高中生物课件-群落的稳态与调节复习 最新
高中生物 第2单元 生物群体的稳态与调节 第1章 种群的稳态与调节 第1节、第2节 种群的特征、种群的数量变动
【解析】 (1)探究酵母菌的种群数量变化实验，研究的是在不同环 境条件下种群数量的变化；环境条件包括培养基的营养条件和培养的温 度、pH 等。由于培养基提供的营养和培养瓶的空间是有限的，所以会导 致种群数量的增长停止。(2)由于更换培养液的时间间隔的延长造成的种 群增长速率下降，说明原因是培养基的问题，营养物质不足、有害代谢 产物没有及时排除。(3)视野中红细胞的数量与酵母菌数量的比值为 1∶5， 所以共有酵母菌为 500×5＝2 500 个。
【答案】 A
探究培养液中酵母菌种群数量的变化
1．实验原理 (1)酵母菌可以用__液__体__培养基(培养液)来培养。 (2)培养液中酵母菌种群的增长情况与培养液中的__成__分__、空间、pH、 温度等因素有关。
2．实验步骤 (1)将 10 mL 无菌马铃薯培养液或肉汤培养液加入试管中。 (2)将酵母菌接种入试管中的培养液中混合__均__匀__。 (3)将试管在 28 ℃条件下连续培养。 (4)每天取样计数酵母菌数量，采用__抽__样__检测方法。 (5)分析结果、得出结论：将所得数值用曲线图表示出来，分析实验 结果，得出酵母菌种群数量变化规律。
【解析】 种群在无环境阻力状况下的增长是指在空间无限、资源 无限和不存在任何天敌的情况下的增长。在这样的条件下，种群会呈“J” 型曲线增长，B 图所示的增长便属于此种情况。
【答案】 B
2．下列关于种群增长曲线的叙述，正确的是( ) A．呈现“J”型曲线的种群中无种群密度的改变 B．“S”型曲线的增长率最终变为 0 时，种群达到其环境容纳量 C．如果种群数量的年增长率为 0，则种群中无繁殖现象 D．种群增长曲线同数学方程式一样，能精确反映种群数量的变化趋 势
提示：Nt＝N0λt。
(3)上述曲线有无 K 值？种群增长率会改变吗？ 提示：无 K 值，增长率不变。
高中生物 第二单元 生物群体的稳态与调节 第二章 群落的稳态与调节 2.2.2 群落的动态教案 中图
高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第二章群落的稳态与调节2.2.2 群落的动态教案中图版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第二章群落的稳态与调节2.2.2 群落的动态教案中图版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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群落的动态一、教学目标1.阐明群落的演替过程。
2.说明人类活动对群落演替的影响。
3。
关注我国实行退耕还林、还草、还湖,退牧还草的政策.二、教学重点和难点群落的演替过程。
三、教学设想本节应紧紧抓住“动态发展观”实施教学。
如果说群落的结构可从横向进行剖析，是现时性的，那么在群落的演替中，教学要用历史性的眼光，从纵向进行寻踪。
群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用。
在正常情况下，大多数群落中物种结构相对稳定。
但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群消失了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起,逐渐取得优势.群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行.有条件的学校，在进行“问题探讨"内容的教学时,可以让学生观看录像资料片（或类似题材),引发学生思考。
事实上，学生对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。
在教学中教师应尽可能从学生熟悉的事例出发,引导出群落演替的各个阶段。
值得注意的是，要始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引发学生对演替的本质进行思考。
高中生物第2单元生物群体的稳态与调节第2章群落的稳态与调节第1节群落的基本特征与结构课件中图版必修3
关系名称 数上呈现出“先 羊与草；狼
增加者先减少，后增 与兔；青蛙
加者后减少”的不 与昆虫
同步性变化
竞争
数量上呈现出“你 牛与羊；农
死我活”的同步性 作物与杂
变化。两种生物生存 草；大草履
能力不同，如图 a； 虫与小草
生存能力相同，如图 履虫
b
蛔虫与人；菟
如果分开，则寄生生
3．(2016·许昌高二检测)下列各图分别表示两种生物间因某种关系引 起种群数量的变化，对其认识正确的是( ) 【导学号：07950037】
A．寄生关系 结果是“同生同死” B．竞争关系 可致使劣势物种灭绝，以利于优势物种得到更多的资 源和空间 C．捕食关系 捕食者和被捕食者的数量结果达到动态平衡 D．竞争关系 结果是相互制约双方的数量，不会淘汰其中一方
[归纳总结] 研究过程中的注意事项
(1)从不同营养环境中采集的土壤样本要分别统计，如实记录。 (2)尽可能多地收集小动物。 (3)同样营养环境的土壤，多组同学进行统计比较。 (4)识别命名要准确。
4．下图是“土壤中小动物类群丰富度的研究”实验中常用的两种装 置，下列有关叙述错误的是( )
甲
乙
A．甲装置的花盆壁 a 和放在其中的土壤之间留一定空隙的目的是便 于空气流通
【解析】 垂直结构是指生物在垂直方向上，群落具明显分层现象， 故 A、B 正确；动物的垂直结构与植物提供的栖息场所和食物有关，C 正 确；乔木层的疏密程度影响下层的光照强度，从而影响草本植物的水平 结构，D 错误。
【答案】 D
3．右图纵向表示海洋不同深度中鱼类的食物分布状况，曲线甲、乙、 丙分别表示三种鱼的数量变化。下列对此图的分析，错误的是( )
【解析】 由图可知，甲、乙、丙分别表示的是互利共生、捕食、 竞争关系。豆科植物与根瘤菌是互利共生关系；噬菌体与细菌为寄生关 系，而不是捕食关系。
高考生物总复习课件：群落的稳态与调节
种内斗争
互利共生
同种生物个体之间为争夺食物而产 生的直接斗争，称为种内斗争。有 时分摊竞争异常激烈，所有个体都 难以得到足以活命的食物。
白蚁和它们消化道中的纤维素消化细 菌存在着共生关系，反刍类动物及其 肠道中的细菌和纤毛虫之间也存在相 似的共生关系。
2.种间关系的比较
关系 名称
互 利 共 生
(1)判断A～D四组生物的对应曲线： A．________；B.________；C.________；D.________。 (2)造成②中出现的现象是由于___________________________________________ (3)④与②相比，结果不同是因为_________________________________________ (4)若四种种间关系中的b死亡，对a有利的曲线是________。 (5)若狐死亡，则兔的发展趋势是________。
环境因素
如气候的变化、大规模的地壳运动等
人类活动
其影响远远超过其他所有生态因子
2.群落演替的过程 群落演替的过程可人为地划分为三个阶段：
侵入定居阶段 先锋群落阶段
一些物种侵入裸地定居成功并改良了环境，
为以后侵入的同种或异种物种创造有利条件
竞争平衡阶段 通过种内斗争或种间竞争，优势物种定居并繁殖后代，劣势物种被排
(如图)。
思考提示
1.什么叫优势种？ 提示：群落中少数物种能够凭借自己的大小、数量和生命力对群落外貌和结构 起着决定性作用，这样的物种就是群落的优势种。它们通常是那些个体大、数 量多、生活能力强的物种，如蒙古草原上的大针茅。
2．举例说明人工顶极群落？ 提示：人类可以模仿自然，建立人工顶极群落，如云南西双版纳地区在发展橡 胶的同时，按自然顶极群落的分层现象，中部配置金鸡纳、大叶茶，下部种植 草本植物砂仁、黄花菜等，形成了乔灌草结构的人工混交林，这不仅提高了经 济效益，而且也有效地防止了水土流失，改善了自然环境，获得顶极群落的效 果。
高中生物 第二单元 生物群体的稳态与调节 第一章 种群的稳态与调节 2.1.1 种群的特征(第1课时
高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第一章种群的稳态与调节2.1.1 种群的特征（第1课时）教案中图版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第一章种群的稳态与调节2.1.1 种群的特征（第1课时）教案中图版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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种群的特征一、教学目标1。
列举种群的特征。
2。
尝试用样方法调查种群密度。
二、教学重点和难点1.教学重点种群的特征.2。
教学难点样方的选择和确定。
三、课时安排2四、教学过程〖章引入〗学生阅读书本,特别强调种群的概念〖板书〗物种：是指分布在一定的自然区域,具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖,并能够产生出可育后代的一群生物个体。
种群：在一定的自然区域，同种生物的全部个体形成种群：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
〖节引入〗以“问题探讨"引入，生思考回答师提示。
提示：可采用课本介绍的两种取样方法取样，用样方法进行估算。
也可以将模拟草地平均分成若干等份，求得其中一份的数量后，再估算整体的数量。
〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考,让学生带问题学本节。
〖板书〗第一节种群的特征种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数量。
（种群密度是种群最基本的数量特征）〖探究〗学生阅读思考讨论，师提示.〖讲述1〗样方法（quadrat method）样方法的方法繁多,依生物种类、具体环境不同而有所不同.样方的面积有大有小，样方形状也有方形、长方形、圆形、条带状等多种，但是各种方法的原理却是相同的。
《群落的稳态与调节》PPT课件
（2分题）群落的特征：
群落中包含动物、植物和微生物等各 种生物，具有—物—种—多—样—性—，不同的物种之 间不是孤立的，而是通过种间关系形成一定 的——营—养—结—构—。在此影响下，————— ——相物互种影的响相、对各数不量相同、不断变动。一般 情况下，对整个群落具有控制性影响的植物 种群称为该群落的———————，优势种 的——优—势—种————————决定了整个群 落的外貌生。长型
卷……)
• 一、群落的结构
• 1．群落的空间结构类型
•
(1)垂直结构
•
植物群落的垂直结构表现了群落垂直方向上的分层现象。植物的分层现象主要与
光照强度有关，群落中的光照强度总是随高度的下降而逐渐减弱(如下图所示)。
•
群落中植物的垂直结构又为动物创造了多种多样的栖息
•
空间和食物条件，因此，动物也有类似的分层现象。
• ★ 群落的结构、群落演替的概念、群落演替的两种类型和人类活动对群落演替的影 响都是高考中常考的内容。对这部分内容的考查主要以选择题的形式出现。试题一般 注重基础知识的考查，难度不大。
• 【典例2】
•
(2012·海南单科，17)关于群落演替的叙述，错误的是( )。
•
A．人类活动可以影响演替的方向和速度
体对自然资源的充分利用。
• 二、群落的演替 • 1．初生演替和次生演替的比较
类型
初生演替
次生演替
起点
从来没有被植物覆盖的 原有植被虽已不存在，但
地面，或原来存在过植 土壤条件基本保留，甚至
被，但被彻底消灭了的 还保留了植物的种子或其
地方
他繁殖体的地方
基质与环 无有机质和生命胚种 有大量有机质和生命胚种
高中生物 第二单元 生物群体的稳态与调节 第二章 群落的稳态与调节 2.2.1 群落的基本特征与结构
群落的基本特征与结构（1）素材中图版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第二章群落的稳态与调节2.2.1 群落的基本特征与结构（1）素材中图版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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落的基本特征与结构指生活在一定的自然区域内,相互之间具有直接或间接关系的各种生物的总和.与种群一样，生物群落也有一系列的基本特征，这些特征不是由组成它的各个种群所能包括的，也就是说，只有在群落总体水平上,这些特征才能显示出来。
生物群落的基本特征包括群落中物种的多样性、群落的生长形式（如森林、灌丛、草地、沼泽等)和结构（垂直结构、水平结构、时间结构)、优势种(群落中以其体大、数多或活动性强而对群落的特性起决定作用的物种)、相对丰盛度(群落中不同物种的相对比例)、营养结构等。
［1]作为一般名词时与群落同义。
现在使用的生物群落一词,只限于强调沿袭克列门茨和谢尔福德（F.E。
Clements ＆ V。
E。
Shelford，1939)的考虑方法.克列门茨认为,植物群落并不是个体和种的组合，而是用生长形（growth form）为代表的生态群组合，这种必须以生物个体为准据的新阶段的有机体，称之为复合生物（complex organism）。
谢尔福德（1912）对动物曾使用了生理活动型这个名词,它相当于植物的生长型,并称之为生态种群（mores，用复数形，单数形为mos，涵义不同）,它的组合即是动物群落。
2020版生物高考新素养总复习中图版讲义：第27讲群落的稳态与调节
第27讲群落的稳态与调节考纲考情知考向核心素养一一提考能最新考纲1. 群落的结构特征(I)2. 群落的演替(I )3. 实验：(1) 探究土壤小动物类群丰富度的研究(2) 探究水族箱(或鱼缸)中群落的演替生命观念分析群落的空间结构和演替，建立生物与环境相协调的观点科学思维构建种间关系的模式图，总结群落演替的特点近三年考情2017全国卷U (31)、2016全国卷川⑸、2016全国卷川(31)、2015全国卷I (4)科学探究探究土壤小动物类群丰富度社会责任通过学习人类活动对群落演替的影响，关注人类活动对环境的影响及树立保护环境意识考点一群落的结构I考点自主梳理| 夯丈囚木岁精华1•群落的概念与物种组成(1) 群落①概念关键点：a.同一时间；b.—定区域;c.各种生物种群。
②特征：物种的丰富度、种间关系、空间结构、群落的演替等。
(2) 群落的物种组成L是区别丕塾鐘的重要特征衡虽指标恨览佰啊”丰富度.即群落小糊种数甘的多少规住不同群落丰富度不同般越京近热带地区. 一单位面积内物种越丰富统计—二一计名计算法、目测怙计法2. 四种常见种间关系比较牛与羊，农作物 狼与兔，青蛙与 蛔虫与人与杂草 昆虫垂直结构水平结构模型jlQSS Hl 厂卓本层H现象分层现象镶嵌分布决定因素植物分层：光照、温度动物分层：栖息空间和食物地形变化、光照强度、土壤湿度、盐碱 度的差异、生物自身生长特点不同以及 人与动物的影响等意义显著提高了群落利用阳光等环境资源的能力在长期自然选择基础上形成的对环境 的适应；有利于群落整体对自然资源的 充分利用教材高考1. 真题重组判断正误(1) 天敌与山鼠之间的种间关系是捕食［2017全国卷U, 31(3)］()(2) 若鹰迁入蝉、螳螂和黄雀所在的树林中，捕食黄雀并栖息于林中，则会导致该 树林中蝉及其天敌的数量增加(2016全国卷川，5A)( )(3)丰富度是指群落中物种数目的多少［2016全国卷IH ，31(1)］()⑷草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂(2015全国卷I , 4B)( )⑸草原生物群落的空间结构包括垂直结构和水平结构［2013全国卷U ,比较 互利共生 寄生 竞争 捕食曲线模型II J营养关系图举例大豆与根瘤菌31（4）］（） 提示⑴“（2）X 鹰迁入后，蝉的数量减少。
高考生物一轮复习 2-2群落的稳态与调节课件 中图版选修1
3．生态位 (1)概念：群落中每个种群与其他种群在 时间 、 空间 和 营养关系 上都存在着相对 位置 和 机能 关系。 (2)特点：生态位 越相似 的物种，竞争 越激烈 ， 选择压力 也 越大。 名师点拨：森林植物的分层现象主要与光照有关； 高山植物的垂直分布主要受温度的制约。
(一)个体、种群、物种、群落的比较 项目 概 念 特 征
特别提醒：①两种生物之间可能有多种种间关系。 ②上述种间关系都有利于种群的进化。 ③关于捕食坐标曲线中捕食者与被捕食者的判定： a.从最高点判断， 捕食者数量少，被捕食者数量多； b. 从变化趋势看，先到波峰的为 被捕食者，后达到波峰的为捕食者，即被捕食者变化在先，捕食者 变化在后。
④种内斗争为种内关系，竞争(不同种生物争夺同种食物或生活空间 的现象)为种间关系，种间斗争包含竞争，而生存斗争是达尔文自然 选择学说的中心论点之一。很明显，生存斗争内容更丰富，既包括 生物与生物之间的斗争，又包括生物与无机环境之间的斗争，图示 如下：A代表生存斗争、B代表种内斗争、C代表种间斗争、D代表 竞争。
同一时间内聚集在一定区域中 各种生物种群的集合
具有物种的多样性、群落结 构等特征
关系：各种种群之和＝群落，或种群
群落
(二)群落空间结构分析 群落的空间结构是指群落中不同种群分别占据不同的空间，包 括垂直结构与水平结构。
1．群落的垂直结构 生物群落在垂直方向上具有明显的分层现象。 (1)植物的分层分布与光照强度有关。群落中的光照强度总是随着 高度的下降而逐渐减弱。 (2)动物的分层与其食物及微环境等有关。可以说，群落中植物的 分层现象决定了动物的分层现象。 2．群落的水平结构 在水平方向上，由于光照、地形、湿度等环境因子的影响，不同 地段分布着不同的生物种群。
高考生物一轮复习 第2单元 21生物群体的稳态与调节课件 中图版选修1
解 析 ： “ J” 型 曲 线 和 “ S” 型 曲 线 都 能 直 观 地 反 映 种 群 数 量 的 增 长 (zēngzhǎng)趋势，但不能精确反映其种群数量的变化；“J”型曲线中 种群密度一直在增加；“S”型曲线有环境容纳量，达到环境容纳量时， 种群增长(zēngzhǎng)率为0，但此时种群内仍有出生和死亡，只是二 者达到了相对平衡。 答案：B
第二(dìèr)单元 生物群体的稳态与调节
高频考点 1. 种群的特征及之间的关系。 2. 种群的数量变化(biànhuà)——“J”型和“S”型的曲线比较。 3. 生物群落的结构特征和演替。
4. 生态系统的结构。 5. 生态系统的功能及各功能之间的关系。 6. 生态系统的稳定性。7.生物多样性及其保护。
在同一个(yī ɡè)池塘中的全部鲫鱼为一个(yī ɡè)种群，生活在同一
个(yī ɡè)池塘中的地中海鳎鱼为一个(yī ɡè)种群。鲫鱼和地中海鳎
鱼不属于同一个(yī ɡè)物种，因此8个池塘中的鱼可看作两个物种，
八个种群，不能构成一个(yī ɡè)群落。
第十一页，共43页。
2．下列选项中，不属于对种群数量特征描述的是( ) A．我国的人口将逐渐步入老龄化阶段 B．2003年，广东省人口的出生率为1.329% C．橡胶种子散布能力差，常在母株附近(fùjìn)形成集群 D．由于薇甘菊入侵，松树种群死亡率较高
第十六页，共43页。
1．种群增长的“J”型曲线
(1)定义：在理想条件( 资源(z、īyuá空n)间 条件充裕、气候适宜，
(kōngj
没有敌害等)下种群数量增长的i形ān)式，如果以时间(shíjiān)为横坐
标种，群数量
为纵Nt坐＝标N0画λt 出曲线来表示，曲线大致呈“J”型。 (2)数学模型： 实验室条。件下
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•
群落的结构特征(Ⅰ) 群落的演替(Ⅰ) 实验：土壤中动物类群丰富度的研究 探 究水族箱(或鱼缸)中群落的演替
知识点一
群落的基本特征与结构
各个生物种群 • 概念：在一定时间内，生活在一定区域的
相互联系、相互影响而形成的有规律的集合 体 • 群落的基本特征
物种组成 动物、植物和微生物
• (1) 物种的多样性 • 物种组成：群落中包括 密度指标 等各种生物 •意义：群落的
物种数目 变化趋势
相互作用
是区分不同群落的
• (3)优势种 和生命力对群落的
大小、数量
• 概念：群落中少数物种能够凭借自己的 外貌和结构
起着决定性
的作用
•
可见结构 优势种 实例：如蒙古草原上的大针茅 营养关系
最重要的特征是 物种丰富度、种间 种群密度，年龄 关系、优势种、群 区 特 组成、性别比例、 落结构(垂直结构 别 征 出生率和死亡率 和水平结构)、演 等都影响种群密 替(初生演替和次 度 生演替) 群落是占有一定空间的多个生物种群 的集合体，这些不同生物种群彼此相 互作用，保证群落内的每一个生物种 联 系 群都比单独存在时更加稳定，群落结 构的形成是长期进化的结果， 稳定的 统一整体
• (4)生长型
相对数量 • 概念：是根据植物的
分成的不同类 的生长型
群 • 作用：群落的外貌往往由
• • • • •
群落的结构 空间结构 相对数量 垂直结构：主要是指群落的 现象 配置状况 水平结构：主要是指群落在水平方向的 光、温度和湿度 时间节律：由于 等环境因 组成和结构 子的时间节律，使群落的 , 也随时间序列而发生有规律的变化 时间 空间 • 生态位 位置 机能 营养关系 • 概念：群落中每个种群与其他种群 越相似 越激烈、选择压力 在 、 和 • 上, 都存在着相对 和 关系
竞 争
数量上呈现 出“你死我 活”的“同 牛与 步性变化”。 两种生物生 羊； 存能力不同， 农 如图a；生存 作物 能力相同， 与杂 则如图b。 草 ab起点相同， 为同一营养 级
一种生物以另 一种生物为食， 狼 数量上呈现出 与
“先增加者先
减少，后增加
兔 ；
捕
食
者后减少”的
青 不同步性变化。 蛙 ab起点不相同， 与 两种生物数量 昆
• 2.群落中生物种间关系分析 关系 数量坐标 名称 图 能量关 系图
特点
相互依存， 彼此有利。 数量上两
举例
地衣；
大 豆与 根
互 利 共
种生物同 时增加， 同时减少，
寄 生
对寄主有 害，对寄 生生物有 利。如果 分开，则 寄生生物 难以单独 生存，而 寄主会生 活得更好
蛔虫 与 人， 噬 菌体 与 被侵 染 的细 菌
• (3) 群落中不同种群分别占据不同空间，从 而构成群落特定的空间结构，这是在长期 自然选择基础上形成的对环境的适应。这 有利于对资源的充分利用，对群落稳定性 具重要意义。 • (4) 初生演替与次生演替最主要的区别在于 初始植被条件不同。 • (5) 群落空间结构是群落内部具生殖隔离的 不同种群的空间配臵状况，而不是同一种 群中不同个体的分布差异。
• 议一议：在群落演替过程中，新的物种定 居后，原来的物种是否还能存在？ • 答案。在群落演替过程中，一些种群取代 另一些种群是指优势取代而不是“取而代 之”。
连一连
种间关系 ①捕食 ②竞争 ③寄生 ④互利共生 实例 a．T2 噬菌体与大肠杆菌 b．狼和兔 c．根瘤菌与大豆 d．草原上的羊和牛
答案：①－b ②－d
•
• •
C ．某地区仅有该种类食物存在时，乙种 群最可能保持数量的基本稳定 D ．图示捕食状况是长期自然选择的结果， 故不再发生变化 破题关键
• 提醒 (1) 两种生物之间可能有多种种间关 系。 • (2)上述种间关系都有利于种群的进化。 • (3) 关于捕食坐标曲线中捕食者与被捕食者 的判定：a.从最高点判断，捕食者数量少， 被捕食者数量多；b.从变化趋势看，先到波 峰的为被捕食者，后达到波峰的为捕食者， 即被捕食者变化在先，捕食者变化在后。
群落及其种间关系辨析
(2012全国卷，福建卷、广东卷，
高考地位：5年11考
2011山东基本能力，2010广东 卷……))
• 1．群落与种群的比较
种群
群落
一定自然区域 一定自然区域 概念 内同种生物个 内各种生物种 内涵 体的总和 群的总和 种间关系的研 种内关系的研 究范围，由不 区 究范围，种群 同种群构成， 别 概念 内个体间可进 群落中各物种 外延 行天然基因交 间因存在“生 流并拥有一个 殖隔离”而无 共同基因库 法进行天然基
• ★ 高考对本考点考查着重于群落的内涵、 外延。群落的种间关系及实例，群落的物 种组成与优势种等，题型以选择题为主。
• 【典例1】 • 如图表示甲、乙、丙三个种 • 群生物对同种食物不同大小 • 个体的捕食比例，下列说法 • 正确的是 ( )。 • A．据曲线的变化趋势可知， • 乙以甲为食、丙以乙为食 • B ．甲与乙、乙与丙之间存在竞争关系， 甲与丙之间不 存在竞争关系
知识点二
群落的演替及其稳定性 另一生物群落
• 群落的演替 所取代的过程
• 概念：是指某一地段上一种生物群落被 • 类型
• 初生演替
• 在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是
原来存在过植被，但被彻底消灭了的地方发
生的演替。例如：发生在裸岩上的演替
• 次生演替
• 控制因素 迁移、散布 • 内部因素：植物繁殖体的 和动 物的活动性等 气候 , • 外界因素：如 的变化、大规模的地 生态因子 壳运动等, 自我维持 • 人类活动：人类的影响远超过其他所有的 恢复能力 • 群落的稳定性抵抗能力 • 概念：指群落的 能力 • 类型：包括对干扰的 和受干扰后 的 两个方面
③－a ④－c
• (1) 同一物种之间的大鱼吃小鱼不叫捕食， 而是种内斗争，捕食必须是不同物种之间 的关系。 • (2)群落演替的特点 • ①演替是群落组成向着一定方向、具有一 定规律、随时间变化的有序过程，因而它 往往是可预测的。 • ②演替是生物和环境反复相互作用，发生 在时间和空间上的不可逆变化，但人类活 动可使其不按自然演替的方向和速度进行。