有关教育学的论文
教育学原理相关的论文
教育学原理相关的论文教育学原理是研究教育的基本原理和规律的学科，旨在解决教育过程中的各种问题。
下面将简要介绍几篇与教育学原理相关的论文，总结论文中的主要观点，并分析其对教育实践的启示。
论文1：《教育学原理在学科教学中的应用研究》该论文主要研究教育学原理在学科教学中的应用，并对其进行分析。
研究发现，教育学原理是指导学科教学的重要理论依据。
通过教育原理，教师能够了解学生的心理特点和学习规律，从而更好地设计教学内容和教学方法。
论文2：《教育学原理对教育实践的启示》该论文主要探讨教育学原理对教育实践的启示。
研究发现，教育学原理是教育实践的基石，通过理论的指导，教师能够更好地把握教育目标，设计教育活动，提高教学效果。
论文3：《教育学原理与现代教育技术的结合研究》该论文研究了教育学原理与现代教育技术的结合，并探讨了两者之间的相互促进关系。
研究发现，教育学原理为现代教育技术提供了理论支持，而现代教育技术则丰富了教育学原理的实践应用。
论文4：《教育学原理在幼儿教育中的应用研究》该论文研究了教育学原理在幼儿教育中的应用，并探讨了如何将教育学原理转化为实际的教育活动。
研究发现，幼儿教育应该注重培养幼儿的综合素质，通过情感教育、启发教育、激励教育等方法来促进幼儿的全面发展。
通过对以上论文的分析，我们可以得出以下结论：首先，教育学原理是指导教育实践的重要理论基础。
教育学原理能够帮助教师更好地理解学生的心理特点和学习规律，从而针对性地设计教学内容和教学方法，提高教学效果。
其次，教育学原理与现代教育技术相互促进。
教育学原理为现代教育技术提供了理论支持，而现代教育技术则丰富了教育学原理的实践应用。
两者的结合可以更好地满足学生的学习需求，提高教育教学的效果。
最后，教育学原理在幼儿教育中的应用也是十分重要的。
幼儿教育应该注重培养幼儿的综合素质，通过情感教育、启发教育、激励教育等方法来促进幼儿的全面发展。
教育学原理在幼儿教育中的应用能够帮助教师更好地理解和满足幼儿的发展需求，为幼儿的成长提供有力的支持。
教学教育论文(合集7篇)
教学教育论文(合集7篇)男女生对教育学的满意度情况来看，比例接近，但是满意度较低，都只有2成左右，半数以上的学生选择了一般，而有1成左右的学生对教育学不满意。
这说明我们的教育学课堂教学存在很多问题，除了上面提到的只讲理论、教学方法单一、以讲授为主的情况之外，可能还有其它一些原因。
当然，一门课能让所有的学生满意是不可能的，但是，不管怎么说，从满意度来看，确实较低，这是我们教育学教师今后要进一步思考的。
二、建议与对策从整体的调查结果来看，学生对教育学的满意度不高，对学习教育学的态度不积极，这跟学生对学习教育学的重要性形成较大的反差，既然学生认为学习教育学很重要，但为什么又对学习教育学的积极性不高、满意度不高呢一个方面除了上面结果显示的教师上课只注重理论、轻视实践、教学方法单一之外，还有就是对教育学本身的认识存在误区。
因此，教育学这门课没被学生看好，既有学生自身的原因，主要是学生对教育学的认识存在偏差的问题，也有教师自身的原因，主要是没讲清楚这是一门什么样的学科，学生只从书名上去认识这门学科，结果造成了认识偏差。
针对存在的问题，提出以下相关建议:(一)把握住教育学的学科性质学生不喜欢教育学，对它不感兴趣，觉得枯燥，这与教育学这门课本身的特点也不无关系。
因为再有教育经验，再懂教学的老师，也必须面对教育学这门学科的学科性质和特点的问题。
因为教育学是一门理论学科，要把理论讲清楚，又谈何容易。
但是学生并没有认识到这一点，而学生对教育学的不正确的认识，这同时与教师有很大的关系，因为教师并没有让学生明白这是一门什么样的学科，学生在接受这门课之前，并没有多大的心理准备。
教育学是一门理论学科，但大多数的学生却认为，学习教育学的目的是学到教学技能，从前面的问卷调查结果已显示，70%以上的男生和80%以上的女生都认为，学教育学的目的是掌握教学方法与技能，这正好与教育学的目标相反。
从开放式问卷中也可以看出，很多同学反映，在平时的教学过程中，教师要多结合实践，如对“你希望教育学课程能满足你哪方面的需要”的回答中，大多数同学的回答是:“教学方法和技能”，“怎样设计课堂教学，怎样管理班级以及突发事件”、“希望在教学技能与教学设计方面有帮助”等等，从回答的内容来看，都是把教育学当成学科教学法课，或教学技能课，具有明显的功利性特征。
有关教育学毕业论文的范文
有关教育学毕业论文的范文教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。
下面是店铺给大家推荐的有关教育学毕业论文的范文，希望大家喜欢!有关教育学毕业论文的范文篇一《浅谈地方新建本科院校校训个性化思考》论文关键词：新建地方本科院校;校训个性化;现状;原因;思考论文摘要：本文通过对我国103所新建地方本科院校的校训现状进行统计分析，旨在剖析出现问题的原因，以供新建地方本科院校校训确立时提供借鉴，从而丰富和发展大学校训文化。
近年来，各大高校尤其是新建地方本科院校扩大办学规模，科研、教学、师资力量、学生人数等综合实力大大增强，规模效益逐渐显现。
但伴随对“综合性”的追求，许多学校个性丧失、方向迷失、文化内涵不够、办学特色不足之类的问题越发凸显。
而凝练了大学办学特色与大学精神的校训，对一所大学校园文化精神、办学特色的彰显具有举足轻重的作用。
一、新建地方本科院校校训的现状(一)雷同现象较多校训陈述的内容雷同，几乎是新建地方本科院校校训存在的最为突出的问题。
这一问题导致了大学校训缺乏个性。
其雷同现象具体表现在：一是用词雷同。
在我收集到的103所新建地方本科院校的校训中，22个高校校训用了“厚德”，35个高校用了“博学”，9所高校用“求是”，15所高校用了“求实”，20所高校用了“明德”，25所高校用了“创新”，有几所高校的校训几乎完全一样，如长治医学院的校训与潍坊学院的一模一样，皆为厚德博学，求是创新。
惠州学院的校训为：崇德、笃学、求是、创新;赣南师范学院的校训为崇德、尚学、求实、创新，仅相差一字;鲁东大学的校训为厚德、博学、日新、笃行，莆田学院的校训为厚德、博学、慎思、笃行;肇庆学院的校训为团结、奋进、求实、创新，长治学院的校训为团结、求实、创新、奋进，仅一词之差。
校训如果没有个性和特色，缺乏感染力，很难在一所学校的文化建设中起到统领和灵魂作用，学生往往视而不见、听而不闻，难以成为学校共同体的道德追求和人格理想。
教育学高质量论文(十篇)
教育学高质量论文(十篇)1. 教育与技术的融合：现代教育发展的趋势这篇论文探讨了教育与技术的融合对于现代教育发展的影响和趋势。
论文分析了数字化教育、在线研究以及教育技术的最新发展，并讨论了这些趋势对教育的改变和教育模式的创新。
2. 幼儿园教师的角色变化与挑战本文研究了幼儿园教师在现代社会中所面临的角色变化和挑战。
论文详细探讨了幼儿园教师的角色从传统的知识传授者转变为启发式教育者的过程，同时也分析了这种角色变化对于教师教学方法和职责的影响。
3. 学校教育研究的方法论探讨这篇论文讨论了学校教育研究的方法论，探索了不同的研究方法和设计，并分析了这些方法在教育研究中的优劣势。
论文还提出了一些基于实证研究和质性研究相结合的综合方法。
4. 跨文化教育中的文化认同问题本文通过分析跨文化教育中的文化认同问题，探讨了跨文化教育的重要性和挑战。
论文提出了促进学生跨文化交流和理解的策略，以及如何培养学生的文化敏感性和跨文化适应能力。
5. 互动式教学在高中数学课堂中的应用这篇论文研究了互动式教学在高中数学课堂中的应用。
论文探讨了互动式教学的定义和原则，并基于实证研究提出了互动式教学在高中数学教育中的优势和有效策略。
6. 学科整合在初中综合实践活动中的应用本文研究了学科整合在初中综合实践活动中的应用。
论文探讨了学科整合的理论基础和实践操作，并分析了学科整合对于初中学生综合素养和跨学科能力的培养作用。
7. 学校家长合作的有效策略与模式这篇论文提出了一些学校家长合作的有效策略与模式。
通过分析学校家长合作的重要性和挑战，论文探讨了建立积极合作关系和有效沟通的方法，并总结了一些成功的学校家长合作案例。
8. 心理健康教育在大学生中的效果评估本文评估了心理健康教育在大学生中的效果。
通过实证研究和问卷调查，论文分析了心理健康教育对于大学生心理健康水平和问题解决能力的影响，并提出了改进心理健康教育的建议。
9. 双语教育对语言发展的影响这篇论文研究了双语教育对语言发展的影响。
精选教育学论文10篇
精选教育学论文10篇1. 解读“儿童中心观”── 一种历史的眼光“儿童中心”（child-centredness）是一个为教育界人士所熟知的术语，然而在对该术语的涵义的理解上，却是见仁见智。
据笔者查阅文献，对该术语的理解至少有40多种。
为弄清其所代表的真正内涵，本文将以历史的眼光考察这个术语的来龙去脉，并以寻求以下几个问题的答案作为本文的基本任务：在历史发展过程中，“儿童中心”一词的原始含义是什么？内涵在哪些方面得以丰富？那些意义被丢失，或是被变革？在当时，儿童是什么事物的中心？儿童的哪些方面是中心？如何在教育中体现儿童中心？今天，我们究竟该如何正确地理解该术语的含义？追溯“儿童中心”观的历史源头，我们研究发现，该观念最早可以追溯到西方14世纪出现的文艺复兴运动。
至今该观念大致经过了四个较大的发展阶段（或变迁阶段）：儿童中心观确立的历史前提、儿童发展理论占主导地位时期、幼儿园课程时期及发展适应性课程时期。
另外，我们研究发现，该观念的变迁总是随两个观念的变化而变化：儿童观和儿童发展现。
下面，我们将以历史进程为“经”，以儿童观念和儿童发展现的发展为“纬”，并主要以美国幼儿教育对儿童中心观的立场作为蓝本，阐述儿童中心观的历史变迁。
一、从“人的发现”到“儿童的发现”：儿童中心观确立的教育史前提“儿童中心”观最早出现在14世纪的文艺复兴运动中，那时的人文主义强调把儿童作为一个整体进行全面培养并以此为中心课题，其特点在于注重儿童本来的自然本性。
如当时的代表人物伊拉斯莫斯和拉伯雷，都主张以儿童的自然天性为基础，革新教育内容与教学方法，不能以成人的标准去判断儿童。
伊拉斯莫斯在《幼儿教育论》（1512）中指出：“用恐怖的手段来使他弃恶，乃是一种奴性的做法。
儿童这个词在拉丁语中意味着‘自由者’。
因此，自由的教育是符合儿童的。
……自然，用教育手段把本来是自由的儿童奴隶化，是何等的荒谬。
”（[日］筑波大学教育学研究会编，钟启泉编译．现代教育学基础.上海教育出版社，1986年版第25页）但尽管这些人文主义者承认了儿童的自由与兴趣，由于他们是从理想的人的形象推导出来的，并未发现或把儿童本身看作是有个性价值的存在，所以，“儿童是成人的‘雏形’，处于附属地位”的观念仍占统治地位。
有关教育学的论文
有关教育学的论⽂教育学是⼀门研究⼈类的教育活动及其规律的社会科学。
它⼴泛存在于⼈类⽣活中。
通过对教育现象、教育问题的研究来揭⽰教育的⼀般规律。
有关教育学的论⽂1 ⼀、突出“联”字，在推进校企合作上求创新 针对⾼职院校学前教育专业声乐教学与学⽣实际应⽤存在学⽤脱节、课堂所学⽆法有效指导⼊园实际⼯作等问题。
要进⼀步转变教学模式，拓宽学⽣实践教学渠道，通过社会化运作模式，深度推进校企合作和⼯学结合，组织学⽣⼊园开展实际⼯作，采取边学边做、以做促学、以做验学的⽅式，促进“学”与“⽤”的有机结合，实现声乐理论与实际应⽤的⽆缝对接。
要采取⾼职院校附属幼⼉园、联合办学，合作建⽴实训基地等途径，建设⼀批适合学前教育专业学⽣训练声乐技能的实践场所，搭建好技能训练平台。
定期组织专业教师和学⽣深⼊幼⼉园，进⾏听课、看课、教学研讨和模拟授课等活动，有计划有针对性地带领学⽣到幼⼉园观摩主题特⾊课程和⽇常歌唱教学，帮助学⽣了解学前⼉童⾳乐教学等⽅⾯技能，有效检验课堂所学知识，掌握科学的学前⼉童⾳乐教学⽅法，提⾼实际⼯作能⼒，让学⽣从声乐专业⾓度深刻理解开展幼⼉园⾳乐教学的价值，⾃觉运⽤所学理论指导实际⼯作。
⼆、突出“练”字，在强化学⽣技能上求提升 实践出真知。
⾼职院校学前教育专业要强化学⽣的⽇常声乐技能训练，必须紧密结合学前⼉童的教学和活动，在实际应⽤上下功夫，使学⽣的学习路径由“教”向“学”转变，由“接受知识”向“解决问题”转变。
（⼀）、是采取“请进来、⾛出去”的办法，联合幼⼉园定期开展声乐练习实践活动，由学⽣组织学前⼉童编排和演练活动，设计⼀些⼩合唱、表演唱、独唱、 （⼆）、重唱等节⽬，学⽣也可以进⾏范唱和展⽰，不断提⾼学⽣的舞台表演能⼒。
⼆是加强学⽣⽇常声乐技能训练，建⽴和完善专业技能考核体系，将学⽣声乐实践技能纳⼊考核内容，每学期定期举办专业技能竞赛、声乐汇报演出，着⼒打造⼀批声乐技能训练的精品活动和品牌活动。
教育学教学的实践性论文(3篇)
第1篇摘要：教育学作为一门研究教育现象、教育规律和教育活动规律的学科，对于培养教师、提高教育质量具有重要意义。
本文从教育学教学的实践性出发，分析了教育学教学实践的重要性，探讨了教育学教学实践中存在的问题，并提出了相应的对策。
关键词：教育学；教学实践；实践性；对策一、引言教育学是一门具有理论性和实践性双重属性的学科。
在教育学教学中，既要注重理论知识的传授，又要注重实践能力的培养。
实践性是教育学教学的重要特征，也是提高教育质量的关键。
本文旨在探讨教育学教学的实践性，分析实践性在教育学教学中的重要性，以及如何提高教育学教学的实践性。
二、教育学教学实践的重要性1. 培养教师的专业素养教育学教学实践有助于教师掌握教育规律，提高教育教学能力。
通过实践，教师可以深入了解学生的心理、生理特点，掌握教育教学方法，从而更好地适应教育教学工作。
2. 提高教育教学质量教育学教学实践有助于提高教育教学质量。
通过实践，教师可以将理论知识与教育教学实际相结合，发现教育教学中的问题，并提出改进措施，从而提高教育教学质量。
3. 促进教师专业化发展教育学教学实践有助于教师实现专业化发展。
通过实践，教师可以不断积累教育教学经验，提升自身的教育教学水平，为成为优秀教师奠定基础。
4. 激发学生的学习兴趣教育学教学实践有助于激发学生的学习兴趣。
通过实践活动，学生可以亲身参与教育教学过程，了解教育教学规律，从而提高学习兴趣。
三、教育学教学实践中存在的问题1. 实践环节不足目前，部分教育学课程的教学实践中，实践环节不足，导致学生缺乏实际操作经验，难以将理论知识应用于教育教学实践。
2. 教学方法单一教育学教学实践中，教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 教师实践经验不足部分教师缺乏实践经验，难以将教育学理论知识与教育教学实际相结合，影响教育教学质量。
4. 教学评价体系不完善教育学教学评价体系不完善，难以全面评价学生的实践能力和综合素质。
教育学术论文(精选5篇)
教育学术论文(精选5篇)教育学术论文(精选5篇)教育学术论文范文第1篇1.教学拘泥于传统形式，缺乏制造性和创新性。
近年来随着美术教育教学改革的不断深化，其教学形式和教学方法也取得了一些阅历和成果，但是总体来说，美术教育教学改革与社会形势进展需要、人才培育质量需求还是存在肯定的差距。
一是美术理论教学仍以绘画技能的讲授为主，内容和形式比较单一。
教材内容比较陈旧，没能紧跟社会进展形势和需要；教学中忽视了不同专业之间的差异性和不同同学之间的特别性。
二是教学目标不够明确，美术教育不在于培育出多少画家和艺术家，主要是在教会同学美术绘画学问和技巧的同时，开发同学智力、陶冶同学情操、培育同学审美力量、认知力量和实际应用力量。
许多高校在美术教学中却没能抓住这个目标，导致培育出来的同学实践动手力量和综合素养不高。
三是部分高校现代化教学手段和教学设施不足。
如，许多高校多媒体教室严峻不足，绝大多数老师仍旧是板书教学，只有少数老师能用多媒体教学。
2.美术老师实践动手力量和综合素养不高。
高校美术老师多数毕业于师范院校，大多是从校门到校门，虽然美术理论学问丰富，但是实践教学力量和创新力量不强。
一是大多数高校由于基本建设任务繁重、建设资金紧急，对美术老师社会实践力量和实践教学力量培育重视不够，在教学硬件建设、老师队伍培训资金上投入不多，导致同学实践教学分组率不高，实践教学效果不好。
二是美术老师队伍学问结构老化。
社会在进步、学问在更新，美术教学改革必需紧跟形势。
但是部分老师不能做到与时俱进，很少主动学习专业学问和实践技法，只是在教学和工作中被动地学习。
久而久之，美术老师专业学问老化，教学形式和手段单一，甚至影响同学学习爱好和效果。
三是老师在教学中缺乏创新意识。
美术教学主要是培育同学的制造力量和审美力量，这就需要老师首先具备创新意识和创新力量，需要广泛涉猎与美术专业相关的学问，努力提高自身的实践力量和综合素养，提高美术教学效果。
3.忽视文化课程学习和实际应用力量培育。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈当前中国教育摘要当前我国的教育有许多不足之处，包括教育体制和教育方式等。
我们需要不断完善教育制度，规范教学方式和内容。
我们应该引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力；要着眼于学生的自主发展、全面发展和可持续发展，倡导以学生为主体、以学生为中心的教学模式，促进学生的创新能力和实践能力的发展。
培养学习者的自主性和参与性学习。
自主学习是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念，它强调学生在学习中的主体性。
自主学习的主要目标是培养学生自主学习的自信和情趣，树立积极、独立思考的学习态度，提高自力、自我调适能力，形成自主学习的良好习惯和品质，促成学生的自主发展。
达到素质教育的目标。
完成为国家培养真正的人才的任务。
关键词教育体制教育内容教育方式自主学习教育改革一、中国的教育体制（一）中国教育的问题1、教育者素质低和教育模式不正中国教育最根本的症结在哪里呢？就是我们的教育体系，是在制度性地用这个体系所制造出来的失败者，来承担这个体系的教育任务，来培养这个体系的未来人才。
从逻辑上来看，这是注定失败的任务，是不可能的任务。
这就是中国教育的根本问题！这个问题很严重，大家自己想想，作为重庆大学的学生，你们考大学的时候，有没有人的理想是将来大学毕业后，要去当中小学教师，为中国的教育事业做贡献？没有！重大学生只能算是第二流的优胜者，第一流的学生应该是清华、北大，没意见吧？咱们第一流的上清华、北大，二流的上重大，第三流的人考上那个什么重庆工商学院，三峡学院等，这样大学的学生的入学目的是将来要去做小学教师吗？别说小学教师，中学教师他都不做。
然后的话，这些大学生不做，咱们把第四流的大学，优先录取，免费入学的师范大学生去不去呢？在中国，凡是政策鼓励的，国家免费的事情，好像都是吃亏的事情，最优等的学生肯定不会去的。
所以“无奈”上了师范大学的同学，有志气的人还是坚决不做教师。
他说俺要考研究生，考了研究生干嘛？第一，肯定不想去做教师，就算做教师也要做大学教师，第二就是考上研究生后就有机会去大公司，做大事，赚大钱，也不做中小学教师。
至于那些学习能力差一点的考不上研究生的人，只要有机会也要去做公务员、做记者，做编辑，文员等，最不济也要到企业去做营销，凡有点志向，有点闯劲的学生，没有要做教师的。
最后剩下研究生也考不上，证明学习能力不佳，公务员也做不了，记者当不成，证明活动能力不够，下海创业又没有胆子的学生，就只好委屈曲曲，心不甘，情不愿去做教师了。
但是去做小学教师吗？不是。
华师毕业，起码作高中教师吧，对不对？最后剩下来，连正规大学都考不上，本科分数线都没有上，连我国最差的本科大学都读不成的学生，只能上专科学校，如师专的毕业生，也不会去教小学，有些人去教高中，有些教初中，但肯定没有去教小学，是吗？好了，最后我们发现，读书人里面最不成气，读书读不好，做事不说做不来，但肯定缺乏闯劲的人，连专科都考不上的学生，只好去读一个中师幼师，好歹混个文化人的出身，拿一份活不好也死不了的工资，做一份再不济也算铁饭碗的职业，去教小学生去也！我们终于发现：在中国，人生最重要的教育阶段，0-12岁，居然是由这个教育制度层层选拔，层层淘汰后剩下来的失败者来实施教育的。
有人批评我们的教育制度，认为我国的小学和幼儿园根本就没有资格称为教育机构，他们所做的事非关教育，反而是对儿童的残害。
中国的初中和高中，也没有承担教育的职责，只是一台台筛选和淘汰的应试机器，负责选出符合标准答案规定的“合格者”，老师只是驱使学生冲向中考和高考的监工。
中学根本没有人在做教育，也没有人敢做教育，一切为了分数和升学，这个体制只能叫做应试机器。
大学也不管教育，只是一个发文凭的官僚机构。
老师混课时学生混学分，老师靠点名来留住学生。
所以，我们所谓的教育体系，根本就没有真正的教育精神，也没有人真正的关心教育。
我们的教育体制本身并不完善，有很多严重的缺陷。
但是如果使用这个教育体制的优胜者来执行该教育制度，起码还有希望让这个有缺陷的教育体制自我发展和完善。
可是，如果使用这个教育制度的失败者来承担教育的任务，别说改善，连起码的自我复制和循环都做不到，只会越来越退化，越来越怪异和变态。
这就是我们国家教育的现状和事实，你认为这种教育能搞好吗？这种教育能有希望吗？肯定好不了。
2、教育方式老化和教育内容死板我们的教育方式是耳提面命式的灌输教育，以教师我中心，以教师为权威。
学生只有服从。
否则就被视为不合格的坏学生而被这种教育体制所淘汰。
我们的教育内容死板，我教育意义。
就拿我们的中小学语文教学来说吧。
譬如，我们总喜欢面命耳提地引导十几岁的学生“要写有意义的事情”，“说崇高的话”；我们总爱说，“《项链》是批判资产阶级虚荣心和追求享乐的思想”，《雷雨》是揭示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾”，“《麦琪的礼物》是表达对资本主义制度下小人物悲惨生活同情”，甚至“《绿》是对祖国山水和大自然的热爱。
”崇高、有意义这些人文价值并不错，理应倡导；但关键问题是，怎样理解、如何把握“有意义”、“崇高”？那些课文也的确可以如此解读，但是，是否只有如此唯一的解读？必须强制性地如此解读？可否允许教师与学生做出自我的、多元的合理解读？最令人气愤的就是作文课了……所谓练习议论文是怎么个练法呢？第1段必须在四行以内，并且提出论点；第2、3段都必须先设立分论点，然后行文；第4段总结全文，提出口号，也必须在四行以内。
纯粹一个‘四股文’！且慢，论点还有要求，必须是靠近理想、奉献、爱国等重大主题。
有一次老师要求评述《祥林嫂》一文，我评论的是她的几个希望的首先产生与幻灭，自以为文采等都还可以，没想到被判为零分，并被勒令重写。
原因是评述本文最佳角度是抨击封建礼教的罪恶。
学生不能说出自己真实体验过话，不能抒发自己真实经历的内心感受，不能说出有独立精神体验的有个性的话。
再者，教师们如此这般日久天长地面命耳提，一节课一节课地训导熏染，我们的学生就学会了根据不同的公众场合、根据不同的人们的不同需要，说人们想听的话，而不是说自我真实体验的话。
有时甚至说假话、套话。
作为一个教师，在课上不敢跟学生说自己的真心话、心里话，不敢抒展自己的胸臆与怀抱，只能把真实的个性的自我隐藏起来，包裹起来：只为考试、迎合流行的公共话语，背一串教参上抄来的话，说一通不得不说的话。
师生的表达，都大体有统一的套子。
如，写青松，必须联想先烈；写石子，必须联想默默无闻的普通人；写太阳、写春雨，必须联想党的温暖、党的培育、党的政策；写长城，必想解放军。
我们这一代的人，都是这种语文课“培养”、“训练”出来的。
我们可以沉静下来，深入想一想，通过这语文课的“循循善诱”的“训导”，在我们每个人的潜意识当中，甚至连一些基本语汇，都成了“公共”的了，都是两两相合的。
譬如白衣天使与护士、医生；蜡烛、孜孜不倦、兢兢业业与教师；残酷、黑暗、吃人与资本主义、旧中国、旧社会，光明、温暖、与社会主义、新中国、新社会等等。
在说话、写作中，只有如此这般相联，方才合格，主题才积极，才是有意义。
否则，语文老师那里就通不过。
比方，你不能写一个教师的懒惰、不敬业；不能写资本主义国家的一些文明与友爱，也不能写社会主义国家的一丝愚昧与丑恶；甚至不能写见了落叶之后所引发的一些愁思，不能写你对富足的物质生活的向往与期盼……。
你总是被面命耳提地告知，必须升华，必须昂扬，必须写正面，写光明，写本质，写积极的一面；必须写精神追求，不能写物质追求，不能写消极，不能写阴暗面，等等。
当学生时，是老师面命耳提告诫你；走上社会后，提笔写作或张口说话时，是你自己下意识地告诫自己——这已经成了我们每个人的潜意识！漫慢地，学生们写起来就轻车熟路了，再也不敢写自己的真实所见、真实所想。
本来我们的孩子们是能够写出个性来的，我们的孩子们是有自己独特的语言、独特的观察、独特的思维的。
总之有自己的个性语言的。
可是，日久天长，被我们的一些语文老师们给磨灭了，给扼杀了。
我们的孩子们被纳入了一个个早已准备好的套子之中。
孩子们的精神、孩子们的个性就是如此泯灭的！二、解决措施（一）转变师生关系提高教师素质1、转变教育者就是权威的师生关系。
教育者责任化，学习者个性化，行政人员服务化。
老清华，民国时期的老大学里面有三种人，分别叫神仙，老虎，狗。
老虎是谁？老虎是学生，年轻气盛，敢做敢为，谁都怕！老师也怕学生，为什么呢？学生如果说这个老师没有水平，不够资格教学生，这教授的饭碗立马砸了，所以当然怕学生。
比如你们是我的学生，上我的课后说，张三柏你的课很臭，老师很没有水平，没有资格站大学讲台，告到校长哪里去，OK，我就丢饭碗了。
老师怕不怕你们？当然怕，所以只好尽量提高水平，提高学识！老师都怕学生，其他人就更怕了，所以的话学校里面最厉害的人就是学生。
另外一种人呢？是神仙，这种人就是大教授，教授是神仙。
为什么是神仙呢？他挺潇洒，挺悠闲的，然后在课堂上哗啦啦一讲，讲完之后，万事不管，很舒服。
这是教授，有水平的真教授。
而且。
学生欢迎他，校长也巴结他，如果心情不好，马上走人，换一个学校去。
好老师如果跑了，校长等学校官员一定会被学生和家长骂，就会影响学校的声誉，所以老师只要有水平，日子非常舒服，像神仙一样！在老清华地位最低，最没有权威，见了老虎要怕，见了神仙也怕，看到任何人都很客气，都要摇尾巴的人，大学三等人中称为“狗”的，是什么人呢？行政人员。
他们的职业就是服务于老师和学生，因此可以说他们的饭碗就是依赖于学生和老师的，当然谈不上地位。
老清华就是这个样子，真正的大学就应该是这个样子。
2、提高全体教育者的教育水平。
完善培养培训体系,做好培养培训规划,努力抓好集体备课、校本研修等活动。
优化队伍结构,提高教师专业水平和教学能力。
创新教师培训模式,走“以训带研,以研促训,研训结合”的校本研训新路子,要做到“学有所用、用有所思、思有所得”。
通过研修培训、同伴互助、自学反思、课题带动等方式,培养教育教学骨干、专家型教师和学科带头人。
强化教师的竞争进取意识、团队合作意识、学习反思意识和专业成长意识。
（二）改革教学模式1、走应试教育与素质教育相结合的道路。
纯粹的应试教育，只能是机器化的敷衍教育，是教不出真正的人才，而纯粹的素质教育有太宽泛难以把握。
只有二者结合才是最佳选择。
2、让学生成为学习的主人。
以学生为主体,以教师为主导,充分发挥教师的主动性,把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点,关心每一个学生。
让学生在教师的指导下主动地参与学习，亲历学习过程，从而学会学习。
把发挥学生的主体作用，培养学生的可持续学习能力摆到重要的地位。
3、树立人人成才观念,面向全体学生,促进学生成长成才。
树立多元化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才。