中学英语写作教学[论文]
提高农村中学英语写作教学水平论文
浅议提高农村中学英语写作教学水平摘要：在英语教学实践中，尤其是农村中学英语教学中，写作教学的现状并不容乐观。
本文结合自己的教学实践，通过分析归纳中学英语写作教学中存在的问题，提出了具体的提高中学英语写作教学水平的建议。
关键词：写作现状英语教学在英语教学听说读写四项基本技能中，目前在农村初中，随着教学现代化手段的不断加大，英语学习已经从以前听力方面的薄弱转为写作方面的差距。
在平时的单元测验和综合测试中，学生往往对短文表达题心存恐惧，有些同学抱怨怎么拿不到满分，有些同学对自己写的内容感觉没有把握，也有部分同学写得不知所云，更有甚者，完全把短文题忽略不计，考试时理所当然的不写。
在英语教学实践中，尤其是农村中学英语教学中，写作教学的现状并不容乐观。
本文将结合笔者的教学实践，就农村中学英语写作教学中存在的问题及对策谈几点看法。
一、写作教学中存在的问题。
根据调查，本地中学英语师资水平低，教学环境差；学生家庭贫困，没有很好的学习英语的条件。
这些因素使得英语写作教学困难重重。
具体表现在：（一）教师方面的问题1. 教学中对写作重视不够。
教师往往重视知识的传授，而忽视了写作实践，把写作认为是听说与阅读的附属部分。
结果是学生单选题做得多，写作练习做得少，甚至流于形式，根本没有开展。
2. 对写作的指导性不够。
农村教师在教学中，往往为了赶进度，忽视写作训练，对学生写作的指导过于简单化。
许多教师在指导学生时常常是给学生读一篇或几篇范文，然后让学生仿写。
有些教师甚至只给出一个题目，没有任何指导性语句或要求，听任学生自由去写。
这些都使得学生的写作训练没有得到精心指导。
（二）学生方面的问题1. 学生普遍缺乏自信，对写作存在畏难情绪。
据了解，大多数学生面对写作时，总是信心不足，不能认真审题、构思；反之，他们往往把注意力转移到如何完成任务的层面上。
2. 词汇贫乏。
由于对词汇的掌握不好，以致在写作中学生总是陷入”只能意会，不可言传”的尴尬境地。
中学英语写作教学中合作学习论文
浅谈中学英语写作教学中的合作学习摘要：在中学英语教学中，写作能够将课堂知识进行整体的融会贯通，因此培养学生的写作能力是教师们教学时的重要任务。
合作学习能够加强师生之间和学生之间的交流互动，为学生提供更多的展现自我的机会，在写作过程中合理的运用合作学习教学方式能够有效提高教学效果。
关键词：中学；英语写作；教学；合作学习合作学习的理念在我国由来已久，它倡导学习者在学习的过程中要互相切磋，彼此交流学习经验，以提高学习的效率。
培养学生的英语写作能力是中学英语教学的重要任务，如何应用合作学习方法提高学生的英语写作能力是一个值得广大教师尝试的新方法。
一、中学英语写作教学概况1.不良的写作习惯许多中学生平时写作不喜欢打草稿，这样虽然提高了写作速度，但却忽略了写作的质量。
在平时的写作练习中，都是学生写，教师批改。
学生进行交差式写作，对作文不进行认真修改就交给老师，结果老师必须千辛万苦地进行批改，作文批改好了，发下去学生看都不看。
还有，为应付考试老师让学生背诵一些范文，让学生根据不同的文体套用格式，而这样就会出现千篇一律的作文。
2.缺乏足够的相关知识一方面，中学生缺乏足够的背景知识，在中考压力下，大多数学生缺乏足够的时间去进行课外阅读，在语言运用时表现不得体、不准确，行文不流畅，有中国式英语倾向，严重影响交际。
另一方面，由于学生词汇量有限，加之平时训练少，时间投入少，学生对所学的单词或词组仅停留在能听、读、认，导致对于写作运用和巩固而根本不会灵活运用，直接影响了书面交际。
3.对英语写作的错误认识有些学生认为学习英语听、说、读最重要，往往忽略写作的重要性。
而且写作分数比重不大，所以有些学生认为要想考高分，不能把时间和重点放在写作练习上。
学生还普遍存在一个错误的观点，就是反正书面表达五分钟或十分钟就解决了问题，大家都写不好。
结果，中学的写作就逐渐形成了“考试时考一下，老师改一下”的怪圈，平时更本谈不上什么写作训练。
4.缺乏写作信心由于平时练得少，生词干扰，语言知识掌握不熟练等因素而影响了他们的写作信心。
高中英语写作教学[论文]
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高中英语写作教学探究摘要：英语写作是学生英语学习中的薄弱环节，在高考中所占分值很大。
《新课程标准》及考纲对学生的写作水平提出了更高要求，从写作本身和学生实际出发，要求体现个性化、交际化、多样化。
文章提出把它们贯彻到日常教学中，为英语写作教学改革开辟一条新的思路。
关键词：高中英语写作教学现状同学互评法英语写作能力的培养是一项系统工程。
写作训练不可能一蹴而就，相反，需要循序渐进，日积月累，才能水到渠成。
因此，在写作教学中应遵循经常性、结合性、交际性和多样性的原则，把写作教学与词汇、句型、语法教学及课文内容与语篇结构分析等有机结合起来，并且不断提醒学生英语写作与中文写作的不同，在日常教学中不断渗透，逐步提高学生的写作能力。
一、英语写作的现状写作是一门应用文字沟通思想、交流信息的有效方式，是一种复杂且综合性的技巧。
写作能力是一个人思维能力和表达能力的体现，是作者和读者间的交流活动。
然而在传统的教学实践过程中，英语写作教学长期以来都是由教师根据命题教授模板方法，要求学生在规定时间内作为课后作业完成，最后交由老师批改、讲评。
这样的传统写作教学模式，在一定程度上确实能集中统一地学习某一类型文章的优点，但存在耗时过多、效率低下的弊端。
其结果是一些老师对学生的作文做不到精批细改，甚至不批不改，无法调动学生的写作积极性；而学生也只关注卷面成绩，忽略教师的评价和修改。
这种传统教学模式强调的是结果，在很长一段时间内发挥它的优势，然而时至今日却因忽视写作的认知过程而违背新课程的教学理念，已经到了不得不改的地步。
二、写作的训练方法传统英语写作教学的训练方法如下；①记笔记与写日记；②看图写话；③讨论型写作活动；④网上交互活动；⑤同学互评法；⑥以评促写法；⑦训练元认知策略；⑧“写长法”。
三、同学互评法（peer revision）在长期的教学实践中，通过不断的尝试和经验总结，我觉得应用“同学互评法”最能够体现新课标写作教学的探究性，符合它的创新性和创造性。
中学英语写作教学论文
浅谈中学英语写作教学摘要：英语写作能力培养是一个长期复杂的训练过程。
因此学生的写作训练要从学生的实际水平出发，有计划、有目的、有反馈地进行。
采用不同形式的练笔途径，由易到难，日积月累，逐步培养他们的听说读写能力。
积极与学生构建练笔的平台，培养学生的写作能力，使他们在今后的英语学习中掌握写作方法，对今后的英语教学有着及其重要的作用。
关键词：新课标写作能力教学实践写作是学生英语综合水平的体现，也是英语的四项基本语言技能之一。
新课标对初中英语写作教学的要求是：根据英语写作要求收集、准备素材；能独立起草短文，短信等，并在老师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
英语写作能力的培养是一个长期复杂的训练过程，不能一蹴而就。
要达到新课标对英语写作能力的要求，对每位教师都是极大的挑战。
下面笔者就多年的教学实践，对英语写作教学进行探究。
一、写作现状及反思目前中学生在写作方面存在的问题主要表现在：审题不认真，偏离主题；抓不住写作要点，文章内容混乱；用词不准确，受母语干扰严重；语言基本功差，语法错误严重；书写不规范，卷面不整洁。
学生在写作方面的表现就像一支晴雨表，清楚地标示出中学英语写作教学的薄弱。
反思平时写作教学存在的普遍问题主要有：（一）教师在教学中对写作能力重视不够教师重视知识的传授，忽略了学生实践，也就是学生吸收知识的过程。
“满堂灌”、“一言堂”的教学形式普遍存在，学生单选题做得多，写作练习做得少。
教学工作没能体现以人为本，以学生为主体，教师为主导的双边活动，造成学生被动接受知识的状态，学写作思维不活跃的结果。
（二）教师的指导性、针对性不够写作的专项训练指导不理想。
词语在句中的使用，句子结构和语篇知识，学生循序渐进的实践活动等都没能得到保障。
（三）学生对写作有畏难情绪学生没有用英语记日记，记笔记的习惯，写作时常用中文构思再译成英文，很少找范文进行仿写，写作时畏难情绪重，或麻痹大意、或粗枝大叶，写完后自己连看也不看一眼，更不用说去注意修改了。
中学英语写作教案范文
中学英语写作教案范文English:In teaching middle school English writing, it is important to focus on developing students' creativity, vocabulary, and grammar skills. One effective way to achieve this is by incorporating various writing prompts and exercises that encourage students to think critically, express their ideas clearly, and use a wide range of vocabulary. For example, activities such as writing short stories, descriptive essays, and opinion pieces can help students practice organizing their thoughts and communicating effectively. Additionally, providing feedback and corrections on grammar and sentence structure can help students improve their writing skills over time. It is also essential to teach students how to revise and edit their work independently, as this will help them become more confident and proficient writers. By creating a supportive and engaging learning environment, teachers can inspire students to become proficient writers who can effectively communicate their thoughts and ideas.中文翻译:在中学英语写作教学中，重点是发展学生的创造力、词汇和语法技能。
初中英语写作教学策略论文
初中英语写作教学策略初探摘要：现在的初中生英语写作能力却不容乐观，主要问题是教师的写作教学模式陈旧，对学生的写作能力缺乏有效的训练。
因此，教师要科学有效地帮助学生突破写作难点，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，让学生成为写作的主体，从而有效提高英语写作教学质量。
关键词：初中英语写作教学策略英语写作是英语学习的重要环节，能够客观反映学生的思维组织能力和语言表达能力。
《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的综合语言运用能力。
所以，培养学生的书面表达能力是初中英语教学的主要目的之一。
然而，纵观目前英语教学现状，情况不容乐观，有部分教师在教学中往往把写作看作是应付考试的一种应急手段，放在次要地位，造成许多学生对写作望而却步，迟迟不能下笔。
这主要表现为不会写和不知如何写，写出的作文漏洞百出，试卷显示书面表达分数落差太大，高分者甚少，低分者甚多，大大降低了英语整体水平。
那么如何才能消除学生对写作的畏惧心理，提高其写作能力呢？笔者根据初中生特点及写作中存在的问题进行了初步探索，总结出几种切实有效的方法。
一、激发写作兴趣教师在设计写作教学活动时应以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生保持积极的学习态度。
教师在教学中应不断激发并强化学习者的学习兴趣，使他们乐于动脑动手，积极参与。
如在进行”怎样保持健康”写作训练时，让学生先想像一些与健康有关的词汇，写在黑板上，如fruit，vegetable，do more exercise，smoke，drink，junk food等。
然后找班里身体比较弱的同学，让他们先简单描述自己平时的饮食及活动情况。
如：i like meat and sweet food very much. every day i eat much meat and cheese.i hate doing sports. i feel very tired when ihave pe.针对这些同学的情况，让学生进行讨论：whatdoes he or she have to do if he or she wants to be healthy？然后把学生提的建议记录在黑板上：1. he or she should eat less sweet food.2. he or she needs to eat more fruit and vegetables.3. he or she should get up early and do more exercise.4. he or she must have a balanced diet.二、阶段训练与专项训练相结合要使学生的写作水平有突飞猛进的提高。
中学英语写作教学中问题及对策论文
探究中学英语写作教学中的问题及对策摘要：在英语学习中，只有听、说、读、写都学到精准，英语水平才能能达到更高的境界。
今天我们就来说一下“写”。
刚才我说到所谓写就是一个英语水平检验的最好方法，其实写也是学习英语之中的重要过程。
但是在中学阶段，写作在英语教学中出现了很多问题。
下面我们就着重对出现的问题进行分析，并找出合适的解决方法。
关键字：初中英语写作教学问题对策一、学生在英语写作中遇到的问题。
（一）母语的影响。
英语思维在英语学习中非常的重要。
但是在大多数的中国孩子中，都是在用中式思维来学习英语，在表达英语语句时往往是按照汉语的模式来进行语言的组织，强行的把汉语翻译成英语。
这就是我们经常说的“中国式”英语。
比如说：在外研版中有一篇要求写作的文章，正确语句是：i go to school by bike.但是很多学生却写成了：i by bike to go to school.有的同学在文章中竟然还写出“my family has five people, i am very like my family.”这样的句子。
由此可见，母语的影响对学生英语的学习存在了很大的障碍。
（二）词汇量的缺乏。
我们知道，无论是学习哪种语言，首先要做的就是去积累词汇，词汇积累到一定的程度，就可以去组织句子。
但是在中学，很多学生的词汇量根本就不达标，组织一个句子需要大概10个单词，但是里面有一半的单词都不会写，那又怎么能表达出自己的想法呢？词汇的缺乏有很多种，比如说：有时学生会把近义词用混，“too和yet”是两个同义词，都是“也”的意思，但是too是用在肯定句中，而yet是用在否定句中的，这点学生就会忽略掉；另外就是介词的搭配学生不能很好地掌握，take后面可以跟很多的介词，意思有很大的差别，例如：takeoff有飞机起飞的意思，takeup就是拿起的意思，意思相差甚远，一旦用错意思就会千差万别。
（三）语法知识较为薄弱。
语法在英语当中很重要，尤其是写作中，也是一个学生英语知识是否扎实的体现。
中学英语教学中对学生写作能力培养论文
浅析中学英语教学中对学生写作能力的培养摘要：目前中学生的英语写作能力是英语教学的薄弱环节，学生的写作能力离《英语课程标准》的要求还相距甚远。
因此如何提高中学生的英语写作能力已是亟待解决的问题。
关键词：提高中学生英语写作能力英语写作能力是反映学生英语运用能力的一个重要方面。
要提高中学生英语写作水平,必须要遵循素质教育原则,针对中学生学习英语的心理、年龄和个性特点,教学中要运用现代教学手段和循序渐进、行之有效的教学方法来提高学生的英语写作能力。
一、加强英语语言基本功的训练英语教学界的老前辈、著名学者李赋宁先生在《英语学习经验谈》一书中指出：“我个人学英语的第一条经验就是要学会用英语造句。
”“词法固然，重要但句法更为重要，因为不掌握句法就无从造句；不会造句，就不能表达思想。
”由此可以看出，要提高英语写作能力，踏踏实实地苦练语言基本功很重要。
众所周知，任何一篇优秀的习作总是建立在词、句、段、文的写作技巧上面。
很难想象一个词汇贫乏、句子结构都不懂的学生能流畅地写出好的英语句子来。
所以，使学生熟练掌握一定的词汇和句型是非常必要的。
在实际教学中，在教每一个单词、词组和句型时，都要让学生熟练掌握并能运用，并尽量让他们掌握更多的表达方式。
如学习了单词spend后,学生应掌握固定搭配spend…on sth和spend…(in) doing sth,并能准确地说出句子i spent six yuanon the pencil.i spent six yuan(in) buying the pencil.但在表达“增加体育锻炼时间，减少作业量”时，学生却写出了五花八门的错句。
经老师讲解后，学生并能写出比较正确的表达：spend more time on physiacl training and less time on homework.通过以上练习可以提高学生写作词句的运用能力，为提高英文写作能力打下坚实的基础。
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中学英语写作教学的探究
英语写作能力是英语听、说、读、写四种功能之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化。
英语写作是一种综合能力训练，它充分体现了英语技能的全面发展。
但是，英语写作又是广大英语学习者最感头痛的问题之一，且易被教师忽视，笔者认为如何提高英语写作能力值得我们认真研究和探讨。
一、英语写作中教与学存在的问题
1.母语的影响根深蒂固。
中学生在英语写作中往往会出现大量的“chinese english”，他们用汉语的思维去组织英语句子。
中学生在写作中的错误主要集中在：①不使用冠词，这与汉语中无冠词用法密切相关；②名词单、复数出错，这是因为汉语中没有单、复数的形式；③动词的时态出错，这是因为汉语中谓语形式不受主语人称的限制。
这些错误都是受汉语语法和习惯表达方式的影响。
学生在写作中最常见的问题是硬套汉语语法，忽视了这两种语言在语法上和习惯表达方式上的差异。
2.学生的语言基础知识贫乏。
首先是词汇量严重不足。
中学英语教材中词汇本来就不多，加上相当一部分学生方法不当，只懂得死记硬背，却不懂得学以致用，时间一长，所记单词又遗忘一大堆，真正能熟练运用的词汇更少。
因此学生在写作时会有所顾虑，不能随心所欲地表达自己的思想，更谈不上超常发挥了。
其次是英语句式不地道，想要表达一句话，大都通过国语思维，这就导致了大量语法错误的产生。
3.写作体裁的单调性。
记叙文和说明文是中学学生最常见的两种写作文体。
而这两种文体对大部分学生来说都感到枯燥无味或是无从下手。
记叙文容易写成“流水账”，说明文也容易脱离主题，不知所云。
其次，中学生往往把写作当作一项任务来完成，并没有结合实际生活，真正地做到把写作融入生活，没有从生活中去寻找写作的灵感，体会生活的感悟，所以往往他们写出来的文章就像白开水——无味。
二、有效提高英语写作能力的方法与对策
以上问题的普遍出现严重影响了学生写作水平的提高，而且新课标对书面表达提出了新的任务、新的要求，英语写作的题型无论是在形式、内容及难度上都有了较大的变化，这就意味着英语写作教学的目的不仅仅是提高听、说、读、写，及运用英语的能力，而是提高学生用英语思维去分析问题、解决问题的能力。
1.积累词汇，准备素材
高楼大厦的建筑需要筹备水泥和砖块，而英语写作则需要大量的词汇。
词汇是英语写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈，只有掌握大量的词汇，具备充分的语言材料，写作才会胸有成竹，表达自如。
记忆单词的方法很多，因人而异，可采用强记法、联想记忆法、理解记忆法、拼读法、查阅法、选择记忆法等。
我指导学生常用的方法是强记法和联想记忆法。
例如，我要求每个学生有一本单词记忆小册子，每天要求学生记下10个单词，以写作中运用频率较高的名词、动词、形容词和副词为主，要求会读、会写、会
用。
同时采用单词联想记忆法：①词性变化联想，如：care（动词）——careful（形容词）——carefully（副词）——careless——carelessly（分别为形容词和副词的反义词）——carelessness（名词）；②词型相似联想，例如：quiet（安静）——quite（十分）；
③读音相似联想，如：write（写），right（正确的）；④同义词联想，例如：reach——arrive（at）——get（to）三个词都是“到达”的意思。
用联想记忆法能使学生容易且迅速地扩大自己的词汇量，以新联旧，对学过的词汇不断地巩固，加深印象和理解，减少单词遗忘率。
此外教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、遣词造句、词汇竞赛等形式加强记忆。
2.写好句子，夯实基础
①加强五种基本句型结构教学。
它们分别是s+v；s+v+o；s+v+o+o；s+v+p；s+v+0+c。
在此基础上还需要对学生进一步进行扩充句子的训练，由简单句扩展到复合句，充分发挥学生的想象力和创造力，采用丰富多彩的句子，为写作时灵活选用句子表达自己的思想打下基础。
②要有目的性和针对性。
教师在设计句子练习时尽量用已学过的词汇或是句型，边学边用，不断巩固。
同时，针对英汉两种语言表达方式的差异，培养学生用英语思维的能力，对学生反复出错的句子进行操练。
例如：学生在习作中经常、反复地出现这样的错句：my home-town has a great change.“我家乡已发生了巨大的变化。
”上述错句的主要原因在于学生对英语的习惯表达不清楚，纯粹按照
汉语的语言结构进行逐字翻译。
为解决此类问题，我首先指导学生注意区分英、汉两种语言的不同表达形式，然后对错误句子作适当地语法分析，再指导学生加以纠正：great changes have taken place in my hometown. 通过句子改错、句子翻译、句子听写及平时的作文训练与讲评，指导学生用英语思维，使学生对英、汉两种语言的不同表达方式逐渐了解，在写作中特别注意这方面的错误，不断地进行用地道英语表达的强化训练，习作中的语病就会越来越少了。
3.多写多练，熟能生巧
英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来，这不是简单的摘录句子，而是在基于原文的意思下再创作，用自己的语言表达出来，这有利于提高学生的概括能力、逻辑思维能力和谋篇布局能力。
我在课文教学中，每学完一篇课文，就要求学生复述全课文并写出文章概要，限定字数，同时加强语言的灵活运用，用不同的词汇或者不同的句型表达同一意思，提高英语思维能力和用英语分析问题、解决问题的能力。
学生要练，老师的指导作用也必不可少，教师要指导学生弄清主题，抓重点，遣词造句，最重要的是及时纠正学生的错误，传授写作技巧和方法。
4.融入生活，激发动机
新课标中的作文形式多样，但都与我们的生活密切相关。
教师应引导学生把英语写作融入丰富多彩的校园生活和社会生活，为学生提供真实有趣的素材，使学生产生写作的动机和愿望。
只有用心去
体验生活，才会产生写作灵感，写出来的文章才会有灵魂，才会有感人之处。
为达到这一目标，我让学生坚持写两种作文：①自由命题作文（包括日记、周记和其他自由命题作文）让他们自由发挥，写自己最熟悉，最喜欢的东西；②命题作文，在课堂上限时训练，集体批改，相互批改，然后教师检查评价，提出指导和建议。
总之，中学英语写作是一个长期复杂的训练过程，培养学生的英语写作能力不能一蹴而就，只要我们关心学生，了解学生，遵循正确的教学原则和科学的教学方法与对策，就一定能有效地提高中学生的英语写作能力。
（责任编辑刘馨）。