青岛二中人教统编版高中历史选择性必修1第1课 中国古代政治体制的形成与发展(共58张PPT)
约公元前2070年，禹打破了原始民主制下的禅让政治传统，建立了世袭制王朝 国家夏，禹就就是夏朝的君主。
请在此输入标题
➢ 夏朝统治范围示意图
➢ 禹王像
禹，姓姒，史称大禹、 帝禹，夏后氏首领、夏朝开 国君王。相传，禹因治河有 功，受舜禅让继帝位。
禹为中华民族的历史发 展做出了巨大贡献，他结束 中国原始社会部落联盟的社 会组织形态，创造了“国家” 这一新型的社会政治形态， 以文明社会代替野蛮社会， 推动了中国社会的进步与历 史沿革的发展。
——《史记·夏本纪》
益干启位启杀之。 ——《古本竹书纪年》
禹于是乎让益，启于是乎攻益自取。 ——《上博简·容成氏》
【王位世袭制】
方式：父子相传,兄终弟及。 特点：王位在一家一姓中传承。 结果：政治权力由传贤变成传子， “家天下”的局面逐渐形成。 认识：王位世袭制的出现是私有制发 展到一定阶段的产物，是阶级对立的必 然趋势。顺应了历史发展潮流，推动了 中国社会的进步。
宗法制是分封制实行的基础，是维系分封制顺利实行的血缘纽带，也是巩固分 封制的重要手段，更保证了分封制的顺利推行和稳定实施。
分封制是建立在宗法制基础之上的，是宗法制在政治制度上的体现。 分封制与宗法制相配合，政治权力分配与血缘关系相结合，是西周政体的基本特征。
（四）先秦政治体制的特征
材料一：西周时期盛行宗法制，以血缘关系的亲疏来决定政治地位的高低。将 国家权力和家庭关系结合起来，形成“家国一体"的局面。以分封制和宗法制为 核心形成了“天子—诸侯—卿大夫—士”的等级序列。不同等级的权利和义务 固定，很难逾越。
王亲令晋侯苏：率乃师……伐夙夷。 ——《晋侯苏编钟》
管仲对曰：“……而贡包茅不入，无以缩酒， 寡人是征。”
——《左传》文公十三年
诸侯朝于天子，曰述职；述职者，述所职 也。……一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，
三不朝则六师移之。 ——《孟子•告子》
权利和义务：
以血缘关系为主，层层分封
（享有世袭统治权，可以再分封、可以设官、建立军队和征派赋役 ）
，勿使过度。是故天子有公，诸侯有卿……以相辅佐也。善则赏之，
过则匡之，患则救之，失则革之。
——《左传·襄公十四年》
上述材料体现了商周原始民主传统的哪些特点？
君主的权力受到制约；国人通过舆论影响朝政；对后世政治有 一定影响……
（五）春秋战国时期的政治体制
春秋战国时期，中国完成了社会的转型。血缘社会转向了地缘社会，封建 诸侯、贵族分权转向了专制独裁、皇帝集权，血缘宗法制度崩溃，地缘郡县政 治确立，最后形成中央集权制度。
材料二：夏商周政治制度前后沿袭，具有相对的延续性和稳定性。
材料三：商朝的一切政治事务，都通过占卜进行决策。周代的最高统治者则宣 称自己是“代天治民”，自称“天子”。
材料四：分封制给予诸侯国较大 的统治权力，君主的权力不是绝 对的，原始民主遗存对君主的权 力有制约作用；自由民“国人” 可以通过舆论来干预朝政。最高 执政集团尚未形成中央集权。
《礼》曰：宗人将有事，族人皆侍。古者所以必有宗，何 也？所以长和睦也。
── 班固《白虎通义》 故先王之法：立天子，不使诸侯疑焉；立诸侯，不使大夫 疑焉；立嫡子，不使庶孽疑焉。疑生争，争生乱。
——《吕氏春秋》
家国同构："家"是 小"国"，"国"是大 "家"。"家国同构" 体现了血缘关系与 政治关系的融洽， 是一种借助血缘人 伦关系来治理国家 的政治模式。
（三）西周的政治体制——分封制
分封制起到了“稳定政局”的作用。在分封过程中，周公要求那些受封诸侯 在治理诸侯国过程中要“启以商政，疆以周索”，实行文王“德明慎罚”的方针， 广求“殷先哲王”的“保民”办法。这起到了“镇抚各族”的作用，使周王室的 统治范围扩大。
分布在西周王朝四周的少数民族经常性地侵扰西周的边界，西周在这些边界 建立诸侯国，一方面加强了周王室的统治力量，对少数民族起到一定的威慑作用； 另一方面有利于该地区经济的发展，从而为抵御外侮，巩固边防提供坚强的物质 后盾。像太王长子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立吴国，他们与当地 人民结合，对开发吴越作出了贡献，加强了对巴、濮、越、邓等部的控制。最终 使周王确立天下共主的地位。
探 究：根据材料并结合所学知识分析分封制有哪些的积极影响？
➢ 起到了拱卫王室的作用，使周的势力范围不断扩大，西周成为疆域广大的国家； ➢ 周王确立了天下公主的地位，对各诸侯国实行有效的统治，统治效果得到加强； ➢ 密切了同周边民族的关系，推动了西周经济开发与社会的发展。
（三）西周的政治体制——分封制
第
一 课
中国古代政治
体制的形成与发展
目
录
01 先秦时期的政治体制
02 秦朝君主专制中央集权的建立
03 两汉至明清时期行政体制的演变
新课导入
➢
曾侯乙墓编钟
➢
北京故宫
中国是一个有着5000年文明史的 统一的多民族国家。从国家诞生起， 中国历代在制度安排方面凝聚的政治 智慧和治国经验，其政治制度发展变 化的线索之绵长、体系之完备、经验 之丰富、影响之深远，是世界上许多 国家或民族所难与相比的。
——《史记·楚世家》
探 究：根据材料并结合所学知识分析分封制有哪些的消极影响？
分封制下诸侯有相对的独立性，埋下了割据混战的隐患。春秋时期王室衰微， 诸侯不尊天子。随着生产力的发展和诸侯势力的增长，春秋时分封制开始瓦解， 到战国末年分封制完全解体。
（三）西周的政治体制——宗法制
1.含义：以宗族血缘关系为纽带，分配政治权力，维护贵族世袭统治的制度。 2.目的：巩固分封制形成的秩序，解决贵族之间在权利、财产和土地继承上的矛盾。 3.内容：大宗与小宗是相对而不是绝对的，既有家庭等级关系，又有政治隶属关系。
——司马迁《史记·秦始皇本纪》
➢ 嬴政（前259—前210）
思 考：以上材料反映出皇帝制度有什么特点？
皇位世袭、皇帝独尊、皇权至上（核心）
（二）中央官制——三公九卿制
特 点：以皇权为中心，国与家同治，充分体现出“家天下”的特点。 参政方式：三公九卿以“廷议”的方式讨论国家军政要务，供皇帝裁决。“廷
➢ 社会经济发Leabharlann ，宗族血缘关系瓦解，贵族等级分封制解体。 ➢ 各国政治上的重大变革，使君主权力得到加强。
秦朝君主专制中央集权的建立
概念解析——专制主义中央集权制度
“专制主义”指国家政权的主宰
“中央集权”指中央与地方的关
和中央决策方式，即皇权至上、皇帝 系，即中央控制地方、地方绝对服从
独裁； （主要矛盾：皇权vs相权） 中央。 （主要矛盾：中央vs地方）
探 究：根据材料并结合所学知识分析宗法制对当时有哪些影响？
宗法制保证了贵族在政治上的垄断和特权地位； 也有利于统治集团的稳定和团结，巩固分封制；
（三）西周的政治体制
思考：西周分封制与宗法制两者之间有什么关系？
宗法制和分封制是西周的基本的政治制度，两者之间相辅相成，是互为表里的 政治制度，共同维护西周政局的稳定。
议”可以集思广益，减少决策失误，但最终决定权仍掌握在皇帝手中。
（三）地方制度——郡县制
（始皇二十六年）秦初并天下……丞相 王绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远， 不为置王，毋以填（镇）之。请立诸子， 唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆 以为便。廷尉李斯议曰：“周文、武所封 子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇 雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止，今 海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功 臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无 异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”始 皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。 赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也， 而求其宁息，岂不难哉！”
（三）西周的政治体制——分封制
封 建 亲 戚 ， 以 藩 屏 思考：分封有哪几种类型（对象）? 周 同姓：亲族
异姓：功臣、姻亲、先代贵族
封立亲戚为诸侯之君，以为蕃 篱，屏蔽周室。
——顾炎武
“鲁、齐诸国皆伸展东移…… 周人（都城在镐京）从东北、东南 张其两长臂，怀抱殷宋（宋国为殷 族遗民之国）。”
——钱 穆
王夺郑伯（郑庄公）政，郑伯不朝。秋，王以诸侯伐郑，郑伯御之。……王 卒大败，祝聃（郑庄公的臣下）射（周）王中肩。
——《左传·桓公五年》 平王之时，周室衰微，诸侯强并弱……政由方伯。
——史记《周本纪》 （楚庄王）八年……观兵于周郊。周定王使王孙满劳楚王。楚王问鼎小大轻重， 对曰：“在德不在鼎。”庄王曰：“……楚国折钩之喙，足以为九鼎。”王孙满 曰：“……天所命也。周德虽衰，天命未改。鼎之轻重，未可问也。”楚王乃归。
（二）商朝的政治体制——内外服制度
1.内服：指商王直接控制的王畿。 2.外服：指商王间接控制的方国和部族。
“国之大事，在祀与戎。” ——《左传》
“殷道衰，诸侯或不至。殷复兴，诸 侯归之。”
——《史记》
以上史料体现内外服制度的何种特点？
特点：商王具有支配内服与外服的实际 权力，但商王对附属国的控制力是有限 的，外服地区有一定的独立性和松散性， 商王采取直接统治与间接统治相结合。
由此判断，西周实行分封制的 出发点（目的）是什么？
直接：对殷商遗民的防范，对征服 地区进行有效统治。
根本：进行有效统治，强化王权， 巩固西周统治
（三）西周的政治体制——分封制
天有十日，人有十等。下所以事 上，上所以共神也。故王臣公， 公臣大夫，大夫臣士，士臣皂。
——《左传·昭公七年》
普天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣。 ——《诗经·北山》
——辛田《春秋战国时期社会转型研究》 （战国时期）各国为了富国强兵，纷纷开展政治、经济、军事、社会制度改 革。变法运动成为战国时期的一股潮流，各国通过变法，推动了社会转型，逐 步建立起君主专制的政治制度。
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青岛二中第1课 中国古代政治制度的形成与发展(课件)-2020-2021学年高二同步备课系列(选择性必修1)
中国古代政治制度梳理
商
内外服制
西周
分封制、宗法制、（礼乐制）、原始民主传统
春秋战国
郡县制、官僚制等封建政治制度开始诞生
秦
皇帝制度、三公九卿制、文书
郡县制
西汉 东汉
中朝
郡国并行制 — 郡、县二级制 —
尚书台确立为新的行政中枢 州、郡、县三级制
隋
三省六部制
州、县二级制
唐
道、州、县三级制 — 节度使
两宋
二府三司制
如何看待叶向高（明后期内阁大学士） 对内阁地位的评价？
军机处 雍正年间，用兵西北，以内阁在太和门外，保直者多虑漏泄
事机，始设军需房于隆宗门内，……后名军机处，地近宫廷，便 于宣召，为军机大臣者，皆亲臣、重臣，于是承旨、出政皆在于 此矣。——赵翼《檐曝杂记·军机处》
承旨诸臣（军机大臣）亦只供传述缮撰，而不能稍有赞画于 其间也。——《清史稿·军机大臣年序表》
——《史记·夏本纪》 启与支党攻益，而夺之天下，是禹名传天下于益，其实令启 自取之。——《战国策·燕策一》
关于启的即位，为什么出现上述两种不同的说法？
（二）商朝
1.商朝的内外服体制：
（1）内服：商王直接控制的王畿地区
（2）外服：商王间接控制的方国和部落
附属
附属
国
国
都城
商王对外服控制力有限
附属 国
附属 国
行省制
元
行省制是中国古代地方行政制度发展史上的一次重大变化，形 成了省、路、府、州、县多级行政制度
省、府、县三级制
明
废行中书省，原行中书省的权力由布政使司、按察使司、都指 挥使司分割，后向各省派出巡抚、巡按总揽一省之权
省、府、县三级制
第1课中国古代政治制度的形成与发展(课时优秀教学案例)高二历史(统编版选择性必修一)
，鼓励其在小组内进行合作与交流，共同完成学习任务。
2.设计小组讨论题目，引导学生在讨论中深入理解古代政治制度的演变过程及其原因。
3.组织小组展示活动，让学生通过PPT、报告等形式展示自己的学习成果，提高其表达与沟通能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学内容进行反思，总结中国古代政治制度的特点及其对现代社会的启示。
2.分析中国古代政治制度形成与发展的原因，认识政治制度变革的必然性。
3.学会运用比较法，分析不同朝代政治制度的异同，提高历史思维能力。
4.结合现实生活中的政治制度，认识古代政治制度对现代社会的启示。
（二）过程与方法
1.以时间为主线，引导学生了解中国古代政治制度的发展历程，培养学生的历史逻辑思维。
2.通过分析政治制度形成与发展的原因，培养学生的问题解决能力。
5.亮点五：教学内容贴近实际
教师在教学过程中，注重将古代政治制度与现实生活相结合，引导学生关注现实生活中的政治制度。这种贴近实际的教学方式，使学生能够更好地认识到古代政治制度对现代社会的启示，提高了他们的实践能力。
3.创设比较宽松的课堂氛围，鼓励学生发表自己的见解，培养其历史思维能力。
（二）问题导向
1.针对本章节内容，设计一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考中国古代政治制度的形成与发展。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的问题意识，提高其主动探究问题的能力。
3.针对学生的回答，及时进行反馈与指导，帮助其构建完善的历史知识体系。
2.小组讨论：学生在小组内展开讨论，鼓励发表自己的观点，并进行交流。
3.小组代表发言：每组选一名代表进行发言，分享本组讨论成果。
（四）总结归纳
1.教师总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点，如：“秦朝中央集权制度的形成及其影响。”
2.设计小组讨论题目，引导学生在讨论中深入理解古代政治制度的演变过程及其原因。
3.组织小组展示活动，让学生通过PPT、报告等形式展示自己的学习成果，提高其表达与沟通能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学内容进行反思，总结中国古代政治制度的特点及其对现代社会的启示。
2.分析中国古代政治制度形成与发展的原因，认识政治制度变革的必然性。
3.学会运用比较法，分析不同朝代政治制度的异同，提高历史思维能力。
4.结合现实生活中的政治制度，认识古代政治制度对现代社会的启示。
（二）过程与方法
1.以时间为主线，引导学生了解中国古代政治制度的发展历程，培养学生的历史逻辑思维。
2.通过分析政治制度形成与发展的原因，培养学生的问题解决能力。
5.亮点五：教学内容贴近实际
教师在教学过程中，注重将古代政治制度与现实生活相结合，引导学生关注现实生活中的政治制度。这种贴近实际的教学方式，使学生能够更好地认识到古代政治制度对现代社会的启示，提高了他们的实践能力。
3.创设比较宽松的课堂氛围，鼓励学生发表自己的见解，培养其历史思维能力。
（二）问题导向
1.针对本章节内容，设计一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考中国古代政治制度的形成与发展。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的问题意识，提高其主动探究问题的能力。
3.针对学生的回答，及时进行反馈与指导，帮助其构建完善的历史知识体系。
2.小组讨论：学生在小组内展开讨论，鼓励发表自己的观点，并进行交流。
3.小组代表发言：每组选一名代表进行发言，分享本组讨论成果。
（四）总结归纳
1.教师总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点，如：“秦朝中央集权制度的形成及其影响。”
选择性必修1 第1课 中国古代政治体制的形成与发展 课件 (共41张PPT)
（1）隋朝：废郡，以州统县， 实行州、县二级制。 （2）唐朝： ①唐朝根据山川形势，把全国 划分成10道、后增至15道，作 为中央派出的监察机构。 ②安史之乱后，道变成了州、 县以上的一级行政实体。 ③唐中期以后，在一些战略要 地，设节度使统兵征战。部分 节度使兼并役使州县，拥兵自 重，形成藩镇割据势力。
内阁
设相 掌丞 天子 助理 万机
秦
内外朝 唐 汉 三省六部
宋
六 部
六 部
元
明
废 相六
三公九卿
部
中书省
军机处
清
六 跪部受笔录
演 变 趋 势 ：①皇权不断强化，相权不断削弱，直至废除； ②承袭前朝制度，有所损益。
专 制 措 施：分相权；设机构；用亲近；借人伦；重思想。
1.汉初地方行政制度的演变
（1）含义：西汉初年，在地方上实行郡县制的同时，又分封诸侯王国。 （2）原因：吸收秦亡的教训，巩固王朝统治。
自古三公论道，六卿分职，并不曾设立丞 相。自秦始设置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、 宋因袭此制，其间虽有 贤相，但也多有专权 乱政之人。今我朝罢除丞相，设立五府六部、 都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶 务，事皆朝廷总之。
——明太祖《皇明祖训》
洪武十五年……设置殿阁学士……大学士皆 正五品官，使侍左右备顾问，并不参预机务。
（3）基本特征：分封制和宗法制相配合，政治权力分配与血缘关系相结合。
4.小结
商朝内外服制与西周分封制的相同和不同之处？
不 与王室关系 同 对地方控制
相同
内外服制
分封制
同盟关系
有血缘或联姻关系
较弱
较强
①都为巩固统治；②直接统治和间接控制相结合。
高中历史人教统编版选择性必修1国家制度与社会治理第1课中国古代政治体制的形成与发展优秀教学案例
2.鼓励学生在作业中提出自己的观点，培养他们的独立思考能力。
3.提醒学生按时提交作业，并给予及时的反馈和指导。
本节课的教学内容与过程注重知识的传授、能力的培养和情感的熏陶。在教学过程中，我将关注每一个学生的学习状况，充分调动他们的积极性，让他们在实践中学习、在合作中成长。同时，注重教学评价，以学生的发展为核心，不断提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
3.培养学生热爱历史、探索真理的情感，激发他们对国家制度与社会治理的兴趣。
4.引导学生关注时事，将所学知识运用到现实生活，提高他们的社会责任感和使命感。
本节课的教学目标是全面、系统的，既注重知识的传授，又关注能力的培养和情感的熏陶。在教学过程中，我将充分发挥学生的主体作用，采用多种教学方法和手段，创设生动活泼的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习、思考和成长。同时，注重因材施教，关注每一个学生的个性发展，激发他们的潜能，使他们在本节课中获得全面、和谐的发展。
3.小组合作：将学生分为若干小组，鼓励他们在小组内积极讨论、交流，共同完成学习任务。这种小组合作的方式能够培养学生的团队精神和合作能力，同时也能够提高他们的沟通能力和解决问题的能力。
4.反思与评价：教师引导学生对所学知识进行反思，总结中国古代政治体制的形成与发展规律。同时，进行课堂评价，关注学生的知识掌握、能力培养和情感态度，全面评价学生的学习成果。这种反思与评价的方式能够培养学生的自我认知和自我调整能力，帮助他们更好地掌握所学知识。
高中历史人教统编版选择性必修1国家制度与社会治理第1课中国古代政治体制的形成与发展优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教统编版高中历史选择性必修1《国家制度与社会治理》的第一课“中国古代政治体制的形成与发展”，主要内容涵盖了夏商周时期的宗法制度、分封制与郡县制的演变，以及秦朝中央集权制度的建立。通过对这些知识点的深入学习，学生能够理解中国古代政治体制的形成与发展过程，掌握相关的历史概念和史实，培养史料实证、历史解释等核心素养。
3.提醒学生按时提交作业，并给予及时的反馈和指导。
本节课的教学内容与过程注重知识的传授、能力的培养和情感的熏陶。在教学过程中，我将关注每一个学生的学习状况，充分调动他们的积极性，让他们在实践中学习、在合作中成长。同时，注重教学评价，以学生的发展为核心，不断提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
3.培养学生热爱历史、探索真理的情感，激发他们对国家制度与社会治理的兴趣。
4.引导学生关注时事，将所学知识运用到现实生活，提高他们的社会责任感和使命感。
本节课的教学目标是全面、系统的，既注重知识的传授，又关注能力的培养和情感的熏陶。在教学过程中，我将充分发挥学生的主体作用，采用多种教学方法和手段，创设生动活泼的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习、思考和成长。同时，注重因材施教，关注每一个学生的个性发展，激发他们的潜能，使他们在本节课中获得全面、和谐的发展。
3.小组合作：将学生分为若干小组，鼓励他们在小组内积极讨论、交流，共同完成学习任务。这种小组合作的方式能够培养学生的团队精神和合作能力，同时也能够提高他们的沟通能力和解决问题的能力。
4.反思与评价：教师引导学生对所学知识进行反思，总结中国古代政治体制的形成与发展规律。同时，进行课堂评价，关注学生的知识掌握、能力培养和情感态度，全面评价学生的学习成果。这种反思与评价的方式能够培养学生的自我认知和自我调整能力，帮助他们更好地掌握所学知识。
高中历史人教统编版选择性必修1国家制度与社会治理第1课中国古代政治体制的形成与发展优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教统编版高中历史选择性必修1《国家制度与社会治理》的第一课“中国古代政治体制的形成与发展”，主要内容涵盖了夏商周时期的宗法制度、分封制与郡县制的演变，以及秦朝中央集权制度的建立。通过对这些知识点的深入学习，学生能够理解中国古代政治体制的形成与发展过程，掌握相关的历史概念和史实，培养史料实证、历史解释等核心素养。
第1课 中国古代政治制度的形成与发展(教学课件)--高中历史人教统编版选择性必修1
3.宗法制与分封制
宗法制：按照宗法制，周天 子与各级贵族都实行嫡长子继 承制；
分封制：诸侯享有受封土地的统治权，但要服从周天子的政 令，承担对周王室的义务。
宗法制与分封制的评价
分封制与宗法制相配合，政治权 力分配与血缘关系相结合，是周 代政体的基本特征； 商周政体中，君主的权力不是绝 对的，其中的原始民主传统，对 君主的权力有制约作用。
清初继承了明代内阁制度，处理一般日 常事宜，雍正时设军机处，逐渐成为真 正的行政中枢。
2.地方行政制度的演变
郡县制时代
朝代 秦汉时期
州制时代
东汉晚期、 魏晋南北朝
道路制时代
唐宋时期
省制时代
元明清
地方行政体制
郡县两级制（郡国并存）
州郡县三级制
道州县或路府（州）县三 级制 省路府州县多级或省府县 三级制
（4）元代 元代实行一省制，中书省长官即为宰相
元初侍御史高鸣进谏“方今天下大于古，而事益繁，取决一省，犹曰
有壅，况三省乎？”
——《元史·高鸣传》
思考：元朝实行一省制的原因是什么？
①元朝版图空前大于前代，事务繁多； ②少数民族政权治理水平相对低，删
繁就简； ③进一步提高行政效率的需要。
（5）明代 废丞相，六部直属皇帝，设内阁
结合右图，思考内阁首辅和宰相 的差异？为什么说设立内阁象征 着专制皇权大大加强？ 内阁始终是皇帝的私人顾问，依 附于皇权而存在，失去了丞相百 官之长的地位。
（6）清代
军机处名不师古，而丝纶出纳，职 居密勿……军国大计，罔不总揽， 自雍正、乾隆后，百八十年，威命 所寄，不于内阁，而于军机处，盖 隐然执政之府矣。 ——《清史稿》
第一单元 政治制度
第1课 中国古代政治制度的形成与发展
第1课 中国古代政治制度的形成与发展 -高二历史课件(选择性必修1：国家制度与社会治理)
令
(4)东汉：刘秀将尚书台
确立为新的行政中枢
外朝
丞御 太 相史 尉
大 夫
2、隋唐的中央行政制度的演变：三省六部制
皇帝（皇权至上）
中书省
(起草诏令)
尚书省
(负责执行)
门下省
(审议封驳)
吏户礼兵刑工
部部部部部部
(1)内容：中书省负责起草诏令，门下省审议封驳朝廷政令，尚书省负责执 行，尚书省下设六部 (2)影响 ①三省六部制体系完整，职责分明，相互制约，可以有效履行各自职能。 ②相权一分为三，三省相互牵制和监督，有利于加强皇权。
一、先秦时期的政治体制：
2、商朝:的政治制度：内外服制度 （1）内外服制：王畿地区是内服（商王直接控制）；
王畿的以外地区是外服（附属国控制）； （2）商朝已经有较系统的国家机构和分掌内外服各类事务的官吏
一、先秦时期的政治体制：
3、西周的政治制度：分封制、宗法制、礼乐制 【探究】分封制的目的、对象、序列、地区、诸侯义务与权利是什么?
①表现：全国范围内推行郡县制， 郡县主要官吏由中央直接任命。
②影响：加强了中央集权，是古 代官僚政治取代贵族政治的重要 标志。
4、文书行政管理制度
（1）内容：各级官僚机构以文书行政；建立了以邮驿为中心 的文书传递系统。 （2）影响：保障皇帝和中央的政令能够传送到全国各地； 提高行政效率，加强专制主义中央集权制。
清代地方行政体制示意图
【课堂小结】中国古代中央行政制度和地方行政制度演变
朝代
中央行政制度
地方行政制度
演变趋势
秦
三公九卿制
郡县制
汉
中外朝
郡国并行、州郡县
1、皇权与相权： 皇权不断加强，
历史统编版(2019)选择性必修1第1课中国古代政治制度的形成与发展(共44张ppt)
②作用： 分封制是较内外服制更进一步的政治制度，诸侯虽享有 受封土地上的统治权，但要服从周天子的政令，承担对 周王室的义务。
封立亲戚为诸侯之君， 以为蓄篱，屏蔽周宝。
——顾炎武
思考：分封的对象有哪些?主件?
同姓亲族(主体)、功臣、姻 亲、先代贵族
“鲁、齐诸国皆坤展东移……用人 (都诚在搞京)从东北、东南张
其两长臂，怀抱殷宗(宗国为殷 族违民之国)。” ——线 穆
根据材料分析西周实行分封制的目的?
直接：对征服地区进行有效统治。 根本：强化王权，巩固西周统治
在分封过程中，周公要求那些受封诸侯在治理诸侯国过程中实行文王“德明慎罚”的 方针。这起到了“镇抚各族”的作用，使周王室的统治范围扩大。
分布在西周王朝四周的少数民族经常性地侵扰西周的边界，西周在这些边界建立 诸侯国， 一方面加强了周王室的统治力量，对少数民族起到一定的威慑作用；另一方 面有利于该地区经济的发展...像太王长子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立 吴国，他们与当地人民结合， 对开发吴越作出了贡献，加强了对巴、濮、越、邓等部 的控制。最终使周王确立天下共主的地位。
2.宗法制
自武王至幽王，传十二世十三王，基本上行嫡长子世袭制。 ——袁行需等主编《中华文明》
《礼》曰：宗人将有事，族人皆侍。古者所以必有宗，何 也?所以长和睦也。
——班固《白虎通义》 故先王之法：立天子，不使诸侯疑焉；立诸侯，不使大夫 疑焉；立嫡子，不使庶孽疑焉。疑生争，争生乱。
——《吕氏春秋》
家国同构："家"是 小"国","国"是大 "家"。"家国同构" 体现了血缘关系与 政治关系的融洽， 是一种借助血缘人 伦关系来治理国家 的政治模式。
封立亲戚为诸侯之君， 以为蓄篱，屏蔽周宝。
——顾炎武
思考：分封的对象有哪些?主件?
同姓亲族(主体)、功臣、姻 亲、先代贵族
“鲁、齐诸国皆坤展东移……用人 (都诚在搞京)从东北、东南张
其两长臂，怀抱殷宗(宗国为殷 族违民之国)。” ——线 穆
根据材料分析西周实行分封制的目的?
直接：对征服地区进行有效统治。 根本：强化王权，巩固西周统治
在分封过程中，周公要求那些受封诸侯在治理诸侯国过程中实行文王“德明慎罚”的 方针。这起到了“镇抚各族”的作用，使周王室的统治范围扩大。
分布在西周王朝四周的少数民族经常性地侵扰西周的边界，西周在这些边界建立 诸侯国， 一方面加强了周王室的统治力量，对少数民族起到一定的威慑作用；另一方 面有利于该地区经济的发展...像太王长子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立 吴国，他们与当地人民结合， 对开发吴越作出了贡献，加强了对巴、濮、越、邓等部 的控制。最终使周王确立天下共主的地位。
2.宗法制
自武王至幽王，传十二世十三王，基本上行嫡长子世袭制。 ——袁行需等主编《中华文明》
《礼》曰：宗人将有事，族人皆侍。古者所以必有宗，何 也?所以长和睦也。
——班固《白虎通义》 故先王之法：立天子，不使诸侯疑焉；立诸侯，不使大夫 疑焉；立嫡子，不使庶孽疑焉。疑生争，争生乱。
——《吕氏春秋》
家国同构："家"是 小"国","国"是大 "家"。"家国同构" 体现了血缘关系与 政治关系的融洽， 是一种借助血缘人 伦关系来治理国家 的政治模式。
第1课 中国古代政治制度的形成与发展(课件)高二历史课件(选择性必修1：国家制度与社会治理)
• 不同
①与王室关系：内外服制之下，王室与附属国是同盟关系，未必有血缘关 系；分封制下诸侯国的主体与王室有血缘或姻亲关系。 ②对地方控制力：内外服制下，商王对地方控制力相对较弱；分封制下诸 侯国义务明确，周天子成为“天下共主”。
深化理解：如何评价分封制？
义务
朝觐述职
一分为二地评价（全面地、辩证地） 发展地（历史地）
制 示
以同姓亲族为主体
意
②分布地区：主要集中在黄河
图
中下游地区，同姓亲族封地居
于富庶之地或战略要地
这些特点体现出西周统治者统治策略：以亲制疏，将血缘内聚力转化为政治向心力
思考：西周分封制与商朝内外服制的相同和不同之处？ • 相同 ①目的：都是为了巩固奴隶主贵族的统治；
②都是国家结构的体现，是中央与地方的关系，是国家治理的一种形式。
一、先秦时期的政治制度 小结：西周的政治制度——宗法制
权力继承制度
目的
内容 核心 特点 作用
解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛 盾，加强分封制形成的统治秩序 宗族分为大宗体系、小宗体系
嫡长子继承制 把血缘纽带和政治关系结合起来
特权垄断、宗族团结、王权强化
重点探讨
分封制、宗法制、礼乐制三者的关系
深化理解：宗法制对后世的影响（了解）
积极
“尊宗敬祖”“认祖归宗”“寻根祭祖”风俗，使中华民 齐家敬祖 族具有强大的凝聚力（家族团结、民族凝聚、国家统一） 修齐治平
长幼有序、恪守孝道等观念，有利于稳定社会秩序。 忠君爱国
消极
①成为历代封建统治者享受特权的凭借， ②传宗接代观念，重男轻女思想； ③等级观念、家长制作风严重； ④宗族派别观念严重，容易产生家族本位、人情关系和 任人唯亲等不正之风，阻碍了社会进步。与现代民主思 想相违背，影响我国的民主政治
高中历史人教统编版选择性必修1国家制度与社会治理第1课古代中国政治体制的形成与发展优秀教学案例
3.教师在小组合作过程中，要注意引导学生，及时给予反馈，帮助他们解决学习中遇到的问题。
（四）反思与评价
1.教师要引导学生对所学知识进行反思，帮助他们巩固记忆，提高他们的历史思维能力。
2.组织学生进行自我评价和同伴评价，让他们在评价中认识到自己的优点和不足，培养他们的自我改进能力。
3.教师要关注学生的学习过程，及时发现他们在学习中遇到的问题，给予针对性的指导，帮助他们提高学习能力。
在教学过程中，我以中国古代政治体制的发展为主线，将知识点进行系统梳理，通过对比分析、案例解析等方法，引导学生深入理解古代中国政治体制的形成与发展规律。同时，注重培养学生的时空观念、史料实证能力以及历史解释能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
在教学内容上，我主要围绕封建专制主义中央集权制度的形成、发展、完善和衰落这一主线展开。首先，我为学生介绍了夏商西周的政治体制，让他们了解宗法制度与分封制的特点及其对中国历史发展的影响。接着，我引导学生分析秦朝中央集权制度的形成，理解皇帝制度、三公九卿制度以及郡县制度的意义。然后，我通过讲解汉到元政治制度的演变，使学生掌握中枢权力机构的调整、地方行政制度的变革以及选官制度的演变。最后，我引导学生了解明清时期政治体制的特点，以及其对中国历史发展的影响。
（四）总结归纳
1.教师邀请学生代表分享他们的讨论成果，总结古代中国政治体制的形成与发展规律。
2.教师对学生的讨论成果进行点评，强调重点知识点，巩固学生的记忆。
3.引导学生运用所学知识，对古代中国政治体制的发展进行深入思考，提高他们的历史解释能力。
（五）作业小结
1.教师布置作业：请学生结合所学知识，撰写一篇关于古代中国ห้องสมุดไป่ตู้治体制形成与发展的短文。
教师详细讲解了古代中国政治体制的形成与发展，从夏商西周到明清时期，全面展示了古代中国政治体制的演变过程。同时，运用对比分析、案例解析等方法，引导学生深入理解古代中国政治体制的形成与发展规律。这种教学内容与过程详实丰富的教学方法，使学生在学习中全面掌握了古代中国政治体制的知识，提高了他们的历史解释能力。
（四）反思与评价
1.教师要引导学生对所学知识进行反思，帮助他们巩固记忆，提高他们的历史思维能力。
2.组织学生进行自我评价和同伴评价，让他们在评价中认识到自己的优点和不足，培养他们的自我改进能力。
3.教师要关注学生的学习过程，及时发现他们在学习中遇到的问题，给予针对性的指导，帮助他们提高学习能力。
在教学过程中，我以中国古代政治体制的发展为主线，将知识点进行系统梳理，通过对比分析、案例解析等方法，引导学生深入理解古代中国政治体制的形成与发展规律。同时，注重培养学生的时空观念、史料实证能力以及历史解释能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
在教学内容上，我主要围绕封建专制主义中央集权制度的形成、发展、完善和衰落这一主线展开。首先，我为学生介绍了夏商西周的政治体制，让他们了解宗法制度与分封制的特点及其对中国历史发展的影响。接着，我引导学生分析秦朝中央集权制度的形成，理解皇帝制度、三公九卿制度以及郡县制度的意义。然后，我通过讲解汉到元政治制度的演变，使学生掌握中枢权力机构的调整、地方行政制度的变革以及选官制度的演变。最后，我引导学生了解明清时期政治体制的特点，以及其对中国历史发展的影响。
（四）总结归纳
1.教师邀请学生代表分享他们的讨论成果，总结古代中国政治体制的形成与发展规律。
2.教师对学生的讨论成果进行点评，强调重点知识点，巩固学生的记忆。
3.引导学生运用所学知识，对古代中国政治体制的发展进行深入思考，提高他们的历史解释能力。
（五）作业小结
1.教师布置作业：请学生结合所学知识，撰写一篇关于古代中国ห้องสมุดไป่ตู้治体制形成与发展的短文。
教师详细讲解了古代中国政治体制的形成与发展，从夏商西周到明清时期，全面展示了古代中国政治体制的演变过程。同时，运用对比分析、案例解析等方法，引导学生深入理解古代中国政治体制的形成与发展规律。这种教学内容与过程详实丰富的教学方法，使学生在学习中全面掌握了古代中国政治体制的知识，提高了他们的历史解释能力。