高三动员大会讲话稿与高三励志演讲稿_为梦想冲刺汇编

高三动员大会讲话稿高三动员报告大会讲话稿亲爱的同学们：晚上好！当你们刚跨入高三大门之际，应马主任之邀与大家做一交流。

这时的交流的主题必定是谈高三、谈高考。

一说到这两个词，同学们脑中同时蹦出的最多的感受必定是：上不完的课、做不完的题、考不完的试以及与之相伴的苦和累，单调和乏味，焦虑和烦躁等。

总之，是一堆消极的表述。

我要告诉同学们，其实有这种感受的何止是你们，我敢说全中国高三学生都感同身受，因此是正常的，不必害怕。

但是，如果我们一进入高三时就学着理清一些认识，处理好一些关系，那么，我们的高三是否也可以学得更轻松一些，更有生气一些，更有信心一些呢？为此，我想送给同学们四句话。

第一句：眼界和信心。

俗话说眼界决定境界。

高三，高考的功能是什么？同学们会异口同声冲口而出：考大学，考上理想的大学。

这是高考最直接和显性的功能——选拔性功能。

即为国选材，为高校输送人才。

这无论对国家还是个人都是严肃而重要的事情，我们一定要认真对待。

尽管自1999年高校扩招以来，读大学离我们并不遥远。

但要考上名牌大学，自己理想的大学绝非易事，似乎比十几年前更难。

究其原因高校的扩招更多的扩在较低端的层面上。

而各名牌大学并不是扩招的弄潮儿。

我认真看了09、XX年主要名校在川招生计划，发现与十几年前并无太大差异。

以清华为例，十几年前和今年理科在川招生也就保持在九十几名以内，各专业仅招1到3、4名，竞争当然激烈而残酷。

我相信在座的同学们对自己的未来都有着美好的期盼和愿景，都不止是追求一张入学通知书，而更希望手握一张含金量更高的入场券。

这将曾强你在四年以致一生中一次次竞争的实力。

美国名校伯克莱大学校长在比较中美教育时说：“中国的教育教会学生抓住眼前的利益，美国的教育教会学生抓住一生中的每一次机会。

”同学们，为了抓住一生中的每次机会而努力，而奋斗吧！如果将高三、高考的功能仅止于升学，我认为太功利，是一种扭曲。

如果我们站在更高的层次上，用更长远而广阔的眼界看高三、看高考那它具有更深刻、更本质、更富内涵的功能——促推、促长性（也可说强化的育人）功能。

哈佛大学校长海斯特说：“高中是人生非常关键的阶段，孩子们将在这里从儿童成长为成人，由懵懂走向成熟。

这是他们价值观、思维方式和能力、梦想、性格等定型的阶段。

因此，学校应在各方面为孩子们能成为一个全面健康的人作出努力。

对高中而言，应为学生奠定一个极为重要的品质，那就是创造力。

”我认为这是对高中教育具有时代性的诠释。

那海斯特校长所提到的培养目标是通过何种途径实现的呢？就是通过同学们从未经历而即将经历的经历的高三的哭和累、失败与挫折、汗水与泪水、单调与乏味、焦虑与困惑、孤独与痛苦等体验和经历中磨砺而来的。

因为这些经历和体验会使我们懂得勤奋、刻苦、坚韧、信念和执着；会使我们学会自律、自控、自尊、自省；会使我们学会直面困难和挫折；学会但当责任；学会互相尊重、互相支撑、宽厚包容的团队精神。

而这些精神品质才是成就一个人成功的最基本、也最具竞争力之所在。

说到此，我想到XX年刘xx荣获全国优秀体育教练时的获奖感言：“我感谢那些折磨我的人，也感谢那些被我折磨的人。

”我们是不是也应感谢那些“折磨”你们的人——老师，和那些折磨你们的教材、练习、考试？是他们的折磨最终成就你们的梦想！我还想到前不久高10级的女同学高考后回学校看老师，在我办公室和我谈了很多很多，其中一句话对我感触很深。

她说：“廖校长，我觉得高考一完，就觉得自己真的长大了，懂得了很多道理，一下子成了大人。

”我告诉她，其实并不是高考的两天你就发生了质变，实际上高三的历程第1 页共1 页中你已经在发生着改变，已经在走向成熟，只是那时你关注的焦点是成绩，而忽视了自己的内心。

现在高考完了，成绩退位于关注自己内心感受，思想认识时才发现自己长大了。

其实有这种感受的同学何止她一人。

从这个意义来讲我们因该感谢高三所给予我们的孤独、痛苦、磨砺，这是上天的安排，是上天赠予你们的终生受用的“成人礼”；同时，我们更应怀着一颗乐观的心，享受高三这人生难得而永生铭记的生活！如果同学们真心懂得了高考的第二个功能，那么，无论是谁对自己都应有自信。

首先我们需要自信，温总理说：“信心比金子更宝贵。

”莎士比亚说：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是导致失败的原因。

”何况，一年后我们面对的是单兵出击的攻坚战，没有自信哪能取胜？其次，我们有理由自信：理由一，我们有优秀的教师团队——师德高尚，业务精良，热爱学生，团结协作，即有优秀的职业精神和素养；理由二，我们有积极向上，勤奋好学，团结互助的学生团队，每个班都有领军人物，尽管我们还存在差距，但我们愿意并正在改进。

我们坚信经过师生的共同耕耘我们的团队将成为同学们健康成长的一片沃土；理由三，我们承认我们还有学困生，但学习不代表全部，每个人都有自己优势和潜能，只要在好好发展自己的优势，提升潜能的同时，尽可能，弥补其不足就是好学生。

我们的校训是“人人发展，个个成才”，只要自己和自己比发展了、进步了就值得肯定，就要对自己充满信心。

第三句话：目标和行动。

高考已近在咫尺，每个同学要尽快确定自己的目标，只有当你确定了特殊而具体的目标时，努力和劳动就会变成乐事。

就此向同学们建议：其一，在认真分析自己的学习状态（成绩、方法、能力、发展潜力等）以及非智力因素（习惯、意志力、思想品质、团队精神等）的基础上，确定自己一年后的目标：一本、二本、三本、专科。

如果能具体到哪所学校、专业更好，这是一项很重要的工作。

美国斯坦福大学在间隔二十多年的时间做了一项调查，我总结归纳如下：问题：你的一生有过目标吗？选项20年前选项的比例a．从来没有目标27%b．似乎有，但很模糊60%c．有目标，也很明确10%d．不仅有，而且分阶段细化了3%20年后，选择a选项的学生的现状大多数生活在社会底层，有人已经靠救济金度日；选择b 选项的大多为政府或企业的办事人员；选择c选项的大多已有显著成绩，并已获得一定社会地位；选择d选项的或已成为政要，或已在科学上及在个人事业上取得了常人难以企及的成就，成为世界顶尖级人物。

这项调查发人深省，因为它没有空洞的说教，有的只是胜于雄辩的事实，其中的道理显而易见。

其二，制定目标切不可攀比。

不可能都是罗迦文、冯嘉星，否则社会就要乱套。

制定目标的原则把握两点：适合自己的就是最好的；“最佳发展区”即跳一跳能达到，若制定过高，会被一次次的失败、挫折打击而失去信心。

其实，你现在的成绩并不代表你的未来，每个人都有无限的发展空间，有无限的可能。

只要肯努力、肯奋斗，俗话说：“非不能也，是不为也”！其三，目标不能太笼统。

就高三一年的目标应分解为近、中、远三个层次，近期目标高三上期→半期考试→一诊；中期目标一诊→二诊；远期目标二诊→高考。

只有一个个近期目标的实现才能促成中期目标的实现，顺利可推。

专业，随着学习的深入对目标也可作适当微调，总之，调到最佳状态是目标。

这对同学们来讲是一个应很好学习的课题：分析自我、认识自我、设计自我、提升自我。

你的一生都应做好这道题。

我的大孙子在美国读高二，结合经济课的学习，也在开始思考这些了：本科、硕士博士各读什么学校？并要计算读书的投入和将来的回报，设计一个最佳方案。

其实，我们也让孩子自我管理，自我设计的思维态度，否则我们的孩子老是长不大。

很多同学说，我早有目标，但还是提不高。

那我要问的是：你向目标发起冲击了吗？即你在行动吗？我们的差距，制约我们发展的要害也许正在于此吧！我想请同学们反思自己的作风和态度：你在积极用脑思考么？我们常人大脑的开发程度仅百分之十几，我看有的同学可能还不到百分之五。

不要怕用脑，脑和其它器官最大的区别在于它欢迎你去无限的开发、使用它。

“用进废退”是大脑最无私的品质。

我们没有一个笨孩子，为什么不用起来呢？再反思一下你的习惯、意志力、修养、心态认识问题的思考方法等等。

具体说：你珍惜时间了吗？你遵守作息时间了吗？你是否全力以赴在学习？当学习和玩耍相冲突时你常放弃谁？你对待困难、挫折、压力的承受能力如何？你是否常被消极情绪所困扰？是否常被周围事物干扰而缺乏定力？是否在这学习的关键时期还分散时间和精力于男女情感上？同学们，你们已是十七八岁的成人，身上秉承着对自己、对家人、对民族、社会、国家的责任和使命：“少年强则中国强”！你们必须知道自己的根本利益所在，懂得眼下最重要的事情，并为之全力以赴，远离喧嚣，耐得住寂寞。

成功，也许就在最后一刻的坚持。

我想借用英国前首相丘吉尔在牛津大学举办的“成功秘诀讲座”上的演讲全文赠送给同学们。

他说：“我的成功秘诀是三个：第一是决不放弃；第二是决不、决不放弃；第三是决不、决不、决不放弃！”第三句话：有效和高效。

同学们普遍叫苦、累，一方面我们要承认这是现实，而且不是你一个人有这种感觉，可以说全中国高三的学生都有同感，有的比我们更甚。

我们既然参加了这场游戏，就要遵守一般的规则：比吃苦精神、比意志、比耐力。

对此不要怨天尤人，没有用，只有去适应。

哈佛大学图书馆墙上的训言都是：学习的痛苦是暂时的，未学到的痛苦是终生的；此时打盹，你将做梦；此时学习，你将圆梦；谁也不能随随便便成功，它来自彻底的自我管理和毅力等等。

都在提警着精英们：惜时、奋发、努力。

何况我们，有什么理由怕苦怕难。

另一方面，我毫不客气的说有比较多的同学是皮累心不累，是外紧内松，即看似眼睛一睁忙到熄灯，但对学习缺乏兴趣，缺乏主动性，自觉性差，方法不对。

请同学们反思一下自己：你认真读教材否？上课40分钟你的有效学习时间是多少？是否有错必纠，并有专门的错题集？是否找到了适合你的各科学习方法？是否独立认真地完成了每天的作业？是否好问擅问？是否像对待高考一样对待每一次检测？我们的课堂有太多的“看客”、“听者”、“记录员”，这都不叫学习，最多叫模仿。

青歌赛的素质考题有一题是：请说说你对齐白石先生所言“仿我者死，学我者生”的体会。

这里的仿显然是没有自己思维、创意的一味“照抄”；而“学”是学思想、学方法、学记忆基础上的消化、理解、应用、迁移、拓展、综合、创造。

其实，学习也如此，需要“学”而不止于“仿”。

我们的同学认识上有一个误区，那就是高度关注自己的分数。

分数固然重要，但更重要、更需要关注的是分数后面的能力：自读、理解、分析、逻辑思维、空间想象、计算、逆向思维、辩证思维、综合、迁移、表达诸种能力都是需要提升的。

高考的难，就难在同学们的能力未达标。

希望同学们在今后的学习中多关注的能力的提升。

这就必须专心听老师讲课，跟着思维走，解题时多思考一题多解，解题后多悟，多回味。

还值得强调的是决不能偏科，无论现在优劣都要高度重视。

“木桶理论”告诉我们，一只木桶最大容量不是取决于长板，而是取决于最短板，高考亦然。

还要强调的是高度关注文综、理综考试技巧的优化。