国培计划小学数学课例研究报告一
国培研修经历：小学数学教学与实践
国培研修经历：小学数学教学与实践2023年，我有幸参加了由教育部主办的“国培计划”小学数学教学与实践研修班。
在这次研修期间，我收获了很多宝贵的经验和知识，更深刻地认识到了小学数学教学的重要性和难点。
首先，我深入了解了小学数学教学的教育理念和教学方法。
我们的讲师为我们详细介绍了小学数学课程的目标和标准，指导我们开展教育教学活动的方法，探讨如何应对学生的差异性和多样性，以及如何提高教育质量和效果。
从中我也了解到，小学数学教学不只是知识的传达，更是思维方式和思维方式的养成，这意味着我们需要在小学数学教学中全面提高孩子的思维能力，使得孩子能够更好地理解并应用数学知识。
其次，我还收获了实践操作的经验。
我和同事们一起探讨了如何在课堂上让学生理解数学概念和方法，怎样使用教具和图形来辅助教学，以及如何合理引导学生思考，达到有效学习。
在老师的指导下，我们分别进行了识数、加减、分数、小数等主题的教学设计。
此外，我们还观摩了一些优秀教师的课堂教学，在教堂走访中感受了优质课堂的魅力和影响。
通过模拟授课和组织教学活动，我更加自信地面对教学工作。
最后，在本次研修班中，我认识了许多来自全国各地区教育领域的优秀同仁。
我们进行了交流和互动，分享了各地教育环境与经验，大家互相启发，相互学习。
这给我提高了教育专业素养的机会，我拓宽了视野，发展了教育领域的社交能力，还建立了很多与其他学者的联系。
一起愉快的学习和尝试让我在研修班中感受到团队的力量和合作的意义。
这也让我知道如何在团队中提高自己的价值。
总的来说，这次小学数学教学与实践的研究经历充实了我的职业生涯，让我更加迅速得了解到教育变革的现状和趋势，让我更加热爱和珍惜教育，让我更好地完成教学工作。
我同样期待着未来的机会，也许会加入更多培训和研修计划，不断提高自己的知识和技能。
同时，也将与更多的同仁和学友交流思想，分享成果，创新发展，为祖国的未来做出自己的贡献。
小学数学课例研究报告
小学数学课例研究报告【3篇】1、听课教师使用执教教师反思后的教学设计进上课。
2、组织听课教师围绕“在操作中体验学问的生成”这一绽开辩论，形成策略。
3、由执教教师仔细反思小专题讨论的问题是否解决，通过课例讨论把形成的策略进展概括、总结、提炼。
4、教师总结提升。
课例讨论完毕后，由担当教师写出课例讨论报告。
假如不准时的总结，这种收获可能会随着时间的消逝而淡化。
相反准时总结，或是一篇反思，或是一篇论文，或是一篇讨论报告，用文字的形式把自己的收获记录下来，就会成为自己今后成长的一面镜子，提高教学的实效性，让数学活动因操作而精彩。
5、主持人小结，明确专题讨论成果。
实施过程详细安排：篇二（一）酝酿阶段（发觉问题）针对以上问题开学初，教务处召开数学教研组会议，会议上争论并打算了本学期开展以动手操作为核心的课例教研活动，分工明确，初步讨论开展此项活动的实施方案，关注新理念的课例设计。
安排同课异构教学的执教教师和教学内容，确定研讨中共同关注的焦点“在操作中体验学问的生成”。
因此，数学教研组规划实施课例讨论，以“在操作中体验学问的生成”为中心，围绕“问题——设计——行动——反思——总结——行为”的循环往复的螺旋式上升方式来进展开展校本教研。
详细分工如下：教研活动主持部门：教务处教研活动主要成员：教育处、各年级数学教研组组长、数学教师。
课例执教教师：焦如琴、裴小雨结果分析篇三（1）教师缺乏在操作过程中对操作难度的调控的技巧，调控力量有待加强。
（2）教师无视了在操作过程中操作时间的调控。
课堂上操作时间过长而导致操作混乱，操作时间过短而流于形式的不良倾向。
（3）教师不能全面有效的调控操作过程，致使学生操作没有方向，思维没有目标，不能精确全面地熟悉和把握新知。
（4）学生对操作的流程、方法生疏，操作水平和力量参差不齐，造成在操作上的主次不分、目标不明、兴趣转移、手脑不能并用等现象。
因此，我校数学教研组针对以上问题确定以“在操作中体验学问的生成”为小专题的讨论，以《平行四边形的面积》为课例开展了同课异构小专题讨论活动。
国培数学教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量备受关注。
为了提高数学教师的教学水平，促进教师专业成长，我国教育部启动了“国培计划”——中小学教师国家级培训计划。
本次国培数学教研活动旨在通过组织教师进行集中培训、研讨、实践等活动，提升数学教师的教学素养和教育教学能力。
二、活动目标1. 提高数学教师的教学理念，更新教育教学观念。
2. 提升数学教师的专业素养，增强教育教学能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养一批具有较高教学水平和教研能力的数学骨干教师。
三、活动内容1. 专家讲座：邀请知名数学教育专家进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践经验。
2. 课堂观摩：组织教师观摩优秀数学课堂，学习先进的教学方法。
3. 教学研讨：围绕教学中的热点、难点问题进行研讨，分享教学经验。
4. 教学实践：开展教学实践活动，让教师将所学知识应用于实际教学中。
5. 教研论文撰写：鼓励教师结合教学实践，撰写教研论文，提升自身教研水平。
四、活动成果1. 教师教学理念得到更新，对教育教学有了更深刻的认识。
2. 教师的专业素养得到提升，教育教学能力明显增强。
3. 教研氛围浓厚，教师之间相互学习、相互促进，形成良好的教研氛围。
4. 培养了一批具有较高教学水平和教研能力的数学骨干教师。
5. 撰写了一批高质量的教研论文，为我国数学教育事业发展提供了有益借鉴。
五、活动总结1. 活动组织有序，参与度高。
本次国培数学教研活动得到了广大数学教师的积极响应，活动组织有序，参与度高，取得了良好的效果。
2. 活动内容丰富，形式多样。
通过专家讲座、课堂观摩、教学研讨、教学实践等多种形式，让教师们在短时间内获取了大量知识和经验。
3. 活动注重实效，取得了显著成果。
教师们在活动中不仅提升了自身教学水平，还为我国数学教育事业发展提供了有益借鉴。
4. 活动存在问题及改进措施（1）部分教师对活动的重要性认识不足，参与度不高。
2024年秋小学教师国培数学的研修总结范本(2篇)
2024年秋小学教师国培数学的研修总结范本一、研修目标和主题本次研修的主题是小学数学教学的改革与创新，旨在提高小学教师的数学教育教学水平，推动小学数学课程改革和教学方法的创新。
二、研修内容和安排1. 数学教育理念与目标本次研修首先介绍了数学教育的理念和目标。
强调数学教育应注重培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力，培养学生的数学兴趣和探究精神。
2. 数学教学中的教学方法与策略研修中重点介绍了一些数学教学中的教学方法与策略。
如启发式教学法、探究式教学法、合作学习法等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和合作能力。
3. 数学思维与问题解决能力的培养本次研修中，还强调了数学思维与问题解决能力的培养。
通过教师引导，学生能够运用所学的数学知识思考和解决实际问题，提高他们的综合运用能力。
4. 数学教学与现代技术的结合随着信息技术的发展，数学教学也逐渐与现代技术相结合。
本次研修中，介绍了一些利用现代技术辅助教学的方法，如使用智能板、电子课件等。
这些方法能够提高教学效果，使学生更好地掌握数学知识。
5. 数学评价与反馈研修中还介绍了数学评价与反馈的重要性。
强调教师在评价学生学习情况时应注重学生思维过程的评价，及时给予学生反馈。
评价与反馈的目的是帮助学生发现和改正错误，提高他们的学习效果。
三、研修收获和反思通过本次研修，我对小学数学教育的理念和目标有了更加清晰的认识。
我深刻了解到数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维和问题解决能力。
我清楚了解到了一些新的数学教学方法和策略，这些方法和策略能够更好地调动学生的学习积极性和主动性。
通过研修，我也了解到了现代技术在数学教学中的应用，这对我以后的教学将起到很大的辅助作用。
但是，我也发现了自己在数学教育中的一些不足之处。
比如，我在课堂上往往只重视知识的传授，忽视了学生的思维能力和问题解决能力的培养。
我在数学教学中的评价与反馈方面也存在一些问题，我较少给学生提供及时的反馈，导致学生对错误的认识不明确。
小学数学课例研究报告
小学数学课例研究报告一、课例背景随着教育改革的不断推进，提高小学数学教学质量成为了教育工作者关注的焦点。
为了探索更有效的教学方法和策略，我们对小学数学中的一个特定课例进行了深入研究。
二、课例主题本次课例研究的主题是“乘法运算的应用”，选择这一主题是因为乘法运算在小学数学中具有重要地位，且学生在学习过程中常常遇到理解和应用上的困难。
三、教学目标1、让学生理解乘法的意义，掌握乘法运算的基本方法。
2、能够运用乘法解决简单的实际问题，提高学生的数学应用能力。
3、培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
四、教学内容1、乘法的概念引入通过展示多个相同数量的物体组合，如每行有 5 个苹果，共 3 行，引导学生思考如何快速计算总数，从而引出乘法的概念。
2、乘法算式的书写和读法教授学生乘法算式的正确书写格式，如 5×3=15，并正确读出“5 乘 3 等于15”。
3、乘法口诀的学习让学生背诵乘法口诀，如三五十五，以提高计算速度和准确性。
4、乘法的实际应用通过实际生活中的例子，如购买物品的价格计算、排队人数的计算等，让学生学会运用乘法解决问题。
五、教学方法1、直观教学法运用实物、图片等直观教具，帮助学生理解乘法的概念。
2、启发式教学法通过提问、引导思考等方式，激发学生的思维，让学生主动参与学习。
3、练习巩固法安排适量的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高应用能力。
六、教学过程1、导入通过展示一幅果园的图片，其中每行有 5 棵苹果树，共 3 行，问学生：“如果要知道果园里一共有多少棵苹果树，我们可以怎么计算呢？”引发学生的思考和讨论。
2、新授（1）引导学生用加法计算：5 ＋ 5 ＋ 5 ＝ 15（棵），然后指出当相同的加数较多时，用加法计算比较麻烦，从而引出乘法。
（2）讲解乘法的意义：乘法是求几个相同加数的和的简便运算。
在这个例子中，可以用乘法算式 5×3=15 来表示，读作“5 乘 3 等于15”。
小学数学课例研究报告
小学数学课例研究报告研究目的：本研究旨在探究小学数学课堂中的实际案例，分析不同课例的教学效果，以期改进教学方法，提高学生数学学习的效果。
研究方法：本研究采用观察法和问卷调查法相结合的方式进行。
通过对小学数学课堂的实际案例进行观察，收集教学情景、教师教学方法以及学生表现等数据。
同时，通过发放问卷调查学生对不同课例的学习效果的主观评价。
研究结果：通过观察和问卷调查，我们得出以下几个关键发现：1. 案例一：利用游戏化教学方法进行数学练习该课例中，教师采用了游戏化教学方法，激发了学生学习数学的积极性。
学生通过游戏的方式进行数学练习，提高了学习兴趣和参与度。
问卷调查结果显示，绝大多数学生对这种教学方法持积极评价，认为能够更好地掌握数学知识。
2. 案例二：实际生活中的数学应用该课例中，教师通过引入实际生活中的数学应用，让学生了解数学在日常生活中的实际运用。
学生在解决实际问题的过程中，能够更加深入地理解和应用数学知识。
问卷调查结果显示，学生对这种课例的学习效果表示满意，认为通过实际应用更好地理解了数学的重要性。
3. 案例三：合作学习促进数学思维能力该课例中，教师采用了合作学习的方式，在小组内让学生共同合作解决数学问题。
通过互助合作，学生能够相互启发，开发出更多的解题思路。
问卷调查结果显示，学生对这种合作学习方式的评价较高，认为能够提高自己的数学思维能力。
结论：本研究结果表明，不同的数学课例对于学生的学习效果有着不同的影响。
游戏化教学方法、实际生活中的数学应用以及合作学习法都能够有效提升学生的数学学习效果。
因此，在教学过程中，教师应灵活运用不同的课例，结合学生的实际情况，从而更好地促进学生的数学学习。
小学数学课例研究报告范文
小学数学课例研究报告范文一、引言数学作为一门基础学科，对于小学生的学习和发展具有重要意义。
为了加强教师对于数学课程的教学理念和方法的研究，本文对一堂小学数学课进行了深入观察和分析，旨在总结有效的教学策略和方法，以提高学生的数学学习能力。
本报告将以以下几个方面进行论述：课堂环境的准备、教学目标的设定、教学策略的选择以及评价和总结。
二、课堂环境准备在课堂环境准备上，教师采取了一系列措施，以创造一个积极、鼓励和互动的学习氛围。
首先，教室内的物品布置整齐、有序，并贴满了学生们完成的数学作业与数学题目的图纸。
其次，教师在课堂前准确地准备好了所需的教学材料，包括数学题目、活动工具和学生作业。
最后，教师对学生的课堂行为和规则进行了明确的说明，并提供相应的奖励和惩罚机制。
三、教学目标设定教学目标的设定对于课堂教学的效果至关重要。
在本堂课中，教师的教学目标包括：帮助学生理解数学运算的概念和方法；培养学生的逻辑思维和问题解决能力；促进学生的社会交往和合作能力。
为了实现这些目标，教师在教学过程中注重培养学生的主动学习和探究精神，鼓励学生提出自己的问题并寻找解决方法。
四、教学策略选择在教学策略的选择上，教师灵活运用了多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
首先，教师采用了直观教学法，通过物质的实际操作和观察，帮助学生理解数学概念和运算方法。
其次，教师倡导合作学习，在课堂上组织学生进行小组合作，共同解决数学问题，培养学生的团队意识和合作能力。
此外，教师还鼓励学生自主学习，设置自主探究的任务和问题，激发学生的学习兴趣和动力。
最后，教师注重多元评价，采用了讨论、问答、小组活动等方式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学进度和方法。
五、评价和总结通过观察和分析，本文认为这堂小学数学课例的教学效果良好，达到了预期的教学目标。
教学环境准备充分，课堂秩序井然；教师运用了多种教学策略，满足了学生的不同学习需求；教学过程中充满了活动和互动，学生的学习积极性较高。
秋小学教师国培数学的研修总结（3篇）
秋小学教师国培数学的研修总结本次参加国培计划《农村中小学骨干教师培训》小学数学班的学习研修，这既是教育发展形势的新要求，更是对教师提升教学工作能力、提高业务素质、增强工作后劲的关爱和期待。
在这阶时间的学习中使我更新了教育观念、开阔了教育视野、增长了新知识、提高了教育技术应用能力和科研能力。
现就自己在这次研修的情况总结如下：(一)认知数学概念课建构主义认为，数学知识的学习是主体重新建构的过程，利用多媒体课件，我们很容易显示某些数学概念的动态过程，形象直观地展示一个让学生参与的认知环境。
如讲三角形内角和定理，以前都是用剪纸拼接和度量的方法让学生直观感受，但由于实际操作有误差，很难达到理想的效果。
我在讲此内容时，先让学生动手操作，让学生在头脑里有一定的印象，然后利用“几何画板”随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现无论什么样的三角形，三个内角之和总是____度。
前后印证，使学生产生了很大兴趣，激起学生进一步探究“为什么”的欲望。
再如讲解“轴对称”概念时，我利用几何画板制作了一只会飞的花蝴蝶，这只蝴蝶刚一“飞”上屏幕，立刻就吸引了全体同学的注意，连一些平时不爱上数学课的学生这时也活跃起来。
同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。
这时再在屏幕上显示出轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形(例如图形在对称轴两侧、两图形交叉或是对称点在轴上等)时而隐去或显示一些线段及延长线。
在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地在认真观察、主动思考，并逐一找出了对称点与对称轴、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生们很自然地就发现了轴对称的三个基本性质并理解了相应的定理，从而实现了对知识意义的主动建构。
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生：火车有5节卧铺车厢，有7节硬座车厢。
生：火车卧铺车厢每节乘72人，硬座车厢每节乘118人。
师：同学们找的信息非常详细，根据这些信息你能提出什么数学问题?
生：卧铺车厢一共能乘多少人？
生：硬座车厢一共能乘多少人？
生：这列火车一共能乘多少人？
师：同学们说的很好，这节课我们就来研究乘火车中的数学问题。
板书棵题：乘火车
（二）探究新知
1.问题1
（1）师：我们先来解决第一个问题。
小组讨论交流：火车有5节卧铺车厢，卧铺车厢每节乘72人，卧铺车厢一共能乘多少人？
师：讨论完的同学们请用坐姿告诉老师。
师：同学们都探究出了结果，接下来找同学们汇报。
生：卧铺车厢一共能乘多少人，可以列式为：72×5＝？
师：72×5＝？呢，同学们你有什么好方法计算出结果吗？
师：我用口算方法。
70×5＝350
2×5＝10
350＋10＝360
师：同学们还有没其他做法吗？
生：我列的表格。
生：我是列竖式解决的。
师：同学们找到了三种方法，那同学们觉得哪种方法最好呢？
生：我觉得第3种方法最好。
师：接下里我们尝试用竖式解决下面的问。
师：同学们非常棒，同学们快速的计算出了结果，接下里我们来看问题2。
2.问题2
（1）讨论：火车有7节硬座车厢，硬座车厢每节乘118人，卧铺车厢一共能乘多少人？
师：讨论完的同学们请用坐姿告诉老师。
师：同学们都探究出了结果，接下来找同学们汇报。
生：我列式为：118×7＝826
师：你能不能说一说是怎么计算出的结果呢？
生：口算。
100×7＝700
10×7＝70
8×7＝56
700＋70＋56＝826
同学们有没有不同的计算方法？
生：我列式是一样的，我计算是列竖式计算的。
师：同学们觉得哪种方法好呢？
生：列竖式计算更简单。
师：同学们说的非常好，第列竖式方法更简单。
4.小结
师：多位数乘一位数的竖式计算法则？
1.相同数位要对齐；
2.从个位算起，用一位数依次乘多位数每位上的数；
3.哪一位上的乘积满几十，就向它的前一位进几；
4.要加上前一位进上来的数。
3.拓展提升
小组PK：
看哪个小组算的又快又准，并说出解题思路。
有280个车轮，装配69辆汽车够吗？
师：同学们做的非常好，同时课件展示。
师：同学们这节课学习的都非常认真，接下来我们来看看同学们掌握的怎么样，同学们请看大屏幕。
（三）课堂练习
老师课件出示习题。
1.看谁算得又对又快。
2．每个班级要配备118张字卡，三年级的6个班，需要配备多少张字卡？
师：大部分同学们对知识掌握的比较牢固，少数同学掌握不太好，希同学们课下好好练习。
（四）课堂总结
通过这节课的学习，你的收获是什么？
【板书设计】
350＋10＝360
师：同学们还有没其他做法吗？
生：我列的表格。
生：我是列竖式解决的。
师：同学们找到了三种方法，那同学们觉得哪种方法最好呢？
生：我觉得第3种方法最好。
师：接下里我们尝试用竖式解决下面的问。
师：同学们非常棒，同学们快速的计算出了结果，接下里我们来看问题2。
2.问题2
（1）讨论：火车有7节硬座车厢，硬座车厢每节乘118人，卧铺车厢一共能乘多少人？
师：讨论完的同学们请用坐姿告诉老师。
师：同学们都探究出了结果，接下来找同学们汇报。
生：我列式为：118×7＝826
师：你能不能说一说是怎么计算出的结果呢？
100×7＝700
10×7＝70
8×7＝56
700＋70＋56＝826
同学们有没有不同的计算方法？
生：我列式是一样的，我计算是列竖式计算的。
师：同学们觉得哪种方法好呢？
生：列竖式计算更简单。
师：同学们说的非常好，第列竖式方法更简单。
3.问题3
师：同学们想一想这列火车一共能乘多少人？
生：360＋826＝1186（人）
4.小结
师：多位数乘一位数的竖式计算法则？
1.相同数位要对齐；
2.从个位算起，用一位数依次乘多位数每位上的数；
3.哪一位上的乘积满几十，就向它的前一位进几；
4.要加上前一位进上来的数。
3.拓展提升
小组PK：
看哪个小组算的又快又准，并说出解题思路。
有280个车轮，装配69辆汽车够吗？
师：同学们做的非常好，同时课件展示。
师：同学们这节课学习的都非常认真，接下来我们来看看同学们掌握的怎么样，同学们请看大屏幕。
（三）课堂练习
老师课件出示习题。
1.看谁算得又对又快。
2
．每个班级要配备118张字卡，三年级的6个班，需要配备多少张字卡？
师：大部分同学们对知识掌握的比较牢固，少数同学掌握不太好，希同学们课下好好练习。
（四）课堂总结
通过这节课的学习，你的收获是什么？
【板书设计】。