伤仲永(洋思模式)

仲永才能发展变化经历了那几个阶段？
2、自主学习
请同学们根据自学指导要求和方法 完成自学任务。
1、自学检测 抽查提问
2、更正讨论 其他同学有不同意见可以提出自己的看法
仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因 是什么？ 从个人情况来看，是因为“父利其然也，日 扳仲永环谒于邑人”，“不使学”。
从道理上来看，是因为“其受于人者不至”， 即没有受到后天正常的教育。
当堂训练
自是指物作诗立就
古：此，这 今：判断词
古：渐渐，慢慢地。 稍稍宾客其父 今：稍微。 古：再，又。 复到舅家 今：重复，往复。 古：普通人。 泯然众人
今：常指大家，许多人。
古今异义关
重点句子：
1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者 从此，指定物品让他作诗，(他能)立刻写 好，诗的文采和道理都有值得看的地方 2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之 同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父 亲去做客，有的人还花钱请仲永题诗。 3、其父利其然也，日扳仲永环谒于邑人， 不使学 他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲 永四处拜访同县的人，不让(他)学习
译讲的方法
每人译讲一句，轮流译讲 （以逗号为限）
先读一句原文， 再解释重点词， 最后连起来翻译。
（注意：人名、地名、时间不必解释）
余闻之也久。明道中，从(跟随)先人还家，于 (在） 我听说这件事很久了。明道年间，我跟随先父 回到家乡， 舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之 闻。 在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。 让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与 从前的名声相称。
于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之
最终 没有达到要求 （他）最终变成一个常人，是因为他后天所受的教 育没有达到要求的缘故。 没有接受后天教育，尚且要 变为平常人
天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之
天生聪明， 如此有才智的 人， 那么，现在那些不是 天生聪明，
天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
泯然众人矣 4、又七年后的结局：___________ 5、刻画仲永父亲贪图小利而自得的可 悲可叹的愚昧无知之态的句子： 日扳仲永环谒于邑人 —————————— 文意理解关
6、说明仲永未能受到正常的后天教育的 父利其然也 句子：___________________ ，
日扳仲永环谒于邑人 ，____________ 不使学 ___________________ 。
2.仲永才能发展变化经历了那几个阶
问题探究
※1.本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?
这样写的用意：一是说明“仲永之通悟”确实 是“受之天”，有先天的因素；二是说明“父利 其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，说明 仲永未能受到正常的后天教育。是仲永长大后才 能衰退以至丧失殆尽，正是这种“不使学”的原 因造成的。为后文议论做铺垫。
第一层：从“王子曰”到“不至也”
揭示了仲永才能泯灭的原因。
第二层：从“彼其”到文末
由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人“， 结局将更可悲。
这一段作者主要强调了后天努力学习， 接受教育对成才的重要作用。
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第二次先学后教 （三读课文，理解文章）
自学指导

仔细阅读课文，思考讨论： 文章使用了那些表达方式？，仲永 “泯然众人”的原因是什么？
2.一词多义关
词类活用及文中的特殊动词
伤仲永：
父异焉：
哀伤、叹惜 形容词→动词，对……感到惊奇，
邑人奇之： 形容词→动词，对……感到惊奇， 宾客： 名词→动词，以宾客之礼相待，
父利其然： 名词→动词，认为……有利可图 ，
学习目标
正确译讲课文；
第一次先学后教 （二读课文，译讲课文）
自学指导 请同学们边小声读课文，边看 课下注释和补充注释练习翻译，重 点字词用红笔进行勾画、注释。如 有疑问可查工具书，或同桌讨论， 或举手问老师。 5分钟后，比谁能正确译讲。
实词虚词关
于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。 受于人者不至：从，介词。
2.一词多义关
邑人奇之: 代词，代仲永。 仲永之通悟: 结构助词， “的”。 父利其然: 代词，这样 泯然众人：……的样子。 3.一词多义关
自是指物作诗立就
古：此，这 今：判断词
古：渐渐，慢慢地。 稍稍宾客其父 今：稍微。 古：再，又。 复到舅家 今：重复，往复。 古：普通人。 泯然众人
译讲的方法
每人译讲一句，轮流译讲 （以逗号为限）
先读一句原文， 再解释重点词， 最后连起来翻译。
（注意：人名、地名、时间不必解释）
疏通文意
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书 具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，
砚等， （有一天）忽然 父亲对此感到惊异，从邻居 放声哭着要这些 家借来给他， 东西。 题，写 并且题上自己的 名字。
本来 本来就平常的人，又不接受后 天的教育 停止 能够成为普通人就为止了吗？
当堂训练
1.解释重点词语，写在堂清本上
1。 未尝识书具 尝： 曾经 自己 2。并自为其名 自： 为： 动词 ， 题写 3。稍稍宾客其父 稍稍: 渐渐 4。或以钱币乞之 或: 有的人 四处拜访 5。环谒于邑人 环谒: 6。不能称前时之闻 称相当 : 7。泯然众人矣 泯然: 完全 8。仲永之通悟 通悟通达聪慧 : 承受 9。受之于天 受: 10。贤于才人远矣 贤: 胜过、超过
代词，代这件事 邻居
平民 属于 长到 岁 曾经 金溪平民方仲永，世代耕田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、 写 （仲永）当即写 了四句诗，
并自为其名。其诗以养父母，收族为意，传一乡秀才
聚，团结 这首诗以赡养父母、和同一宗族的 人搞好关系为内容， 传送给全乡的秀 才观赏。
观之。自是指物作诗，立就。其文理皆有可观者。
从此 立刻完成
从此，指定物品让他作诗，（他） 诗的文采和道理都有值得 立刻就能完成， 看的地方。
疏通文意
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父
渐渐 以宾客之礼相待 有的人 同县的人对他 渐渐地请他的父亲去 有的人还花钱求仲永 感到惊奇， 做客， 题诗。
四处拜访 每天 通“攀”， 求取，花钱求仲永题 诗
理清本文的结构层次。思考方仲永 的变化有哪几个阶段？
第一部分：（1-2）
（以叙事为主）
第一阶段： 仲永幼年天资过人，具有非凡的作诗
才能。
第二阶段：十二三岁时，仲永才能衰退，大不如前。
第三阶段：成年后，仲永才能泯灭，完全变为平常人。 简叙仲永才能发展变化的三个阶段。
第二部分：（3）（议论）
本段以议论为主，讲了两层意思
自 学 检 测 每人读一句，以逗号为准。
第一次先学后教 （一读课文，扫除生字词）
其他同学认真听读，找是否有读错的字。 最后全班齐读课文。
听读课文，掌握下列字的读音
隶
lì
扳 pān 邑 yì
环谒 yè
n 称 chè
泯然 mǐn
第二次先学后教 （二读课文，译讲课文）
自学指导 请同学们边小声读课文，边看 课下注释和补充注释练习翻译，重 点字词用红笔进行勾画、注释。如 有疑问可查工具书，或同桌讨论， 或举手问老师。 5分钟后，比谁能正确译讲。
拓展体验 我们可以从仲永身上吸取哪些教训？ 人的智力发展存在着某些差异，但 这不是起决定作用的因素，起决定作用 的因素是后天的教育和学习。青少年应 正确认识自己：天资好的，加上勤奋学 习，可能成为栋梁之材；反之，即使天 资再好，如不学习，同样会碌碌无为。 另一方面，即使天资差的人，如勤奋学 习，也可以成为有用之才。
疏通文意
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣！”
完全，原有特点完全消失 常人 又过了七年，（我）从扬州 再次到舅舅家，问 回答说：“（他已经）完全如 回来， 起方仲永的情况， 同常人了。
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤
通达聪颖 承受 我说，仲永的通达聪颖是先天得到的。 有才能的人 有才能的人。 胜过，超过 他的天资远远胜过一般 他 像他那样
当堂训练
1、交代籍贯、身份、姓名、家世的句子： 金溪民方仲永 ， 世隶耕 。 ———————— ，—————— 2、最能表现仲永幼时天资过人的句子： 自是指物作诗立就 ，其文理皆有可观者。 ————————，———————— 文意理解关
3、最能表现仲永十二、三岁时，才能 衰退的句子： 令作诗 不能称前时之闻 ————，————————。
唐宋八大家：
是唐宋时期八大散文代表作家的合称， 即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、 苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。
学习目标
1.准确朗读、背诵课文； 2.正确译讲课文；
第一次先学后教 （一读课文，扫除生字词）
自 学 指 导 先自由朗读，有不知道读音的字 词可请教小组内的同学。 （2分钟后检测）
2、自主学习
请同学们根据自学指导要求和方法 完成自学任务。
1、自学检测 抽查提问
2、更正讨论 其他同学有不同意见可以提出自己的看法
题解 本文题目的题眼是哪个字？什么意 思？表达了作者怎样的感情？
本文用“伤”字点出作者的写作意图。 “伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对 方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤， 惋惜之情。
今：常指大家，许多人。
4.古今异义关
1.解题 2.理清本文的结构层次，把 握文章的表达方式，思考仲 永“泯然众人”的原因。 3.把握文章的主旨。
学习目标
第一次先学后教 （三读课文，理解文章）
自学指导
仔细阅读课文，思考讨论： 1.解题。 2.本文题目的题眼是哪个字？什么意
思？表达了作者怎样的感情？
7、为仲永的变化埋下伏笔，点出仲永命 不使学 运变化的关键的句子：___________