浅论从口算入手提高计算能力
浅论从口算入手提高计算能力
发表时间：2013-04-22T15:29:23.873Z 来源：《素质教育》2013年2月总第111期供稿作者：杨改燕[导读] 综合性训练有利于判断能力、反应速度的提高和口算方法的巩固。
杨改燕河北省肥乡县大西韩乡中心校057550
一、记忆性训练
高年级计算内容具有广泛性，全面性，综合性。
一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算有的无特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决。
主要内容有：
1.在自然数中10-24每个数的平方结果；
2.圆周率近似值
3.14与一位数的积及与12、15、16、25几个常见数的积；
3.分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化。
以上这些数的结果不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率很高，熟练掌握、牢记后，就能转化为能力，在计算时产生高的效率。
二、规律性训练
1.运算定律的熟练掌握。
这方面的内容主要有“五大定律”：加法的交换律、结合律；乘法的交换律、结合律、分配律。
其中乘法分配律用途广、形式多，有正用与反用两方面内容，有整数、小数、分数的形式出现。
在带分数与整数相乘时，学生往往忽略了乘法分配律的应用而使计算复杂化。
如2000/16×8，用了乘法分配律可以直接口算出结果是1001.5，用化假分数的一般方法计算则耗时多且容易错。
此外还有减法运算性质和商不变性质的运用等。
2.规律性训练。
主要是个位上的数是5的两位数的平方结果的口算方法（方法略）。
3.掌握一些特例。
如较常遇见的在分数减法中，通分后分子部分不够减，往往减数的分子比被减数的分子大1、2、3等较小的数时，不管分母有多大，均可以直接口算。
如12/7-6/7它的分子只相差1，它差的分子一定比分母少1，结果不用计算是6/7。
又如：194/99-97/99，分子部分相差2，它差的分子就比分母少2，结果就是97/99。
减数的分子比被减数的分子大3、4、5等较小的数时，都可以迅速口算出结果。
又如任意两位数与1.5积的口算，就是两位数再加上它的一半。
三、综合性训练
1.以上几种情况的综合出现；
2.整数、小数、分数的综合出现；
3.四则混合的运算顺序综合训练。
综合性训练有利于判断能力、反应速度的提高和口算方法的巩固。
当然，以上这些情况，要使学生熟练掌握，老师首先要运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。
同时训练应持之以恒，三天打渔两天晒网，是难以收到预期效果的。
从小学生不同的年龄心理特点上看，口算的基础要求不同，低中年级主要在一二位数的加法；高年级把一位数乘两位数的口算作为基础训练效果较好。
具体口算要求是，先将一位数与两位数的十位上的数相乘，得到的三位数立即加上一位数与两位数的个位上的数相乘的积，迅速说出结果。
这项口算训练，有数的空间概念的练习，也有数位的比较，又有记忆训练，在小学阶段可以说是一项数的抽象思维的升华训练，对于促进思维及智力的发展是很有益的。
这项练习可以安排在两段时间里进行。
一是早读课，一是在家庭作业的最后安排。
每组是这样划分的：一位数任选一个，对应两位数中个位或十位都含有某一个数的。
每组有18道，让学生先写出算式，口算几遍后再直接写出得数。
这样持续一段时间后（一般为2-3个月），其口算的速度、正确率也就大大提高了。
四、针对性训练
小学高年级数的主体形式已从整数转到了分数。
在数的运算中，异分母分数加法是学生费时多又最容易出差错的地方，也是教与学的重点与难点。
这个重点和难点如何攻破呢？经研究比较和教学实践证明，把分数运算的口算有针对地放在异分母分数加法上是正确的。
通过分析归纳，异分母分数加（减）法只有三种情况，每种情况中都有它的口算规律，学生只要掌握了，问题就迎刃而解了。
1.两个分数，分母中大数是小数倍数的。
如“1/12+1/3”。
这种情况，口算相对容易些，方法是：大的分母就是两个分母的公分母，只要把小的分母扩大倍数，直到与大数相同为止，分母扩大几倍，分子也扩大相同的倍数，即可按同分母分数相加进行口算：1/12+1/3=1/12+4/12=5/12
2.两个分数，分母是互质数的。
这种情况从形式上看较难，学生也是最感头痛的，但完全可以化难为易：它通分后公分母就是两个分母的积，分子是每个分数的分子与另一个分母的积的和（如果是减法就是这两个积的差），如2/7+3/13，口算过程是：公分母是7×13=91,分子是26(2×13)+21(7×3)=47，结果是47/91。
如果两个分数的分子都是1，则口算更快。
如“1/7+1/9”，公分母是两个分母的积(63)，分子是两个分母的和(16)。
3.两个分数，两个分母既不是互质数，大数又不是小数的倍数的情况。
这种情况通常用短除法来求得公分母，其实也可以在式子中直接口算通分，迅速得出结果。
可用分母中大数扩大倍数的方法来求得公分母。
具体方法是：把大的分母（大数）一倍一倍地扩大，直到是另一个分母小数的倍数为止。
如1/8+3/10把大数10，2 倍、3倍、4倍地扩大，每扩大一次就与小数8比较一下，看是否是8的倍数了，当扩大到4倍是40时，是8的倍数（5倍），则公分母是40，分子就分别扩大相应的倍数后再相加(5+12=17)，得数为17/40。
以上三种情况，在带分数加减法中，口算方法同样适用。
纵观全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85％以上。
从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要的方面。
因此，如何提高口算能力，是值得探索研究的。
加强训练，循序渐进，从提高口算能力来达到提高计算的正确率，会取得较为理想的效果。
浅谈如何提高小学生的口算能力
浅谈如何提高小学生的口算能力第一篇：浅谈如何提高小学生的口算能力浅谈如何提高小学生的口算能力孔滩镇小学校张伟在小学数学教学中,学生口算能力的高低直接影响着教师的教学质量、学生的学习质量。
因此,提高学生的口算能力,也就成了小学数学教学中要研究的重要课题之一。
下面我就如何提高小学生的口算能力谈谈自己的看法。
一、培养学生口算的兴趣。
兴趣是学习的内动力,是学习的基础。
口算的确是枯燥乏味的,要培养学生口算方面的兴趣,调动他们学习的积极性,让学生乐于学、乐于做,让学生自己说“我能行”。
因此,必须设计形式多样,灵活多变,既有针对性、知识性,又有趣味性的练习,激发口算兴趣。
为了提高学生的口算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,在强调口算的同时,讲究训练形式多样化。
比如采用开火车的形式,来训练口算,看看谁能把火车开得更远;采用比一比,拼一拼,看看谁能得到胜利的小红花,采用小组竞争的方法,充分去调动学生的积极性;借用多媒体、卡片、小黑板等,对学生进行视算、听算、抢答、游戏中口算等方式训练,使学生变被动为主动,由讨厌口算转变为喜爱口算。
多种形式的训练,不仅提高学生的口算兴趣,还培养学生良好的口算习惯。
二、创设情境，理解算理低年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过事物的感知来理解算理。
例如，“9加几”的教学，可以让学生通过实物操作来感知“凑十”的过程和方法，进而理解“凑十”的算理。
“9加4”，出示共有10格的盒子，其中已经装了9个皮球，盒子的外面有4个皮球。
让学生通过观察，动手摆，知道为了能很快清楚一共有多少个皮球，只要把盒子外面的4个皮球，拿出一个放在盒子的空格里，凑成一整盒10个，盒子外面的皮球由于拿走1个，还剩下3个，即把4分为1和3。
进而说出9个和1个凑成10个，10个再加剩下来的3个就是13个，接着列出下列算式：9+4 = 13。
同样，教学“9+7”“9+8”，先出示实物图，让学生画一画，凑成十，再相加。
口算训练提升算术能力
口算训练提升算术能力口算是指在心算的过程中，通过运用简便的计算方法和技巧，进行快速精确的计算。
它是数学学习的基础，也是提升算术能力的重要途径。
本文将从口算的重要性、口算训练的方法和技巧以及口算在实际应用中的作用三个方面展开，旨在帮助读者提升算术能力。
一、口算的重要性口算作为数学学习的基本功，具有以下几个重要的意义：1.提高计算效率：在日常生活和学习中，口算能够帮助我们快速准确地完成简单的计算，提高计算效率。
2.培养数学思维：口算要求我们在脑海中进行计算，能够锻炼我们的数学思维能力，培养我们的逻辑思维能力。
3.巩固数学知识：通过口算，我们能够将数学知识转化为实际运算，加深对数学知识的理解和掌握，巩固已学知识。
4.提高数学解题能力：口算能够培养我们对数字和运算的敏感性，有助于我们在解决实际问题时快速找到解题思路。
二、口算训练的方法和技巧口算训练是提升口算能力的有效方式，以下是口算训练的几种方法和技巧：1.借助工具：使用计算器、珠心算器等工具进行计算，可以帮助初学者理解运算规则，逐渐提高计算速度和准确度。
2.背诵口诀：背诵乘法口诀表、加减法口诀表等口诀能够加速计算速度，提高记忆力。
3.分解计算：将复杂的计算问题分解成一系列简单的计算步骤，逐步求解，提高计算准确性。
4.练习速算技巧：例如倍数法、逆运算法、数字分解法等，这些技巧可以在一定程度上提高计算速度和准确度。
5.进行口算训练：通过大量的口算练习，不断提高对数字和运算的敏感性，增加计算经验，锻炼口算能力。
三、口算在实际应用中的作用口算不仅仅是数学学习的一种方法，它在实际应用中也发挥着重要的作用：1.日常生活中的计算：在购物结账、找零钱、计算时间、做饭等日常生活中，口算能够帮助我们快速计算，提高生活的便利程度。
2.数学学习中的解题：口算能够培养我们的数学思维和解题能力，使我们能够更好地理解和解决数学问题。
3.应对考试的必备技能：在数学考试中，口算不仅能够提高答题速度，还能够减少运算错误，提高总分。
口算提高培养四年级学生通过口算提高计算水平
口算提高培养四年级学生通过口算提高计算水平口算是指通过口头进行计算的方法，是一种提高学生计算水平的重要途径。
在小学四年级阶段，学生的数学基础已经奠定，口算能力的培养对于提高他们的整体计算水平至关重要。
本文将从口算的重要性、培养口算的方法以及口算对学生计算水平的影响等方面进行论述。
一、口算的重要性口算作为数学教学的重要内容，有着不可替代的作用。
首先，口算可以锻炼学生的计算速度，提高他们的反应能力和思维敏捷性。
在日常生活中，很多计算都需要快速而准确地完成，通过口算的训练可以使学生在计算中更加熟练，提高其应对实际问题的能力。
另外，口算还有助于提高学生对数学概念和规律的理解。
通过口算的过程，学生可以更加直观地感受到数学中的加减乘除运算法则，加深对数字、运算符和计算规律的理解。
口算可以帮助学生培养数学思维，培养他们对数字关系的敏感性和逻辑思维能力。
二、培养口算的方法为了有效培养学生的口算能力，教师可以采取一些科学的方法。
首先，注重基础训练。
学习口算离不开基础知识的掌握，教师应该有针对性地进行基础训练，帮助学生牢固掌握基本的数字认知、计算规则和技巧。
例如，可以通过给学生一些简单的口算题目，要求他们快速完成，逐步提高难度，培养他们的计算反应能力。
其次，注重口算与实际问题的结合。
将口算与生活实际问题相结合，使学生能够理解和应用所学的口算知识，增强他们的学习兴趣和主动性。
例如，可以设计一些与购物、零花钱等实际情境相关的口算题目，引导学生运用口算解决实际问题。
再次，注重口算的巩固训练。
口算需要不断的反复训练才能够达到理想效果。
教师可以布置一些口算作业，要求学生按时完成，并及时订正。
另外，在课堂上也可以通过口算比赛、口算测试等形式进行巩固训练，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
三、口算对学生计算水平的影响通过口算的培养，学生的计算水平可以得到有效提高。
首先，口算可以提高学生的计算速度。
通过不断的口算练习，学生可以提高他们的计算反应速度，培养他们快速解决问题的能力。
口算练习提升数学能力
口算练习提升数学能力口算是指在心算的过程中，通过脑力计算出数学问题的答案。
它是数学学习的重要环节，能够锻炼大脑的思维能力，提高学生的数学能力。
本文将介绍口算练习的重要性，并提供一些提升口算能力的方法。
一、口算的重要性口算训练对于孩子的数学学习至关重要。
首先，口算能够加速计算速度，提高解题效率。
在学习数学过程中，有时候需要快速计算出结果，口算的训练可以帮助学生迅速而准确地完成计算。
其次，口算可以培养孩子的逻辑思维能力。
凭借自身的智力进行运算，需要理顺思路、合理运用运算法则，这对于提高孩子的逻辑思维和问题解决能力非常有益。
最后，口算能够增强孩子的数学自信心。
通过不断的口算训练，孩子可以提高自己的数学水平，增加对数学的自信，从而更加积极地学习数学知识。
二、提升口算能力的方法1. 多做口算练习题口算是一项需要反复练习的技能。
孩子可以多做一些口算练习题，例如加减乘除口算、应用题等等。
同时，可以通过一些口算软件或在线口算练习网站进行练习，以提高孩子的反应速度和准确性。
2. 制定合理的口算计划为孩子制定一个合理的口算计划，并坚持执行。
可以根据孩子的学习进度和口算能力来安排口算练习的时间和难度。
逐渐提高口算题目的复杂程度，以不断挑战孩子的能力，促进提高。
3. 运用口诀和技巧口诀和技巧是提高口算能力的有效方法。
例如，乘法口诀表、加减法技巧等，都能够帮助孩子在口算中更快地计算出结果。
可以通过反复记忆口诀和练习技巧，不断巩固口算能力。
4. 利用日常生活进行口算训练口算训练不仅限于课堂和教材，可以利用日常生活中的计算机会进行口算练习。
例如，在购物时计算价格、计算找零，或者计算一些简单的时间、距离问题等。
这样的练习有助于将口算与实际生活结合起来，增加趣味性和实用性。
5. 注重反馈和激励在口算训练中，家长和老师的反馈和激励非常重要。
家长可以及时给予孩子正确的口算方法和指导，鼓励孩子积极参与口算训练。
老师可以定期进行口算测试，并给予学生相应的评价和奖励，激励他们不断提高口算能力。
加强口算训练提高计算能力
加强口算训练提高计算能力首先，加强口算训练可以帮助学生培养快速计算的能力。
在日常生活中，我们经常需要进行简单的加减乘除运算，例如超市购物时计算总价、找零钱等。
通过口算训练，学生可以提高计算速度和准确度，从而更高效地完成这些任务。
此外，在考试中，有一部分题目是要求学生在有限的时间内完成计算，口算能力的好坏直接影响到学生的得分，因此加强口算训练对学生来说是非常重要的。
其次，口算训练可以帮助学生培养逻辑思维和推理能力。
口算要求学生在短时间内迅速进行数字间的运算，这就要求学生具备灵活的思维和较强的推理能力。
通过不断进行口算训练，学生可以锻炼自己的逻辑思维和推理能力，提高解决问题的能力。
这对于学生的数学学习和其他学科的学习都有积极的影响。
此外，口算训练还可以培养学生的自信心和抗压能力。
提高口算能力需要不断的练习和挑战，这对于学生来说是一个不断超越自己的过程。
当学生发现自己的口算能力越来越好，能够迅速准确地完成计算时，他们会获得成就感，从而提高自信心。
同时，通过挑战较难的口算题目，学生会面临一定的困难和压力，但是通过不断的努力和坚持，他们可以克服这些困难，并提高自己的抗压能力。
最后，加强口算训练还可以帮助学生培养数学思维。
口算是数学学习的基础，通过进行口算训练可以使学生更好地理解数学概念和性质。
口算训练要求学生运用各种运算规则和数学定律进行运算，这培养了学生的数学思维方式，使他们能够更好地理解和应用数学知识。
综上所述，加强口算训练可以帮助提高计算能力，使学生能够更快、更准确地进行计算。
口算训练不仅仅是为了应对日常生活中的计算需求，更是培养学生的逻辑思维、推理能力和数学思维的重要手段之一、因此，学校和家庭都应该重视口算训练，为学生提供更多的口算训练机会，以帮助他们提高计算能力。
浅论从口算入手提高计算能力
浅论从口算入手提高计算能力高年级计算内容具有广泛性，全面性，综合性。
一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算有的无特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决。
主要内容有：1.在自然数中10-24每个数的平方结果；2.圆周率近似值3.14与一位数的积及与12、15、16、25几个常见数的积；3.分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化。
以上这些数的结果不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率很高，熟练掌握、牢记后，就能转化为能力，在计算时产生高的效率。
二、规律性训练1.运算定律的熟练掌握。
这方面的内容主要有“五大定律”：加法的交换律、结合律；乘法的交换律、结合律、分配律。
其中乘法分配律用途广、形式多，有正用与反用两方面内容，有整数、小数、分数的形式出现。
在带分数与整数相乘时，学生往往忽略了乘法分配律的应用而使计算复杂化。
如2000/16×8，用了乘法分配律可以直接口算出结果是1001.5，用化假分数的一般方法计算则耗时多且容易错。
此外还有减法运算性质和商不变性质的运用等。
2.规律性训练。
主要是个位上的数是5的两位数的平方结果的口算方法（方法略）。
3.掌握一些特例。
如较常遇见的在分数减法中，通分后分子部分不够减，往往减数的分子比被减数的分子大1、2、3等较小的数时，不管分母有多大，均可以直接口算。
如12/7-6/7它的分子只相差1，它差的分子一定比分母少1，结果不用计算是6/7。
又如：194/99-97/99，分子部分相差2，它差的分子就比分母少2，结果就是97/99。
减数的分子比被减数的分子大3、4、5等较小的数时，都可以迅速口算出结果。
又如任意两位数与1.5积的口算，就是两位数再加上它的一半。
三、综合性训练1.以上几种情况的综合出现；2.整数、小数、分数的综合出现；3.四则混合的运算顺序综合训练。
综合性训练有利于判断能力、反应速度的提高和口算方法的巩固。
算术口算练习提高学生的口算水平
算术口算练习提高学生的口算水平口算是数学学习中非常重要的一部分。
通过口算练习，学生可以提高计算能力，培养逻辑思维和数字意识。
针对口算练习的有效方法，可以帮助学生在日常生活中快速、准确地进行计算。
口算练习不仅可以提高学习成绩，还有助于培养学生的注意力、观察力和记忆力。
本文将探讨口算练习的好处和实施口算练习的有效方法，以帮助学生提高口算水平。
一、口算练习的好处口算练习有许多益处，下面列举了一些主要的好处供参考。
1. 提高计算能力：通过大量的口算练习，学生可以理解数字之间的关系，掌握加减乘除等基本运算规律，从而增强计算能力。
2. 培养逻辑思维：口算练习需要学生在瞬间进行思考和答题，因此对逻辑思维能力的要求很高。
通过口算练习，学生可以培养逻辑思维和推理能力。
3. 增强数字意识：口算练习需要学生对数字有准确的认识和理解，通过不断地练习，学生可以增强数字意识，提高对数字的敏感度。
4. 发展注意力和观察力：口算练习需要学生集中注意力，仔细观察题目的要求和条件，从而提高学生的注意力和观察力。
5. 培养记忆力：口算练习中，学生需要记住一些基本的计算规则和计算结果，通过反复练习，可以提高学生的记忆力。
二、口算练习的有效方法1. 分级练习：根据学生的口算水平和能力，将口算练习划分为不同的难度级别。
初学者可以从一位数的加减法练习开始，逐步提高难度，直到多位数的加减乘除法。
2. 多样化题型：口算练习应包含各种类型的题目，如加减乘除混合运算、整数运算、分数运算等。
这样可以增加学生对不同运算类型的熟悉程度，培养他们的综合运算能力。
3. 时间限制：口算练习的时间应该逐渐缩短，以增加练习的难度和挑战性。
通过限制时间，可以培养学生在有限时间内思考和计算的能力。
4. 组织竞赛：可以将口算练习组织成小组竞赛或个人竞赛的形式，鼓励学生积极参与。
竞赛可以增加学生的兴趣和动力，激发他们的竞争意识，提高学习效果。
5. 反馈和订正：口算练习后，及时给予学生正确答案和解题方法的反馈，并帮助他们订正错误。
口算训练提高四年级加减法计算能力
口算训练提高四年级加减法计算能力口算是指通过大脑进行计算，不借助计算器等工具进行计算的能力。
在四年级的数学学习中，加减法是最基础且最重要的计算方法之一。
通过口算训练，可以有效提高四年级学生的加减法计算能力，培养他们的逻辑思维和数学计算能力。
本文将介绍口算训练的重要性和有效方法，帮助四年级学生提高加减法计算能力。
一、口算训练的重要性口算是数学学习的基础，对于四年级学生来说尤为重要。
口算训练能够帮助学生熟练掌握加减法的计算规则，加深对数字关系的理解，培养逻辑思维和数学思维能力。
同时，口算训练可以提高学生的注意力、记忆力和反应速度，对于解决实际生活中的计算问题也具有积极的影响。
因此，加强口算训练对于提高四年级学生的数学素养和学习能力具有重要作用。
二、口算训练的有效方法1. 分级训练法口算训练要根据学生的实际水平进行分级，从简单到复杂进行有计划的训练。
对于初学者可以从小范围的加减法开始，逐渐增加数字的大小和难度。
同时，在训练过程中适时引入一些巧妙的计算方法和技巧，帮助学生更轻松地解决计算问题。
2. 反复强化法口算训练需要反复进行，通过大量的练习巩固学生的记忆和理解。
可以利用口算练习册或者口算题目卡片进行训练，每天安排一定的时间进行口算训练。
同时鼓励学生进行口算游戏，增加学习的趣味性和积极性。
3. 比赛激励法在口算训练中引入比赛元素可以激发学生的学习兴趣和竞争动力。
可以组织口算比赛，设立奖励机制，鼓励学生在规定时间内正确完成口算题目。
通过比赛的形式可以增强学生的参与度和积极性，加深对口算能力的训练和应用。
4. 多种形式结合法口算训练不仅可以通过纸面练习，还可以结合现实生活中的实践活动进行。
例如，在超市购物时，可以让学生进行口算计算购买物品的费用；在日常生活中，可以让学生进行口算计算时间的差距等。
这样的实践活动能够将口算与实际生活相结合，让学生更好地理解和应用口算的能力。
三、口算训练的注意事项1. 确定合适的训练时间和频率。
口算——提高学生计算能力的有效途径
它 会 牵 动 退位 减 法 ， 位数 加 减乘 除和 小 数加 减 乘 除 法 多
的 计算 错 误 ；ｘ ＝ ６ 二 年 级 乘 法 口诀 理 解 的 错 误 ， ８４３是 它
能 力较 强 ， 能 取 得 比 较 优 异 的 数 学 成 绩 ； 商 稍 高 一 就 智
点 的 学 生 ， 果 口算 能 力 差 ， 算 时 常 常 会 出 错 ， 取 如 计 要
技 能 技 巧 ， 到 了正 确 、 速 、 活 的 口算 目的 ， 计 算 达 迅 灵 其 能 力 也 得 到 显著 提 高 。
目进行计算的心算 ， 还可 以培养 学生的观察能力 ， 听 如
算 ， 以培 养 学 生 的听 力 。在 让 学 生 进行 口算 时 ， 某 可 从 种 程 度 上 来 说 ， 是 让 他 们 把 需 要 动 笔 的 计 算 ， 部 靠 就 全 人 脑 的 思维 来 完 成 。这 些 需要 在 纸 上 写 的 过程 。 全盘 移
口算能力是小学生的一种最基本的素质 ， 是计算基
础 。实 际上 很 多学 生 的数 学 成 绩 较 差 ， 智 力 因素 外 ， 除
与 其 口算 能 力 差 有着 莫 大 的 关 系 。如 果勤 奋 好 学 ， 口算
运算 中的基 本 口算 ， 一切计算 的基础 ， 都要从 小抓起 ，
强 化 基 本 口算 。 ￣６ ７ １ ， 一年 级 进 位 加 法 的错 误 ， ＋＝２ 是
是 太 好 的 学生 也能 独 立 完 成 ， 会 因为 不 会 做 而难 堪 。 不 特 别 是 对 一 些 灵 活 、 作 快 、 础 差 的 学 生 ， 可 以 在 动 基 也 口算 中找 到成 功 的机 会 ，这 样 的 机 会 在 解 决 复 杂 的 问 题 或 是 其 他 的 题 目中 是很 难 找 到 的 。有 了成 功 ， 生 就 学
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纵观全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85%以上。
从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。
教学情况表明，一个学生的计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比例的。
因此，如何提高口算能力，是值得探索研究的。
本人在多年的教学中，实行分类指导，加强训练，循序渐进，从提高口算能力来达到提高计算的正确率，取得较为理想的效果。
主要做法是： 一、基础性训练 从小学生不同的年龄心理特点上看，口算的基础要求不同。
低中年级主要在一二位数的加法。
高年级把一位数乘两位数的口算作为基础训练效果较好。
具体口算要求是，先将一位数与两位数的十位上的数相乘，得到的三位数立即加上一位数与两位数的个位上的数相乘的积，迅速说出结果。
这项口算训练，有数的空间概念的练习，也有数位的比较，又有记忆训练，在小学阶段可以说是一项数的抽象思维的升华训练，对于促进思维及智力的发展是很有益的。
这项练习可以安排在两段的时间里进行。
一是早读课，一是在家庭作业的最后安排一组。
每组是这样划分的：一位数任选一个，对应两位数中个位或十位都含有某一个数的。
每组有18道，让学生先写出算式，口算几遍后再直接写出得数。
这样持续一段时间后(一般为2～3个月)，其口算的速度、正确率也就大大提高了。
二、针对性训练 小学高年级数的主体形式已从整数转到了分数。
在数的运算中，异分母分数加法是学生费时多又最容易出差错的地方，也是教与学的重点与难点。
这个重点和难点如何攻破呢?经研究比较和教学实践证明，把分数运算的口算有针对地放在异分母分数加法上是正确的。
通过分析归纳，异分母分数加(减)法只有三种情况，每种情况中都有它的口算规律，学生只要掌握了，问题就迎刃而解了。