如何破解汉语难学的瓶颈问题复制
汉语教学中的常见问题与解决方法
汉语教学中的常见问题与解决方法汉语作为一门世界上被广泛学习的语言，其教学也面临着一些常见的问题。
本文将探讨这些问题，并提出相应的解决方法，以帮助教师更好地进行汉语教学。
一、语法困扰在汉语教学中，学生常常遇到语法困扰，例如词序、时态、语气等的使用。
为解决这个问题，教师可以采取以下措施：1. 清晰的语法讲解：教师可以通过简洁明了的语法讲解来帮助学生理解语法规则。
可以使用例句来说明规则，并在实际交流中进行实践。
2. 练习与强化：给学生提供丰富的语法练习题，让他们通过反复的练习加深对语法知识的理解和记忆。
同时，教师也可以设计一些游戏和活动，增加学生对语法知识的兴趣。
3. 个性化指导：根据学生的程度和需求，教师应该灵活地调整教学内容和方法。
对于学习困难的学生，可以给予更多的个性化辅导，帮助他们克服语法困扰。
二、发音难题发音是汉语学习的一大难题，因为与母语发音系统的差异较大。
以下是一些建议的解决方法：1. 模仿和训练：学生可以通过模仿教师的发音来提高自己的发音水平。
教师可以用一些简单的发音练习来帮助学生纠正发音错误，如绕口令、儿化音等。
2. 听力训练：通过听力训练，学生可以更好地理解和模仿地道的汉语发音。
教师可以使用听力材料，如录音或视频，以提高学生的听力技巧和发音准确性。
3. 口语实践：鼓励学生多参与口语实践活动，如角色扮演、对话练习等。
通过反复练习，学生可以逐渐提高他们的发音技巧和口语表达能力。
三、汉字学习难度大汉字是汉语教学中的一大挑战，因为它们有独特的结构和书写规则。
以下是一些解决方法：1. 分步学习：将汉字学习划分为逐步难度增加的阶段，先从基本的笔画和部首开始，然后逐渐学习组词和书写规范。
2. 多样化教学方法：教师可以利用多种教学资源，如汉字练习册、拼音教材、汉字卡片等，帮助学生巩固汉字的学习。
3. 创意教学：通过创意教学方法，如制作汉字拼贴、编写汉字故事等，激发学生的学习兴趣，提高他们对汉字的记忆和理解。
汉语言文学学习的困惑与解决措施
汉语言文学学习的困惑与解决措施随着中国的崛起和国际地位的提升，越来越多的人开始学习汉语言文学。
汉语言文学学习似乎并不是一件容易的事情，许多学习者都会遇到各种困惑。
本文将探讨汉语言文学学习的困惑以及相应的解决措施。
一、汉语言文学学习的困惑1. 语音难以掌握对于非汉语母语者来说，汉语语音是一个很大的难点。
汉语的声调、韵母、辅音等都与其他语言有很大的不同，因此很多学习者很难准确地发音和掌握语音。
2. 字词句理解困难汉语有着不同于其他语言的独特文字系统，以及词语和句子结构。
许多学习者在学习过程中会遇到字词句理解困难的情况，无法顺利理解文章的含义。
3. 文学作品阅读理解难度大文学作品是汉语言文学学习的重要部分，但是由于文学作品通常涉及到丰富的文化内涵和复杂的语言结构，因此对于非母语者来说，阅读理解的难度较大。
1. 提高语音表达能力要解决语音难以掌握的问题，学习者可以通过大量的语音练习来提高自己的语音表达能力。
可以通过模仿、跟读、录音等方式来加强语音训练，逐步提高语音的准确度。
2. 多角度学习文字系统对于字词句理解困难的问题，学习者可以通过多种途径来提高自己的文字系统理解能力。
比如通过中国文化的了解、历史的学习、多读一些简单的文学作品等方式来加深对文字系统的理解。
3. 多维度阅读文学作品阅读一些简单的文学作品，并辅以相关的解读资料，可以帮助学习者更好地理解文学作品的内涵和结构，提高阅读理解的能力。
也可以尝试通过电影、音乐等方式来了解中国文学作品的表现形式，从而加深理解。
4. 投入学习汉语文化学习一门语言，也就是在学习这门语言所处的文化背景。
通过学习汉语文化，如中国的历史、传统、风俗习惯等，可以更好地理解和感受汉语言文学。
5. 结合实际情境学习汉语言文学学习不仅仅是学习一门语言，更是学习一个社会、一个文化。
学习者可以通过观看中国的电影、综艺节目、参加中国文化活动等多种途径，结合实际情境来学习汉语文学，从而更好地理解语言和文学背后的文化内涵。
突破学习瓶颈现代汉语复习助你快速进阶
突破学习瓶颈现代汉语复习助你快速进阶突破学习瓶颈现代汉语复习助你快速进阶现代汉语是作为母语或外语学习者必备的一门语言课程，然而，许多学习者在学习过程中往往会遇到学习瓶颈。
本文将介绍一些突破学习瓶颈的方法，以现代汉语复习为主要手段，助你快速进阶。
一、创造积极学习环境积极的学习环境是突破学习瓶颈的基础。
首先，为了创造积极的学习氛围，我们可以寻找学习伙伴或参加学习小组，共同探讨学习中的问题，互相督促进步。
其次，选择一个安静舒适的学习环境，远离嘈杂的场所，减少干扰，提高学习效果。
最后，利用现代科技手段，如手机应用程序或在线课程，为自己创造学习的便利条件。
二、合理安排学习时间合理安排学习时间是突破学习瓶颈的重要因素。
学习汉语需要持之以恒的复习，过去学过的内容需要及时回顾，同时也要留出足够的时间学习新知识。
为了充分利用时间，我们可以制定详细的学习计划，将复习和学习任务分成小块，每天合理安排时间，保证高效的学习进度。
三、灵活运用学习方法灵活运用学习方法是突破学习瓶颈的关键。
现代汉语的学习方法多种多样，有针对性地选择适合自己的方法可以事半功倍。
例如，可以通过听力、口语、阅读和写作等方面的综合训练提高语言水平；可以通过背单词、记忆法和应用结合来增强词汇量；还可以通过实践、互动和模仿等方式提高口语流利度。
总之，根据个人的学习特点和需求，灵活运用适合自己的学习方法，突破学习瓶颈。
四、注重词汇和语法的学习词汇和语法是语言学习的基础，也是突破学习瓶颈的关键。
掌握了足够的词汇和语法知识，可以更好地理解和运用现代汉语。
为了强化词汇和语法的学习，我们可以利用各种学习资料，如词汇书籍、词汇卡片和语法练习册等，开展有针对性的词汇和语法练习。
同时，建议通过真实语境的应用来巩固所学知识，比如阅读文章、听力材料和语言交流等。
五、多参加实践活动实践是巩固学习成果、提高语言能力的有效途径。
参加实践活动可以扩展学习的领域，提高语言运用能力。
可以报名参加汉语角、语言交流活动、演讲比赛等，通过与他人交流和实践中的应用，提高口语表达能力和思维逻辑能力。
汉语言文学学习的困惑与解决措施
汉语言文学学习的困惑与解决措施汉语言文学学习对学习者来说，既是一门学问，也是一种技能。
对于许多学习者来说，汉语言文学学习存在一些困惑。
本文将探讨这些困惑，并提供一些解决措施。
汉字的复杂性是学习者面临的首要困惑之一。
由于汉字的独特结构和丰富内涵，学习者需要掌握数千个汉字来进行有效的汉语交流和文学阅读。
为了解决这一问题，学习者可以采取以下措施：1. 注重基础识字：学习者可以通过识别和记忆常用字，逐渐扩大自己的词汇量。
可以通过划分字的组成部分，学习字的结构和含义，加深记忆。
2. 多练习写字：通过多写字来提高字的书写和记忆能力。
可以通过复习常用字的写法，逐渐提高自己的书写水平。
文言文的复杂性也是学习者面临的挑战之一。
文言文是中国古代文学的重要表现形式，对学习者来说，其古老的词汇和句式可能难以理解和运用。
为了解决这一问题，学习者可以尝试以下方法：1. 增加阅读量：通过大量阅读文言文作品，可以更好地理解古代汉语的用法和特点。
可以选择一些适合初学者的文言文读物，从简单到复杂逐渐提高。
2. 注重语法和句式：学习者可以通过学习文言文的语法和句式规则，了解其特点和运用方法。
可以通过阅读解读文言文的相关书籍和教材，辅以实际阅读和写作练习。
汉语文学作品的深刻思想和文化内涵也给学习者带来了困惑。
由于汉语文学作品所表达的思想和文化往往与学习者的母语和文化背景不同，学习者可能难以真正理解和欣赏这些作品。
为了解决这一困惑，学习者可以考虑以下措施：1. 学习中国文化：学习者可以通过学习中国的历史、哲学、社会等方面的知识，了解中国文化的基本特点和思维方式。
可以选择一些与汉语文学相关的书籍和课程，深入学习。
2. 多进行语言实践：学习者可以通过与中国人交流和互动，了解他们的思想和观念。
可以通过参加语言交流活动，结识一些中国文学爱好者，一起讨论文学作品。
汉语言文学学习存在的困惑并不可避免，但通过采取适当的学习策略和措施，学习者可以逐渐克服这些困惑。
汉语言文学学习的困惑与解决措施
汉语言文学学习的困惑与解决措施
首先，增加词汇量是汉语言文学学习的重要一步。
但是背单词并不是唯一的方法，学
生可以通过看电影、听歌、读书等方式来扩大自己的词汇量。
在学习的过程中，建议积累
类似的词语，例如大学，可以记住它的同义词或相关词语，如高等教育、学府等等。
另外，可以试着将一个词语用不同的形式体现，例如换成形容词、副词等。
其次，语法是汉语言文学学习中的难点之一，建议学生在学习的同时，注重语法的积累。
可以通过背熟句型、试着自己造句和阅读中文文学作品等多种方式。
一句话勤加练习，就可以掌握其中的规律和举一反三的能力。
同时，多阅读经典文学作品，包括小说、诗歌等，可以帮助学生了解不同的语言表达方式和风格，提高语感和语法应用能力。
最后，阅读能力是汉语言文学学习中必不可少的技能。
建议学生从经典文学作品入手，例如《红楼梦》、《三国演义》等，每天坚持阅读一定量的文字，积极寻求同学和老师的
帮助和指导，及时纠正错误，反复练习。
此外，还可以通过语音朗读、视频听力等多种方
式来加强阅读能力。
总之，汉语言文学学习的困惑并非无解，希望学生在学习过程中注重积累，勇于尝试
和提升自己的语感和应用能力，不断坚持和努力，一定能取得更好的学习成果。
我的中文学习困难与克服
我的中文学习困难与克服中文学习作为一门外语对于非母语人士来说，常常会面临一些困难。
在我自己学习中文的过程中，我也遇到了一些挑战。
然而，通过一些方法和策略，我成功地克服了这些困难，并取得了进步。
在本文中，我将分享我遇到的中文学习困难以及我是如何克服它们的。
首先，中文的汉字是我在学习过程中遇到的主要障碍之一。
与其他语言不同，中文使用汉字作为基本的书写系统。
这意味着我需要记住大量的汉字，并且要能够识别和书写它们。
起初，这对我来说是一项巨大的挑战。
然而，通过不断的练习和记忆，我逐渐提高了我的汉字水平。
我采取了一些方法来加强我的汉字记忆，比如写汉字卡片，每天背诵一些常用的汉字。
此外，我还经常阅读中文文章和书籍，这有助于我更好地理解和运用汉字。
总的来说，通过坚持不懈的学习和练习，我克服了对汉字的困难，并且在阅读和写作中取得了更好的成绩。
其次，中文的发音也是我学习中文时遇到的一个挑战。
中文拼音系统与其他语言的发音规则有所不同，这使得我很难准确地发音。
我记得当我刚开始学习中文时，我经常发错音，这导致我在与人交流时产生了困难。
为了克服这个问题，我开始积极参加口语练习班。
在这些练习班上，我与其他学习者一起练习发音，并接受老师的指导。
此外，我还利用在线资源，如中文发音网站和语音课程，来帮助我纠正发音错误。
通过持续的努力和练习，我的中文发音得到了显著提高，我也变得更加自信地与他人进行交流。
除了汉字和发音，中文的语法结构也给我带来了一些困扰。
与我的母语相比，中文的语序和语法规则是完全不同的。
在开始学习中文时，我常常出现语序错误和动词时态混乱的问题。
为了解决这个困难，我开始系统地学习中文的语法知识，并通过大量的练习来巩固所学内容。
我还参加了中文写作班和语法讲座，以提高我的语法水平。
随着时间的推移，我对中文的语法结构越来越熟悉，我的写作和口语表达也变得更加准确和流利。
此外，中文的词汇量也是我学习过程中的一个挑战。
中文有大量的词汇，每个词汇都有不同的意思和用法。
chinese is difficult to learn -回复
chinese is difficult to learn -回复为什么中文学习具有一定的难度，并提供一些学习中文的建议和技巧。
第一步：认识中文字学习中文的第一步是认识中文字。
中文是一种象形文字的语言，每个汉字都代表着一种意思或含义。
相比于其他语言的字母系统，中文的汉字数量更多，且字形较为复杂。
初学者可能会觉得中文的字面意思很难理解和记忆。
解决办法：理解基本的字形和意义。
一开始，可以通过学习一些基本的汉字和他们的含义来建立基础。
通过划分字形的构造和记忆汉字的常用词义，可以逐渐掌握越来越多的汉字。
第二步：掌握发音和声调中文是一种声调语言，声调在中文中非常重要。
相同的拼音，不同的声调可以表示完全不同的字义，这给初学者带来了困扰。
解决办法：多听，多说。
通过多听中文的发音，尤其是母语为中文的人念出来的发音，能够帮助初学者熟悉常见的音调和声调变化。
此外，尽量多说中文，练习正确的发音和音调，可以帮助提高口语和听力技能。
第三步：了解语法和结构中文的语法和结构与其他语言也存在很大的差异，这给初学者带来了困惑。
解决办法：学习语法规则并进行实践。
了解中文的基本语法规则，如主语谓语宾语的顺序和动词的变化规律等，对于掌握中文的基本句子结构非常重要。
在实践中使用语法规则，例如通过阅读中文短文和写作练习，可以加深对语法规则的理解和运用能力。
第四步：积累词汇和表达中文词汇量丰富，每个词汇都有其特定的含义和用法。
初学者可能会觉得记忆这些词汇和短语是一项巨大的挑战。
解决办法：多读多写。
通过阅读中文文章、书籍和材料，积累词汇和短语是一种有效的方式。
此外，多写中文，练习使用词汇和短语，可以帮助巩固记忆和提高语言表达能力。
第五步：培养学习兴趣和习惯学习中文需要耐心和恒心，保持学习兴趣和习惯对于持续学习非常重要。
解决办法：创造各种学习中文的机会。
参加中文学习班或找到一个学习中文的伙伴，可以提供学习和交流的机会。
观看中文电影和听中文音乐也是锻炼听力和理解能力的好方法。
如何帮助孩子克服汉字学习的困难？
如何帮助孩子克服汉字学习的困难？汉字作为中华文明的精髓，有着奇异的结构和复杂的笔画，对于孩子来说学习起来并不容易。
但克服汉字学习困难并非无法逾越的障碍，教师和家长可以通过综合发力的方法，帮助孩子轻装上阵，快速掌握汉字。
一、从兴趣入手，释放学习动机：- 将汉字学习融入日常生活情境：将汉字与孩子的日常生活、游戏、故事等联系起来，让孩子在自然的环境中接触汉字，并能够感觉到学汉字的趣味性。
- 利用多样的学习方式：运用图画、动画、歌曲、游戏等多元化的方式，将枯燥的汉字学习变得生动有趣，吸引孩子的注意力，激发学习兴趣。
- 鼓励孩子参与汉字创作：热情鼓励孩子自己创造汉字，比如用积木拼出汉字，用彩泥捏出汉字，或用绘画表达对汉字的理解，培养孩子的创造力和学习主动性。
二、循序渐进，掌握学习方法：- 从易到难，逐渐提升难度：按照孩子的认知规律，从简单的笔画、简单的汉字开始学习，逐步提升难度，尽量避免一开始就给孩子过大的学习压力。
- 区分汉字结构，掌握规律：引导孩子仔细观察汉字的结构特点，分类学习，例如偏旁部首、包围结构、上下结构等。
鼓励孩子总结规律，提高学习效率。
- 重视读写结合，提高理解力：将汉字学习与阅读、写作相结合，帮助孩子理解汉字的含义，并运用汉字表达自己的想法和感受。
三、重视实践，巩固学习成果：- 多阅读、多练习：鼓励孩子阅读书籍、报刊、杂志等，并提供足够的练习机会，帮助孩子巩固所学汉字。
- 多样化练习方法：除了传统的抄写、背诵课文等练习方法外，还可以运用卡片、游戏、拼图等多种方式练习，提升孩子的学习兴趣和积极性。
- 鼓励孩子展示学习成果：鼓励孩子将学习成果以多种形式展示出来，例如制作汉字卡片、表演汉字故事、写汉字作文等，增加孩子的自信心和成就感。
四、家校合作，共同帮助孩子：- 家长与教师交流，共同制定学习计划：家长与教师之间要保持沟通，互相了解孩子的学习情况，制定出科学的学习计划，共同解决孩子学习困难。
- 家长营造良好的学习环境：家长要为孩子提供良好的学习环境，尽量避免过度的干扰，并鼓励孩子坚持学习，帮助孩子树立学习信心。
汉语言文学学习的困惑与解决措施
汉语言文学学习的困惑与解决措施
1. 生字量大：学习汉语言文学必须掌握大量的汉字，而汉字数量巨大，新词汇不断涌现，很难跟上学习进度。
解决措施：坚持每天学习一点，多看多写，多与人交流。
学习过程中，可以选择有趣的文学读物或者通俗易懂的资料作为帮助学习的辅助材料。
同时，使用专业的汉字书写软件和辅助工具将有助于加快学习进度。
2. 语法复杂：汉语语法比较复杂，很难通过简单的模式来表示中文的多样性。
解决措施：持之以恒地进行语法练习是必不可少的。
可以尝试练习语法结构和语法翻译，利用练习进度表跟踪美化进度。
3. 地域性差异：汉语言文学在不同地区有许多分支，而这些分支有许多地区特色，造成自己的困惑。
解决措施：除了基础语言学习外，还需要学习特定地区的语言学习，如北方汉语、广东话、台湾闽南语。
另外，可以通过聆听和观察指导来更好地理解语言特征。
4. 词汇典故：汉语文学中有许多典故故事，这些典故往往会出现在文章中，很难理解。
解决措施：阅读大量古代和现代作家的作品，学习他们的词汇和语言特征。
此外，在学习过程中应注意记忆汉字的含义和典故，阅读注释和译文也可以更好地理解。
学习汉语言文学需要长期的投入和努力，这需要我们始终保持热情和耐性。
同时，我们也应该通过阅读、运用和实践来提高我们的语言学习水平。
如何应对语言学习瓶颈的实用建议与模板
如何应对语言学习瓶颈的实用建议与模板语言学习对于许多人来说，都是一项具有挑战性的任务。
无论是在学校里学习，还是在日常生活中使用，我们都可能遇到语言学习的瓶颈。
这些瓶颈可能包括词汇量不够、语法掌握不牢固、口语表达困难等。
本文将讨论一些应对语言学习瓶颈的实用建议与模板，帮助您克服这些挑战。
一、丰富词汇量词汇量不够是许多人在学习一门外语时的一个常见问题。
要克服这一难题，我们可以尝试以下实用建议：1. 多读多听：阅读和听力是扩展词汇量最有效的方式之一。
可以选择一些适合自己水平的阅读材料，如简单的小说、报纸或杂志。
同时，多听外语音频，如歌曲、播客等，有助于提高听力和词汇量。
2. 创造语言环境：在学习一门外语时，创建一个沉浸式的语言环境是至关重要的。
可以通过使用外语APP、找到外语学习伙伴、加入语言交流活动等方式来创造这样的环境。
3. 记忆词汇：记忆词汇是扩充词汇量的基本技巧之一。
可以使用闪卡、语境联想法、词汇表等帮助记忆生词和短语。
二、巩固语法基础学习一门外语的语法是不可或缺的。
若语法掌握不牢固，会造成表达上的困难。
以下是几个实用建议：1. 学习语法规则：认真学习和理解语法规则，并及时进行练习。
可以使用语法参考书、在线教程或学习APP等方式获取语法规则。
2. 写作和阅读：通过写作和阅读练习来强化语法知识的运用。
可以尝试写一些日记、文章或参与小组讨论。
3. 句型模板：掌握常用的句型模板，可以提高表达的流利度。
例如，在表达观点时，可以使用"我认为…是因为…"的结构，这样的句型模板可以帮助您更准确地表达自己的想法。
三、提高口语表达能力很多人在学习一门外语时，会遇到口语表达困难的问题。
以下是一些建议：1. 多与母语人士交流：和母语人士交流是提高口语表达能力的最佳方式之一。
可以找到一位语言交流伙伴，通过日常对话来提高口语水平。
2. 大胆说出来：要提高口语表达能力，必须克服害怕犯错的心理。
大胆说出来，即使犯错也没关系。
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现代语言学之父的索绪尔并没有认为西方的文
字观适用于汉字，他知道“对汉人来说，表意
字和口说的词都是观念的符号”，所以他明确
指出“我们的研究将只限于表音体系”。索绪
尔在这里犯了一个逻辑上的错误，如果他们的
研究只限于表音体系，不包括汉字，那就不应
该把自己讲的课程称为“普通语言学”（普遍
通用的语言学），而应叫“西方语言学”。
代汉语，所以只教现代白话文，不教古文或文
言文。因为这种教学理念不区分语言和文字，
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不区分语言能力和文字能力，所以只提教“汉 语”，不提教“汉字”和“汉文”。
这种教学理念是：
● 教一种符号系统——语言符号（音义系统） ● 教人的一种能力——语言能力（听说读写）
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为什么这种教学理念认为我们是教一种符号系 统和人的一种能力呢？为什么认为教“文字” 也是教“语言”呢？为什么不区分“语言”和 “文字”，不区分“语言能力”和“文字能力” 呢？
教学模式的问题，其实是教师的教学理念问题，
因为思想决定行为，所以教学理念的创新是破
解教学瓶颈的关键。因此，我们应思考到底要
用什么样的教学理念来培训教师，因为如果我
们不承认教学理念有问题，不去反思教学理念
的问题，不在教学理念上创新，培训再多的教
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3
师不仅不能破解“汉语难学”的瓶颈，反而会
使问题更加严重。
语流中能分析出音素、音节和词汇就认为句子
是合成的。众所周知，大树可以分析出树干、
树枝和树叶，能说大树是合成的吗？不能，因
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25
为大树不是合成的，而是种子在环境中生长成
的，是整体生成的。
儿童语言能力的产生过程也证明人听说语言的
能力不是合成的，而是在语言环境中整体生成
的。儿童生活在语言环境中，儿童语言能力的
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那西方字母文字是不是表现语言呢？
索绪尔在观察西方的文字时发现“语言是不断
发展的，而文字有停滞不前的倾向，后来写法
终于变成了不符合于它所应该表现的东西。”
因此，他认为“文字遮掩住了语言的面貌，文
字不是一件衣服，而是一种假装。”索绪尔既
认为“文字表现语言”，又说后来写法不表现
语言了，成了“假装”了，显然，这是自相矛
“普通话”，也就是说，我们是教外国人听说
“普通话”和读写“汉文”。
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文盲的现象说明人的“语言能力”和“文字能 力”是分开的，因为形成的方式是不同的，人 的“语言能力”是“生成”的，“文字能力” 是“教成”的，所以我们应把“语言能力”和 “文字能力”分开，分别用不同的教材和教法 使人获得两种不同的能力，如下图：
巴英语”的现象，教外国人学汉语也出现了“
哑巴汉语”的现象，而且汉字还被认为是世界
上最难学的文字，出现了所谓的“汉语难学”
的瓶颈问题。
因为“语文一体”的教学理念源于西方语言学，
所以我们必须反思西方语言学的文字观和语言
a
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观是否正确。反思文字是语言的符号吗？文字 表现语言吗？语言是合成的吗？
我认为西方的这种文字观是错误的，因为如果
现有的教中国语言和文字的教材、教学方法和 教学模式大多是采用“语文一体”的教学理念， 如下图：
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5
“语文一体”
•
汉语（汉文）教学
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6
什么是“语文一体”呢？
在教材编写上，课文是“言文一致”，用白话 文代表口说的语言，如：
甲：你去哪儿？ 乙：我去中国。 甲：你去过中国吗？ 乙：我没去过。
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7
在教学方法上，是用《汉语拼音方案》来教汉
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音 语言
联系 转化
表示 义
形 文字
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语言是合成的吗？
因为无形的语言和有形的文字不是物体（有形）
和照片那样的表现关系，所以不能因为文字是
合成的，就认为语言也是合成的。语言是表示
意义的语流，语流和水流一样，是不能切分的，
所谓音素、音节和词汇不是切分出来的，而是
人们从一段语流中分析出来的，但不能因为从
盾的，这说明他对这种文字观是否正确正处于
思考之中，还没有得出最后的结论，所以他到
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死没有把他的课堂讲义作为学术著作正式出版。
今天我们所看到的《普通语言学教程》其实是
索绪尔死后他的学生根据他们的课堂笔记自行
整理出版的。
我认为语言和文字是两种不同的符号系统，符
号是由人的感官感知的，根据感知符号的方式
文字这种工具除了人创造的视觉符号以外，还
应包括人所创造的书写工具和呈现字形的载体，
三者缺一不可。而人的器官使用人所创造的任
何工具的能力都必须通过教学才能形成，所以
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没有条件接受文字教育的人就成了文盲。世界
各国都有文盲的现象证明：“教成论”的文字
观也是普遍适用的。
综上所述，“语文一体”的教学理念源于西方
如何破解“汉语难学”的瓶颈
从反思教学理念 到反思文字观和语言观
北京语言大学 张朋朋
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前不久，国家汉办主任许琳考察了在国外建立
的几百所孔子学院后发现“随着汉语热不断升
温，现有汉语教材、教学方法和教学模式不能
适应海外需求的矛盾也日益突出，‘汉语难学’
的瓶颈问题更加突出。”于是她强烈呼吁要破
解“汉学难学”的瓶颈问题。
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文字
语言
形
音
义
表现
表示
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14
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根据这种文字观，西方人通过拉丁字母文字来
研究语言，认为字母是音素的符号，认为由拉
丁字母拼写的文字单位——词（word）是语言
单位的符号，认为文法（grammar） 就是语法，
因为文字是由字母合成的，所以西方语言学就
认为语言也是合成的，由于认为是音素合成音
的教材、教法和教学模式和教西方的语言和文
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8
字的传统做法基本是一样的，所不同的是我们 用的是两种文字。
“语文一体”的教学理念认为文字是语言的符
号，所以一边教文字，一边教语言，说什么话，
教什么字，“语”和“文”同步进行，听、说、
读、写齐头并进。这种教学理念认为教文字也
是教语言，认为白话文是现代汉语，古文是古
如何在教学理念上创新呢？
我认为教语言和文字的教学理念源于人们对语
言和文字的理性认识，因此，我们先分析一下，
现有的教材和教学法采用的是怎样的教学理念？
然后分析一下，这种教学理念源于什么样的文
字观和语言观，接着反思一下，这样的文字观
和语言观是否正确，最后根据正确的文字观和
语言观提出新的教学理念。
Hale Waihona Puke a4一、“语文一体”的教学理念
来区分，语言是听觉符号，文字是视觉符号，
所以文字的本质不是字音，而是字形，没有字
形就没有文字，一切文字都是有形的，无形的
语言和有形的文字不是像西方语言学家索绪尔
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所说的物体（有形）和照片那样的表现关系，
而是两种不同的表示意义的方式，语言以“音”
示“义”，文字以“形”示“义”。脑科学研
究证明人脑有听觉中枢和视觉中枢，因此，人
节，音节合成词汇，词汇合成句子，于是就得
出了“合成论”的语言观。
受西方语言学的影响，长期以来在世界范围内
都采用“语文一体”的教学理念，用“合成法”
a
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来教第二语言，也就是用拉丁字母文字来教语
言。结果，学生只获得了读写拉丁字母文字的
能力，但没有获得听说语言的能力，成了不会
说话的哑巴，不仅教中国人学英语出现了“哑
我们不仅教听说“普通a话”，还教“汉字”。30
什么是教“文字”？ 教“文字”，一是使学生能读懂用文字写的文 章，二是能用文字来写文章。简言之，教“文 字”是使学生获得读写文章的能力。用“汉字” 写的文章叫“汉文”，因此，教“汉字”就是 使学生获得读写“汉文”的能力。
因为汉字不是汉语的符号，所以“汉文”不是
语，是先用拉丁字母教音素的发音，然后用字
母和字母的拼合教音节和声调的发音，再教由
音节拼出词汇，最后是讲解以词造句的语法规
则。汉字只是作为和音节相对应的符号。为什
么要用《汉语拼音方案》来教汉语呢？因为中
国语言学家认为用汉字不能教汉语的音素，所
以他们就用拉丁字母创造了一种表示汉语语音
的文字方案。也就是说，现有的教汉语和汉字
文盲只有语言能力，没有文字能力。为什么会
有文盲呢？因为人的“语言能力”和“文字能
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力”的产生方式是不同的，人听说语言的能力
是自然生成的，而人读写文字的能力是教成的，
也就是说，必须通过教学才能形成。这是为什
么？因为一切文字都是视觉符号，而视觉符号
必须用笔写在纸上才能呈现和传递，才能被人
的眼睛看见，可见，文字是人创造的一种工具，
文字是语言的符号，文字代表语言，文字表现
语言，不同的语言应使用不同的文字，那为什
么中国汉族讲多种方言，而且韩国、日本和越
南讲不同的语言，但能使用同一种文字呢？为
什么能“书同文”呢？如果文字是记录语言的
书写符号，言、文应该一致，那为什么中国有
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“言、文不一致”的语言文字现象呢？为什么
中国人可以读写文言文呢？其实，被誉为西方
产生过程是从“听”到“说”，儿童在语言环
境中听不到孤立的音素，听到的是句子，儿童
不是在获得了音素、音节以及词汇和语法规则
后合成出句子的，而是在听懂句子后整体“模
仿”说出的，儿童是先“模仿”，后“仿造”，
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是从“模仿”少量的句子到能“仿造”大量的 句子。人生在北京就会说普通话，生在上海就 会说上海话，生在纽约就会说英语，生在巴黎 就会说法语，这说明人的大脑中不是天生就具 有什么“普遍语法”，而是人天生具有在语言 环境中自然生成语言能力的机制。也就是说， “生成论”的语言观是普遍适用的。