利用多媒体上好语文课
巧用希沃白板,激活语文课堂
巧用希沃白板，激活语文课堂希沃白板是一种具有互动性和创新性的教学工具，可以巧妙地激活语文课堂，提高学生的学习兴趣和参与度，使语文课变得更加生动有趣。
下面我将介绍一些巧用希沃白板的方法，希望对您有所帮助。
一、创设情境，营造氛围希沃白板具有丰富的教学资源和多媒体功能，可以创设各种情境和背景，给学生带来视觉冲击和身临其境的感受。
比如在讲解古诗词时，可以通过白板展示古代的山水画、文人墨迹等背景图片，让学生感受到古代文人雅士的生活氛围；在讲解古代文化时，可以通过白板展示古代建筑、服饰、食品等图片，使学生更好地理解古代文化背景。
通过创设情境，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性和主动性。
二、互动教学，激发思维希沃白板具有触摸屏和笔记功能，可以实现师生互动，激发学生的思维和创造力。
在讲解课文时，可以通过白板写字、划线、涂鸦等方式，引导学生参与课堂，理解课文内涵。
在讲解语法时，可以通过白板绘制思维导图、拖拽动词短语等方式，帮助学生理清思路，提高语法知识的掌握程度。
通过互动教学，可以激发学生的思维活力，培养他们的逻辑思维和创新能力。
三、多媒体资源，丰富教学内容希沃白板内置有大量的教学资源，可以通过网络下载各种课件、教案、动画等多媒体资源，丰富教学内容，提高课堂效果。
比如在讲解古代文学时，可以通过白板展示古代文学作品的电子版，让学生更加直观地理解课文内容；在讲解写作时，可以通过白板展示写作素材的图片、视频等资源，激发学生的写作兴趣和创意。
通过多媒体资源，可以使语文课堂更加生动有趣，提高学生的学习效果和成绩。
四、评价反馈，个性化辅导希沃白板具有评价和反馈功能，可以对学生的学习表现进行评价，并给予及时的反馈和指导。
在语文写作中，可以通过白板展示学生的作文范文，并给予评价，指出优点和不足之处，帮助学生改进写作技巧；在语文听力中，可以通过白板展示听力录音，分析学生的听力理解情况，并给予具体的反馈和辅导。
通过评价反馈，可以满足学生的个性化学习需求，帮助他们找到自己的不足和提高的方向。
利用多媒体提高语文课堂效率的一点浅见
和 口技模仿 的各种声 音用 多媒体 展示 出 来， 那生动 的画面、 惟妙 惟 肖的各种声音
拨动了学生 的心弦 ， 唤起了学生丰富的想 象， 使他们如闻其声 ， 临其境。 如 那奇妙 的
声音很 自然地 将学生带入 几百 年前 的京 中之客厅 ， 们仿佛看 到一位 口技者 隐于 他
仅凭抚尺 、 扇而尽 现天地之 折 语文是一 门工具学科 ， 是我 们的语 之前已经牢牢地记住 了那几幅图画 ， 图 屏 帐之后 ， 但 而 直到情景 消失 ， 回过神来 ， 仿佛 南柯 文教学 的目的绝对不是培养工具 ， 由于某 画又跟课文原文紧密相 关 ， 学生看到 了语 奇音 。 些语文教师对语文工具性的绝对认 同， 使 言之外的空间形象 ， 对于 了解文 中核舟上 得 我们的语 文教 学课堂 过分地 执著于 对 人物 的位 置 、 核舟 的整体 结构 ， 体会 王淑
文章是抒发作者情感的 ， 而感情 又一
定要通过形象 ， 构成 一种意境 ， 然后借助
所谓 “ 中有 画， 诗 画中 列 的考试演练场所。事实上 ， 这种 人为的 我发现若在文言文教学中采 用 电化教 学 ， 语言文字表达 出来。 就是这个道理。 如果教 师能将抽象、 砍斫 不仅使这 些文学性 的课文 失去 了它 合理利用多媒体 ， 不仅有助于激发学生学 有诗 ”
一
梦， 文章中 口技艺人 技艺之高超学 生已 三、 意境展示提高效率
经心领神会。
学生进行语文知识的传授 ， 忽略 了语文 远技 艺的高超获 得 了强烈 的直观视 觉 而 中 教材 内容的育人性、 文艺性。 因而， 很多文 击 ， 这样再也不 用花大量 时间去引导学生 质 兼美的文学性 课文被肢 解成为 考点 罗 想象核舟的样子。 几年来 ， 通过教学实践 ，
依托信息技术,高效开展初中语文教学
依托信息技术，高效开展初中语文教学随着信息技术的不断发展，教育领域也在逐渐转型。
信息技术的广泛应用为教学提供了全新的可能性和机遇，也为初中语文教学提供了更加丰富和高效的途径。
依托信息技术，可以更好地激发学生学习兴趣，提高教学效率，丰富教学内容，促进教学方式的多样化和个性化。
本文将探讨如何依托信息技术，高效开展初中语文教学。
一、利用多媒体技术丰富教学内容利用多媒体技术进行初中语文教学可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
通过PPT、视频、音频等多媒体资料，可以将文字、图片、声音、动画等多种元素结合在一起，形象地展示教学内容，生动直观地向学生展现语文知识，加深学生对知识点的理解与记忆。
多媒体技术还可以为学生提供更加多样化的学习资源，引导学生广泛涉猎，拓展学习视野，提高学习自主性。
二、借助网络资源拓展教学渠道利用网络资源进行初中语文教学可以拓展教学渠道，提供更加全面和多元化的学习资源。
教师可以借助互联网搜索相关学习资料，比如古代诗文原文、名家散文等，为学生提供更广阔的学习空间。
教师还可以通过建立课程网站、布置线上作业等方式，拓展学生的学习渠道，让学生在课堂之外也能够获取相关知识，增强学习的灵活性和广泛性。
三、采用智能化教学方法提高教学效率信息技术的发展已经为语文教学提供了更加智能化的工具，比如智能语音识别技术、人工智能辅助教学系统等。
教师可以借助这些工具更好地辅助教学，对学生的阅读、写作进行个性化辅导，提高教学的精准度和个性化。
学生也可以通过这些智能化工具进行自主学习和练习，提高学习效率。
四、利用互动式教学工具提升教学方式信息技术为初中语文教学提供了更加丰富和多样化的教学方式，比如微信公众号、教学平台等，可以提供更加互动式的学习方式。
教师可以通过微信公众号发布语文知识解析、名篇赏析等内容，与学生进行互动交流。
还可以通过教学平台发布在线讨论、作业批改等功能，提供更加个性化的教学服务。
这些互动式教学工具能够更好地满足学生的个性化学习需求，增强学生的学习体验和参与度。
语文教学当中如何有效利用多媒体技术
发 学生学习的积极性 ， 更好地把语文 与认 识事物结合 起来 。如 在教学曹 操 的《 短 歌行 》 时， 我剪辑 了电视 剧《 三国演义》 中曹操横 槊赋诗 的片段 ， 直 观地再 现了当时曹操作诗 的情景 ， 创设 了教 学情境 ， 使学 生很容 易理 解 当时曹操吟诗的心情 ， 从而很好地调动起 了学生学 习本诗 的积极性 。 ２ ． 借助 多媒体技术 ， 还 可 以对 学生进行 比较 直观 的美 感教 育 诗 歌、 散文本身情感丰富 ， 意境优 美 ， 除 了运 用诵 读 的手段之 外 ， 更 重要 的 是 运用多媒体技术手段进行时空造境 。借用多媒体 的光 、 影、 声、 像等信 息传达出形象而又具体的物象 ， 再启迪学 生展开想象 的翅膀 ， 披 文人情 ， 进 入诗情 画意之 中品味诗文的美 。如讲柳永 的《 望海潮 》 时， 我播放 了一 组杭州的名胜古迹 图片 ， 欣 赏了杭 州 的美丽 、 富庶 、 繁华 的景象 ， 直接让 学生产生 了一种美 的感受 ， 自然容易理解词人极力赞美杭州 的原 因了。 ３ ． 借助 多媒体技术 ， 还 可以对 学生进 行情感 教育 比如在 执教 《 老 人 与海》 时， 我专门剪辑了老人出海捕鱼和与鲨鱼 海上搏 斗的影视 画面 ， 让 学生通过观看影片资料 ， 直接获 得相应 的情 感教 育 ， 那就 是体会 到老 人 捕鱼的不易和与鲨鱼搏斗时勇敢无畏 的精神 。 ４ ． 利用 多媒体技术 ， 还 可 以更好地 导入 新课 ， 充分调 动 学生学 习该 课 的积极性 如在教 学柳永 的《 望海 潮》 时， 先 向学 生播放 了金 主完颜 亮读 了柳 永的《 望海潮》 后遂起 灭宋 强烈念 头的动画资料 ， 极 大地感染 了 学生， 激起了他们学习本词 的强烈愿望 ， 取得 了很好 的导人效果 。 ５ ． 利用 多媒体技术 ， 制 作幻 灯片展 示， 可 以变 抽象 的说教 为具体 形 象， 使每 一个 问题 比较直观 ， 可以提 高课 堂教 学效率 一般情况下 ， 利用 多媒体技术的课堂知识容量要 比常规课堂大得 多。如在赏 析柳 永 的《 雨 霖 铃》 中“ 杨柳岸 晓风残 月” 时， 利用幻灯 片展示 杨柳 、 晓风 、 残 月这三种 不同的意象 ， 容易直观地理解它们组合在一起所 营造 的意境 。 二、 语 文 教 学 中 多 媒 体 技 术 使 用 的误 区及 对 策
运用多媒体上好语文课
信息接收量，有利于信息加工，培养了
学生 获取信 息、运 用和 处理信 息 的现代
化素质 。
动 了学 生学 习的积极 性和主 动性 ，他们
迫切地 想去 探索 、去发现恐 龙灭 绝 的原
因。
三、通过信 息技 术 。拓展 语 文 的学
习内容
二 、通 过信 息技 术 ．优 化学 生的认 知方式 现代信 息技 术的认 知工 具功能 ，使
加者 ， 而 学生 是对信息进 行选择性 的主 体 ，具 有充分 的 自 主 性。 总之 ，信 息技 术 与语 文 学科整合 的 设计核 心是 立 足于 人的 发展 ，旨在 充 分 发挥信 息技 术的数 字化 、网络 化、智能 化和 多媒体 化 的优势 ，以信 息技 术为 工 具 ，以ｆ ５ ｌ 络 为 资源 ，给课 堂教学注 入 新 的生机和 活 力 ，丰 富教 学形式 ，优 化教 学 过程 ，从而 更有 效地 培养 学生 的综合 素质 。在 当前 我国积极推进 教育现代 化、 信息化的大背景下，我们必须加倍努力， 倡导 和探 索信 息技 术和语 文学 科整合 的 教学 ，抢 占这一 ” 制高点 ” ，让信 息技术 更好地 为教 育服 务 ，让 我们 的教育 更好 地面 向现代化 、面 向世界 、面 向未来。
的主 体地位
地创设情境，科学地组织 学生 的活动，
确 立科 学、全面、具 体 的教பைடு நூலகம் 目标 。充
分发挥 多媒体 的作 用 ，利用 多媒体 展示 的集成 性 ，超 文本 链接 的选 取性 ，大容 量 存储 的 丰富 性 ，高 速 传 输 的便 捷 性 ， 超 时空交流 的共享性 等特 点 ，让学 生 带 着任 务和 目 标 进行协 作 交流 ，模 拟操作 多 媒体 情 景创 设 以及 动态 模 拟展 示等 ，
巧用多媒体 上活语文课
巧用多媒体上活语文课随着科学技术的发展，以计算机辅助教学为代表的现代教学手段走进了课堂，也为课堂教学注入了新的活力。
针对语文这一学科特点，在课堂上巧用多媒体，能够使语文教学更科学、更有趣、更有效率。
一、运用多媒体，创设情境，激发兴趣在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。
二、运用多媒体，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容教学中，如何将课文中的静态画面和比较抽象的离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图像，是许多语文教师冥思苦想研究的课题。
多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。
如在教学《宇宙里有些什么》时，我考虑到，遥远的宇宙对农村孩子来说，实在是太陌生。
因此，在设计课件时，我下载了大量的有关宇宙知识的图片，以及科学家们对宇宙的最新探索结果，通过网上资料与课文内容的对比学习，使学生更好的理解了文章内容，也大大激发了他们探索宇宙的欲望。
三、运用多媒体，构筑广阔的生活情景，启迪学生的思维传统教学只能展现狭窄的生活情景，难以促使学生展开联想和想象，而运用多媒体技术，可以构筑一个广阔的生活情景，开阔学生的视野，使狭窄的生活片段转化为广阔连续的生活场景，使抽象的事物变成直观、生动、活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强。
四、运用多媒体，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。
如何在课堂中恰当的扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的问题。
据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。
提高语文课堂教学实效性的措施
提高语文课堂教学实效性的措施1.明确教学目标：在语文课堂教学中，明确教学目标是提高实效性的关键。
教师应该清楚地知道每堂课的教学目标，并向学生明确地传达出来。
这样做有利于学生知道他们将要学习什么，以及他们应该达到什么样的水平。
2.灵活运用教学方法：教师应根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用不同的教学方法。
可以采用讲解法、示范法、讨论法、案例分析法等多种方法，激发学生的积极性和主动性，帮助他们更好地理解和消化知识。
3.利用多媒体技术：在语文课堂教学中，可以利用多媒体技术来丰富教学资源。
教师可以使用投影仪、电脑等工具，播放有关的视频、音频、图片等，使学生更加直观地了解和感受语文知识。
这样做不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够提高他们的记忆力和理解能力。
4.组织互动式教学：在语文课堂教学中，教师可以组织各种形式的互动活动，如小组讨论、角色扮演、合作探究等。
通过这些互动活动，可以激发学生的思维和创造力，提高他们的学习效果。
5.及时反馈学生学习情况：在语文课堂教学中，教师应该及时对学生的学习情况进行反馈。
可以通过课堂测验、作业批改等方式，了解学生的学习情况，并根据学生的表现采取相应的措施，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
6.注重学生的实践操作：语文课堂教学应注重学生的实践操作。
可以通过朗读、模仿、写作、演讲等方式，让学生亲自操作，充分运用所学知识。
这样做有助于巩固学生的知识和技能，提高语文学习的实效性。
7.培养学生的自主学习能力：语文教学应培养学生的自主学习能力。
教师可以通过提供一些学习方法和学习资源，引导学生主动探索和学习，提高他们的学习效果。
教师还应该鼓励学生独立思考和自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
要提高语文课堂教学的实效性，教师应明确教学目标，灵活运用教学方法，利用多媒体技术，组织互动式教学，及时反馈学生学习情况，注重学生的实践操作，培养学生的自主学习能力。
通过这些措施的实施，可以提高学生的学习效果和语文水平。
如何在语文课中使用多媒体
如何在语文课中使用多媒体信息时代的到来为我们的生活带来了方便和快捷，同时也为教育教学开启了一片新的天地。
多媒体凭借自身的独特魅力，越来越广泛地被运用于课堂教学之中，让我们从传统的教学模式中走了出来，成为信息社会最为有效的教学手段之一。
多媒体技术在各科教学中的应用价值已成为我们不断探讨的一个新课题，怎样实现多媒体与小学语文教学的有机结合呢？多媒体在小学语文教学中究竟起着什么样的作用呢？下面，我就其在小学语文阅读教学中的作用浅谈自己的几点教学感受。
一、创设情境，让学生兴趣盎然夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的一项重要任务。
教师应在充分挖掘文本艺术魅力的同时，运用现代教育技术手段形象生动的画面，效果逼真的音响，为学生带来最佳的视听觉感受和情感体验，充分唤起学生的学习兴趣。
例如，《海底世界》一文，作者通过优美的文辞，生动的语句，充分表达了对海底世界的喜爱之情，但由于学生对海底的奇妙世界缺乏切身的感受，因此，仅通过对语言文字的阅读难以实现与作者情感的共鸣。
为此，我特地制作了一段课件：千奇百怪的鱼儿，形状各异的珊瑚将学生带进了如梦如幻的水下世界，教室里惊叹之声不绝于耳，张张小脸都洋溢着兴奋与快乐。
加上教师本身的语言，情感的渲染，课堂变成了一个广阔的磁场，课文优美的语言，真挚的情感在孩子们的心间流淌着，多媒体在文本与学生的心灵间架起了一座桥梁，学生学习课文的有利心理因素被激活了，求知欲也就自然而然地转向了课文内容的学习。
二、身临其境，轻松突破教材重、难点小学生语文学习中的障碍主要是缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助。
多媒体通过文字、图像和声音的巧妙结合，使教学过程图文并茂，生动活泼。
运用这一功能，可以变静态为动态，变抽象为具体，化枯燥为生动，使教学中的难点得以突破。
比如，《长征》一文的教学，这是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程。
巧用多媒体 上好语文课
巧用 多媒体
王志红
教育 探索 ２ ０ １ ３ 年 ７ 月 第 ７ 期 （ 下 ） ２ ０ １ ３ ， Ｊ ｕ ｌ ｙ ， Ｎ Ｏ ． ７ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
上好语文课
河 南 省 安 阳 高 新 技 术 产 业 开 发 区 第 三 小 学
信忠技术突飞猛进 的今天 ，教 师们制作 的多媒体 课件 是新课程标准要求语文课程教学与信息技术的整合的具体办法。把信息技术应用于语文教学， 激活 了语 文课 堂，为今 后的语文课 堂教学打开 新局面。多媒体技术在语 文教 学中的应用．对激发学生学 习兴趣 ，突破教 学重难点，提高学生的有感情 朗读能力 ，
一
时 ，我利用 多媒 体首先让学生听课文 的配乐朗诵 ，给学生们美 。然后 在整个地学习 读”贯穿全课时 的始终 ，采用个别读 、齐读 、默读 、音乐配画面 兴趣是一个人积极探究某种 事物或爱好某 种活动的倾 向。爱 因斯坦 曾说 过： 过程 中，让 “ “ 兴趣是最好 的老师 。 ”学生 的思维 活动是建 立在 浓厚的兴趣和丰富的情感基础 读、互相 听凄 ，自南渎等多种方式 ，把 学生带进文章意境 中．让 学生在凄文 中 上的 。我 们的多媒体课件大 多由影视图像或 图片剪辑 而成 ，它可使学 生置身于 去体 味、去感受 、去琢磨 ，不但 了解作 者说什么 ，而且要 与作 者的心灵相通 ， 种五彩 斑斓 、声像 同步 、动静结合的教学环境 中 ，吸引学生 的注 意 ，激发他 增强 了课堂教 学的感情色彩 。这样 ，使 学生们在带着浓厚 的感情 色彩的氛围 中
的刺激 ，而是 多种感官的综合刺 激。实验心理学家赤瑞 特拇曾做过一个 著名 的 上教师 的讲解 ，然而效果却往往不如人 意。但若用上一幅展现情 景的罔片 ，一 再 配以课 文的重点内容 或字词 ， 心理实验 ：关 于人类获取信息 的来 源及 人类获取信息 主要 通过哪些途径 。他 通 段恰到好处的音乐 ，或是一组恰如其分的镜头 ， 过大量 的实验证实 ：人类获取的信息 ８ ３ ％来 自 视觉 ，１ ｌ ％来 自听觉 ，３ ． ５ ％来 自嗅 往往能唤起学生的共鸣 ，引起他们 的思想认 同。 觉。１ ． ５ ％来 自 触觉 ，１ ％来 自味觉。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量 比单 如教学 《 杨 氏之子 》．要求学生必须 通过朗读把古文 的韵 味传达出来。而 地听老师讲解强得多 ，知识的掌握和保持将大大优于传统教学。在小学语文教 古文离孩子们 的实际生活太遥远 ，孩子们很 难进行有感情 朗读 。所以 ，在教学
如何以多媒体优化语文课教学
如何以多媒体优化语文课教学摘要：学校要以多媒体及网络为依托，实现语文课教学环境的信息化，教材内容的信息化，学习过程信息化，从而优化学习环境，改革教学结构，培养创新精神的理论与实践，对如何将整合的目标、思想、方式落实到具体教学中，作了有益的探索，还对整合的“情境—探究”、利用资源—主题探究—合作学习基本模式作重组与创新，突出了整合的科学性、实效性、操作性，为西部农村城镇中学用好现有设备，创新教学模式，提高语文素养，培养学生创新意识和创新能力提供了一个探索的途径。
关键词：网络教学优化语文课科技创新已越来越成为当今社会生产力的解放和发展的重要基础和特征。
以多媒体和网络为核心的信息技术的运用正是21世纪知识经济新时代科技创新的重要基础和突出特征。
因此网络信息技术是现代人必备的人文素养的重要组成部分。
多媒体计算机和网络环境的创立，把语文教育带进广阔的天地。
由于语文课的创新性与实践性本质特征，网络信息技术与传统语文教学整合正为深化素质教育中的一新亮点，从教学策略讲，信息技术与语文课程整合将成为信息技术与学科整合一个必然的链接亮点、突破口，以此达到对学生立足于社会的神圣启蒙，成为一个人格锻造的过程。
我校以多媒体网络为支撑开展《网络教育与传统教育优势互补》的研究实验，旨在就地处西部地区农村小县的中心中小学如何运用先进的理念，用好现有设备，创新教学模式，提高语文素养，培养学生创新意识和创新能力作研究和探索。
经过3年的实验，取得了较好效果。
一、优化学习资源，激发语文兴趣。
心理学家布鲁诺曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。
而兴趣是一宗积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。
因此，在日常课堂教学中，创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。
网络教学以独特的优势在这方面发挥了极其重要的作用，它打破了传统教学中教师讲学生记的固定模式，具有超时空限定的特点，学生可在学校、家庭或社会任何场所获取有关信息并进行在线协作学习的功能，具有信息的收集和处理功能，具有实时传输视频、音频、文本等多媒体信息功能，能实现网上多媒体信息传递和信息资源共享功能，具有信息双向流通、星型散射、点对点、异步、同步传输功能，有利于师生的分层导学、交流合作、协作学习，优化学习资源，提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，激发学生参与教学活动的兴趣，引导学生向预定教学目标前进，为教师组织多种教学形式提供了方便。
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利用多媒体上好语文课
多媒体应用于小学语文教学中是形势所需。
在语文教学中，根据学生的年龄特点，充分应用多媒体技术，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学的难点，体现教学的重点，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高课堂教学效率，从而实现教学的优化。
因此，笔者在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合，充分发挥现代教学技术的作用，为优化课堂教学创造条件，注入活力，达到预期的教学目的。
一、利用多媒体技术形象、直观的特点，创设情景，激发探究兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。
语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在活动中获得快乐，是我们教师在课堂教学中追求的目标。
然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。
无论什么时候，我们都不能忘记兴
趣在学生学习中的作用，利用信息资源的海洋，获取自己需要的信息应该成为学生的爱好，才能成为他们的自觉行为。
二、应用多媒体.充分调动学生语文课上的学习主体性
我们运用录音、投影、录像、电脑等现代媒体创设问题情境，积极引导学生学会自我提出学习目标而非由教师强加，使学生处于主动学习，主动思维的状态，并不断为学生创造一个又一个新的“最邻近发展区”诱发学生思考、探求。
设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，研究课堂教学中学生学习的几个重要环节，如：自主学习——小组讨论——构建知识结构——知识迁移形成能力——拓
展知识开阔视野的实施，并将其编制在课件中，使学生明确一堂课的主要任务并能主动选择学习的内容。
同时，在教学环节的设置上，应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。
三、利用多媒体技术.品词析句体味语言美，更好地培养学生的审美情趣
形象思维是一种以表象为材料进行的思维，它具有形象性、整体性、直觉性和富有情绪色彩等特点。
而我们的阅读教学正是要激活学生的形象思维。
使概括的东西变成具体形象的东西，把作者的语言转化为活脱脱的生活、人物，在头脑中活动起来，甚至在此基
础上想象出超乎语言本身的事物时，才有可能触景生情、浮想联翩，才能对词、句有具体的感受，产生语言的形象感，使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。
可见语感的训练关键在于将文字转化为生动可感的形象。
现代教育技术的恰当运用，正好解决了这一问题。
对语言文学的感悟，其核心就是通过对形象的感知，引发学生产生联想和想象，理解内容的深层意蕴，从而把握字里行间的点点情丝，使读者与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣。
四、应用多媒体技术，培养学生素养，发展学生的个性
运用多媒体的交互性，能根据学生的个性，给予他们以最充分的动眼、动脑、动口和动手的时间和空间，为学生提供个性化自主学习的舞台。
如在教学《荷花》第二自然段时，用课件展示荷花池的全景、近景及动听的韵律，把学生“带人”公园的荷花池边，使他们“置身”于挨挨挤挤的荷叶之间，在音乐的旋律中感受那全开的、半开的、含苞欲放的荷花，说一段赞美荷花的话。
这时学生早已步入作品的意境，思维一下子活跃起来，似乎与作者一起在荷花池边散步赏花。
这样，有效地诱发了学生的思维，发展了学生的想像力。
在此基础上，让学生进行全方位的观察，写出自己独特的所见所感，进而培养了观察力和写作能力，又使学生的个性得到张扬，可谓是一举多得。
五、利用多媒体计算机教学，可激发学生写作的兴趣
在作文教学中，可以发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句、错字连篇。
出现这样的情况，如何来解决呢?我们可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。
在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看flash《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的
感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。
六、运用多媒体可以启发学生的想象力
在讲解课文时，采用多媒体启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。
在进行说话训练时，运用多媒体启发学生想象力，从而引导学生打开说话的天窗。
让学生通过听录制的各种声音展开想象，将周围环境、人物、事物联系起来编故事；看幻灯片展示的故事情节，想象故事的开头，或交代故事的结尾，逆向推想故事的起因和经过；看配乐录像，引导观察人物或动物的动作、表情并进行描述。
实践证明，在小学语文教学中，多媒体运用的适时性不容忽视，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，运用适时的多媒体就是一
片锦上添花的绿叶。
德国教育家第斯多惠曾指出：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒和鼓舞。
”多媒体与语文课的整合恰恰能更好地唤醒学生的各种内在情感，从而使语文课变得更加精彩。