过万重山漫想

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《过万重山漫想》教案

《过万重山漫想》教案

【经典语文教案】《过万重山漫想》教案一、教学内容《过万重山漫想》选自人教版语文八年级下册第六单元。

本课详细内容主要围绕作者乘船过三峡时的所见所感,展开对人生、历史、自然的深刻思考,通过对壮丽山河的描绘,表达了对中华民族不屈不挠精神的赞美。

二、教学目标1. 理解课文内容,体会作者的思想感情。

2. 领悟文章的写作技巧,培养联想和想象的能力。

3. 增强对自然的热爱,激发对生活的思考。

三、教学难点与重点难点:理解作者如何通过对自然景观的描绘,展开对历史、人生的思考。

重点:学习文章的写作技巧,培养联想和想象的能力。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过展示三峡风光图片,引发学生对自然景观的思考,导入新课。

2. 自主阅读:学生自主阅读课文,理解文章内容,体会作者情感。

3. 课堂讲解:a. 分析课文结构,理解文章写作背景。

b. 讲解重点词汇、句子,提高学生的语文素养。

c. 分析文章的写作技巧,如联想、想象、对比等。

4. 例题讲解:选取课文中的典型例句,分析其表达效果,引导学生学习运用。

5. 随堂练习:让学生运用所学写作技巧,进行小练笔。

6. 小组讨论:分组讨论课文中的难点问题,培养学生的合作意识。

六、板书设计1. 《过万重山漫想》2. 结构:引子描述联想感悟3. 写作技巧:联想、想象、对比七、作业设计1. 作业题目:以“我心中的山河”为题,运用联想和想象,写一篇作文。

2. 答案:略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课的教学效果,学生的参与度,以及教学过程中的不足。

2. 拓展延伸:推荐阅读其他关于自然景观的文章,提高学生的语文素养。

组织学生进行户外活动,观察自然,培养对自然的热爱。

重点和难点解析1. 教学内容的详细解读;2. 教学目标的具体化;3. 教学难点与重点的区分;4. 教学过程中的例题讲解和随堂练习;5. 板书设计的逻辑性和直观性;6. 作业设计的针对性和实践性;7. 课后反思及拓展延伸的深度和广度。

过万重山漫想 (教师中心稿) 教案教学设计

过万重山漫想 (教师中心稿) 教案教学设计

过万重山漫想——综合教学设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)让学生了解并掌握与“过万重山”相关的文化背景知识;(2)通过学习,使学生能够运用相关知识进行创意写作。

2. 过程与方法:(1)培养学生主动探究、合作学习的能力;(2)通过案例分析、小组讨论等方法,提高学生的批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观:培养学生对我国传统文化的热爱,增强民族自豪感;二、教学内容:1. 第一课时:了解“过万重山”的背景知识(1)介绍“过万重山”的历史背景及文化内涵;(2)分析“过万重山”在我国文学史上的地位和影响。

2. 第二课时:学习“过万重山”的文学技巧(1)分析“过万重山”的诗歌结构,引导学生了解其韵律美;(2)通过解读诗句,让学生领悟作者的表达技巧。

3. 第三课时:创意写作——编写“过万重山”主题的诗句(1)让学生运用所学的知识和技巧,编写与“过万重山”主题相关的诗句;(2)组织学生进行分享和交流,评选出优秀作品。

三、教学策略:1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究“过万重山”的背景知识和文学价值;2. 运用案例分析法,让学生深入剖析“过万重山”的诗歌结构和表达技巧;3. 采用创意写作法,激发学生的创作潜能,培养学生独立思考和表达能力。

四、教学评价:1. 学生对“过万重山”的背景知识和文学价值的掌握程度;2. 学生在创意写作中的表现,包括诗句创作和分享交流;3. 学生合作学习、批判性思维等方面的表现。

五、教学资源:1. 与“过万重山”相关的书籍、文章、视频等资料;2. 课堂讨论、分享和交流的平台;3. 评价标准和反馈机制。

六、教学过程:1. 导入:通过展示“过万重山”的图片和相关诗句,激发学生的兴趣,导入新课。

2. 探究:让学生分组讨论,探究“过万重山”的背景知识和文学价值。

3. 讲解:教师针对学生的探究结果进行讲解,详细介绍“过万重山”的背景知识和文学价值。

4. 分析:让学生分析“过万重山”的诗歌结构和表达技巧。

过万重山漫想

过万重山漫想

有相通,也有超越;既有继承,又有发展。
第一个穿过长江三峡的人
不畏艰险
一往无前
开拓道路 无数个越过史河“三峡” 的人 昂然向前
无数再过未来“三峡” 的人
知难而进 再创辉煌
课文脉络结构
第一部分: 描写三峡奇险的景色 1-2 第二部分: “漫想”第一个穿过三峡 3-9
“第一个”和“三峡” 分别象征什么? 工具的简陋 精神的压力 认识的局限性 行动的冒险性 物质方面 舆论方面 知识方面
的终点
闯过艰险的征途就有胜利的 喜悦
主旨:赞颂“第一个”精神 思路:历史上若干个“第一个”
“新三峡”需 要无数“第一 个”
漫想
第一个穿过三 峡的人: 时间→工具→ 压力
现 实 开 端 结 尾
未来人们崇敬 “第一个”
三峡精神
不仅仅自然界中有三峡,人类社会 是也有“三峡”;不仅仅人类历史进程 中有“三峡”,人类个体成长过程中也 有“三峡”。同学们思考一下,你的成 长历程中需要穿过哪几处“三峡”?
景又 瞿 色称 塘 特夔 峡 点峡 最 :, 短 雄为 , 伟长 全 壮江 长 丽三 八 。峡 公 第里 一。 峡 。
水幽 十 巫 画深 五 峡 秀公为 廊丽 里 。, , 长 江 像峡三 一长峡 条谷第 美深二 不,峡 胜迂。 收回峡 的曲长 山折四 ,
西陵峡是长江三峡中最长的一个峡,长 七十公里。其特点是滩多水急。
写作背景:
《过万重山漫想》写于1980年12月, 当时建设有中国特色的社会主义的道 路是刚刚提出,很多人心里没底,有 一种求稳求实的情绪,作者凭借着自 己敏锐的政治洞察力和自身深厚的诗 文功底写下了这篇鼓励大胆创新、大 胆尝试的文章。
漫想:随意、不受约束地畅想。 过万重山漫想:是写作者经过万重山时

完整版《过万重山漫想》优秀教案

完整版《过万重山漫想》优秀教案

完整版《过万重山漫想》优秀教案教案:《过万重山漫想》教学内容:本课教材选自《语文》四年级上册第六单元第二课。

课文《过万重山漫想》是一篇描写山水风光、历史传说的优美散文。

作者通过对长江三峡壮丽景色的描绘,回顾了历史上许多著名诗人在三峡留下的千古绝唱,抒发了作者对祖国河山的热爱之情。

教学目标:1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意。

2. 学会本课的生字词,理解由生字词组成的句子。

3. 了解长江三峡的地理知识和历史传说,激发学生对祖国河山的热爱之情。

教学难点与重点:重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

难点:学会本课的生字词,理解由生字词组成的句子。

教具与学具准备:1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 相关地图或图片。

教学过程:一、情境导入(5分钟)1. 教师出示长江三峡的图片,引导学生观察并说出自己对三峡的印象。

二、初读课文(10分钟)1. 学生自读课文,注意生字词的读音。

2. 教师巡回指导,纠正读音错误。

三、学习生字词(10分钟)1. 教师出示生字词卡片,引导学生朗读并记忆。

2. 学生分组讨论,解释生字词的含义。

四、理解课文(15分钟)1. 教师引导学生跟读课文,注意语气和情感。

2. 学生分角色朗读课文,体验课文中的情感。

3. 教师提问,检查学生对课文内容的理解。

五、拓展延伸(5分钟)1. 学生讨论:如果你去过三峡,你能分享一下你的感受吗?六、课堂小结(3分钟)2. 学生分享学习心得,教师给予鼓励。

板书设计:《过万重山漫想》长江三峡山水风光历史传说祖国河山作业设计:1. 熟读课文,并背诵第二自然段。

课后反思:本节课通过图片导入、初读课文、学习生字词、理解课文、拓展延伸、课堂小结等环节,引导学生掌握了课文内容,激发了学生对祖国河山的热爱之情。

在教学过程中,注意引导学生主动参与、积极讨论,培养了学生的口语表达能力和合作精神。

但在课堂提问环节,可以更加开放,鼓励学生发挥想象,提高学生的创新思维能力。

过万重山漫想读后感

过万重山漫想读后感

过万重山漫想读后感《过万重山漫想》是一部关于探险与求知的小说。

小说以主人公李青的视角,讲述了他在探险旅途中所经历的种种挑战和成长。

这部小说不仅仅是一部冒险小说,更是一部关于人性、友情和勇气的故事。

通过阅读这部小说,我深深地感受到了作者对于探险精神和人性的深刻思考,也让我对于生活和人生有了新的认识。

小说中的主人公李青是一个勇敢、坚韧的年轻人,他对于未知世界充满了好奇和渴望。

在他的探险旅途中,他经历了种种困难和挑战,但是他从未放弃,始终坚持着自己的信念。

在面对危险和困难时,他展现出了惊人的勇气和毅力,这让我深深地感动和敬佩。

通过李青的经历,我明白了勇气和坚持的重要性,也学会了在面对困难时不要轻易退缩,要坚定自己的信念,勇敢地面对挑战。

除了勇气和坚持,小说还深刻地描绘了人性和友情。

在李青的探险旅途中,他结识了许多朋友,他们相互扶持、相互鼓励,共同面对着种种困难和危险。

他们之间的友情让我感动不已,也让我深刻地体会到了友情的珍贵和重要。

在现实生活中,我们也需要朋友的支持和帮助,只有在困难时才能真正地感受到友情的温暖和力量。

通过李青和他的朋友们的故事,我明白了友情的珍贵和重要,也学会了珍惜身边的朋友,懂得去关心和帮助他人。

除了勇气和友情,小说还深刻地描绘了对于未知世界的好奇和渴望。

在李青的探险旅途中,他见到了许多奇异的景象和事物,这让他对于未知世界充满了好奇和渴望。

通过李青的经历,我也感受到了对于未知世界的好奇和渴望,也让我对于探索未知世界有了新的认识。

在现实生活中,我们也需要有好奇心和渴望,只有不断地探索和追求,才能更好地认识世界,也才能更好地成长和进步。

通过阅读《过万重山漫想》,我不仅仅感受到了作者对于探险精神和人性的深刻思考,也让我对于生活和人生有了新的认识。

在现实生活中,我们也需要有勇气和坚持,需要珍惜友情和关爱他人,也需要有好奇心和渴望,只有这样才能更好地成长和进步。

希望通过这部小说的阅读,能够让更多的人感受到这种精神和力量,也能够让更多的人对于生活和人生有新的认识。

《过万重山漫想》教案最终

《过万重山漫想》教案最终

《过万重山漫想》教案最终教案:《过万重山漫想》教学内容:本课教材选自人教版八年级上册第五单元第二课《过万重山漫想》。

本课主要内容是让学生通过学习课文,了解中国革命历程的艰辛,理解革命先烈的英勇无畏和坚定信念,培养学生的爱国情怀。

课文描述了红军长征途中,经历重重困难,最终克服一切艰难险阻,取得革命胜利的情景。

教学目标:1. 能够理解课文内容,把握文章主题。

2. 能够领会革命先烈的英勇无畏和坚定信念,培养爱国情怀。

3. 能够运用课文中的描写方法,进行写作练习。

教学难点与重点:重点:理解课文内容,把握文章主题。

难点:领会革命先烈的英勇无畏和坚定信念,培养爱国情怀。

教具与学具准备:1. 课文课件或黑板2. 学生课本3. 写作练习纸教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师通过展示图片或播放视频,引导学生回顾长征历程,引起学生对课文的兴趣。

2. 学生分享自己对长征的认识和感受。

二、自主学习(10分钟)1. 学生自主阅读课文,理解课文内容。

2. 学生完成课后练习题,巩固所学内容。

三、课堂讲解与讨论(15分钟)1. 教师讲解课文内容,引导学生理解革命先烈的英勇无畏和坚定信念。

2. 学生分组讨论,分享自己的感受和理解。

四、写作练习(10分钟)1. 教师给出写作题目,如:“我想对革命先烈说的一句话”。

2. 学生进行写作练习,表达自己对革命先烈的敬意和感激之情。

五、展示与评价(5分钟)1. 学生展示自己的写作成果,分享自己的感受。

2. 教师对学生的写作进行评价,鼓励学生的努力和进步。

板书设计:1. 课文《过万重山漫想》2. 课文主题:革命先烈的英勇无畏和坚定信念3. 课后练习题答案:(1)B(2)C作业设计:1. 完成课后练习题。

2. 写一篇关于革命先烈的作文,题目为:“我想对革命先烈说的一句话”。

课后反思及拓展延伸:1. 教师对本次课堂教学进行反思,思考如何更好地引导学生理解革命先烈的英勇无畏和坚定信念。

2. 学生进行拓展延伸,如:查找有关长征的资料,深入了解长征历程,进一步感受革命先烈的伟大精神。

过万重山漫想

过万重山漫想

瞿 塘 峡 风 光 之 古 栈 道
瞿塘峡风光
瞿塘峡风光(古栈道)
三峡水电站
三峡水电站又称三峡工程、三峡大 坝。位于湖北省宜昌市的三斗坪镇,俯 瞰三峡水电站并和下游的葛洲坝水电站 构成梯级电站。 三峡水电站是世界上规模最大的水 电站,也是中国有史以来建设最大型的 工程项目。
文章的结构层次(全文可分为三部分):
一是紧紧扣住一个“过”字,写了游三峡的全过程;
二是紧扣“漫想”二字,不断拓展时空内涵。
作者先后想到哪些“第一个”?
•第一个穿过三峡的人 •第一个使用石器的人 •第一个燧木取火的人 •第一个弯弓射箭的人 •第一个跨上马背的人
这些“第一个”有什么共同点?
• 敢于向未知的领域进军。 • 有探索精神。 • 不怕困难,不怕失败。 • 意志坚定。 • 有开拓精神。
第一个穿过三峡的人是什么时间,用什 么工具,面临哪些困难,具有怎样的精神?
时间: 春秋战国之前或更早; 工具: 独木船;
作者想象第一个穿过三峡的人面临哪些困难?
1、物质的简陋
原始的独木船
2、精神上的压力舆论:嘲笑、反对、劝阻3 Nhomakorabea路途的艰险
高崖、险峡、暗礁、飞瀑
4、认识的局限
第一个穿过三峡的具有怎样的精神?


追溯(sù):溯,逆水而行;后引申为追求根源。比喻回 首往事、探寻渊源。 无恙(yàng) :①无灾祸。②平安;没有疾病。 摧山坼(châ)地:形容山倒塌、崩裂。 转瞬即逝:形容时间过得很快。 夔门(kuí) 欹侧(qī) :倾斜;歪斜。 篙工(gaō) 抟(tuán):凭借,把东西揉弄成球形。 燧(suì ):古代取火器。 翎(líng):鸟翅膀和尾巴上的长而硬的羽毛。

完整版《过万重山漫想》优秀教案

完整版《过万重山漫想》优秀教案

完整版《过万重山漫想》优秀教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册,第四单元《过万重山漫想》。

文章以作者乘船穿越三峡为背景,展开对人生、历史、文化的深刻思考。

详细内容包括:1. 作者描绘的三峡壮美景色和船上生活;2. 作者在穿越三峡过程中,对我国历史、文化的思考;3. 作者对人生、命运的感慨。

二、教学目标1. 理解文章内容,掌握文章主题和作者观点;2. 培养学生的审美情趣,感受大自然的壮美;3. 提高学生的文化素养,了解我国历史、文化。

三、教学难点与重点教学难点:文章中的历史文化知识和哲理思考。

教学重点:文章的主题思想、审美情趣和表达技巧。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔;2. 学具:课文、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:展示三峡风光图片,引导学生感受大自然的壮美,激发学习兴趣。

2. 阅读文章:让学生自主阅读文章,了解文章大意,把握文章主题。

3. 分析文章:结合课文,讲解文章中的历史文化知识和哲理思考,帮助学生理解文章内涵。

4. 例题讲解:分析文章中的精彩语句,讲解其表达技巧和审美价值。

5. 随堂练习:让学生模仿文章中的表达方式,进行创作练习。

6. 小组讨论:分组讨论文章中的难点问题,培养学生的合作意识。

8. 课堂反馈:了解学生的学习情况,解答学生疑问。

六、板书设计1. 文章《过万重山漫想》2. 主题:人生、历史、文化3. 重点:审美情趣、表达技巧、哲理思考4. 难点:历史文化知识七、作业设计1. 作业题目:结合文章内容,谈谈你对人生、历史、文化的看法。

2. 答案要点:围绕文章主题,结合自身实际,阐述对人生、历史、文化的理解。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:推荐学生阅读与本文主题相关的文章,如《穿越三峡的思考》等,拓宽学生的知识视野。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定;2. 例题讲解的详细程度;3. 随堂练习的设计与实施;4. 小组讨论的引导与反馈;5. 作业设计的深度与广度;6. 课后反思与拓展延伸的实际操作。

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据科学家说,在洪荒时代,四川 盆地本来是个内陆海。海水东注,撞 击、啃噬着东边的大山,年深日久,
终于“凿开”一条通道,就是“三
峡”。
刘征
本名刘国正, 1926年生,北京市 人。语文教育家、 诗人、杂文家。著 有《刘征诗书画 集》、《画虎居诗 词》、《刘征文集》 等三十余种著作。
刘征
夔门(kuí ) 耸峙(zhì ) 欹侧(qī) 敝帚画西施
巫峡以巫山得名。她幽深秀丽,千姿百态,以俊秀著称
天下。峡谷内长年云遮雾绕,细雨蒙蒙,及易形成巫山云雨的 奇妙景观。谷深峡长,奇峰突兀,江流曲折,百转千回,船行 其间,宛若进入奇丽的画廊,充满诗情画意,令人叹为观止。
大泄 长 险 滩 70 滩、 公 西 。青 里 陵 滩,峡 、其, 崆特是 岭点三 滩是峡 ,滩中 为多最 三水长 峡急的 著。一 名其个 的中峡 三的,
二 (2-10)过万重山,漫想,谁是第一个过三峡者。 三 (11-13)追溯远古,漫想,想那许许多多的第一个, 想到人类向前发展的历史。 四 (14) 再想,未来人也会和我们一样崇敬我们。 五 (15-16)船过三峡,想,感到喜悦。(呼应开头, 收束全文,是“漫想”的终点。)
分析第二部分
请找出文中的景物描写
第一个 : 是指在未知 领域,敢为 人先,不怕 困难和失败 的人
时间:比春秋时期要早些
这个人敢为 人先,不怕 危险,不顾 旁人的讥笑 和阻拦,毫 不含糊地登 上独木船, 面带微笑, 勇往直前而 鼓舞他穿过 三峡的力量 就来源于那 个“只 是……”的 想法
第 一 个 穿 过 三 峡 的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人
工具:毫不含糊的使用原始的独木船 是否是第一个:绝然不是第一个;在他之前必定已
在建设现代化的事业中,我们需要的正是那 种敢于第一个穿过“三峡”的精神。
文中几处“三峡”的含 义 1.如“第一次穿过三峡”、“似乎可以说,打开四川和内地的通路(包括北
边翻越秦岭的蜀道和东边的三峡),大约不晚于春秋战国时期,第一个人穿过三 峡 自然还要早一些”、“第一个穿过三峡的人,绝然不是第一个” 这里的“三峡”指的是具体的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。 2.“我凭舷眺望,望着茫茫的江水。……终于‘凿开’一条通道,就是‘三 峡’。” 这里的“三峡”指的是开辟出来的一条道(水)路。 3.“不要小看第一个使用石器的人,……他们越过了人类儿童时代一座又一 座真正的‘三峡’——不,他们的步履更为艰难,他们的业绩更为伟大。人类在 漫 漫的行程中,每一分钟都在向着难以数计的未知的领域进军,都有难以数计的 第一个穿过‘三峡’的人开拓道路。于是,历史昂然向前。”
战胜艰难险阻破天荒第一次开拓三峡通道,取得胜利无限 自豪的喜悦。
第一个穿过三峡的人未曾感到的喜悦是指作者至于今
日畅游三峡的喜悦又是第一个穿过三峡的人未曾感到的喜悦,而这种喜 悦正是他给后人创造的幸福。因为,我们今天所从事的伟业,毕竟是古 人说无法想象的。
作者讴歌什么,期望什么?
不怕风险、勇于开拓的首创精神,并期望人 们继承和发扬这种精神,创造更加辉煌的业绩。

请找出本文的线索
提示:请从文 章题目入手 《过万重山漫 想》
“过” 从船出夔门写起,直到“船已经经过三峡”
结束,写了游三峡的全过程。
紧扣“漫想” 不断拓展时空内涵。从现实的壮 丽景象,而想到远古的第一个穿过三峡的人,而后 又回到现实,再写船到终点时的喜悦。
请给文章划分结构层次
一 (1) 想 ,神往三峡。
三峡,大自然鬼斧神工的杰作! 三峡,华夏文明的一处摇篮!
一幕幕精彩历史在这里驻足!
一个个盖世英雄于此地流芳!
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
——李白《早发白帝城》
“三峡”西起重庆奉节的白帝城,东到湖北宜昌的南津 关,包括瞿塘峡、巫峡、和西陵峡,全长193公里,最窄处 仅百米左右。
分析第三部分
由此,作者进一步联想到另外一些“第一个人”
第一个使用石器的人。 第一个燧木取火的人。 第一个弯弓射箭的人。 第一个骑上马背的人。
开拓向未知领域进军的道路,推动历史的向前。
分析结尾
…… 船已经穿过了三峡,我感到了第一个 穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。 第一个穿过三峡的人曾经感到的喜悦是指:
倾斜 用破旧的扫帚 为西施画像 多出来 充满而往外淌
无恙(yà ng) 篙工(gāo) 抟(tuá n) 不盈不溢
盘旋
坼(chè )
裂开
燧(suì) 翎(lí ng) 光束(shù )
取火的工具 鸟翅上和尾上的长羽毛
端倪(ní ) 啃噬(shì ) 追溯(sù ) 泯(mǐn)灭
推测事物的 始末 咬
“夹江两岸连绵起伏的高山” “耸峙云霄” “横枕江面” ──远景 “迎面扑来” “转瞬即逝” ── 近 景 “从高山的缺口伸出几道光束,如同仙人伸出发光的手臂”
──写具有神奇色彩的阳光,也是写高山耸峙
设问:
第一个穿过三峡的是谁?
三峡那么高,那么险,谁过的去?怎么过? 一个人能过?还是许多人生生不息的过?
瞿塘峡是长江三峡第一峡,又称夔峡 是三峡中最短的一个峡,全
长8公里,在三段峡谷中,它最短,最狭,最险,气势和景色也最为雄 奇壮观。其“雄”首先是山势之雄。游人进入峡中,但见两岸险峰上悬 下削,如斧劈刀削而成,恰似一扇屋门,紧锁长江。山似拔地来,峰若 刺天去。峡中主要山峰,有的高达1500米。瞿塘峡中河道狭窄,河宽不 过百余米。最窄处仅几十米,这使两岸峭壁相逼甚近,更增几分雄气。
有许多个半路折回者,中途遇险者……
议论:折回的人说“我试过了,但行不通”。遇险的人自己不
说,别人却要说“还想冒险,不要命了吗?”也还有一些旁观的、 嘲笑的、反对的、嘁嘁嚓嚓地发表议论,甚至上前拉一把。
他站立在独木船上,拿起竹篙的时候会想起什 么?
──只是想走出去,去扩大生活的世界
这是一种朴素而又伟大的思想,是历史前进、 社会发展的方向
这里指取火的动作
请找出表明作者思路展开的语句
•船出了夔门,忽然落进另一个天地。
•头脑里一无所有。就在着原始状态的空白中, 一个古怪的念头跳了出来。 •于是,我的思绪,如同被疾风牵引着,无边无 际地延展开去。 •再想下去。 •我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。
•船已经穿过三峡,我感到了第一个穿过三峡的 人曾经感到和未曾感到的喜悦。
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