过程与方法：通过小组合作，学会从细节描写中体会作者情感的方法。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，珍惜童年时光的情感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容。
2.难点：通过细节描写，体会作者情感。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和小组合作法。
情境教学法通过设置情境，让学生身临其境地感受课文内容；情感教学法通过引导学生在朗读和感悟中体会作者情感；小组合作法让学生在合作中学习，提高他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.课文录音带2.天窗的图片或视频3.相关课外阅读材料七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带，让学生初步感知课文内容。
同时，展示天窗的图片或视频，引导学生关注课文中的天窗。
2.呈现（10分钟）老师简要介绍课文内容，让学生了解课文主要讲述了什么。
重点引导学生关注课文中对天窗的描写，以及作者通过对天窗的描写表达的情感。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，老师指导学生注意语气、情感的把握。
朗读结束后，学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
4.巩固（10分钟）老师针对学生的讨论，进行讲解和总结，帮助学生进一步理解课文内容。
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《天窗》这篇课文是一篇描述孩子们通过天窗看到外面的世界，从而展开想象和思考的短篇故事。
这篇课文通过简单的故事情节，向学生展示了孩子们丰富的想象力和对未知世界的好奇心。
在教材中，这篇课文位于四年级下册，这个阶段的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，同时也有一定的想象力和创造力。
因此，这篇课文既能够满足学生的好奇心，也能够培养学生的想象力和创造力。
二. 学情分析在教学这篇课文之前，我们需要了解学生的学习情况。
这个阶段的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于简单的故事情节已经有了一定的把握。
但是，他们的阅读和理解能力还有待提高，因此，在教学过程中，我们需要注重培养他们的阅读和理解能力。
同时，这个阶段的学生想象力丰富，好奇心强，他们对于未知的世界充满了好奇和探索的欲望。
因此，在教学过程中，我们可以通过引导他们进行想象和思考，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够理解课文中的生词和短语。
3.能够通过课文学习，培养学生的想象力和创造力。
4.能够通过课文学习，培养学生的阅读和理解能力。
四. 说教学重难点根据教材和学情分析，我确定了以下教学重难点：1.生词和短语的理解和运用。
2.课文故事情节的理解和想象。
3.学生阅读和理解能力的培养。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过创设情境，让学生更好地理解和感受课文内容。
2.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考和想象，培养他们的阅读和理解能力。
3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，培养学生的合作能力和沟通能力。
4.多媒体教学：利用多媒体课件和视频，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过展示图片或视频，引导学生关注课文主题，激发他们的学习兴趣。
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教案
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教案一. 教材分析《天窗》这篇课文选自人教版四年级下册，是一篇描写孩子童年生活的文章。
课文通过讲述孩子们在乡下度过的一个夏天，以及他们发现天窗所带来的乐趣，表达了孩子们对大自然的热爱和对生活的美好憧憬。
本文语言朴实，情感真挚，符合四年级学生的认知水平，同时也能够激发他们的想象力和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘大自然和生活的课文容易产生共鸣。
他们在学习过程中，能够通过自主学习、合作学习等方式，提高自己的阅读和理解能力。
但同时，对于一些较为抽象的词语和句子，仍需要教师的引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱生活、积极向上的情感态度。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对于一些较为抽象的词语和句子的理解。
3.培养学生的阅读理解和口语表达能力。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习、教师引导相结合的教学方法。
在学生自主学习的基础上，教师通过提问、解释等方式，引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文原文。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用与课文相关的图片或视频资料，引导学生关注大自然，激发学生学习课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，理解课文大意。
教师通过提问，了解学生对课文的理解情况。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意生字词的读音和句子节奏。
教师针对学生的朗读情况进行指导，纠正发音和语气。
4.巩固（10分钟）学生通过填空、回答问题等方式，巩固课文内容。
教师针对学生的回答情况进行讲解和指导。
5.拓展（10分钟）学生以小组为单位，讨论课文中所描述的大自然景象，并结合自己的生活经验，谈谈对大自然的感受。
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》优质教学设计
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》优质教学设计一. 教材分析《天窗》这篇课文是一篇描述孩子们通过天窗看到外面的世界，从而展开想象的文章。
文章通过描绘孩子们对天窗的喜爱和透过天窗看到的美景，表达了孩子们丰富的想象力和对未知世界的好奇心。
这篇课文内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，同时也能培养学生的想象力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
同时，这个年龄段的学生想象力丰富，对未知世界充满好奇，因此对这篇课文应该会有较高的兴趣。
然而，学生们的表达能力和写作能力还有待提高，因此在教学中需要注重培养学生的表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，体会孩子们对天窗的喜爱和对未知世界的好奇心。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的想象力和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对未知世界的好奇心，培养学生的创新精神。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容。
2.教学难点：体会孩子们对天窗的喜爱和对未知世界的好奇心，培养学生的想象力和表达能力。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生主动提问，并在小组合作学习中互相交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.课文音频2.与课文内容相关的图片3.教学卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文音频，让学生听课文朗读，感受课文中的情感。
然后引导学生谈谈他们对天窗的了解和印象。
2.呈现（10分钟）展示与课文内容相关的图片，让学生直观地感受到天窗的美景。
同时，引导学生关注课文中的关键词语，如“小小的”、“亮晶晶的”等，以培养学生的观察力和表达能力。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组分发一套教学卡片。
卡片上分别写有课文中的关键词语和对应的图片。
学生需要将关键词语和图片进行匹配，并在小组内进行分享。
4.巩固（10分钟）邀请学生上台，用黑板和粉笔将课文中的关键词语和图片进行展示。
部编四年级语文下册《天窗》公开课教学设计及教学反思
部编四年级语文下册《天窗》公开课教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学背景分析《天窗》是部编四年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一个小女孩因为故事书中的描述而畅想着“天窗”的美好情景。
这篇文章富有想象力，适合激发学生的想象力和创造力。
2. 教学目标设定•知识目标：了解《天窗》的故事内容，理解其中所表达的思想。
•能力目标：培养学生的想象力和创造力，提高学生的阅读理解能力。
•情感目标：引导学生发现美，感受美，培养学生的审美情感。
3. 教学重点和难点•教学重点：让学生理解《天窗》中的故事情节，培养学生的想象力。
•教学难点：引导学生深入理解文章中的隐含意义，启发学生用心感受美。
4. 教学内容和过程安排•第一步：导入，激发学生的学习兴趣。
•第二步：导读，讲解《天窗》的故事背景和主要内容。
•第三步：分组讨论，让学生进行小组讨论，共同探讨文章中的意义。
•第四步：展示，让学生展示他们对《天窗》的理解和想象。
•第五步：讨论反思，引导学生思考《天窗》给他们的启示。
5. 总结和作业布置对本节课的教学进行总结，激发学生对学习的兴趣，并布置相关作业，巩固学习内容。
二、教学反思本节课中，我通过引导学生听、说、读、写的方式，让他们全方位地理解和体会《天窗》中所表达的美好情感。
学生们在课堂中积极参与，表现出了对美丽事物的向往和情感共鸣。
然而，也存在一些不足之处，比如个别学生对文中隐含的意义理解较困难，需要加强引导和讲解。
在以后的教学中，我会更加注重对学生情感态度的引导，让他们能够更深入地感受美，从而提高自身的审美情感。
同时，我也会加强对学生思维启发和创造性思维的培养，让他们在阅读《天窗》这样的文学作品时，能够更灵活地运用自己的想象力，理解并欣赏作品中的美。
综上所述，本节课虽然取得了一定成效，但也需要在教学方法和内容方面进行进一步的完善和提高，以更好地促进学生的成长和发展。
人教版部编四年级下册语文《3.天窗》教案
人教版部编四年级下册语文《3.天窗》教案一. 教材分析《3. 天窗》是人教版部编四年级下册语文的一篇课文。
课文主要讲述了一个小男孩儿通过对天窗的观察，发挥想象，体验到了窗外的美好世界，感受到了生活的多姿多彩。
课文语言优美，情感丰富，寓意深刻，适合四年级的学生阅读。
本文旨在引导学生理解课文内容，体会作者情感，提高学生的朗读和感悟能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，同时也具备了一定的想象力和表达能力。
但在阅读过程中，对于一些关键词语和句子，仍需要教师的引导和讲解。
此外，学生对于通过细节描写来体会作者情感的方法还需要进一步学习和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从细节描写中体会作者情感，发挥想象，感受生活的美好。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，善于发现生活中美的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：通过细节描写，体会作者情感，发挥想象，感受生活的美好。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生融入课文，感受作者情感。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.朗读感悟法：通过朗读，让学生在感受语言美的同时，体会作者情感。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.与课文相关的情境图片或视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如展示一幅美丽的风景画，引导学生发挥想象，描述画面中的景象。
从而激发学生对课文的好奇心，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的美。
在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考课文中的关键词语和句子，如“小小的天窗”、“亮晶晶的星”等。
3.操练（10分钟）教师学生进行生字词认读练习，让学生通过卡片游戏、竞赛等形式，巩固生字词记忆。
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3天窗
［教学目标］
1.认识2个生字，会写11个生字，读准多音字“卜”，会写12个词语。
2.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。
3.有感情地朗读课文。
抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。
【语文要素】
［教学重难点］
1.理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。
2.有感情地朗读课文。
抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识2个生字，会写11个生字，读准多音字“卜”，会写12个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
课题置疑，通过圈画聚焦关键语句。
3.合作品读，把握关键语句，积累语言。
（重点）
一、借助图片，导入新课
（课件出示乡下天窗的图片）请学生说说这些图片的特点，结合课题，相机简介作者，引入新课。
（板书课题：天窗，齐读）
二、初读课文，梳理内容
1.引导学生关注“天窗”这一乡下特有的事物，进而对天窗产生好奇：什么是天窗？天窗有什么作用？作者围绕着天窗会写些什么？……
2.带着疑问初读课文，用借助插图、联系课文的方法尝试解决自己的问题。
3.分享交流：作者围绕“天窗”写了哪些内容？
预设1：天窗的外形、作用。
预设2：下雨时，天窗给孩子们带来的慰藉。
预设3：夜晚时，天窗给孩子们带来的慰藉。
4.了解天窗。
（1）出示图片和第3自然段，说一说什么是天窗。
（2）出示第1、2自然段，联系上文并根据“有了天窗，。
没有天窗，”的句式来说一说，以此了解天窗，明白天窗的作用。
5.感知天窗带来的乐趣。
（1）布置任务：组织学生快速阅读第4自然段和第6自然段。
想想：这两个自然段写了什么内容？
（2）教师引导学生联系生活体验，初步感受孩子们被关在黑乎乎的屋子里，那种孤独、无聊、苦闷的感觉。
（3）相机出示这两个自然段的最后一句话：
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
“慰藉”是什么意思？（安慰、抚慰）为什么说天窗是唯一的“慰藉”！
（4）提问：第5自然段和第7自然段主要写了什么？结合学生的回答，鼓励学生紧扣这两个自然段的中心句来理解语段大意。
教师出示这两个自然段的最后一句话：小小的天窗会使你的想象锐利起来。
夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
小结：天窗是连接屋内与外面的天地的通道，给孩子们原本枯燥乏味的童年生活增添了无穷乐趣。
三、学习生字词
1.教师用多媒体课件出示生字、新词，指名认读，讲解学生不懂的字词。
2.指导区分“藉”和“籍”两个字。
指导生字书写。
第2课时
◆课时目标
1.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。
2.有感情地朗读课文。
抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。
（难点）
一、回顾导入
1.回忆：天窗给乡下的孩子们带来了什么？（慰藉、快乐）
2.问：“慰藉”是什么意思？（安慰、抚慰）
3.被关在屋子里的孩子是怎么借助这小小的天窗来让自己获得“慰藉”的呢？让我们一起再次走进课文。
二、合作品读，紧扣关键语句体会情感
（一）学习“夏天阵雨来时”
1.教师指名读第4自然段，其他学生思考：孩子们此时的心情是怎样的？（由快乐到失落）用“△”标出最能表现孩子们心情的词语。
2.师：屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了，想象却无法锁住！透过这扇天窗，文中的孩子们看到了什么？又想到了什么？请用横线和波浪线分别在文中画出相关语
句。
3.师生合作，把孩子们看到的和想到的连起来读一读。
（二）抓关键词，体会作者蕴藏的情感
1.“雨脚”“跳”：这些词用在雨上，运用了拟人的修辞手法，把雨点落在天窗上的样子当成了雨用脚在跳，雨变得很可爱。
2.“一瞥”：“瞥”指快速地扫了一眼，形象地写出了闪电发出一瞬亮光的样子，闪电变得很可爱。
3.“卜落卜落”：拟声词把雨点落在天窗上的声音表现得可知可感。
4.“带子似的”：把闪电的样子写得具体、贴切。
5.“扫荡”：这个词给人威力十足的感觉，想做什么就做什么，没有约束，很自由。
6.“这雨，这风，这雷，这电”：连用四个“这”，构成排比，加强了语气，让人感觉风雨雷电气势十足，像四位霸道的侵略者似的。
补充想象：你想象到，这雨________,这风_________,这雷___________,这电_________,怎样猛厉地扫荡了这世界……
小结：通过这些字词可以体会到孩子们原本失落的情感一扫而光，写出了孩子们此时心境的欢快。
（三）学习“晚上被逼着上床‘休息’时”
1.默读第6自然段，想一想：当孩子们被大人们逼着上床“休息”的时候，心情又是怎样的？（无奈、不甘）你们是从哪些词语中体会出来的？
2.默读第7自然段，用横线勾画出孩子们透过天窗看到的事物，用波浪线勾画出孩子们由看到的事物想象到的景象。
点拨：引导学生感受丰富的想象，体会孩子们神秘而兴奋的心情。
小结：此时的天窗就像是万花筒，让孩子们从虚无的想象中看到了世界的神奇与美丽。
三、体悟总结，聚焦关键词升华情感
1.提问：我们通过学习，知道了孩子们通过天窗“看”到了外面不一样的精彩世界，谁能说说为什么天窗是孩子们“唯一的慰藉”？
预设：原本孩子们被锁在小屋子里，内心是苦闷的、无聊的、寂寞的，但他们通过天窗联想到了比平时看到的更精彩、更有趣的情景，此时他们变得更加欢快、激动、兴奋、陶醉，所以天窗成为了他们“唯一的慰藉”。
2.升华情感：天窗把孩子们与外界连在一起，让孩子们看到了更阔达、更复杂的雨景；又让孩子们看到了更真切、更确实的夜景。
出示课文最后一个自然段，集体朗读。
四、分层练笔，迁移运用，体验想象的快乐
1.出示课文第5、7自然段，引导思考：孩子们是如何用天窗从“无”中看到“有”，从“虚”中看出“实”的？
点拨：可以抓住数量，抓住形状，还可以抓住颜色，抓住事物特点的联系，天马行空地想象。
2.让学生根据自己的能力，自主选择练笔任务。
请学生想象自己成为乡下孩子中的一员，就在那样的夜里，在地洞似的屋子里，想象可能会看到什么，想到什么。
完成仿写任务，最后进行交流和点评。
（1）仿写句子
从那小小的玻璃，你会看见闪过的一道光亮，想象到。
从那小小的玻璃，你会看见一片被风吹落的树叶，想象到。
（2）能干的你，学着课文的样子试着仿写段落吧。
从那小小的玻璃，你会看见，想象到。
我会从那，想象到这也许是，也许是，也许是。
［教学板书］
［教学反思］
在《乡下人家》的学习中，学生已学习了抓住关键语句体会思想感情的方法。
教学《天窗》时，我注重体现“以学定教，以读为本，读练结合”的教学理念，借助关键语句，通过多种形式的朗读，抓关键词句让学生理解孩子们丰富奇特的想象，深入体会课本所要表达的情感。
课文中“想象”部分是重点，在教学过程中我还通过让学生去掉“想象”的部分，感受“想象”
在生活和写作中的作用，在此基础上增加了分层练笔的环节，先给出透过天窗可以看到什么景物的提示，让学生结合生活体验发挥想象，然后提高要求，让他们自己思考通过天窗可以看到什么景物，由此能想到什么，并用笔写下来，这是对“想象”的学有所用。
4*三月桃花水
【致读者】
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为
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后，如果觉得好，请您点赞；如果文档有改进之处，请您留言告诉我，我将改进
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