五年级上册语文《搭石》教学设计一等奖4篇
《搭石》教案8篇
《搭石》教案8篇《搭石》语文教案篇一【教材分析】《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。
课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。
课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想【学情分析】作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。
本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。
这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。
【教学目标】1.认识本课7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
【教学重难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【课时】第二课时【教学过程】（一）情境导入，引出课题师：昨天啊我们已经学习了生字词，今天让我们一起去了解一下作家刘章爷爷的家乡。
（课件出示情境图）同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
5搭石公开课一等奖创新教学设计
5 搭石公开课一等奖创新教学设计《搭石》教学设计教学目标：1.认识“汛、挽"等7个生字，会写“汛、访、鞋、挽、隔”等5个生字。
2.初步掌握“提高阅读速度"的阅读方法，在实践中习得“集中注意力”，用较快的速度默读课文，遇到不懂的词语不停下来，“不回读"的方法。
教学重难点：初步掌握“提高阅读速度”的阅读方法，在实践中习得“集中注意力，用较快的速度默读课文，遇到不懂的词语不回读的方法"，明白阅读速度与阅读理解之间的关系。
教学过程：任务一关注要素明确目标一、关注单元语文要素，明确学习目标1 .思考：同学们，这节课我们一起学习第二单元，请大家打开书，整体了解一下这个单元的学习内容。
阅读了单元的导读页，你获得了什么信息生1：我看到了“阅读要有一定的速度”。
生2：学习提高阅读速度的方法。
生3：结合具体事例写出人物的特点。
师小结：同学们，本单元是一个特殊单元也叫作“策略单元"，阅读是我们每个人都具备的一种能力，作为五年级的学生，阅读量越来越大，这也是我们应该掌握的一种本领。
在单元封面页的右下方两行文字，分别从阅读角度和写作角度为我们指明了本单元的学习方向。
2.师：提到阅读速度，是不是阅读的速度越快越好呢？是不是在这个单元学习了提高阅读速度的方法，我们就能立刻一目十行了呢？对于老师提出的疑问，你有什么想法？生1：我觉得我们不能一味图快，提高阅读速度与快速阅读是不同的，我们要关注课文内容的理解。
生2：我们还要会运用这种阅读方法。
师小结：这个单元为我们提高阅读速度提供了有效的方法指导，我们还要在实践中逐步提高阅读能力。
今天咱们就一起走进本单元的第一篇课文《搭石》。
二、出示课题《搭石》（设计意图：在学习本单元之前，引导学生了解单元语文要素，做到心中有数，便于接下来的学习。
）任务二明确要求初次实践一、交流学习提示，明确本次默读的要求1.你关注过自己的阅读速度吗？你每分钟大约能读多少字？（指名学生回答）2.提醒学生阅读课文前注意以下几点：(1)记下所用的时间。
部编版语文五年级上册教学设计竞赛《搭石》一等奖说课稿
部编版语文五年级上册教学设计竞赛《搭石》一等奖说课稿尊敬的各位评委老师，你们好！我是小学语文组的1号考生，今天我说课的题目是《搭石》，因为语文是一门学习语言文字运用的综合性，实践性很强的课程，我将依此理念，从以下七个方面展开我的说课。
一、挖掘文本说教材《搭石》是部编版语文五年级上册第二单元的一篇精读课文。
本单元的主题是阅读要有一定的速度，单元要素是学习提高阅读速度的方法，结合具体事例写出人物的特点。
《搭石》一文通过对话搭石，摆搭石，走搭石，赞搭石的深入描写，赞扬了家乡人相亲相爱，友好互助的情感，是一片脍炙人口的佳作。
二、基于教材说目标结合新课标的要求和我对教材的理解，我将本课的教学目标设定如下：1.会认讯，间等7个生字，会写访，鞋等10个生字，能正确流利有感情的朗读课文。
2.通过小组合作探究，了解文章大意，理清文章脉络。
3.体会家乡人无私奉献，一心为他人的人性美三、关注差异说学情五年级的学生思维活跃，求知欲强，他们已经具备了一定的阅读能力，掌握了一定的阅读方法，但就这一课而言，文章所描绘的搭石场景离学生的日常生活较远，理解起来有一定困难，需要教师适时引导，点拨。
四、突出主体说方法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，依托文本，我将采用点拨式和合作探究式进行教学，同时利用多媒体课件，化抽象为直观，加深学生的理解和体验。
在教师的指导下，通过学生自读自悟，锻炼学生的学习能力。
五、立足发展说过程围绕本课的教学目标和教学重难点，我将教学过程设计为以下四个环节：环节一：激趣导入，揭示课题运用多媒体出示一条小河的画面，提问学生：假如你要过河，你会选择怎样的方式呢？在著名诗人刘璋爷爷的家乡，人们都是搭石过河。
那么，什么是搭石呢？让我们带着问题走进今天的课文，随即我板书课题，请学生齐读课题——《搭石》。
环节二：初读课文，整体感知请学生自由的朗读课文，多媒体出示读书要点：读准字音，读通句子，思考什么是搭石。
教师随即巡视，稍后检查读书情况。
部编版五年级上册语文《搭石》教学设计
作为⼀名专为他⼈授业解惑的⼈民教师，时常要开展教学设计的准备⼯作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学⽬标，以解决教什么的问题。
那么应当如何写教学设计呢？以下是店铺收集整理的部编版五年级上册语⽂《搭⽯》教学设计模板（通⽤6篇），供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
部编版五年级上册语⽂《搭⽯》教学设计1 【教学⽬标】 1、正确书写惰、稳、俗、衡、序、伏六个⽣字。
2、正确、流利、有感情地读⽂，体会乡亲们像搭⽯⼀样默默⽆闻、⽆私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
3、领悟作者细⼼观察、⽣动描写的⽅法。
【教学重点】理解像搭⽯⼀样的乡亲们⽆私奉献、默默⽆闻、相亲相敬的美。
【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
【教学过程】 ⼀、诗意导⼊，引出搭⽯ （⼀）（出⽰情境图）同学们看——这个美丽的⼩⼭村就是作家刘章爷爷的家乡。
（轻⾳乐起）那⾥有连绵起伏的⼭峦，有郁郁葱葱的树⽊，还有⼀条清澈见底的⼩溪。
但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭⽯。
（⼆）这节课，就让我们⼀起去村头⼩溪感受那平凡⽽美丽的《搭⽯》（出⽰课题），感受那浓浓的乡情。
（看⽼师写课题，齐读课题） ⼆、整体感知，初识搭⽯ 1、检查预习效果。
（出⽰两组词语）这篇课⽂同学们都已经预习过了，预习效果如何呢？现在⽼师就来检查⼀下 ⑴、谴责、懒惰、平衡、伏下（找出谴责的近义词，懒惰的反义词） ⑵、多⾳字：间隔、暴涨、⼀⾏⼈、相背⽽⾏、 2、⽣⾃由地朗读课⽂。
师：南宋著名教育家朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误⼀字，不可少⼀字，不可多⼀字，不可倒⼀字。
”你们能做到字字读得响亮吗？看来⼤家都很⾃信，为了加⼤难度，⽼师还有下⾯两个要求， 要求：⑴、读准字⾳，读通课⽂，感兴趣的段落可以多读⼏遍。
⑵、课⽂围绕“搭⽯”写了哪些⽅⾯的内容。
3、理清⽂章脉络。
同桌合作⽤⼩标题概括课⽂内容。
课⽂围绕“搭⽯”写了哪些⽅⾯的内容呢？别急，和你的同桌交换⼀下⾃⼰的意见。
5《搭石》公开课一等奖创新教学设计_3
5《搭石》公开课一等奖创新教学设计《搭石》教学设计一、教学目标1. 会认“谴、惰、绰"等7 个生字，会写“洪、暴、猛”等11 个生字，理解“协调有序、人影绰绰"等词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
3. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重难点1. 重点：学习生字词，理解课文内容，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
2. 难点：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学方法朗读法、讲授法、讨论法四、教学过程（一）导入新课1. 同学们，你们知道什么是搭石吗？（出示图片，介绍搭石）在作者刘章的家乡，有一条无名小溪，每当山洪暴发，小溪里的石头就会被冲走，人们过溪时必须脱鞋挽裤。
为了方便大家过溪，人们就在溪水中摆放上一些平整方正的石头，这就是搭石。
2. 今天，我们就一起去欣赏这道美丽的风景吧！（板书课题）（二）初读课文，学习生字1. 学生自由读课文，圈出生字，借助字典或拼音读准字音，理解词义。
2. 教师检查学生的自学情况，重点指导：- “谴责”的“谴"读qiǎn，不读qián；“懒惰”的“惰"读du ò，不读duō；“人影绰绰”的“绰"读chuò，不读chāo。
- “协调有序”指配合得适当，很有秩序；“人影绰绰"形容人影多，姿态美。
3.作者介绍刘章，当代诗人、散文家，出生于河北省兴隆县上庄村，被誉为“农民诗人”“草根诗人”。
他的作品贴近生活、贴近群众，具有浓厚的乡土气息。
主要作品有《刘章诗选》《刘章散文选》《刘章乡情诗》等。
（三）再读课文，整体感知1. 学生快速浏览课文，思考：这篇课文主要写了什么？（主要写了乡亲们摆搭石、走搭石的情景。
）2. 学生分段朗读课文，思考：作者是按照什么顺序写的？（按照家乡的环境、人们摆搭石、人们走搭石的顺序写的。
部编版语文五年级上册搭石优秀教案推荐3篇
部编版语文五年级上册搭石优秀教案推荐３篇〖部编版语文五年级上册搭石优秀教案第【1】篇〗教学目标知识和能力目标：认识“谴、惰、俗、协、序、绰、伏”等生字，会写“洪、暴、猛、涨、裤、惰、稳、俗、衡、序、伏”等生字，有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过阅读，学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
情感态度与价值观目标：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
教学重难点教学重点：认识本节课的生字词，学习作者仔细观察、生动描写的方法。
教学难点：学习作者仔细观察、生动描写的方法。
教学过程（一）展示，情境导入教师展示乡间美景。
同学们看这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。
但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课，就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》(出示课题)，感受那浓浓的乡情。
（二）通读课文，整体感知1.自由选择学生喜欢的方式读课文要求：利用工具书和联系上下文的方式理解生字词，扫清阅读障碍。
教师进行范读，及在黑板上强调一些同音相近的字词和多音字。
2.思考：这篇课文主要写了什么总结梳理板书(三)再次朗读，深入体会1.读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢2.搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石——(引读)构成了家乡的一道风景。
3.那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。
4.交流汇报：如第二段：“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。
”第三段：“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。
”5.摆放“搭石”，理解“踏上几个来回”感悟行为美6.通过“搭石”，理解“协调有序”。
感受协调美、心灵美7.谦让助人：总会止步、理所当然(四)迁移拓展普普通通的搭石在作者的眼中是这么的美，所以正如法国大雕塑家罗丹所说：生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，在我们身边有这样的风景吗师生交流(乡民们一颗颗善良的心，联结乡亲们美好情感的纽带，家乡人无私奉献的精神)（五）小结作业美，就在我们身边。
五年级上册语文《搭石》教案5篇
五年级上册语文《搭石》教案篇1教学目标：1．以随文识字为主要方式认识本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学过程：一、文本导入，引出搭石。
1．从课文情境入手，引出课题。
2．板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石。
1．自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？2．交流学习“什么是搭石”。
3．交流搭石给人留下的印象。
三、引导质疑，自主寻美。
1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。
3．交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……四、深入体会，品味搭石。
（依据学情，重点感悟）1．一行人“走”石图。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：（1）读通句子，正音。
（2）引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。
（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。
（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。
（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
”2．背老人“过”石图假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
主要的学习方法与步骤：（1）指名读。
正音：伏。
（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。
（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
五、激发想象，训练表达。
1．展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。
《搭石》识字教学教案一等奖3篇
1、《搭石》识字教学教案一等奖教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重、难点：1．体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
2．学习作者仔细观察、生动描写的方法。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、文本导入，引出搭石1.在河北兴隆县,有一个美丽的小山村,那是作家刘章爷爷的家乡.那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,有清波漾漾的小溪,更有那让作家魂牵梦萦,恋恋不舍的-------搭石.这节课,就让我们再一次走进21课,继续去感受那平凡而又美丽的搭石.二.感知课文1．在上一节课老师留了一道作业，（1。
什么是搭石？2。
没有搭石,家乡的人们怎样过小溪？）指名回答2.如果没有搭石,家乡的人们出工必须_______?收工必须_________?赶集必须_________?访友必须___________？人们来来去去都必须_________-?一次又一次的脱鞋绾裤让你感到___________3.不便,麻烦甚至是辛苦,这还多是在夏天,到了秋天,人们还愿意脱鞋绾裤过小溪吗______?到了水寒刺骨的冬天人们还愿,还能脱鞋绾裤过小溪吗_________?了解了这些,请说说搭石给你留下了什么印象?______三,品读文本三、引导质疑，自主寻美。
1.作者在第二自然段有一句写搭石很美的句子找一找，读出来.2.师：想不想一起去欣赏这道风景呢？师：请大家用心默读2-4自然段，寻找文中的美丽风景，将相关的语句勾画出来四、深入体会，品味搭石。
〈精读第三自然段〉1.谁来说说他找到的风景？你找到的是这道风景〈出示第三自然段〉2.从哪些词语感受到了美？3.协调有序是什么意思?联系上下文看“协调有序“就是指————————(1)现在让我们加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受协调有序，好不好?(2)搭石不好走啊,走得不好要掉进水中,有信心吗?______那让我们合作,来读一读（大屏幕出示）这边两组走前面,这边两组走后面4.一行人走在搭石上，一个接着一个，动作是那么默契，那么有序，这就是——（生：协调有序）_5.同学们体会的真好,你们还从那些词语感受到了美.“清波漾漾,人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面,.闭上眼睛，想象一下6.（生描绘）7.听你这一描绘,,我的眼前出现了一幅美丽的画（课件出示）请读读这两个词，把你看到的，想到的美读出来８.读的真好，还有没有人想读？．我们一起来美美的读读这两个词９.柔波在轻舞，我们的心也随之舞蹈．真美呀，这既象是一幅美丽的画，又象是一首清丽的诗，你们看：（变文为诗）１０.同学们先在下面自由练读，读出诗一般的韵律美。
5《搭石》公开课一等奖创新教案_2
5《搭石》公开课一等奖创新教案五年级上册《搭石》教案教学设计学习目标1. 理解“搭石"的含义和用途：了解“搭石”是什么，它在生活中和传统文化中的重要性和应用。
2、通过联系上下文、借助工具书、看图片等方式理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序"等词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文主要内容。
教学重点：运用多种方法品悟词句、朗读感悟，体会搭石美.教学难点：感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学过程：一、导入在我们身边，有很多不起眼的东西都可以成为我们创意的素材。
比如：路边的石头、废弃的旧物、大自然中的材料等等。
那么，在我们的生活中还有哪些东西可以成为我们创意的素材呢？让我们一起思考一下。
二、初读课文，检查字词1．师：请同学们带着这些问题翻到今天学习的这篇课文，请你选择自己喜欢的方式读读课文，碰到难读的字词句多读几遍，注意读准字音，读通句子。
2．检测对生字词的理解，出示生字词卡片，学生读正确后将卡片贴到黑板上。
三、品读课文。
1．交流：同学们表现的都非常棒，疏通字词是理解课文的第一步，现在我们再回过头来看刚才同学们提到的问题，请快速浏览一遍课文，定位课文中哪句话告诉我们什么是搭石？请用画出来。
（生答：“进入秋天，·”）2．师引导：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
（生答：“山洪过后，·"）（1）理解挽的意思（即卷起来的意思），让学生做做这个动作。
（2）也就是说人们出工就必须（生答脱鞋挽裤），人们收工就必须（生答脱鞋挽裤），人们赶集就必须（生答脱鞋挽裤），人们访友就必须（生答脱鞋挽裤），总之，人们来来去去，都必须（生答脱鞋挽裤）3.段落详细讲解。
【第1自然段讲解】这段文字描述了作者的家乡有一条无名小溪，旁边分布着几个小村庄。
小溪的流水常年不断，每年汛期山洪暴发，溪水猛涨。
在山洪过后，人们需要脱鞋挽裤才能过河。
部编版语文五年级上册第5课《搭石》一等奖教学设计说课稿
部编版语文五年级上册第5课《搭石》一等奖教学设计说课稿各位老师，我今天说课的内容是《搭石》，我想从以下六个方面说一说我这节课的设计。
一、说教材《搭石》是人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文。
这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。
课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质。
二、说学生五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。
但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。
三、说教学目标1.学习用较快的速度默读课文。
能在阅读中提取信息，读懂内容，完成课后练习。
2.学习读书时集中注意力，做到不回读。
并能将学到的方法用到课外阅读中。
3.感受乡亲们美好的情感，培养审美能力。
教学重难点：1.学习用较快的速度默读课文。
读懂内容，完成课后练习。
2.学习读书时集中注意力，做到不回读。
并能将学到的方法用到课外阅读中。
四、说教法和学法1.选择教法，明确思路。
在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式，让学生在自学的基础上适当加以引导，通过让学生理解“景色美”“人性美”等方面，从而受到熏陶。
2.学法指导，形成能力。
在这篇文章的教学过程中，我把培养学生的观察能力作为重点。
以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们观察生活，从平平淡淡的生活中发现美。
五、说教学流程（一）阅读单元导读，明确语文要素1.阅读单元导读页，明确单元主要语文要素。
2.你平常怎么读书的？你认为怎么读书，速度最快？你测过自己阅读的速度吗？（二）导入新课，第一次默读1.板书课题。
2.用较快的速度默读课文。
（教师计时）3.你刚刚是怎么读书的？交流默读时的读书思维过程和提取的信息。
4.小结刚才学生的快速阅读的方法。
5.预设：学生交流的都是课文内容。
我们要理解一篇文章，还需要读懂什么？（作者情感、写法）（三）带着问题读（边读边想），第二次默读1.你还有什么没读懂得问题？提出来。
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五年级上册语文《搭石》教学设计篇1一、学习目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。
三、教学过程：（一）、课件导入1、出示课件。
2、画面给你怎样的感觉？3、生汇报。
（二）、初读文本1、画面的内容被写成了一篇文章，请同学们打开课文，自由大声地朗读《搭石》一文，说出你的读后感。
2、生自由读课文，师指导。
3、检查读书效果。
（1）课件出示新词：谴责懒惰俗语伏下协调有序人影绰绰自由读指名学生领读（２）放入句子中，能读吗？１、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
２、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！３、清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
４、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是理所当然的事。
指名读，评价。
指导读：听了句子有何感觉？带着这种感觉来读。
（渗透文本的美）好文章要读出韵味来，不知有没有信心把课文读好，把感知的美读出来。
组内分工练读（提示要注意倾听别人的朗读并给出意见）指名读，自选段落，把自己最拿手的段落展读给大家。
（谁第一段最拿手？谁第二段最拿手？……）生评价，可以二次来读。
四、自读释疑读的不错，有几个小问题希望大家帮忙解答。
课件出示：搭石是什么？谁搭的？有什么作用？学生笔答，交流汇报。
五、扎实习字1、读完课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。
出示：洪暴猛涨裤惰稳俗衡序伏做个小老师，给大家讲讲你最了解的字（组词书写等）2、课件分部分范写暴、衡、惰（师生分析各部分占位，交流如何写美观）3、同学们现在你挑一些最难的字写一下，一会儿交流。
生写字，师指导坐姿。
六、再读全文自由读，鼓励学生读出新的感悟。
五年级上册语文《搭石》教学设计篇2教学目标１、联系上下文理解“协调有序、清波漾漾、理所当然、”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学流程一、导入１、上节课时，我们对这句话（出示“搭石，构成了家乡的一道风景。
”）提出了一个很重要的问题，还记到是什么问题吗？生说师板：搭石一道风景？同学们是否去思考过吗？２、学生交流：板书：景美二、研读课文１、学生自由读２～４节课文。
边读边用“──”划出直接描写搭石风景美的句子。
２、学生读勾画的句子，谈感受。
板块一：出示：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”１、“协调有序”什么意思？在这段话中，哪个语句在解释“协调有序”？自己读读这句话。
２、学生交流。
３、听老师读这几句话，你们闭眼听，你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？⑴体会音乐美：在这轻快的音乐中，除了踏踏的声音外，你仿佛还听到了什么声音？（你听到了水中的声音，地上的声音，空中的声音）指导朗读声音这句。
⑵多么美妙的协奏曲、多么动听的交响乐：①体会画面美，动作协调美：你仿佛看到了什么？指导朗读景物美这句。
②除了漾漾清波和绰绰的人影外仿佛还看到什么？齐读整句。
③也许这是一个黄昏，你仿佛又看到什么美景呢？师：夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，虽说身体是疲惫的，但脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。
此时，你觉得，这曲音乐它演奏的是一首什么歌呢？（勤劳、甜蜜、团结的赞歌）为什么是快乐的歌呢？齐读整句。
静中有动，动中有静，画中有歌，歌里有画，好一个让人陶醉的画面。
难怪作者会说搭石──构成了家乡的一道风景。
齐读“搭石构成了家乡的一道风景。
”板块二：这是看得见的美，课文中还有许多看不见的，是需要用心灵去感受的美，请再读２、４两段，用“～～～”划出。
出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
”１、师：请轻声读读这句话，你体会到了什么？从哪些词中体会到的？（引导学生从“无论……只要……一定……直到……”等词语中体会。
）２、齐读句子，注意读好这些词。
３、出示：早晨，一位大叔抗着锄头去翻地，突然踩到一块搭石不平稳，连忙（）。
中午，一位大妈急着去学校接孙子，发现河中一块搭石不平稳，连忙（）。
夕阳西下，一位大伯挑着谷子匆匆回家，发现河中有一块搭石不平稳，连忙（）。
４、同桌互说后指名说。
５、师：是啊，那多危险啊，所以上了年岁的人总会找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回。
”你觉得这儿的“踏”是怎样地“踏”？师：讲得真好！这小心翼翼地“踏”、……更让我们感受到了上了年岁的人一心为别人的心灵美。
难怪作者要说搭石──构成了家乡的一道风景。
这是一道一心为别人的美丽风景。
６、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。
”板块三：出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
１、读读这句话，你又体会到了什么？（年轻人很好，老年人腿脚不好，年轻人就主动背老人过去。
）２、“理所当然”是什么意思？理所当然的事是指什么事？师：即便是素不相识也让你感到人与人之间是那么亲近、那么和睦，好像是相识已久的老朋友，是自己的至亲至爱。
正是这搭石体现了乡民们互相帮助的美好情感，又构成了──３、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。
”四、全课小结现在，你们还觉得只是景美才构成了家乡的一道风景吗？透过这小小的搭石，我们看到了乡民们那热爱劳动的美，尊老爱幼的美，乐于助人的美，透过这小小的搭石，我们看到了乡亲们的纯朴和善良。
读到这，你觉得这搭石还仅仅只是普通的石头吗？它更像一颗颗什么？齐读最后一段。
师：这普普通通的搭石任人走、任人踏，无怨无悔，就像这里的乡民们默默的无私奉献，而乡亲们一心为他人，无私奉献的精神更像这普普通通的搭石一样默默无闻，让我们一齐有感情地朗读课文最后一段。
学生齐读最后一段。
五、练习我见到的美。
１、师：走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。
美，就在我们身边。
同学之间、邻居之间、人与人之间，这些小事，并不起眼，但用心体会，却让人感动。
你能选一件说一说，写一写吗？２、学生练笔。
３、交流。
五年级上册语文《搭石》教学设计篇3教学设想:《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。
正是基于这样的理念，我的设计中开出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并感情地朗读课文。
其中穿插的表演和情境对话，也是为了语文而教学服务，既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。
为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下一个板块：１、知作者，走进搭石，围绕“搭石”提问２、初读课文，把课文读通顺、正确３、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。
４、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上“景美人更美”。
５、根据板书，感悟许多“理所当然”背后蕴含的美好传统。
６、回读课题和诗句，使对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情进一步升华。
每个板块都留有充足的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际出发，使设计能很大程度上保证尊重和保护学生的个性体验。
一、教学目标1、认识7个生字，会写11个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、能正确流利朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重点难点能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
三、教学过程第一课时（一）揭题。
1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。
最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中的那平凡而美丽的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景，这节课，就让我们走进课文，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。
板书课题。
2、质疑，初读课文。
请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪明，很了不起，那好，想用什么办法来解决问题？师：读书，这可是个好办法。
（二）整体感知全文。
1.请同学们带着这些问题打开书103页，选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，并弄明白搭石是什么？2、出示词语：谴责懒惰俗语伏下猛涨平衡平稳绾裤间隔人影绰绰协调有序山洪暴发清波漾漾学生自由读、个别学生领读、全班齐读。
3.多音字zhǎnɡ涨潮涨价zhànɡ涨红红了脸泡涨jiàn间隔间断间接jiān中间房间xíng一行人háng银行tiáo协调有序diào调动4.读句子(1)每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。
（2）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
5.学生合作读课文。
其他同学边听边想，什么是搭石？人们怎么走搭石？（三）理解课文1.解决“什么是搭石？”“我的家乡有一条小溪……这就是搭石。
”师：简单地说，搭石就是什么（用石头塔成的桥。
）如果没有搭石，乡亲们以是怎样过河的呢？用课文的句子详说说。
随机理解：汛期、拖鞋绾裤（谁可以上来表演一下呢？）是啊！如果没有搭石，人们出工，就必须……一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到什么？可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必须使用搭石，让我们再读什么是搭石？过渡：了解了什么是搭石？搭石给你留下怎样的印象？谁能用课文第二自然段的一句话来回答。
（“搭石，构成了家乡的一道风景。
”）2.搭石怎么走？这又是一幅怎样的风景？理解：“紧走搭石慢过桥”什么是俗语？师：紧走怎么走？为什么要紧走？你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？先自己试试。