第七章 学习知识与技能形成 2

第七章学习知识与技能形成概念知识学习:普遍认同的知识学习过程包括以下三个阶段，即习得、巩固、转化、迁移和应用。

下位学习：当认知结构中原有的知识观念的概括水平高于新学习的知识，愿观念多是处于累的位置，而新知识多少处于从属位置，知识发生的学习即为下位学习，也成类属学习。

陈述性知识：是能直接陈述的言语信息方面的知识，这类知识主要用来回答“世界是什么’的问题，比如’中国唐代起始于哪一年”“中国的直辖市有几个”这种知识一般通过记忆获得。

也称记忆性知识或语义知识。

程序性知识：是在练习的基础上形成的按某种规则或程序顺利完成某种智慧任务或身体协调任务的能力。

技能：是通过练习而获得的确保某种活动得以顺利进行的操作活动方式或智力活动方式。

动作技能：是在练习的基础上形成的，是按照某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力，又称为操作技能。

智力技能：又称为心智技能。

是借助于内部言语在头脑中以完善、合理的程序进行的并近于自动化了的智力活动。

思考题一、知识的学习过程有哪些？普遍认同的知识学习过程包括以下三个阶段，即习得、巩固、转化、迁移和应用。

二、知识学习获得的条件有哪些？1适当的知识准备2主动加工的心理倾向3外部条件三、简述知识应用概念及其过程概念知识应用是指运用所获得的知识去解决问题的过程。

知识应用过程：1审题2 联想3课题类化4 检验四、知识应用的策略哪些：认知领域的知识学习包括陈述性知识智慧技能及认知策略的学习。

下面分别从促进三种知识迁移的能力角度来讨论知识应用的策略:1塑造良好的认知结构，促进陈述性知识的应用。

它的三个变量会影响陈述性知识的迁移，即可利用性可辨别性与稳定性2运用智慧技能学习原理，促进智慧技能的应用3运用反省认知理论，促进认知策略知识的应用五、如何培养学生的动作技能？1、明确的练习目的和要求2、练习中的指导和示范3、练习与反馈六、概念获得的两种基本形式是什么？概念获得的两种形式是概念的形成和概念的同化。

教学中应采取什么方法使学生掌握概念?教学中可以采取归纳和演绎两种教学方法使学生掌握概念。

第八章问题解决与创造性概念问题：即矛盾。

它是个体想做某事但又不能马上知道该采取哪些行动，需要对已有的知识结构加以改变，形成新的规划才能解决所处是一种情境。

因此，问题可以被定义为在给定信息和目标之间有某障碍需要克服的刺激环境。

问题解决：是个体运用知识经验克服问题起始状态到目标状态之间的障碍，最终达到目标状态的动态思维过程。

启发式策略:是指根据对问题情境中各成分及其相互关系的整体分析和把握，选择最有可能解决问题的方法和路径去探索答案的策略。

算法式策略是指对问题解决的所有可能途径都加以尝试的一种策略。

功能固着：是指人看到某种物品时思维常被其惯常的用途所束缚很难想到其他功能的一种思维习惯。

反应定势：简称定势。

指人们由于以前的操作影响而做出的与刚才操作思维一致的心理准备状态或反应倾向，通常指思维定势。

创造性：指的是个人能产生独特、创新产品的物质的和精神的个性特征或倾向。

作为能力又称为创造力。

思考题一、问题解决的心理机制是什么？1发现问题2分析问题3提出假设4验证假设二、问题解决的策略有哪些？分别适用于解决哪些类型问题？两大类即算法式策略和启发式策略。

启发式策略有以下几种：1手段-目的分析策略2爬山法策略3反推法策略三、影响问题解决的课题因素有哪些？主要包括阐述问题的1表述手段2表述呈现的方式3 表述内容的信息量4表述本身的逻辑特征四．影响问题解决的个人因素有哪些包括功能固着、反应定势、知识经验储备、能力、气质性格、认知风格、动机等。

五．结合你的实际工作和体会如何培养学生的问题解决能力。

对大学生而言培养学生的问题解决能力主要从三方面考虑1教师的教，是指教师要做到提高自身问题解决能力，革新教学关。

转变学生观；2是学生的学，主要指学生作为学习任务的主体和承担者，也应有意识的加强自我训练。

3是教与学的互动，是指教师和学生都是教学过程的参与者，均要学会讨论互动。

六影响创造性的主要因素有哪些有左右脑优势的个体差异、智力、知识、认知风格、人格与动机、家庭学校社会环境、年龄与性别等因素。

七、结合您的实际工作和体会谈谈如何培养大学生的创造性1.建设有利于创造性充分流通社会环境2建设有利于创造性充分展现的家庭环境3营造有利于创造性充分迸流并相互激荡的校园环境4进行校园改革，为大学生创造性的培养提供良好的微观环境。

第九章品德心理品德是个体根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳固的特征或倾向。

道德认识是指对道德行为规范及其意义的认识。

道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验，也就是在道德需要的基础上人们运用一定的道德标准评价自己或他人行为时在心理上产生的一种情感体验。

道德意志是在自觉执行道德义务的过程中，自觉地进行调节行为去克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的意志品质。

道德行为：是人一定的道德意识的支配下所采取的有道德意义的行动。

思考题一、品德与道德有什么区别与联系区别：1道德是上层建筑的一部分它的产生、发展和变化服从于整个社会发展规律；品德的形成和发展除了受社会发展规律制约外，还受个体心理发展规律的制约2道德是一种社会现象；品德是一种心理现象联系：1 品德的内容来源于社会道德离开了道德就没有品德可言；2社会道德又是通过个体的品德而存在的。

品德是社会道德的组成单位。

二、品德的心理结构是什么？品德的心理结构是指道德品质的心理成分及其相互关系。

一般认为品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等心理成分构成的有机整体。

三、皮亚杰提出的道德认识发展经历了哪些阶段儿童道德认知发展是从他律道德阶段到自律道德阶段的发展规律。

概括出三个阶段第一个阶段是前道德阶段(四五岁之前）第二个阶段是他律道德阶段（四五岁至八九岁）第三个阶段是自律道德阶段（九岁之后）四．简述科尔伯格的道德发展阶段理论科尔伯格认为儿童的道德判断是按三个水平、六个阶段向前发展的1前习俗水平（学前到小学中低年级）第一阶段是服从与惩罚的道德定向阶段第二阶段是相对的功力主义的道德定向阶段2习俗水平（小学高年级开始）第三阶段是人际和谐（或好孩子）的道德定向阶段第四阶段是维护权威或秩序的道德定向阶段。

后习俗水平(青年末期开始）第五阶段是社会契约的道德定向阶段第六阶段是普遍原则的道德定向阶段五、道德概念的发展有哪三个阶段具体性道德概念、知识性道德概念、内在性道德概念六、道德信念的形成有哪四个阶段1无道德信念阶段(10岁）前、2道德信念萌芽阶段（10~15岁)3道德信念初步形成阶段（15~18岁）、4道德信念确立阶段（18岁）以后。

大学生处于道德信念确立阶段。

七、道德评价能力的发展趋势是什么？从他律到自律、从效果到动机从他人到自己从片面到全面八、道德情感分哪三种形式1直觉的情感体验2想象的情感体验3伦理的情感体验九、道德情感由低向高发展的层次是什么1、自然的、直接的情感2 、由对直接的个人得失的预测引起的情感3、按照社会反应而行动的情感4、不管自愿与否，由必须遵守的道德行为准则的外部作用力引起的情感5、高度的概括性、理论性的道德情感。

十、道德意志的发展特点可从哪些方面进行分析可从道德意志的自觉性、自制性、果断性、坚持性分析十一、道德行为的发展有哪四个水平即受外在监督的道德、模仿性道德水平、道德行为习惯水平、独立自觉的道德行为水平。

十二、试述大学生品德发展的特点及其培养方法特点大学生的道德行为处于道德行为习惯水平和独立自觉的道德行为两种水平之间。

培养方法：1注意将大学生的道德概念道德知识内化为道德信念2促进大学生道德行为的知行转化3引导大学生进行自我意志锻炼4强化大学生的道德行为，形成道德行为习惯。

第十章心理健康教育概念题1健康：不仅仅是指没有疾病或衰弱的状态，而且是一种个体在身体上、心理上、社会适应和道德上全面发展的良好状态。

2心理健康：是指在身体、智能以及以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态。

3压力：通常有三种含义：一是指现实存在的具有威胁性的刺激，即压力源；二是指人对压力事件的心理或生理反应，即压力反应；三是指由威胁性刺激带来的一种被压迫的主观感受，即压力感。

4应对：当事人面对压力情境，采用一系列措施以减轻不适感的过程叫做应对5问题指向性应对是通过改变个体支持问题的行为或改变环境条件来对抗压力源。

6情绪调节性应对是通过应对以降低烦恼并维持一个适当的内部状态以便较好地处理各种信息。

7习得性失助这种反应是人在情绪上变得非常消极、悲观、被动、沮丧、冷漠、无望，无可奈何、无所适从和无所作为、认知功能障碍以及自我评价下降；同时还可能会出现怠学、旷工等消极行为反应。

8心理健康教育：根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质的教育活动就是心理健康教育。

9心理咨询：是指咨询者运用心理学的有关理论与方法，通过特殊的人际关系，帮助求助者解决心理问题，增进身心健康，提高适应能力，促进个性发展与潜能发挥的过程。

10.心理咨询共情思考题：1心理正常与异常的判别标准有哪些？主要有五个：即统计学上的常态分布、社会规范、个人主观感受、生活适应水平以及心理成熟与发展水平。

2心理健康者的共同特点：①对现实的真实知觉；②情绪上的安全感与自我接纳；③自我调控能力；④与人建立亲密关系的能力；⑤人格结构的稳定与协调；⑥生活热情与工作效率。

3如何理解心理健康概念：是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态。

4为什么心理健康的状态会被破坏？人的心理健康状态其实是不断地处于建立平衡。

打破平衡。

重建平衡的发展过程之中。

心理健康平衡状态的打破，一般来说不会超过人自身的固有的自我平衡能力范围，这是心理健康状态就可以继续保持，然而平衡一旦超越了自我平衡能力的范围，人的心态就会出现问题和紊乱，这是对于我们就说人的心理健康状态了被破坏，心理出现了异常。

理论解释有几个学派主要有心理分析、行为主义、存在人本主义、认知学派以及压力等理论。

5重要的压力源有哪些主要分为四类：①社会文化性压力源，如重要生活事件、日常琐事、重大变故及文化冲突；②职业性压力源；③环境压力源；④心理性压力源。

6应对有哪些类型主要有两种形式的应对。

问题指向性应对和情绪调节性应对。

7压力对身心健康的影响有哪些适度的压力能够促进个体适应环境，这是压力的积极影响，而其消极影响在于，当压力持续过久或过于突然，超出人的适应能力时，会产生严重不良影响。

如生理方面，出现身心疾病、免疫系统受损；心理方面，会出现焦虑、情绪爆发、习得性失助认知功能障碍以及自我评价下降；同时还可能会出现怠学、旷工等消极行为反应。

8学校心理健康教育的内容有哪些；学习辅导、生活辅导和职业辅导三个方面。