过万重山漫想教案_1
过万重山漫想教案教案
过万重山漫想教案教案第一篇：过万重山漫想教案教案过万重山漫想教案教学目标1.通读全文，认知过度句、段及文中丰富的联想，从而理清作者的“漫想”思路。
2.结合思路，深入领会文章的写作意图和中心思想。
3.学习我们祖先勇于探索，敢为天下先的首创精神。
教学重点把握文章思路，提高文章贯通、语言连贯的能力教学难点1.理解文章中意义含蓄的句子。
2.领会作者的写作意图和中心思想。
教具准备录音机、投影仪课时安排 1课时教学过程 [自读指导]一、作者简介刘征，本名刘国正，1928年生，北京市人，著名的语文教育家、诗人、杂文家。
与程光锐、臧克家并称“三友”。
著有《刘征诗书画集》、《画虎居诗词》《刘征文集》等三十余种著作。
现任《中华诗词》主编，中华诗词学会副会长，中国毛泽东诗词研究会副会长。
二字词读音夔门（kuí）耸峙（zhì）篙工（gāo）啃噬（shì）摧山坼地（chè）端倪（ní）抟（tuán）燧（suì）混沌（hùndùn）无恙（yàng）栖落（qī）怯弱（qīè）千仞（rèn）眺望（tīào）攲侧（qī）翎毛（líng）追溯（sù）舵师（duò）三字词解释以敝帚画西施：用破旧的扫帚为西施画像。
比喻承担难以完成的任务。
敧侧：倾斜。
毫发间：比喻极小的差距，相差一点。
毫：毫毛。
发：头发。
洪荒：混沌、蒙昧的状态。
借指远古时代。
海水东注注：灌注。
不盈不溢：不多出来，不往外淌。
盈：多出来。
溢：充满而流出来。
摧山坼地：摧塌山脉，裂开大地。
坼：裂开。
水击三千里，抟扶摇而上者九万里：这里形容思维活动范围广阔。
水击：振翼拍水。
抟：盘旋。
扶摇：自下而上的旋风。
端倪：推测事物的始末。
翎毛：鸟翅上和尾上的长羽毛。
燧：古时候取火的器具。
这里指取火的动作。
唠叨；说起来没完没了。
步履：（书）行走。
过万重山漫想(教师中心稿) 教案教学设计
过万重山漫想（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文中的生词和重点句子。
（2）提高学生的阅读理解能力，能够概述文章大意。
（3）培养学生对中国古典文学的兴趣和鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的意象和表达技巧。
（2）学会如何从文中提炼主题，理解作者的写作意图。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之心。
（2）激发学生勇于探险、追求卓越的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文生词和重点句子的学习和理解。
（2）分析课文中的意象和表达技巧。
（3）理解作者的写作意图和主题思想。
2. 教学难点：（1）课文生词和重点句子的理解和运用。
（2）从文中提炼主题，分析作者的写作手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景和作者。
（2）引发学生对自然景观的兴趣，激发学习欲望。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，标记生词和重点句子。
（2）学生通过查阅资料或向教师提问，解决生词和重点句子的问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的意象和表达技巧。
（2）每组选代表进行分享，总结作者的写作手法和主题思想。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论进行点评和讲解。
（2）详细解析课文中的生词和重点句子，引导学生理解作者的写作意图。
5. 实践与应用：（1）让学生运用所学知识，进行相关练习。
（2）鼓励学生发挥想象，创作自己的漫想作品。
四、课后作业1. 复习课文，巩固生词和重点句子。
2. 总结本节课学到的写作手法和主题思想，写一篇短文进行阐述。
3. 选择一个自然景观，进行观察和思考，创作一篇属于自己的漫想作品。
五、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，包括学生的学习兴趣、参与度、知识掌握程度等方面。
针对存在的问题，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生的需求，不断优化教学内容和方法。
过万重山漫想教案
过万重山漫想教案一、引言过万重山，是一方壮丽而神秘的地理景观。
它饱含着自然之美和人文之韵，让人流连忘返。
本教案旨在通过对过万重山的介绍，引发学生对大自然的热爱，并培养其环保意识和团队合作能力。
二、教学目标•了解过万重山的地理特点和文化意义。
•培养学生热爱大自然的情感。
•培养学生环保意识并鼓励他们传递环保知识。
•发展学生的团队合作能力和创新思维。
三、教学内容1.过万重山的地理特点和背景知识介绍–介绍过万重山的地理位置、地貌特点和气候特点。
–讲解过万重山的文化历史和自然资源。
2.过万重山的生态保护–讲解过万重山的生态系统，包括动植物种类和特点。
–引导学生讨论生态环境对人类社会的重要性。
–探讨如何保护过万重山的生态环境，提出具体的环保建议。
3.传递环保知识–学生独立或分组进行研究，选择一个与过万重山相关的环境问题。
–利用多种媒体形式，如海报、PPT等，展示并传递环保知识。
–学生之间进行交流和互动，提问并回答问题，加深学习效果。
4.团队合作活动–将学生分成小组，设计一个团队合作任务。
–任务要求学生共同解决一个与过万重山有关的问题，培养学生的团队合作能力和创新思维。
四、教学方法1.讲授法：通过课堂讲解、多媒体展示等方式，向学生介绍过万重山的地理特点、生态保护和环保知识。
2.讨论互动法：组织学生进行小组讨论，引导他们思考并讨论过万重山的重要性以及生态环境保护的方法。
3.独立研究法：鼓励学生独立或分组进行环境问题研究，培养他们的研究能力和结果呈现能力。
4.团队合作法：通过团队合作任务，培养学生的团队合作和创新思维能力。
五、教学评估1.完成教学任务：学生能够按时完成所要求的课堂讨论、研究报告和团队合作任务。
2.参与度评估：通过观察学生的参与度和活动表现，评估他们对过万重山和环保知识的掌握情况。
3.讨论和交流：根据学生的讨论互动情况，评估他们的思维能力和表达能力。
六、教学资源1.多媒体投影仪及电脑2.过万重山的地理地图和照片3.与过万重山相关的图书、资料和视频资源七、教学安排本教案将分为四个课时进行教学，每个课时大约为45分钟。
过万重山漫想教案
过万重山漫想教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解《过万重山漫想》的作者、创作背景和主要内容。
（2）使学生掌握 《过万重山漫想》中的重要词汇、短语和句型。
（3）使学生能够运用所学知识，进行简单的文学欣赏和评论。
2. 过程与方法目标：（1）通过讲解、阅读等方式，引导学生深入理解《过万重山漫想》的内容和意义。
（2）通过讨论、分析等方式，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（3）通过合作探究、创新设计等方式，培养学生的团队合作精神和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生认识到文学作品在人类文化传承中的重要作用，培养学生热爱文学的情感。
（2）通过对《过万重山漫想》的欣赏和评论，培养学生的审美能力和批判性思维能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）《过万重山漫想》的作者、创作背景和主要内容。
（2）《过万重山漫想》中的重要词汇、短语和句型。
（3）运用所学知识，进行简单的文学欣赏和评论。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解《过万重山漫想》的内容和意义。
（2）如何培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（3）如何培养学生的团队合作精神和创新能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）通过讲述中国历史上的山水画，引出《过万重山漫想》的话题。
（2）通过提问，激发学生对《过万重山漫想》的兴趣。
2. 学习课文（1）自主阅读：让学生自主阅读 《过万重山漫想》，了解其作者、创作背景和主要内容。
（2）合作探究：分组讨论《过万重山漫想》中的重要词汇、短语和句型，以及作品的意义和价值。
（3）教师讲解：针对学生提出的问题进行讲解，重点讲解《过万重山漫想》中的重要词汇、短语和句型。
《过万重山漫想》优秀教案[](1)
](https://img.taocdn.com/s3/m/9184616eef06eff9aef8941ea76e58fafab045ca.png)
《过万重山漫想》优秀教案一、教学内容本节课选自《语文》教材第八册第四单元，内容为《过万重山漫想》。
本文通过作者亲历长江三峡的所见所感，引发读者对大自然壮丽景色的思考，培养审美情趣和想象力。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章主题，感受大自然的壮美。
2. 学习并运用课文中的修辞手法，提高写作能力。
3. 培养学生的想象力和审美情趣，激发对祖国大好河山的热爱。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的修辞手法，运用到写作中。
重点：把握文章主题，感受大自然的壮美。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：语文课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：展示长江三峡的图片，引导学生欣赏并发表看法，引出本课主题。
3. 课堂讲解：a. 解析课文：对课文进行逐段解析，分析文章结构、修辞手法等。
b. 例题讲解：以课文中的句子为例，讲解修辞手法及其作用。
c. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，对身边的事物进行描绘。
六、板书设计1. 课题：《过万重山漫想》2. 内容：a. 文章主题：大自然的壮美b. 修辞手法：比喻、拟人、排比等c. 写作要点：运用修辞手法，描绘事物特点七、作业设计1. 作业题目：运用本节课所学的修辞手法，以“秋天的田野”为题，写一篇描绘性的短文。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：a. 让学生收集关于长江三峡的诗句，进行欣赏和交流。
b. 组织户外活动，让学生亲身体验大自然的美丽，激发创作灵感。
重点和难点解析1. 教学目标中的难点：理解课文中的修辞手法，运用到写作中。
2. 教学过程中的课堂讲解：解析课文、例题讲解和随堂练习。
3. 板书设计中的修辞手法和写作要点。
4. 作业设计中的描绘性短文写作。
5. 课后反思及拓展延伸中的教学方法调整和户外活动组织。
一、理解课文中的修辞手法，运用到写作中1. 在课堂讲解环节，详细解析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，通过具体例句分析其作用，使学生理解并掌握这些修辞手法。
《过万重山漫想》教案
《过万重山漫想》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《过万重山漫想》。
（2）理解诗歌中的意象和寓意，领会诗人表达的情感和哲理。
（3）掌握诗歌的基本形式和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏和评价诗歌，培养审美情趣。
（3）运用诗歌的意象和表达方式，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美和人生的艰难，培养热爱生活和积极向上的精神风貌。
（2）树立远大理想，勇于面对困难和挑战，追求卓越。
（3）学会珍惜友谊和团结合作，共同战胜困难。
二、教学重点：1. 诗歌《过万重山漫想》的字词理解和诗句解析。
2. 诗歌中的意象和寓意分析。
3. 诗歌的朗读和背诵。
三、教学难点：1. 诗歌中深刻的思想内涵和情感表达。
2. 诗歌的形式和韵律特点。
3. 创意写作的技巧和方法。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《过万重山漫想》的文本和相关的教学资料。
2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
3. 准备写作纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人李白及其创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的《过万重山漫想》，激发学习兴趣。
2. 朗读诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿、语气和情感的把握。
（2）学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 解析诗歌（1）教师引导学生分析诗歌的结构和形式。
（2）学生讨论诗歌中的意象和寓意，如“万重山”的象征意义等。
4. 品味诗歌（1）教师引导学生欣赏诗歌的语言美和意境美。
（2）学生分享自己对诗歌的感悟和欣赏。
5. 创意写作（1）教师给出写作话题，如“穿越万重山”，引导学生进行创意写作。
（2）学生在课堂上完成写作，教师巡回指导。
6. 分享作品（1）学生互相分享自己的作品，进行评价和交流。
（2）教师对学生的作品进行点评和指导。
7. 总结课堂（1）教师总结诗歌《过万重山漫想》的主要内容和教学目标。
《过万重山漫想》教案
《过万重山漫想》教案一、教学内容本节课选自教材《语文》八年级上册，具体章节为第三单元《过万重山漫想》。
本文以诗意的笔触，描绘了大自然中山的雄伟壮丽，激发学生对大自然的热爱之情。
详细内容包括：阅读课文，理解作者通过对山的描绘所表达的情感；学习文中生词、短语及特殊句式；分析课文写作技巧和修辞手法。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确朗读课文，理解课文内容，掌握生词、短语及特殊句式；学会运用课文中的修辞手法进行写作。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的阅读理解能力和思辨能力。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美丽，培养学生热爱大自然、保护环境的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；掌握课文中的生词、短语及特殊句式。
2. 教学重点：通过阅读课文，体会作者对大自然的热爱之情，学会运用修辞手法进行写作。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组大自然中山的图片，引导学生感受大自然的神奇与美丽，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解课文内容，勾画出生词、短语及特殊句式。
3. 小组合作：学生分成小组，讨论交流课文中的修辞手法，分析其作用。
4. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并进行随堂练习。
6. 课后作业布置：布置课后作业，要求学生运用所学修辞手法进行写作。
六、板书设计1. 课文《过万重山漫想》2. 教学目标：（1）知识与技能（2）过程与方法（3）情感态度与价值观3. 教学难点与重点：（1）修辞手法（2）生词、短语及特殊句式4. 教学过程：（1）导入（2）自主阅读（3）小组合作（4）例题讲解（5）课堂小结（6）课后作业布置七、作业设计1. 作业题目：运用本节课所学的修辞手法，写一篇描绘大自然的作文。
2. 答案：无固定答案，要求作文中运用到所学修辞手法，内容生动、形象。
《过万重山漫想》教案
《过万重山漫想》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《过万重山漫想》。
（2）理解诗歌的创作背景，了解作者杜甫的生平和创作风格。
（3）分析诗歌的主题思想，领会诗人的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析与评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美，培养对自然景观的热爱之情。
（2）体会诗人在逆境中保持坚定信念、奋发向前的精神品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《过万重山漫想》的背诵与默写。
（2）诗歌主题思想的理解与分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中蕴含的深刻哲理的把握。
（2）学会从多角度对诗歌进行评价与赏析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介诗人杜甫及其创作背景。
（2）提问：同学们听说过“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的说法吗？今天我们将要学习一首描绘山的诗歌《过万重山漫想》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、情感和哲理。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的关键词语、句子。
（2）分析诗歌的表现手法和创作特色。
5. 情感体验：（1）引导学生深入体会诗人的情感，感受诗人在逆境中的坚定信念。
（2）让学生分享自己的情感体验，进行情感交流。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和诗人的人格魅力。
四、课后作业：1. 背诵诗歌《过万重山漫想》。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示山脉的自然风光，让学生身临其境地感受诗中的万重山，激发学生的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
过万重山漫想教案
教学指导思想：语文理性化阅读教学实验教学要点：1。
通过理清文章结构层次，分析文章思路。
2。
通过片断分析，理解作者的思想感情。
3。
通过分析文章的语句，体会作者运用语言的技巧。
教学难点：自读分析文章思路。
教学课时：1课时。
教学方法：整体阅读与局部阅读相结合教学法
教学过程：
一。
教学导入：
同学们，你们知道我们重庆市当前最重要的一件事是什么呢？对，是三峡移民。
三峡移民反映出我国四化建设步伐在迅速加快，也反映出人类征服大自然的力量已经非常强大，那么，最初政府三峡的人是谁呢？我们读了刘征《过万重山漫想》再来回答这个问题。
二。
预习诊断练习：（补充练习1、2、3题）
三。
听朗读录音，用圆点“·”标出自己容易读错的字，并注明拼音；用波纹线“~~~~”画出过渡语句；用横线“——”标出能表现作者思想感情的关键句。
附录：。
整体阅读方略（阅读要领）
1。
把握中心主旨
中心主旨代表着文章的整体意义，统率、贯穿全篇，覆
盖文中全部事实，渗透到每一段、每一句、每一词中去。
是思路总的依据和起点。
把握了主旨对文章建构的原由、各个局部的思想意义、语言的艺术特色、文章的表现手法都会发生敏感。
把握了主旨也就找到了解决阅读中各种难题的门径。
文章的主旨往往是用中心句、关键句揭示的。
为了强调主旨，中心句常常居于显著位置，或标题显意，或开宗明义，或卒章显志，或以特殊文段出现。
2。
理清文脉
文脉，即文章的脉络，是作者思路的轨迹。
文脉体现为语脉，语脉指上下文中意义相关的话语相互照应、连接的语言组合标志。
这些标志包括表示或强调同一句话、主题的重复语、同义词、指代语，表示顺序的时间词、方位词、序数词、表示逻辑的关联词，作者提示某一内容的插入语等等。
文脉是思路的外部标志，把握它有助于理清思路。
3。
弄清顺序
作者的思路要定性为文章的结构，首先要解决材料的安排问题。
安排、组织材料要“言之有序”、有序体现了思路的条理性、不同的文体有不同的顺序，记叙文通常有时间推移、空间变换、时空交叉、思想感情变化、逻辑等五种顺序。
弄清了顺序，也就基本把握了文章的思路，因为文章顺序，是作者思路的外在表现。
4。
列出纲目，图示文章思路
图示文章思路，有助于进一步分析领悟文章内容，可以借此进一步体会作者选材、用材及运用语言的特点。
四。
整体阅读，理清文章思路。
问1：《过万重山漫想》中“万重山”指什么地方？你能说说这种称说的来历吗？
答：“万重山”指三峡。
典故源于李白《朝发白帝》：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”
问2：本文中有很多语句是体现作者联想展开的，请问是哪些句子？
答：①“就在原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来”；②“于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去”；③“再想下去”；④“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去”。
这些句子的出现在文中往往提示作者的神思产生了飞越。
问3：作者开头何以强调“第一次穿过三峡”呢？
答：一方面为后文写过万重山时的一连串疑问张目，另一方面为引出“第一个”设伏，使联想得以自然展开。
问4：第二段写过万重山时的景物采用了什么手法？突出了景物的什么特点？
答：采用了排比、比喻手法；突出了景物的“险”的特点。
这为后面的联想准备了感受基础。
问5：第二段中连续三问，表现了“我”什么样的心理？
这样写的用意是什么？
答：表现了“我”内心淡淡的畏惧、忧虑，为写第一个穿过三峡的忍耐的勇敢精神形成了衬托。
问6：“第一个穿过三峡的是谁”这个念头当真是“在原始状态的空白中”跳出来的吗？
答：不是，这正是作者构思的奇妙之处。
他知道若要再像前人一样用“华丽辞藻”去描写三峡奇景自会“黯然失色”，便另辟蹊径以免落下“笑柄”。
当然作者这样说，是为了表现写三峡文章之多，为自己另起思路理出头绪。
问7：作者神思第一次飞越，联想到哪些事情？你认为哪一句话体现了全文的思路方向？
答：联想到第一个穿过三峡的人的时代、使用的工具、他的胆识和想法；“没有第一个，便不会有后来的无数个”体现了全文的思路方向，即主题升华的思路发展方向。
问8：“我凭舷眺望，望着茫茫的江水”，神思再次飞越，又联想到什么？
答：联想到更多的“第一个”：第一个使用石器的人，第一个燧木取火的人，第一个弯弓射箭的人，第一个跨上马背的人等，难以数计的第一个穿过“三峡”开拓道路的人。
问9：“三峡”何以加上了引号？
答：此时的“三峡”已经不再是实际上的“三峡”了，而是代表了艰难的社会生活历程。
问10：作者跨越时空，神思又一次飞越，又联想到了什么？
答：联想到了千百年后人们对现代人勇于创造的首创精神的崇敬。
继将“三峡”抽象化后，又将“第一个”抽象化，就是说，我们现代人的创造在后来人看来也可能是“第一个”。
问11：文尾的“第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦”各是什么样的喜悦？
答：“曾经感到的”喜悦是指经历艰险，扩大了生活的世界所获得的喜悦；“未曾感到的喜悦”指新时代的人们发扬首创精神赢得千百年后人们的崇敬的喜悦。
问12：作者实际上是要告诉我们一个什么样的哲理？
答：是告诉我们闯过艰险的征途就有胜利的喜悦这一深刻的哲理。
问13：通观全文，本文思路有何特点？
答：作者思路是由“第一次”起笔，写景物的“艰险”，中间插以“江水”奔流，使首尾相连，最后落笔于“喜悦”。
游踪在动，神思也在动，首尾呼应，情感升华。
“景”与“情”两条线索同时贯穿全文，使文章有一气呵成的气势，如滔滔江水一泻千里。
四。
局部阅读，理清思路：（以11段为例）
问1：“我凭舷眺望，望着茫茫的江水”一句在段落中起何作用？
答：一是点明游踪，而是引起联想。
问2：作者引三峡来历的资料起何作用？
答：借以赞美自然之力的强大。
问3：“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去”一句起何作用？
答：引出后文对人类力量的伟大的赞美。
问4：本段可以分几层？试概括各层的层意？
答：①句为一层，点明游踪，引出联想。
②—⑥句为一层，赞美自然之力的强大。
⑦—⑨句为一层，赞美人类的力量的伟大。
问5：试用一句话概括本段大意。
答：本段通过赞美自然之力引出对人类力量的赞美。
五。
我们的生活中还有很多的“第一个”，请围绕“第一个”，写一段富于想象的文字。
字书在300字以内。
[1]。