新课程背景下作文教学新探
新课改下的语文课堂教学方法新探
２ 转变 角色 ，开 发潜 能 语 文 新 课程 理 念 要 求 教师 的教 学行 为 必 须
根本 转变 ，新课程 所倡 导 的学 习方式是 ：自主 学
习 、合 作学 习、探究 学 习，这 也是 实施 新课程 最
为核心 和最 为关键 的环 节 。 统教学 中教师是 课 传
堂 的中心 ，教师牵 着学 生走 ，学 生 围绕 教师 转 。 长期如 此 ， 生 习惯 被动 学 习，而教 师过 多 的讲 学
时 ，一 改传 统 的从头 讲到尾 的惯例 ，引导 学生 从 第 二 个 自然段 开 始研 读探 究 。 定时 间 的研 读讨 一 论 和 分析 ， 生们 一致 理清 文章 的结构 特 点：第 学 二 段 总说 苏州 园林 “ 论站在 哪个点上 ， 前总 无 眼 是 一 幅完 美 的图 画 ”的特 点 ，三至 九段 是从 不 同
听 中，玩 味其意 ，审视其 美 。如 “ 百十 个斜 背 响
产 生学习 的最 大 兴趣 。 同时着 重培养 学生 的分析 评 判 能力 ，不迷 信权威 ，勇于评 价他人 与 自己 ， 敢 于发 表不 同见 解 ， 展独立 自主 的个性和 创新 发 能力 。通过 开放 性教学 ，逐步 培养学 生 “ 人人有
事做 ，项项 有人 抓 ”的能力 。基础 差一 点 的同学
。
鼓 的后 生，如百 十块被 强震不 断击起 的石头 ， 狂
舞 在你 的面前 。骤 雨一 样 ，是 急促 的鼓 点；旋风
一
样 ， 飞扬 的流苏 ； 是 乱蛙一 样 ， 是蹦跳 的脚 步 ；
火花一 样 ，是 闪射 的瞳 仁 ；斗虎 一样 ，是强 健 的
们 面面相觑 ，边看 书边 思考 ，几 分钟研 讨 后 ，各 小 组陆续 举手 回答 。 后达成 共识 ： 一段不 能 最 这
新课改下初中语文作文指导的有效策略探析
新课改下初中语文作文指导的有效策略探析随着教育改革的不断推进，新课程改革已经深入到我国的各个教育阶段。
初中语文作文教学也发生了较大的变化。
为了更好地指导学生写作，教师需要探索出一些有效的策略。
本文将从阅读拓展、主题选择和写作实践三个方面进行探析。
阅读拓展是指通过大量的阅读来拓展学生的词汇量和知识面，使其在写作时能有更多的素材和语言表达方式。
实践证明，阅读是提高学生写作能力的重要途径之一。
教师可以通过给学生提供大量的阅读材料，如文学作品、社科类文章等，来帮助学生开拓思路，丰富想象力，并且能够在阅读中学会借鉴他人的语言表达方式。
除了大量阅读外，教师还可以引导学生学会主题选择。
主题选择是写好一篇作文的关键，它决定了文章表达的方向和内容。
在新课改下，教师可以根据学生的实际情况，提供一些实用的主题选择方法。
教师可以组织学生进行集体讨论，让他们自己提出一些感兴趣的话题。
教师还可以引导学生从身边的生活、社会热点、历史事件等方面选择主题，这样有助于学生更好地关注社会环境、培养社会责任感。
在主题选择确定后，学生需要进行写作实践。
写作实践是培养学生写作能力的关键环节，只有通过不断的实践才能提高写作水平。
教师可以通过自编自写一些范文，让学生模仿其中的写作思路和结构，培养学生的写作技巧。
教师还可以设计一些写作任务，让学生在规定的时间内完成一篇作文。
还要求学生注意自我反思，发现自己写作中的不足之处，并进行改进。
这样的循环往复不断实践和改进，学生的写作能力必然会有所提高。
新课改下初中语文作文指导的有效策略涉及到阅读拓展、主题选择和写作实践三个方面。
教师可以通过提供丰富的阅读材料来拓展学生的思维和语言表达方式；通过引导学生进行主题选择，培养学生的兴趣和社会责任感；通过写作实践来不断提高学生的写作能力。
相信只要教师和学生共同努力，初中语文作文教学定能取得更好的效果。
新课改背景下小学语文作文教学策略探析
新课改背景下小学语文作文教学策略探析1. 引言1.1 引言在新课改的背景下，小学语文作文教学的重要性日益凸显。
作文是语文学科的重要组成部分，不仅可以帮助学生提升语言表达能力，培养文字表达和逻辑思维能力，同时也可以促进学生的情感表达和文学审美能力。
新课改对小学语文作文教学提出了更高要求，要求教师在教学过程中更加注重学生的思维能力和创造力的培养，培养学生的独立思考和批判性思维能力。
在新课改的理念下，小学语文作文教学需要采取新的教学策略，注重培养学生的写作能力和思维品质。
教师应该根据学生的实际情况，通过灵活多样的教学手段和方法，引导学生进行文学阅读和思维训练，激发他们写作的兴趣和创作潜力。
教师还应该注重细致的指导和及时的反馈，帮助学生不断提高写作水平。
本文将探讨新课改背景下小学语文作文教学的重要性，分析新课改对小学语文作文教学的影响，探讨有效的教学策略和方法，并提出相应的评价方式，为小学语文作文教学的改进提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 背景介绍随着新课程标准的逐步实施，小学语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
在过去，语文作文教学主要注重培养学生的写作能力和表达能力，强调规范化的写作格式和语言表达。
随着社会的快速发展和信息技术的普及，学生的写作需求和写作环境发生了巨大的变化。
传统的语文作文教学往往局限于单一的文字材料，忽视了多元化的写作载体和表达方式。
而新课改要求教师更加关注学生的思维能力和创造性思维，培养学生面对各种写作情境时的应对能力和拓展思维。
传统的语文作文教学模式已经不能满足学生的需求，需要创新教学策略，以适应新形势下的教学要求。
在新课改的背景下，小学语文作文教学需要更加注重学生的实际写作能力和写作素养的培养，引导学生关注身边的事物和生活经验，激发他们的写作兴趣和创作潜力。
教师也需要不断提升自身的教学水平和创新意识，积极探索符合新课改要求的教学方法和评价方式，为学生提供更加丰富多彩的语文作文学习体验。
作文主题教研活动(3篇)
第1篇一、引言作文是语文教学的重要组成部分，提高学生的作文水平是语文教师的一项重要任务。
为了更好地开展作文教学，提高作文教学质量，我们学校开展了作文主题教研活动。
本文将从活动的背景、目的、过程、成果及反思等方面进行探讨。
二、活动背景与目的1. 背景随着新课程改革的不断深入，作文教学越来越受到关注。
然而，在实际教学中，许多教师对作文教学的认识不足，教学方法单一，导致学生的作文水平难以提高。
为了解决这一问题，我们学校决定开展作文主题教研活动。
2. 目的（1）提高教师对作文教学的认识，更新作文教学观念；（2）探讨作文教学的有效方法，提高作文教学质量；（3）促进教师之间的交流与合作，共同提高作文教学水平。
三、活动过程1. 确定主题本次教研活动的主题为“如何提高学生作文水平”。
围绕这一主题，教师们展开了一系列的讨论和研究。
2. 活动形式（1）专家讲座：邀请教育专家进行作文教学专题讲座，帮助教师更新作文教学观念；（2）经验交流：教师们分享自己在作文教学中的成功经验和做法；（3）课堂观摩：组织教师观摩优秀教师的作文教学课，学习借鉴其教学方法；（4）课题研究：围绕作文教学中的热点问题，开展课题研究，寻找解决方法。
3. 活动实施（1）专家讲座：邀请教育专家进行作文教学专题讲座，帮助教师了解作文教学的新理念、新方法；（2）经验交流：教师们结合自身教学实际，分享作文教学的成功经验和做法，互相借鉴、共同提高；（3）课堂观摩：组织教师观摩优秀教师的作文教学课，学习借鉴其教学方法，提高自身教学水平；（4）课题研究：围绕作文教学中的热点问题，如作文批改、作文评价等，开展课题研究，寻找解决方法。
四、活动成果1. 教师对作文教学的认识得到提高，更新了作文教学观念；2. 教师们掌握了多种作文教学方法，提高了作文教学质量；3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提高作文教学水平。
五、反思与展望1. 反思（1）作文主题教研活动有助于提高教师对作文教学的认识，更新作文教学观念；（2）作文主题教研活动有助于教师掌握多种作文教学方法，提高作文教学质量；（3）作文主题教研活动有助于促进教师之间的交流与合作，共同提高作文教学水平。
作文教学指导新探
养，促进学生提高语文实践应用能
力。写作文 就是语 文实践应用的主要
训练 ，都要关 注学生的学习过程和方 法 。具体 到 写作 文 ，指 导学 生 多观 察 、勤动手 ，是提高学生写作能力的
又一种方法。
途 径 。所 以 ，追求 语 文知 识 的 系统 性 ，为应用而学习语文知识 ，打好写 作的底子 ，是提高学生写作能力的一
迅先生所强调 的 “ 多看 ”和 “ 习” 练 ，
求 ，但是也不能放弃语文知识 的系统 性 。要追求 ，但不刻意 。我们可 以延 续传 统教学 中 “为繁琐 就 是 写作 实践 。结合 语文 新课 程 改 的知识 教 学 占用 语文 实践 活 动 的时 革 ，无论是 知识的学习 ，还是技能的
“ 语文素养”就是语 文课 程的总
这个角度来说，追求语文知识的系统 性 ，打好写 作的底子 ，是提高学生写
作能力 的一种方法。 写作文 ，有个非 常重要 的特点不 容忽视 ，那就是很强 的实践性 。它不 是学 习字词 、标点 符号 等语文 常识 ， 也不是语文理论的研究 ，而是写作技 能技巧的培养训练 。只有在长期 的反 复的刻苦的写作实践 中，经过学生 的 学习 、体会 、揣摩 ，才能将所学 的写 作知识和理论转化为 自己的经验 ， 将
写 作 导 引
路，经过大脑的再加工 ，小文章 自然 别有特色 。诸如此类的小 练习一 旦坚
审美判断 ， 与人 的个性特点 、文化 它 素养 、思想感情密切相关 。所 以，在 用语言表达出来时， 其倾向性是各不 相 同的 。这 位小 学生说 真话 ，写真 情 ，被老师否定，他写作 的积极性受 到打击 ，同时也对 自己在作文 中书写 高必 然受 到 牵绊 。对 于一个 学 生来 说 ，话说得 对不对好 不好还 在其次 ， 关键是要敢于说出 自己的真 思想 、真
作文课教研活动效果(3篇)
第1篇在新时代的教育背景下，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性不言而喻。
为了提升作文教学质量，探索更有效的教学方法，我们学校定期开展作文课教研活动。
以下是本次教研活动效果的详细分析。
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，作文教学面临着前所未有的挑战。
传统的作文教学模式已经无法满足学生的个性化需求，作文教学效果不尽如人意。
为了改变这一现状，我们学校于近期组织了一次作文课教研活动，旨在通过集体备课、教学观摩、专题研讨等形式，提升教师作文教学水平，激发学生学习兴趣，提高作文教学质量。
二、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课，全体语文教师共同参与。
在备课过程中，教师们围绕作文教学的重难点展开讨论，分享各自的教学经验和心得。
通过集体备课，教师们对作文教学有了更深入的认识，明确了教学目标和方向。
2. 教学观摩为了提升教师的教学技能，本次活动安排了教学观摩环节。
教师们观摩了优秀教师的作文示范课，从教学设计、课堂组织、学生互动等方面进行了细致的分析和评价。
观摩课后，教师们就教学中的亮点和不足进行了交流，取长补短，共同进步。
3. 专题研讨在专题研讨环节，教师们围绕“如何提高学生作文兴趣”这一主题展开讨论。
大家从激发学生兴趣、培养学生写作能力、关注学生个体差异等方面提出了许多切实可行的建议。
通过研讨，教师们对作文教学有了新的认识，为今后的教学实践提供了有力指导。
三、活动效果1. 提升教师专业素养通过本次教研活动，教师们对作文教学有了更深入的理解，教学理念得到了更新，专业素养得到了提升。
教师们纷纷表示，在今后的教学中，将更加注重激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
2. 优化作文教学策略在教研活动中，教师们分享了各自的教学经验，探讨了作文教学的新方法。
这些新方法在今后的教学实践中得到了应用，取得了显著效果。
例如，教师们通过开展写作比赛、作文展示等活动，激发了学生的写作兴趣；通过组织学生进行课外阅读，丰富了学生的写作素材；通过关注学生个体差异，实现了因材施教。
新课标背景下的初中写作教学策略探究
新课标背景下的初中写作教学策略探究摘要：初中语文新课标是教师教学实践的重要依据，新课标是基于目标导向、问题导向及创新导向原则全面修订的，其目的是进一步发挥语文教育助力学生终身发展的积极作用。
如何在新课标的要求下提高语文教学质量成为教师需要面对的问题。
在语文学习中，作文占据至关重要地位。
但是，在实际教学中，无论是教师，还是学生，皆将作文视作一座难以攀登的高山，面对几句提示语，绝大多数学生绞尽脑汁，却依然不知从何下笔，主要原因在于学生不注重日常积累，头脑中没有太多好词佳句，存在畏惧心理，自感内力不足。
因此，教师必须注重培养初中生良好写作习惯，重视词汇积累，从而大幅提升学生写作水平。
关键词：新课标；初中语文；写作；教学策略；一、初中生写作现状新课标指出，教师要帮助学生发现生活中值得表达与交流的人、事、物，将多姿多彩的现实生活与写作联系起来，从多角度观察体悟，表达出对人生、社会、自然的思考与感受。
现代社会发展日新月异，对学生自身综合素质提出越来越高的要求，学生的生活越来越单调、枯燥和忙碌，没有时间感受大自然的美好，体验生活的丰富多彩。
如果教师让学生写一篇关于母爱的自由命题作文，大部分学生会写妈妈为自己送饭、雨天送伞等内容，选材同质化现象十分严重。
若教师认为学生所写内容严重缺乏新意，学生则开始发挥自身想象力来编造所谓的“感动”。
这种不真实的作文，又怎会充满真情实感和打动人心？其次，应试催生统一，无法形成独树一帜的写作个性。
在语文考试中，作文占据总分比重较大，一些语文教师为让学生获得高分，会向学生传授一些写作技巧，选取“范文”当作统一辅导材料。
这时，就会出现如下现象：千篇一律，写一些所谓的“感人”事迹，使得学生并未做到在记事中进行议论和抒情这一要求。
最后，评价更加注重立意。
在中考作文中，虽然评分标准一共分为三大模块，即材料与中心、结构与思路、语言，然而在实际阅卷过程中，能够决定语文作文分数的只有文章立意高低，也就是材料与中心这一模块。
新课标背景下初中散文写作教学探索
新课标背景下初中散文写作教学探索现代散文在我国散文发展史上占有重要地位,现代散文教学在中小学语文教学中占有十分重要的地位,以人教版初中语文教材为例,收录的名篇名作竟达40％。
语文教材中的作文目录,属于散文习作的约占80％。
但散文的教与学问题很多,初中生课外散文阅读质量令人担忧,散文写作也存在严重的问题。
在新课标背景下,在人本主义心理学、建构主义学习理论等的指导下,结合散文教学实践,运用调查法、比较法、文献综述法等对初中散文写作教学进行较为全面系统的探索,总结出散文写作教学的原则和策略,并将散文写作教学实践探索的成果不断深化,对提高散文教学水平、提高学生的散文写作水平都有直接的借鉴意义。
本论文主要由五个部分构成:第一部分是引言。
提出本文选题背景、研究目的和意义,并对国内外写作教学现状进行综述,提出理论依据和方法。
第二部分对新课标背景下解读散文。
包括新课标有关散文的写作要求,语文教材关于散文写作的内容。
第三部分是当今初中散文作文教学的现状和问题。
包括学生问卷中反映的问题,教师问卷中反映的问题,当今初中散文写作存在的问题,分析形成初中散文写作教学问题的因为。
第四部分提出相应的原则和针对性的策略。
包括散文的写作流程介绍,散文的写作方法指导,散文的分类别训练,多种表达方式的训练,散文写作动机的培养,散文心理能力的培养,创造性阅读促进写作。
第五部分对初中散文写作教学进行实践探索。
内容包括寻找散文中古代与现代的链接,活跃生命景物的诗意传递,注重散文的思想性和读者意识,以随笔完成散文片断练习。
通过对散文写作教学探究,丰富了学生的生命情感,培养学生对生活的认识,对生活的反省和选择的能力,表达交流甚至解决生活中的问题和困惑,散文写作必将影响到学生成长和精神面貌,甚至影响到本民族语言,整个社会风气的良好发展。
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新课程背景下作文教学新探
说起作文，语文教师都感到头痛，这是因为作文课堂教学效率低，难见成效。
要想解决这一顽疾，寻找到形成的病因，对症下药，是摆在语文教师面前的一大任务。
我们语文教师在语文教学中不同程度地进行了探索，都取得了一些经验，归纳起来不外乎调动学生作文的积极性，激发学生的写作兴趣。
学生有了写作的主动性，教师进行恰当的指导，学生的作文水平自然会得到提高。
多年来，我在作文教学方面进行了探讨，取得了一些经验，现与大家分享。
一、引导学生观察生活，力求写实
很多学生缺少生活，写起作文与实际生活脱离。
描写脱离生活情境，叙事生编硬套，语句贫乏，废话连篇，究其原因，就是不善于观察生活，没有对生活的亲历。
如何改变这种状况呢？这就需要让学生从生活入手。
我们来看看峻青在《海滨仲夏夜》中的一段描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。
大海也被这霞光染成了红色……”这段文字极富感染力，作者抓住了海滨仲夏夜的特点，以“橘红色”描写晚霞的色彩，以“燃烧”二字描绘晚霞的情态，给人以动态之感。
描写大海也着一“染”字，似乎大海变成红色是经历了“晚霞”的浸染。
为什么峻青能把海滨夏夜之景写得如此形象呢？关键是作者立足大海，仰视晚霞，进行了细心观察，然后进行了一番认真的思考，才把海滨仲夏夜写得如此之活。
所以，教师要鼓励学生关心生活，了解生活，在生活中学会观察，用心理
解，真切感受。
唯有如此，生活中最为熟悉的事物才能在自己的笔下写出新鲜感，最为平淡的事情也能触动自己的心灵。
生活是作文的源头，五彩缤纷的生活是学生写作的真正源泉。
二、引导学生广泛积累，灵活运用
很多初中生“重理轻文”，泡在题海里，在题海里提高自己的分数，以至于个别学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，对于语文，尤其是课外阅读，很少接触。
因此，这些学生在写作文时找不到作文的材料，往往看到作文题目就望而生畏。
怎样使学生作文时有话可说，言之有物呢？关键在于增加阅读量，积累写作素材。
诗圣杜甫有言：“读书破万卷，下笔如有神。
”这句话讲的就是读书的重要性。
书读得多了，积累就丰厚了；有了丰厚的积累，才能博古通今。
读是基础，还需要对材料的灵活运用。
这就要求学生对所读的材料要深思，让它成为作文的“源头活水”。
比如，教师应指导学生有意识地把所学的成语应用到作文里，把名言名句引用到作文中，至于读过的好的段落更要吸收，融化到自己的句子里。
只有对材料融会贯通，写起来才能左右逢源，如泉之奔涌，滔滔不绝。
三、学会模仿，善于借鉴
模仿与借鉴是人们学习的重要方法之一。
模仿对象明确，针对性强，效果才明显。
写作也如此。
如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的；鲁迅写《狂人日记》是借鉴果戈理的《狂人日记》，都采用了日记体的形式，在构思与情节方面也有很多相似之处。
文
学大家尚善于模仿与借鉴，我们的中学生写作为什么不从中找到一条捷径呢？又如，历代的散文家都注重从先前的历史散文、诸子散文中吸取营养，很多人也注重取法于唐宋八大家。
由此看来，模仿与借鉴是基础，是创新的第一步。
中学生作文必须从学习他人开始，走好自己写作的第一步。
四、说练结合，以说促写
在平时，我们发现有的学生说起话来侃侃而谈，口若悬河，可面对老师布置的作文题目却头脑发胀，不愿下笔，有的甚至下笔千言，却离题万里。
究其原因，是学生经常说，善于说，所以才练就了一口好口才。
由于说得多，写得少，缺少实践，一旦遇到作文题目就无所适从。
针对这种情况，教师在进行作文教学时可以采用先说后写，写练结合的方式促进学生的作文水平的提高。
具体做法是：在作文时，教师可先让学生说说自己的构思，说说自己的基本观点，说说自己选择了哪些材料，自己为什么选取这些材料等等。
这样把“说”和“写”联系起来，不仅提高了学生的口头表达能力，还促进了学生书面语言表达能力的提高。
五、多写片段，多记日记
对于初中生来说，课外阅读的时间有限，课内作文的时间也不足。
仅靠两周一次的作文来提高学生的写作能力还远远不够。
怎样解决这一矛盾呢？最好的办法就是让学生平时多练笔，多写日记。
练笔的方式主要是让学生多写片段，用最简短的话语来表达完整的内容，用最简练的语言来表达最丰富的感情。
茅盾曾说过：“应当
时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”茅盾先生的这番话道出了提高写作水平的简便途径。
因此，在平时的作文教学中，我坚持让学生每天写一段话，或是续写，或是仿写；或是遣词造句，或是一段评论。
形式多样，不一而足。
经过长时间的练习，学生构思快了，素材运用灵活了，在大型作文中，减轻了写作的难度，提高了写作的速度。
总之，在作文教学过程中，激发学生写作兴趣的途径很多，关键是引导学生喜欢阅读，热爱写作，熟悉写作的方法，那么令人望而却步的作文就成为“小儿科”了。
（责编张翼翔）。