人教版九年级化学上册第四单元课题4《化学式与化合价》教案
人教版九年级化学上册第四单元课题4化学式化合价教学设计
3.化合价的判断方法：引导学生掌握化合价的判断方法，如利用化合价原则、电荷平衡原则等。并通过实例分析，让学生学会如何判断化合物中元素的化合价。
4.离子化合物的化学式书写：介绍离子化合物的特点，讲解如何根据化合价和电荷平衡原则书写离子化合物的化学式。
4.利用多媒体教学资源，展示化学式的实际应用，增强学生的直观感受；
5.定期进行课后小结，帮助学生梳理知识，形成知识体系。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索化学世界的热情；
2.培养学生严谨、细致的学习态度，使他们认识到化学式和化合价在化学学习中的重要性；
3.培养学生的合作精神，让他们在小组合作中学会倾听、表达、沟通、协作；
4.培养学生的环保意识，使他们认识到化学知识在保护环境、促进可持续发展中的重要作用；
5.引导学生树立正确的价值观，认识到化学知识对社会和人类进步的贡献。
二、学情分析
九年级学生在学习化学式和化合价之前，已经掌握了元素周期表、原子结构等基本知识，具备了一定的化学基础。然而，化学式和化合价作为化学学科的核心概念，对学生来说仍具有一定的难度。在此阶段，学生需要从具体的实验现象抽象出化学式和化合价的概念，这要求他们在思维上具备一定的跳跃性和逻辑推理能力。
2.自主探究，合作交流
在课堂上，教师提出问题，引导学生自主探究化学式的书写规则和方法。在此基础上，组织学生进行小组合作学习，讨论化合价的概念及其应用，培养学生合作精神和解决问题的能力。
3.案例分析，突破难点
教师选取具有代表性的化学物质，如二氧化碳、氧化铁等，带领学生分析其化学式的书写方法，以及化合物中元素的化合价。通过具体案例，帮助学生理解并掌握化学式和化合价的判断方法。
人教版化学九年级上册 化学式和化合价教案教学设计
1、视频中水的化学式可以表示什么意义？
2、从化学式的定义上看，化学式从元素层面可以表示什么意义？
3、从水的图片和卡纸上的化学式，说说化学式和微观分子的结构有何关系？
以二氧化碳为例，展示干冰的结构图，让学生通过小组讨论、归纳等方法得出化学式表示的意义。
思考、聆听、交流、回答
不断建构“化学式---宏观---微观“之间的关系。让学生感受化学式可以反映物质的组成和结构，从而归纳出化学式的宏观和微观意义。
3、说出下列符号的意义
2H22Mg2+6S
推测、
探究、
合作、
交流
通过观察之前对卡片上化学式的分类发现单质化学式的书写不同，引出由不同微粒构成的物质，化学式表示意义不同。从而层层递进完整阐述化学式的意义。
环节五：
提问：
1、通过以上学习，请同学们说说化学式应该如何去读？
2、请同学们讨论化学式应该如何写？
课题：化学式与化合价
科 目：化学
教学对象：初三学生
课时：第1课时
授课人：
单 位：
教学目标
知识与技能
1、知道化学式能反应物质的组成，了解化学式与分子式的区别
2、能从宏观、微观上说出化学式所表示的含义
3、根据已有知识归纳单质、氧化物以及简单化合物的书写规律及读法
过程与方法
1、通过对化学式定义、含义的得出，培养学生的建构主义的学习能力
2、通过对简单物质化学式的读写讨论，强化学生的分类观，培养学生归纳能力、交流合作能力。
情感态度价值观
1、通过情境创设，让学生感受学习化学式的重要性和必要性。
2、通过对简单物质化学式写法和读法的归纳，体验小组合作、同伴交流的乐趣，并感受个体对整体的价值。
人教版化学九年级上册第四单元课题4《化学式与化合价》优秀教案
课题4 化学式与化合价第1课时化学式与化合价教学目标【知识与技能】1.了解化学式的含义,并能用规范的语言描述化学式的意义。
2.知道一些常见元素和根的化合价。
3.能用化学式表示某些物质的组成,并能利用化合价推求化学式。
【过程与方法】1.引导学生运用科学方法学习化学知识,培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的能力,并掌握科学的记忆方法。
2.培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力,在课堂练习中培养学生应用概念认识新事物的能力。
【情感·态度·价值观】1.感受化学式等化学用语给人类交流带来的便利。
2.培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实和勇于创新的科学精神。
教学重难点【教学重点】化学式的含义;常见元素及根的化合价;会用化学式表示某物质的组成。
【教学难点】化学式的正确书写;根据化合价推导化学式。
教学过程一、导入新课回顾并复习元素及元素符号的意义。
每个学科都有自己学科的独特语言,化学学科也不例外,今天我们就来学习一种化学用语——化学式。
二、推进新课1.化学式及其意义[提出问题]如何用元素符号来表示物质呢?(引导学生阅读教材第83页相关内容,归纳化学式的定义)[归纳总结]用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式,如H2O、O2、H2等可以分别表示水、氧气、氢气等物质的组成。
[特别提醒]只有纯净物才能用化学式表示其组成,一种物质只能用一个化学式来表示。
[投影展示][归纳总结]说明:由离子和原子构成的物质,微观上只有一层含义。
由原子构成的物质:表示一个原子;由离子构成的物质:表示构成该物质的阴、阳离子的个数比,如MgCl2表示MgCl2中Mg2+与Cl-的个数比为1∶2。
[讨论交流]符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义?[拓展延伸]①化学式周围数字的含义:②化学式既有宏观意义也有微观意义,但当化学式前面加上数字后则只有微观意义。
2.化学式的写法和读法[提出问题]学习了化学式的意义,那么该如何准确地书写各物质的化学式呢?给出某种物质的化学式,我们如何判断它的中文名称呢?(引导学生阅读教材第84页相关内容,归纳出不同物质化学式的书写方法及读法)[归纳总结]分类归纳出单质、化合物的化学式的书写方法及读法,并列举部分示例进行巩固练习。
人教版化学九年级上册第四单元课题四化学式与化合价(第一课时)教学设计
-在教学过程中，教师将强调化学式和化合价的重要性，引导学生以严谨的态度对待化学知识，培养学生正确的科学价值观。
3.培养学生的环保意识，关注化学与环境的关系。
-教师将结合化学式和化合价的教学，引入环保相关知识，如大气污染中二氧化碳的排放等，引导学生关注化学与环境的关系，培养学生的环保意识。
二、学情分析
九年级学生在学习化学式与化合价这一章节之前，已经具备了基本的化学知识和实验技能，掌握了元素符号、化学方程式等基础概念。然而，对于化学式与化合价的理解和应用，学生可能仍存在一定的困难。一方面，化学式的书写规则和化合价的规律需要记忆和掌握，这对学生的记忆力提出了要求；另一方面，将化学式与化合价应用于实际问题解决过程中，需要学生具备较强的逻辑思维和分析能力。
1.联系生活，引发思考：
-以日常生活中的化学物质为例，如水、食盐等，提问学生：“你们知道这些物质的化学式是怎么写的吗？它们为什么是这样的呢？”通过生活实例，引发学生对化学式的思考。
2.回顾旧知，为新课铺垫：
-让学生回顾之前学过的元素符号、化学方程式等知识，为新课化学式与化合价的学习做好知识铺垫。
（二）讲授新知
在实际教学中，我发现部分学生对化学式的书写不够熟练，对化合价的理解较为模糊，难以将理论知识与实际问题相结合。因此，在本章节的教学中，我将注重以下几点：
1.强化基础知识，帮助学生巩固化学式与化合价的概念；
2.设计丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；
3.注重启发式教学，引导学生运用化学式与化合价解决实际问题，培养学生的分析和应用能力；
2.理解化合价的概念，掌握常见元素的化合价规律，能够通过化合价推断物质的化学式。
九年级化学人教版上册第四单元课题4化学式与化合价优秀教学案例
1.将学生分成小组，鼓励学生进行合作学习，共同探究化合价的相关知识。
2.设计小组讨论题目，引导学生进行深入交流和思考，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.组织小组竞赛活动，如化学式书写比赛、化合价计算竞赛等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
4.引导学生进行小组总结和分享，促进学生之间的相互学习和共同进步。
2.强调化合价在化学式书写和计算中的应用，以及其在实际生活中的重要性。
3.总结学生的小组讨论成果，提炼出解题的思路和方法。
4.引导学生反思学习过程，总结自己的学习方法和策略。
（五）作业小结
1.布置一些化合价相关的练习题，让学生巩固所学知识。
2.鼓励学生尝试解决实际问题，如化学方程式的计算等。
3.提醒学生及时总结学习心得，养成良好的学习习惯。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“化合价是什么？为什么存在化合价？化合价如何计算？”等，激发学生的思考和探究欲望。
2.设计一系列问题链，引导学生从化合价的概念、原则到化学式的书写和计算进行深入思考。
3.引导学生通过实验、观察、讨论等方式寻找答案，培养学生的解决问题能力和科学思维。
4.鼓励学生主动质疑、反思和总结，提高学生的思维品质和创新能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解化合价的概念，掌握化合价的表示方法，能够正确书写化合价。
2.掌握化合价原则，能够运用化合价原则进行化学式的书写和计算。
3.了解常见元素的化合价，能够进行化合价的判断和运用。
4.能够分析化合物的组成，运用化合价进行化学式的推断和计算。
5.能够运用化合价的概念和原则解决实际问题，提高学生的应用能力。
三、教学策略
（一）情景创品合成、材料制造等，引发学生对化学式的兴趣和好奇心。
2024年秋九年级化学上册第四单元4.4化学式与化合价教案(新版)新人教版
3. 实验器材：本节课可能涉及到实验操作，需要准备实验所需的化学试剂、试管、烧杯、滴定管等实验器材，并确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供安全的实验环境，让他们能够亲身体验和探究化学式与化合价的关系。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和合作学习；设置实验操作台，供学生进行实验操作和观察。同时，确保教室内有足够的座位和桌面空间，以便学生能够舒适地进行学习和实验操作。
5. 教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪、电脑等多媒体教学工具，以便在课堂上进行教学内容的展示和讲解，同时能够灵活地进行教学内容的调整和补充。
板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以将化学式的书写规则用生动形象的比喻来表达，如“元素符号就像人的姓氏，数字就像人的年龄，两者缺一不可”。同时，可以设计一些有趣的化学实验操作图片，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。通过这样的板书设计，不仅能够帮助学生理解和记忆知识点，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
为了巩固本节课所学知识，我们进行了实验操作，学习了化学实验的基本操作技巧。在实验过程中，我们注意使用化学仪器的安全，遵守实验操作规程。通过实验，我们能够更加直观地理解化学式与化合价的概念，并能够运用这些知识解决实际的化学问题。
在小组讨论和合作学习中，我们培养了团队合作意识和沟通能力。通过问题解决和思考探究的过程，我们提升了科学思维能力和问题解决能力。通过这节课的学习，我们对化学式与化合价有了更深入的理解，增强了学习的动力和兴趣。
10. 通过对本节课的学习，为学生进一步学习化学知识打下坚实的基础，为高年级的化学学习做好准备。
人教版九年级化学第四单元课题四-化学式与化合价教案
人教版九年级化学第四单元课题四-化学式与化合价教案一、教学目标1.理解化学式的概念，掌握化学式的写法；2.熟练运用化学式和化合价的概念进行元素和化合物的命名和写法；3.了解化学式的应用领域，并了解其中的常见规律。
二、教学重点1.学习化学式的写法；2.掌握化合价的概念和写法。
三、教学难点1.运用化学式和化合价进行元素和化合物的命名和写法；2.理解和应用化学式的常见规律。
四、教学过程1. 导入（5分钟）由学生回顾上一节课学习的内容，复习元素的基本概念，并导入本节课的内容。
2. 理论讲解（20分钟）2.1 化学式的概念化学式是表示化合物中元素种类和元素数量的一种化学记号。
化学式通常由元素符号和下标数字组成。
•元素符号指代元素的简写，如氧元素的符号为 O；•下标数字表示元素的个数，如氧气的化学式为 O2。
2.2 化学式的写法化学式的写法有以下几种情况：•单质的化学式：由一个元素的符号组成，如氧气的化学式为 O2；•二元化合物的化学式：由两个元素的符号组成，如水的化学式为 H2O，氯化钠的化学式为 NaCl；•三元及以上化合物的化学式：根据元素和的电荷平衡原则，利用化合价进行配平，如硫酸的化学式为 H2SO4。
2.3 化合价的概念和写法化合价是表示元素化合能力的一种指标，用来表示元素在化合物中的电荷数。
•阳离子的化合价通常与其主族元素的编号相同，如钠离子的化学式为 Na+，化合价为 +1；•阴离子的化合价通常为其主族元素的主值减去离子电荷数，如氯离子的化学式为 Cl-，化合价为 -1；•元素化合价的绝对值及其在化合物中的个数称为原子价，如氧元素在水中的原子价为 -2。
3. 案例分析（15分钟）通过给出一些化学式和化合价的案例，让学生进行分析和讨论。
案例1：写出硫化氢的化学式。
解析：硫化氢的化学式为 H2S。
其中，氢的化合价为 +1，硫的化合价为 -2，根据电荷平衡原则，得到 H2S。
案例2：写出碳酸钠的化学式。
人教版九年级化学上第四单元课题四化学式与化合价教学设计
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，掌握了原子、分子、离子等基本概念，并能够运用这些知识解释一些简单的化学现象。在此基础上，学生对化学式的学习将更加深入，对化合价的理解也将更上一层楼。然而，学生在化学式的书写和化合价的判断方面仍存在一定困难，需要教师在教学过程中给予耐心指导。
（2）鼓励学生运用所学知识，对生活中的一些化学问题进行思考，提出解决方案。
4.预习作业：
（1）提前预习下一节课的内容，了解化合物的基本类型及其性质。
（2）预习中遇到疑问，及时与同学和老师交流，为下一节课的学习打下基础。
5.情感态度作业：
（1）让学生撰写学习心得，分享在学习化学式与化合价过程中的收获和感悟。
3.讲解化合物中元素化合价的规律，让学生认识到化合价在化合物中的重要性。
4.通过讲解和示例，让学生掌握化学式和化合价的计算方法。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论阶段，我将组织学生进行以下活动：
1.将学生分成小组，针对化学式和化合价的相关问题进行讨论。
2.每个小组选择一个代表进行汇报，分享本组在讨论过程中的收获和疑问。
（2）鼓励学生表达对化学学科的兴趣和热爱，培养积极的学习态度。
在作业布置过程中，教师应关注学生的个体差异，合理调整作业难度，确保作业既能够巩固所学知识，又能够激发学生的学习兴趣。同时，教师应加强对学生作业的批改与反馈，及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学提供参考。
4.针对不同难度的练习题，组织学生进行讨论，共同解决问题。
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人教版九年级化学上册第四单元课题4《化学式与化合价》
教案
课题化学式与化合价课时 1.5个课时
1、了解化学式的含义
2、知道一些常见元素的化合价和原子团的化合价
3、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推
教材分析教学目的
重点
难点
教法
球化学式
4、了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和
相对分子质量计算物质的组成
5、能看懂某些商品的标签或说明书上标示的物质成分
和含量
1、一些常见元素的化合价和原子团的化合价
2、用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学
式
3、利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成
1、化合价的理解
2、化学式的书写
3、利用化合价写化学式
4、根据相对分子质量的有关计算
1、运用小组比赛的方法，调集学生的主动性参与到背诵化
合价的活动中来
2、运用练习纠错的方法，采取小组成员互帮互助进行多重
训练
教师活动
第一课时：
【引入】写出下列各物质的化学式：
①氯化钠②氧化镁③氯化氢④水
学生活动
一位学生在黑板
上写，其他学生
在笔记本上写
设计意图和
教学反思
温故知新，启
发教学
教
学过程我们已经知道元素可以用元素符号来表示。
那么，
由元素组成的各种胆汁和化合物怎样表示呢？前
面的学习过程中我们都用物质的名称来表示，这
很难确切的标识一种物质的组成，而用化学式可
以简单明了的标识物质的组成，下面我们就来学
习有关化学式的知识。
化学式可以简单明了的表示物质分子的组成。
化
学式和元素符号一样，是国际通用的，为学习和
让学生觉得化
学式是可以简
单明了的表示
物质，进而引
发他们学习的
热情
间就化学带来了方便，那么什么是化学式呢/学生阅读课本79
页内容，回答化
学式的概念
教
教师活动学生活动设计意图和教学反思
学活动2、只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种
物质只能用一个化学式来表示。
化学式具有什么样的意义，我们来探讨一下。
总结：意义
1、表示一种物质
2、表示物质的一个分子
3、表示一种物质由哪几种元素组成
4、表示该物质的一种分子中有哪几种原子，每
种原子各有几个
符号H、2H、H
2
、2H
2
各具有什么意义？
学生看课本79页
图4-11回答问题
化学式的意义如
下：
1、化学式可以
表示一种物
质，如H
2
O可
以表示谁这
种物质
2、化学式可以
表示该物质
的一种分子，
如H
2
O还可以
表示1个水
分子
3、化学式可以
表示该物质
由哪几种元
素组成，如
H
2
O表示水中
含有氢氧两
种元素
4、化学式可以
表示该物质
的一个分子
有哪几种原
子构成，如
H
2
O表示一个
水分子由2
个氢原子和
一个氧原子
构成。
1、H表示氢元素
或1个氢原
子
2、2H表示2个
氢原子
3、H
2
表示氢气
这种物质或1
个氢分子或
让学生从例题
中得到知识，
教师进行总结
即可
进行有效练习
进一步探究化
学式的书写与
什么有关
每个氢分子
由两个氢原
子组成
4、2H
2
表示2个
氢分子
教教师活动设计意图和
学生活动
教学反思
学活动学式.接下来我们介绍有关化合价的知识。
我们知道化合物具有固定的组成，即形成化合物
的元素有固定的原子个数比，如果不是这个数目
之比，就不能形成稳定的化合物，请看课本80
页表格4-5
提问：通过次表格你能得到哪些信息？通过此表格可
知，形成化合物
的元素有固定的
原子个数比，不
同的物质有不同
的化学式，原子
的个数比可能也
不相同
1、HCl中H元素
的化合价为
+1，Cl元素
的化合价为
-1
2、H
2
O中H的化
合价为+1，O
为-2
3、NaCl中Na的
化合价为+1，
展示下列化学式Cl的化合价
Ca（NO
3
）
2
CaCO
3
BaSO
4
为-1
Mg（OH）
2
4、FeO中Fe的
化合价为
这些化学式与前面的化学式有何不同？+2，O的化
合价为-2
1、这些化学式
在这些化学式中有一些原子的集团，如OH、CO
3
、中的元素的
NO
3
、SO
4
等，这些集团常作为一个整体参加反应，种类较多，不
好像一个原子一是前面物质
的单一的两
种元素
2、这些化学式
中有的有号
让学生自主探
究化合价与原
子个数比之间
的关系
化合价的得到
及其概念现在
的大纲已经不
做要求，只需
要学生会利用
化合价写化学
式，或已知化
学式推出化合
价即可。
所以
记住化合价是
这节课的重要
内容。
原子团是初中
阶段重要内容
之一，在这里
就提出原子团
的概念及其化
合价是相当必
要的
样，我们把这样的原子集团叫作原子团，也叫作根。
2、原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫作根
提问：原子团有没有化合价呢？
为什么呢？
总结：可见，原子团也具有一定的化合价，如OH
为-1、CO
3为-2、SO
4
为-2等
所以原子团的化合价也是需要我们记忆的
为了便于确定化合物中元素的化合价，需要注意一下几点：
3、注意事项：肯定有
若原子团没有化合价则不能满足化合物中元素的化合价代数和为0的规律
要求学生记笔记
教学活动（1）化合价有正价和负价
①氧元素的化合价为-2价
②氢元素的化合价为+1价
③金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显
正价，非金属元素显负价
（2）在化合物中正负化合价的代数和为0
（3）元素的化合价是元素的原子在形成化合物
时表现出来的一种性质，因此，在单质分子中，
元素的化合价为0
小结：可见化合价是学习化学的一种工具，在学
习中具有重要的作用，我们必须掌握它，记住它，
然后才能去应用它
提问：化合价的数字记忆比较枯燥，我们如何去
记住这么多的化合价呢？
我们可以采取编顺口溜的方法。
总结归纳元素
化合价的一般
规律
利用分组背诵
的形式可以激
发学生的潜力
和调动其积极
性
课后反思：我展示自编的顺口溜
一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，
三铝四硅五价磷，
谈变价，也不难，
二三铁，二四碳，二四六硫都齐全，
铜汞二价最常见
组织学生粉小组
进行顺口溜的背
诵比赛，看哪一
小组既快又准。
如果课堂时间不
够，可以将这一
内容放在课后，
对于检测学生背
诵的情况可以放
在下堂课。
觉得学生在此
时学习化学的
兴趣正浓，以
小组的形式对
化合价进行背
诵，学生反应
情况良好，基
本能都在第二
堂课就能都达
到背诵要求。
4、根据化合价求化学式的一般步骤
（1）写出元素符号，正价在左，负价在右（2）求两种元素化合价绝对值的最小公倍数（3）求各元素的原子数
（4）把原子数写在各元素符号的后下方（5）按正负化合价为0的原则检查化学式
根据化合价可以求出化学式，反过来根据化学式能否求出化合价呢？
讨论：已知氧的化合价为-2。
根据化合物中各元素正负化合价的代数和为0的原子计算二氧化硫中硫元素的化合价请学生阅读课本
81页了例题，总
结出应用化合价
求化学式的步骤
配以补充练习
学生代表发言：
在二氧化硫中氧
这个部分可以
穿插十字交叉
法，让化合价
的利用看起来
更简单化
教学活动元素的化合价为
-2，根据化合价
代数和为0的原
则，S肯定为+x
+x+（-2）*2=0
求得x=+4
所以二氧化硫中
硫元素的化合价
为+4
课后反思：化
合价记忆的内
容巨大多数同
学都没有问
题，但是这一
部分的内容在
课后很多学生
存在疑问，这
里就需要教师
能够对个别接
受能力较弱的
学生进行适量
的辅导。