第一章幼儿教育心理学绪论170910
幼儿教育心理学第一章PPT课件
幼儿开始理解一些基本的道德 规则，如“不可以打人”或“ 要分享”。
性别角色
幼儿开始对男性和女性的角色 有一些理解，尽管他们的理解 可能仍然非常基础。
社会教育
通过角色扮演、故事讲述和集 体活动，教育幼儿如何更好地 与他人相处，并培养他们的社
会责任感。
自我意识的发展
01
02
03
04
自我认识
幼儿开始能够认识自己，知道 自己的一些特点和喜好。
幼儿教育心理学是教育学和心理学的交叉学科，它关注幼儿 认知、情感、社会性等方面的心理发展，为幼儿教育提供理 论和实践的指导。
幼儿教育心理学的重要性
幼儿教育心理学有助于提高教育者对 幼儿心理发展规律的认识，为教育者 提供科学的教育方法和策略，帮助教 育者更好地促进幼儿的全面发展。
幼儿教育心理学有助于解决幼儿教育 中遇到的问题，提高教育质量，促进 幼儿身心健康和快乐成长。
对未来研究的展望
随着脑科学、认知科学等新兴学科的发展，未来幼儿教育心理学的研究将更加深入 和精细化，有望揭示更多幼儿心理发展的奥秘。
随着跨文化研究的兴起，幼儿教育心理学的研究将进一步拓展到不同文化背景下的 幼儿心理发展，有助于更全面地了解幼儿心理发展的普遍性和差异性。
随着技术手段的不断更新，未来幼儿教育心理学的研究将更加注重实证和量化研究， 有望提高研究的准确性和可靠性。
幼儿心理发展阶段简介
感知运动阶段（0-2岁）
01
这个阶段的幼儿通过感觉和运动活动来认识世界，如抓、看、
听等。
前操作阶段（2-7岁）
02
这个阶段的幼儿开始用符号思考，能够进行基本的想象和游戏，
开始学习和社交。
具体操作阶段（7-11岁）
幼儿教育心理学第一章
幼儿教育心理学第一章《幼儿教育心理学第一章：绪论》一、引言幼儿教育心理学是研究幼儿教育过程中心理现象及其发展变化规律的科学。
它是心理学的一个重要分支，也是幼儿教育学的重要基础。
幼儿教育心理学的研究对象是 0-6 岁幼儿的心理发展特点和规律，以及在幼儿教育过程中如何运用这些规律促进幼儿的全面发展。
二、幼儿教育心理学的研究内容幼儿心理发展的基本理论 幼儿心理发展的基本理论是幼儿教育心理学的基础。
它包括幼儿心理发展的阶段理论、幼儿心理发展的动力理论、幼儿心理发展的遗传与环境相互作用理论等。
幼儿心理发展的特点和规律 幼儿心理发展的特点和规律是幼儿教育心理学的核心内容。
它包括幼儿认知发展的特点和规律、幼儿情感发展的特点和规律、幼儿社会性发展的特点和规律等。
幼儿教育的基本理论和方法 幼儿教育的基本理论和方法是幼儿教育心理学的应用内容。
它包括幼儿教育的目标、内容、方法、评价等方面的理论和方法。
幼儿教育中的个体差异 幼儿教育中的个体差异是幼儿教育心理学的重要内容。
它包括幼儿的性别差异、年龄差异、智力差异、性格差异等方面的差异。
幼儿教育中的心理健康 幼儿教育中的心理健康是幼儿教育心理学的重要内容。
它包括幼儿的心理健康问题、心理健康教育的目标、内容、方法等方面的内容。
三、幼儿教育心理学的研究方法观察法 观察法是幼儿教育心理学中最基本的研究方法之一。
它是通过观察幼儿的行为、表情、语言等方面的表现，来了解幼儿的心理发展特点和规律。
实验法 实验法是幼儿教育心理学中最常用的研究方法之一。
它是通过控制实验条件，来研究幼儿的心理发展特点和规律。
调查法 调查法是幼儿教育心理学中常用的研究方法之一。
它是通过问卷调查、访谈等方式，来了解幼儿的心理发展特点和规律。
个案研究法 个案研究法是幼儿教育心理学中常用的研究方法之一。
它是通过对个别幼儿的深入研究，来了解幼儿的心理发展特点和规律。
四、幼儿教育心理学的发展历程幼儿教育心理学的萌芽阶段 幼儿教育心理学的萌芽阶段可以追溯到古代。
幼儿教育心理学第一章课件
幼儿教育心理学对于促进幼儿心理发展、提高教育质量、培养幼儿良好的学习 习惯和心理素质具有重要意义，是幼儿教育专业人员必备的知识体系。
幼儿心理发展的基本特点
不成熟性
社会性
幼儿心理发展尚未成熟，认知、情感 和行为等方面均处于快速发展阶段， 具有较大的可塑性。
幼儿心理发展受到社会环境和人际交 往的影响，通过与成人、同伴的互动 ，逐渐形成社会认知、情感和行为等 方面的能力。
主动性
幼儿心理发展具有主动性，通过与环 境互动，主动探索、学习和适应周围 世界，形成初步的认知结构和行为模 式。
幼儿教育心理学的研究方法
观察法
通过观察幼儿在自然状态下的 行为表现，分析其心理发展特
点和学习规律。
实验法
通过控制一定条件下的实验变 量，观察幼儿在实验条件下的 行为变化，分析因果关系。
调查法
在教育过程中，应注重培养 男孩和女孩的平等意识和合 作精神，促进其相互尊重和 理解。
05
幼儿教育心理学在实践中的应用
游戏在幼儿教育中的应用
01
游戏能够激发幼儿的兴 趣和好奇心，促进幼儿 的主动学习和探索。
02
游戏能够帮助幼儿发展 语言和社交技能，提高 其沟通能力和合作精神 。
03
游戏能够培养幼儿的创 造力和想象力，促进其 认知和思维能力的发展 。
语言发展
• 语言定义：语言是幼儿表达思想、交流情感的重要工具，是他们社会化 进程中的重要组成部分。
• 语言发展阶段：幼儿的语言发展经历了从发音、单词到简单句再到复杂 句的过程。
• 影响语言发展的因素：幼儿的语言发展受到遗传、环境和父母教育的影 响，其中父母的语言输入对幼儿的语言发展起着重要作用。
• 教育建议：在教育幼儿时，应提供丰富的语言环境，鼓励幼儿多听、多 说、多模仿，以促进其语言的发展。同时，父母应注重与幼儿的交流质 量，采用规范的语言和正确的语法，以促进幼儿的语言发展和表达能力 。
幼儿教育心理学第一章
幼儿能力发展与教育
幼儿能力发展特点
多种能力初步形成、存在个体差异、 智力发展迅速。
幼儿能力培养策略
提供丰富多彩的环境刺激、组织多样 化的教育活动、鼓励幼儿积极探索和 尝试、关注个体差异，因材施教。
06
幼儿教育心理学研究方法与原则
观察法在幼儿教育心理学中的应用
自然观察法
在日常教育环境中，对幼儿自然 发生的行为进行直接、系统、长 期的观察记录，以了解幼儿心理
多血质
反应迅速、有朝气、活 泼好动、动作敏捷、情 绪不稳定、粗枝大叶。
粘液质
抑郁质
稳重有余而又灵活性不 足、踏实但有些死板、 沉着冷静但缺乏生气。
敏锐、稳重、多愁善感、 怯懦、孤独、行动缓慢。
幼儿性格发展与教育
幼儿性格发展特点
活泼好动、喜欢交往、好奇好问、模仿性强、好冲动。
幼儿性格培养策略
树立榜样、个别指导、集体教育、家园配合。
情绪情感的教育策略 教师可以通过角色扮演、故事讲述等方式，帮助幼儿理解 和表达自己的情绪情感，并引导他们学会适当地调节和控 制自己的情绪。
幼儿自我意识的发展与教育
自认知的萌芽
幼儿开始意识到自己的存在和自我特征，如姓名、性别、外貌等， 并逐渐形成自我认知。
自尊与自信的建立
幼儿逐渐建立起自尊心和自信心，开始表现出对自己能力和价值的 肯定。
社会性发展的教育策略
教师可以通过组织小组活动、引导幼儿参与社区服务等方式，帮助幼儿学会与他人合作和分 享，培养他们的社会交往能力和道德品质。同时，教师还可以通过讲述故事、观看影片等方 式，引导幼儿了解并遵守社会规范和道德准则。
05
幼儿个性发展与教育
幼儿气质类型与特点
胆汁质
精力旺盛、表里如一、 刚强、易感情用事。
幼儿教育心理学 第一章
幼儿教育心理学 第一章《幼儿教育心理学》第一章：幼儿教育心理学概述一、引言幼儿教育心理学是研究幼儿教育过程中幼儿心理发展特点和规律的学科。
它是心理学的一个重要分支，也是幼儿教育的重要理论基础。
幼儿教育心理学的研究对象是 0-6 岁的幼儿，研究内容包括幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展特点和规律，以及幼儿教育的方法和策略。
二、幼儿教育心理学的发展历程（一）幼儿教育心理学的萌芽阶段幼儿教育心理学的萌芽阶段可以追溯到古代。
在古代，人们就开始关注幼儿的教育问题，并提出了一些有关幼儿教育的思想和方法。
例如，古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中提出了“儿童公有”的思想，认为儿童应该在国家的统一管理下接受教育。
中国古代教育家孔子也提出了“因材施教”的教育思想，认为应该根据学生的不同特点和能力进行教育。
（二）幼儿教育心理学的形成阶段幼儿教育心理学的形成阶段始于 19 世纪末 20 世纪初。
在这个阶段，一些心理学家开始关注幼儿的心理发展问题，并进行了一些有关幼儿心理发展的研究。
例如，德国心理学家普莱尔在 1882 年出版了《儿童心理》一书，这是世界上第一部系统研究幼儿心理发展的著作。
美国心理学家霍尔在 1904 年出版了《青少年心理学》一书，其中也包含了一些有关幼儿心理发展的研究。
（三）幼儿教育心理学的发展阶段幼儿教育心理学的发展阶段始于 20 世纪中叶。
在这个阶段，幼儿教育心理学得到了迅速的发展，成为了心理学的一个重要分支。
在这个阶段，幼儿教育心理学的研究内容和方法都得到了不断的丰富和完善。
例如，在研究内容方面，幼儿教育心理学不仅关注幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展特点和规律，还关注幼儿的心理健康、学习困难等问题。
在研究方法方面，幼儿教育心理学不仅采用了传统的实验研究方法，还采用了观察法、调查法、个案研究法等多种研究方法。
三、幼儿教育心理学的研究内容（一）幼儿的认知发展幼儿的认知发展是幼儿教育心理学的重要研究内容之一。
幼儿教育心理学第一章
幼儿教育心理学是心理学和教育学的交叉学科，它运用心理 学的理论和方法来研究幼儿教育中的心理现象和问题，为幼 儿教育实践提供科学的指导。
幼儿教育心理学的重要性
提高教育质量
培养良好习惯
幼儿教育心理学的研究成果可以帮助 教育者更好地理解幼儿，根据幼儿的 特性和需求设计教育活动，提高教育 质量。
幼儿教育心理学可以帮助教育者了解 幼儿行为习惯的养成规律，通过科学 的方法培养幼儿良好的行为习惯和道 德品质。
良好的个性有助于幼儿建立积极的 心态和行为习惯，增强自我调控能 力，促进心理健康和社会适应能力 的发展。
03 幼儿教育心理学的基本理论
CHAPTER
行为主义理论
总结词
强调环境对个体行为的影响
详细描述
行为主义理论认为，人的行为主要受环境刺激的影响，通过奖励和惩罚等手段 可以塑造和改变行为。在幼儿教育中，应用行为主义理论可以通过创设良好的 教育环境，培养孩子的良好行为习惯。
现状
目前，幼儿教育心理学已经成为一个相对成熟的学科领域， 研究者不断深入探讨幼儿心理发展的规律和特点，为幼儿 教育的实践提供科学依据和指导。
02 幼儿心理发展特点
CHAPTER
感知觉发展
感知觉
是指个体通过感觉器官对客观事 物的直接感知和认识，包括视觉、
听觉、嗅觉、味觉和触觉等。
感知觉发展的特点
幼儿阶段的感知觉发展迅速，逐 渐从笼统、不精确的感知向较为 精确的感知过渡，如从对事物的 整体感知到能够区分细节和特征。
感知觉发展的意义
良好的感知觉发展有助于幼儿认 识周围环境，获取新知识，促进
语言和思维的发展。
记忆发展
01
记忆
是指个体对过去经验的回忆和再认，包括瞬时记忆、短时记忆和长时记
幼儿教育心理学完整ppt课件
掌握幼儿教育心理学理论
我对皮亚杰的认知发展理论等有了更深入的理解，这些理 论不仅解释了幼儿心理发展的规律，也为我提供了教育实 践的指导。
提升教育实践能力
通过学习，我掌握了一些实用的教育方法和技巧，如如何 设计符合幼儿认知特点的课程，如何与幼儿建立积极的互 动关系等。
合作教学策略
通过小组合作学习的形式，让学生在互相帮助、互相学习的过程中共同进步。适用于培养学生的合作精神和团队意识 。案例分析：教师将学生分成小组，布置合作任务，引导学生分工合作，共同完成学习任务。
探究教学策略
通过引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题的方式，培养学生的探究精神和创新能力。适用于培 养学生的实践能力和创新精神。案例分析：教师提出问题或设置任务，引导学生自主探究，鼓励学生提 出自己的想法和解决方案。
对未来发展趋势进行预测和展望
跨学科融合
未来幼儿教育心理学将更加注重与其他学科的融合，如神经科学、 教育学、社会学等，以更全面地揭示幼儿心理发展的奥秘。
个性化教育
随着大数据和人工智能技术的发展，未来幼儿教育将更加注重个性 化，根据每个幼儿的特点和需求提供定制化的教育方案。
家校合作共育
未来幼儿教育将更加注重家校合作，通过家长参与和教育机构的专业 指导，共同促进幼儿的心理发展和全面成长。
幼儿教育心理学完整ppt课件
目录
• 绪论 • 幼儿心理发展特点 • 学习理论与幼儿学习 • 教学方法与策略在幼儿教育中的应用
目录
• 亲子关系与家庭教育对幼儿心理发展 的影响
• 幼儿园环境创设与心理健康教育 • 总结与展望
01
幼儿教育心理学第1章绪论
立方体
一个立方体，可以分成8个小立方 体。福氏认为儿童可以借助于这 种恩物获得关于整体和部分的概 念。这种恩物是放在一个立方形 木盒子里面的。在玩弄之前，首 先将盒子倒放在桌上，慢慢将底 部的盒盖抽出，然后将盒子轻轻 向上提起，不要碰坏了大立方体 的形象，使孩子能看到一个完整 的大立方体。经过分开，出现了8 个小立方体。幼小的孩子们对此 是会感兴趣的。 儿童可以在摆弄这种恩物时， 发展自己的创造力，利用8个小立 方体搭造各种东西，如立柱，城 堡，拱形构造，城门、桥梁、 塔……。福氏认为了解立方体的 形象对于艺术、科学以及实际的 生活都是头等大事。
9
第一节教育心理学概述 3. 教育心理学的发展趋势：
教育心理学的发展趋势：P8 （1）关注教与学两方面的心理问题， 教学心理学兴起。 （2）关注教育的社会心理因素，教育 社会心理学兴起。 （3）关注实际教学策略和元认知的研 究。 （4）关注年龄特点、个别差异与个别 化的研究
10
第二节幼儿教育心理学概述
三体:(球体、圆柱体、立方体）
木制的小球体、立方体和圆柱（球 的直径、立方体的一边和圆柱的高都是相 同的）。福氏认为球体是单一的表面，是 圆的；立方体有角有边，和球体相反，它 是静止的象征，也是“多样中的统一”的 象征。 立方体是统一的，但它的形式因观察 的角度关系（如从顶上、侧边或棱边）， 又成为多样的。 立方体的平面形式和稳定性是球体的否定， 圆柱则是球体和立方体的性质的混合，它 在竖立时是稳定的，而在卧倒时又是可动 的。 儿童利用这三种形体可以学到很多知 识，做很多活动，如旋转、摇晃、滚动， 并用不同的方式表现它们所有的特征。大 一些的孩子通过观察、比较和进行描述， 可以理解到一些初步的力学定律。
（三） 教育心理学的创建与发展趋势 1. 教育心理学的创建：教育心理学的创建：P5 教育心理学作为一门独立的学科，诞生于19世纪 末，20世纪初。 19世纪末，出现了一个实验教育学派，由梅伊曼 提出实验教育学的名称。比纳和西蒙制定第一套 智力测量表。 1903年，桑代克出版《教育心理学》标志着教育 心理学已成为一门独立学科，西方教育心理学和 体系由此确立。 教育心理学独立的年代及标志，教育心理学独立的 8 背景（学校教育发展的需要和心理学发展的必然）
幼儿教育心理学教学课件(共十章)第一章 绪论
罗杰斯（Carl Ransom Rogers，1902～1987）美国心 理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一。
罗杰斯的主要贡献在心理咨询领域，但他以患者为中心 的观点在幼儿教育领域也产生了巨大影响。
罗杰斯认为，人类生来就有学习的潜能，儿童的学习不 是被动、机械的，而是主动积极的。
3.教学过程中的心理
教与学的过程是教师和幼儿相互作用的过程，既包括教的心理，也包括学的心 理。教师能根据幼儿心理特点设计教学，创设合适的环境促进学习，选择合适的 媒介增强教育教学效果。
二、幼儿教育心理学的学科性质
幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门交叉 学科，也是一门应用性极强的学科。 ——幼儿教育心理学与教育心理学的关系 ——幼儿教育心理学与幼儿心理学的关系 ——幼儿教育心理学和幼儿教育学的关系
蒙台梭利（Maria Montessori，1870～1952），意大利 著名幼儿教育学家，在幼儿教育、特殊儿童教育领域作出了巨 大贡献，创办了著名的“幼儿之家”。
蒙台梭利认为，儿童的成长是通过积极、主动地与环境相 互作用的过程实现的。0-6岁是儿童所有潜能发展的重要时期， 教师必须为幼儿创造一个能激发其主动性的良好的环境，
案例分析：蒙台梭利“儿童之家”的故事和反思
（有时候我们自认为是在帮助孩子，实际上却剥夺了他的成长机会。教育者 必须认真观察孩子、了解孩子，才能给他真正的帮助。）
课后思考
1.幼儿教育心理学的研究对象是什么？ 2.幼儿教育心理学的发展分为哪几个阶段？每个阶段的代表人物都有 谁？举例说说他们的教育观点。 3.谈谈你对学习幼儿教育心理学意义与作用的认识。
第三节 幼儿教育心理学在实践中的应用
最新幼儿教育心理学绪论课件
最新幼儿教育心理学绪论课件一、教学内容本节课我们将学习《最新幼儿教育心理学》绪论部分，具体包括教材的第1章：幼儿教育心理学概述，详细内容涉及幼儿教育心理学的定义、研究对象、研究方法和学科发展历程。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿教育心理学的定义、研究对象和学科发展历程，为后续学习打下基础。
2. 培养学生运用心理学知识分析幼儿教育问题的能力。
3. 激发学生对幼儿教育心理学的兴趣，提高学生的研究意识和创新能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿教育心理学的定义、研究对象和研究方法。
教学重点：幼儿教育心理学在幼儿教育中的作用和价值。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿在教育活动中的图片，引导学生关注幼儿教育中的心理现象，从而引出本节课的主题。
2. 基本概念：讲解幼儿教育心理学的定义、研究对象和研究方法。
3. 学科发展历程：介绍幼儿教育心理学的起源、发展过程和未来趋势。
4. 实践情景引入：结合实际案例，分析幼儿教育中的心理问题，引导学生运用所学知识进行思考。
5. 例题讲解：选取典型例题，讲解分析思路和解答方法。
6. 随堂练习：布置与教材内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 《最新幼儿教育心理学》绪论2. 内容：定义、研究对象、研究方法学科发展历程实践情景引入例题讲解随堂练习七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿教育心理学的定义和研究对象。
（2）举例说明幼儿教育心理学在幼儿教育中的应用。
2. 答案：（1）幼儿教育心理学是研究幼儿在教育活动中的心理现象及其规律的科学。
（2）如：在教育活动中，运用心理学知识了解幼儿的认知特点、情感需求和个性特点，以提高教育效果。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对幼儿教育心理学的定义、研究对象和研究方法掌握程度，以及对实践案例的分析能力。
2. 拓展延伸：（1）鼓励学生阅读幼儿教育心理学相关书籍，深入了解学科知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 测量法的要素：即测量对象、测量内容、测
量规则和测量工具。
2017/10/17
• 教育的本质：人的教育
2017/10/17
2017/10/17
• 3、心理学的分类（把它形象的比喻成一棵大树）
• 普通心理学：感觉心理学 • • • 知觉心理学 记忆 思维 言语 情感等心理学 意志心理学
•
个性心理学等等
2017/10/17
• 发展心理学：
1、比较心理学：①动物与人比较心理学 ②动物之间比较心理学 2、年龄及发展心理学： • • • • • ①婴儿、幼儿（婴幼儿）心理学 ②儿童心理学 ③青年心理学 ④成年心理学 ⑤老年心理学 等等
16岁时进入达文奇工业技术学院，4年时间学习了自然
科学和现代语言
2017/10/17
•
20岁自达文奇工业技术学院毕业后，蒙台梭利 选择了学医。这在当时的社会和家庭中都是极其反 对的。但蒙台梭利不顾父亲的反对以及教育制度的 限制，凭着她不屈不挠的努力，
•
先以杰出的成绩就读于罗马大学，然后获准进 入医学院研读。26岁时，蒙氏以极优异的成绩成为 意大利第一位女医学博士，名震全国。
•
•
2017/10/17
福氏再进入德国大学，研究自然科学，1811年 进Gottingen大学， 感觉要研究人类的教育必须 广泛地在各方面学习，所以，他研究了语言及物 理、化学、矿物、天文等自然科学。 1812年再进入柏林大学和威氏教授研究矿物、 地球构造学、结晶学及物理学，1814年在柏林 大学当助手时，大部分的时间都在安静的室内研 究无生物的矿物，发现矿物中也存在有发展活动 的作用。
2017/10/17
•
美国科学家利用“正电子发射计 算体层摄影”技术，对幼儿大脑的发 育进行扫描观察，发现孩子在出生之 后，脑神经细胞之间建立联系的速度 远远超出了人们的想象。 与视、听、触觉接受大量的信号刺 激有重要关联
2017/10/17
•
0～3岁是儿童大脑高速发展的时期，是儿童多 方面能力(感知觉、记忆、思维、个性等)发展的 关键期。
2017/10/17
•
1870年意大利独立，八月三十一日， 玛利亚·蒙特梭利于出生于意大利安科那省， 是家中唯一的独生女。
•பைடு நூலகம்
父亲是保守、严谨的军人，母亲是虔诚 的天主教徒，因此蒙台梭利从小便养成自律、 自爱的独立个性以及热忱助人的博爱胸怀。
2017/10/17
5岁的时候，举家迁居罗马。
13岁时进入米开朗基罗技术学校（高中）。成绩优异， 尤其是数学。这为蒙台梭利的理论之一“发展数学心智是 培养抽象思维的思想来源”奠定了基础。
2017/10/17
1870年8月31日出生 于意大利安科那省， 是教育史上一位杰出 的幼儿教育思想家和 改革家,是意大利的 第—位女医学博士。 大学毕业后从事特殊 儿童教育，而后又致 力于正堂的儿童教育。
2017/10/17
1907年1月6日，她在罗马创办 了第一所“儿童之家”。创立了科学 的幼儿教育方法，撰写了幼儿教育理 论著作，开办了国际培训班，极大地 推动了现代幼儿教育的改革和发展。
海伊---斯科普幼育方案 （High/Scope）
2017/10/17
（三）发展期
20世纪80年代
2017/10/17
• 3岁之前是一个人大脑发育的重要时期。
• 一个人出生时脑重量只有370克，第一年年末时，
婴儿脑重就已经接近成人脑重的60%；第二年年末时，
约为出生时的3倍，约占成人脑重的75%；到3岁时， 婴儿脑重已接近成人脑重的范围，以后发育速度就变 慢了，15岁时达到成人脑重量。 • 出生时人脑有1000亿个神经元，之后不再增加。 刚出生时孩子的大脑共有50亿个突触，出生后第一年， 突触数目会增加20倍。
2017/10/17
对幼儿学习环境的认识：幼儿的学习以行为实践为
主，而不是依靠对文字符号的简单识记。在活动中获取 大量的真实的感性知识，积累感性经验。幼儿教育应以
幼儿的真实经验为基础，因而，在日常生活情境中，通
过体验和主动参与的学习效果最佳。 对幼儿学习个体差异的认识：不同的幼儿有不同的 认知学习方式，有的喜欢通过视觉有的喜欢通过听觉， 有的喜欢通过触觉。
第一章
绪 论
2017/10/17
第一节
什么是幼儿教育心理学？
学科的性质和内容 学科的任务 幼儿教育心理学的作用
2017/10/17
一、什么是幼儿教育心理学
2017/10/17
2017/10/17
• 广义：凡是增进人们的知识和技能、影响 • 人们的思想品德的活动，
• 狭义：指的是学校教育
解了教育学，是我真正从事教育活动的开始” 1901年罗马举行一个入学考试，国立启智学校的 智障儿童和正常儿童成绩相差不多，震惊全罗马。由 此，蒙台梭利提出了正常孩子教育时间过晚、教育方 法错误和能否把教育智障儿童的方法应用于正常儿童 的观点。
2017/10/17
3、全力研究正常儿童的阶段 历时6年 （1902—1907） • 1901辞去校长一职，重回罗马大学 修读教育哲学和人类学。 1904—1908 任罗马大学教育学院之自然科学与医学课 程教授。
2017/10/17
福禄贝尔：幼儿园教育之父
1782年4月21日其父 是位虔诚的牧师，福 氏诞生后九个月，母 亲就逝世了。他的父 亲独立负责六、七所 教会，所以照顾福禄 贝尔之责，落在兄姊 和佣人肩上。----其继 母影响很大
2017/10/17
• 继母影响 • 如女子学校——安静、优雅、秩序 • 在森林中发现自然界有神的哲理，发 现榛花有紫色花蕊
2017/10/17
• 应用心理学：①教育心理学
• • • • • • ②工业心理学 ③医学心理学 ④护理心理学 ⑤司法心理学 ⑥艺术心理学 ⑦体育心理学
•
⑧军事，商业心理学
2017/10/17
2017/10/17
一、幼儿教育心理学的学科性质、 任务
• （一）学科性质
在幼儿教育学和幼儿心理学基础 上形成的一门交叉科学；
2017/10/17
当时因为照顾伤患兵而被感染死亡的 哥哥，留下了妻子及三个儿子，为了便于 照顾他们，福氏便放弃了教授之职，而专 心去研究人性教育。1817年自己建设校舍， 开办他理想中的学校。
1823年著《人的教育》 ，他强调 幼儿教育乃是由幼儿游戏中来辅导。 玩耍、游戏是这时期之发展中的最高 阶段。
2017/10/17
4、创建教育法的阶段 历时6年（1908— 1913） 1907年1月在罗马的桑多伦佐区（罗 马的贫民区）设立第一所儿童之家。
2017/10/17
（二）初创期
20世纪60---80年代
2017/10/17
2、代表性的幼儿学习教育方案
直接教学方案----行为主义学习理论 奥苏贝尔方案----认知主义教育方案 凯米—德芙里斯幼育方案——建构主义 方案
2017/10/17
形成观点：
首先，创造智力需要靠手的活动；其 次要克服智力上的不足主要靠教育的手段， 而不能只靠药物的治疗，或者说教育的手 段比药物的治疗更有效。引起了医学界和 教育界的强列反响。
•
2017/10/17
1898年同时担任罗马国立启智学校校长。蒙台梭
利曾经说过“在我成为校长的两年当中，使我真正了
2017/10/17
2017/10/17
1、握——外形，硬软
2、滚——动静
3、悬挂——弹跳，上下左右摆动 4、猜颜色——分辨色彩
2017/10/17
• 游戏是幼儿园教育活动的基本形式，已 成为幼儿教育心理学的重要基础。 • • • • 游戏三大类： 1、身体的游戏： 模仿自然 2、感官游戏 3、精神游戏：思维，判断力
2017/10/17
（四）幼儿教育心理学发展的趋势
• 1．研究课题的多元化
• 2．研究程序的规范化
• 3. 研究手段的现代化
• 4．研究内容的本土化
2017/10/17
二、幼儿教育心理学的研究方法
2017/10/17
•
研究者根据研究的目的和课题的需要，
有计划地通过对事实的考察、现状的了解、 材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现 象之间联系的研究方法。
2017/10/17
研究者根据研究假设，运用一定的人为手段，
主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并 通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现 象因果关系的研究方法。社会科学研究的重要方 法之一
2017/10/17
研究者根据研究的需要，采用标准化的测
量工具，按照规定的程序，通过对研究对象的 实际测定来收集有关的数据资料并加以分析， 来揭示教育活动的效果，探索教育活动规律的 一种研究方法。为改进教学提供反馈信
2017/10/17
从学科的作用 ： 幼儿教育心理学是一门理论 性和应用性相结合，侧重应用性 的学科
2017/10/17
• （二）学科任务
1、揭示幼儿学习特点与有效教学的规律
2、形成有中国特色的幼儿教育心理学理论 3、科学指导幼儿园教师的教学实践
2017/10/17
桑代克1903年将自己的研究结 果编辑成《教育心理学》出版， 标志教育心理学作为一门独立 科学诞生
• 10岁-14岁 其舅相处如男子学校
2017/10/17
•
15岁，他开始作事，起先当林务局的学徒，又 当过森林书记、土地测量技术，因此也学到了农林勘 查几何学。这些经验是福氏世界及教育哲学的基础。
17岁时候，进入约拿大学哲学系，过了两年，因 为无法缴学费，就离开大学去当农业和林业方面的工 作。 1805年，23岁进学校教书，研究教育，受裴斯泰 洛齐的影响
2017/10/17
2、致力于特殊儿童的教育阶段 5年（1896—1901）