以执业医师考试模式为导向的中医技能教学改革模式探索
中医综合技能实训教学的探索与研究
中医综合技能实训教学的探索与研究【摘要】本文旨在探讨中医综合技能实训教学的重要性、研究背景和目的。
在将探讨中医综合技能实训教学内容的探索、教学方法的研究、案例分析、效果评估以及问题及对策。
通过对这些方面的研究，可以更好地了解中医综合技能实训教学的价值和挑战。
结论部分再次强调了中医综合技能实训教学的重要性，并探讨了未来发展方向。
本文旨在深入探讨中医综合技能实训教学，为其在未来的发展提供参考和指导。
【关键词】中医综合技能实训教学、探索、研究、重要性、研究背景、研究目的、内容、方法、案例分析、效果评估、问题、对策、结论、发展方向、总结。
1. 引言1.1 中医综合技能实训教学的重要性中医综合技能实训教学是中医教育中至关重要的一环，它是帮助学生掌握中医技能和提高诊疗能力的关键环节。
在传统中医教育中，理论和实践并重，而实践能力的培养更是中医学生的必修课程。
中医综合技能实训教学不仅包括了中药煎煮、膏方制作、针灸技术等基本技能，还涵盖了中医诊疗的各个方面，如望、闻、问、切等诊断技能的培养。
中医综合技能实训教学的重要性主要体现在以下几个方面：通过实践操作，学生可以更加深入地理解中医理论知识，巩固学习成果。
实践中可以有效提高学生的实际操作技能，锻炼他们的观察、分析和解决问题的能力。
通过实训教学，学生可以在模拟真实临床环境中进行综合诊疗，培养他们的诊疗思维和综合治疗能力。
最重要的是，实践操作可以增强学生的自信心和职业素养，为他们日后从事中医临床工作打下坚实的基础。
中医综合技能实训教学对中医学生的职业发展至关重要，是培养优秀中医人才的重要途径。
只有通过扎实的实训教学，学生才能真正掌握中医技能，为将来的临床实践打下坚实的基础。
中医综合技能实训教学的重要性不可忽视，需要引起学校和教师的高度重视和重视。
1.2 研究背景中医综合技能实训教学的研究背景非常重要，它是中医教育的一个重要组成部分。
随着社会的发展和医学技术的不断进步，中医综合技能实训教学也在不断改革完善。
以执业医师技能考试为导向,提高诊断学教学质量
合， 使学生临床见 习体格检查机 会减少 。（ ４ ） 临床高科
技检查 明显地削弱 了临床 医师 的体格 检查 的能力 和水 平， 从而影响学生进行技能训练的积极性 。
３ 与执业医师技能考试衔接 。 提 高诊 断 学 教
学 质 量 具 体 实 施 方 法
卫 生部 新 闻 中心 公布 的历 年医 师资格 考试 的通
２ 诊 断 学 教 学 现 状 及 面 临 的 主 要 问题
诊 断 学 是 一 门实 践 性 和技 能性 很强 的学 科 ， 国 家执业 医师 实 践 技 能 考 试 内 容 均 为 诊 断 学 学 习 内
容， 扎 实掌 握诊 断学 知 识 和 技 能 对 通过 执 业 医师 资 格 考试 至关 重要 。然而 目前 在诊 断学 教学 方 面仍 存
项 目２ ０项 ） ； 基本操作技能（ ２ ０项 ） ； 辅 助 检 查 结 果 判读（ 心 电图 １ １项 ， Ｘ线 片 １ ２项 ， 实 验 室 检 查 结 果 判读 ２ Ｏ项 ） 。
（ ３ ） 实习学 生多 ， 操作手法 不熟练 ， 典型病例少 ， 还有 一
些病 人 担 心 自 己作 示 教 病 例 可 能 会 加 重 病 情 常 不 配
部分 教师 在某 些基 本 技 能操 作上 手 法 不 一致 ， 不 规 范， 从 而 导致学 生技 能训 练不 规范 ， 甚至存 在原 则性
错误 。（ ３ ） 有 些 教 师 单 纯 为 了教 学 而 教 学 ， 见 习 准 备
能考 试要 求掌 握 的 重点 内容 ， 也 是 临床 医 师 诊 治疾
病 的基本 功 ， 对 该 门 课 程 掌 握 的 程 度 直 接 影 响 学 生 今后 的 临床实 习 和工作 … ２ 。 本 文 以 执 业 医师 技 能 考
执业医师考试改革新形势下的临床教学方法探讨
分析教学大纲和执业医师考试大纲，使执业医师考试的要 求和各科的教学进行有机的结合，在保证完成学科教学工 作的同时，结合执业医师考试的要求，加深学生对各科所学 知识的深度、广 度 和 实 用 性 的 认 识，尽 量 采 用 案 例 式 的 教 学，提高学生的临床思维能力，也为今后参加执业医师资格 考试奠定基础。②在对照班则按传统的教学方法进行各学 科的教学。③改进实习前的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ床技能强化培训课，在保证 完成教学大纲要求的同时，结合执业医师资格考试大纲，适 当调整培训内容［２］。（２）落 实 措 施。 为 保 证 研 究 方 法 顺 利 实施，采取了以下的 措 施：① 组 织 培 训 教 师，和 昆 明 医 科 大 学附属医院教学科紧密配合，组织承担实验班教学的任课 教师进行培训和交流，统一教师对执业医师考试的认识，把 执业医师资 格 考 试 大 纲 的 要 求 和 各 科 的 教 学 内 容 有 机 结 合，按照研究 项 目 的 要 求 进 行 各 学 科 的 教 学，改 进 教 学 方 法，开展课题研究工作。②通过讲座等形式，对学生进行执 业医师考试情况介绍，提高学生对执考的认识和重视。自 觉把各学科 的 学 习 与 执 考 大 纲 要 求 的 内 容 相 结 合 进 行 学 习。③结合执业医师考试和临床实际的特点，各学科的理 论教学均结合案例分析的教学方法。④为各学科准备相关 的执业医师资格考试参考资料，提供教师教学参考使用：执 业医师考试大纲；考试内容参考资料；练习题。（３）统计学 处理。本次研究数据用 ＳＰＳＳＳｔａｔｉｓｔｉｃｓＶ１７．０软件进行统计 学处理，计量资料用 （ｘ±ｓ）表示，实验组和对照组间数据 分别进行 ｔ检验比较，Ｐ ＜００５则差异有统计学意义。
精准医疗背景下临床技能培训体系构建的实践与思考——以广西医科大学为例
精准医疗背景下临床技能培训体系构建的实践与思考——以广西医科大学为例谭静文;曾志羽;赖铭裕;文宏;谭飞翔;郑慧蕾【摘要】目的通过精准构建临床技能培训体系,全面提高医学生临床操作技能.方法以教改班为试点,构建技能培训管理制度,课程设置等形成临床技能培训体系,通过2011级五年制临床教改班与非教改班学生临床理论考试、技能考核成绩比较分析及自制问卷调查,评价该体系的效果.结果教改班的医学理论成绩、临床技能考试成绩较非教改班显著提高(均P＜0.05).问卷结果提示教师和学生均支持临床技能培训体系的构建.结论精准构建临床技能培训体系,可夯实医学生临床理论基础、提高临床操作技能,为临床医学教学改革提供参考依据.【期刊名称】《中国中医药现代远程教育》【年(卷),期】2017(015)020【总页数】3页(P43-45)【关键词】临床技能;医学教学改革;精准医学【作者】谭静文;曾志羽;赖铭裕;文宏;谭飞翔;郑慧蕾【作者单位】广西医科大学信息与管理学院,南宁530021;广西医科大学信息与管理学院,南宁530021;广西医科大学第一临床医学院,南宁530021;广西医科大学第一临床医学院,南宁530021;广西医科大学第一临床医学院,南宁530021;广西医科大学第一临床医学院,南宁530021;广西医科大学第一临床医学院,南宁530021【正文语种】中文2010年以来，学校为推进临床教学改革的进程，在每一学年五年制临床专业医学生中组建教改班，教改班组建是按学习《循证医学》的表现来决定，或按学生英语水平来选拔，也有按个人意愿来挑选[1]。
1.1 构建体系的思路目的目标随着医学模式的转变，传统的临床医学教育已经渐渐显露出弊端[2]。
因此，我校通过开办教改班，调整临床医学专业的教学规划、人才培养目标等，为精准构建适合我区医学教学发展的临床技能培训体系探索经验。
1.2 创建科学的教学管理制度教学管理制度既是组织实施教学活动的依据，同时又是教学管理创新的核心[3]。
执业医师考试对中医药教育教学改革的影响
执业医师考试对中医药教育教学改革的影响Ξ袁 斓,范昕建,王德蒇(成都中医药大学,四川成都611137) [摘要] 1998年出台的《中华人民共和国执业医师法》,对高等中医药教育的培养目标、教学内容、课程体系、实践教学及要求等方面产生了重要影响,迫切要求高等中医药教育深化教学改革,不断提高人才培养工作的针对性和应用性,保证人才质量的稳步提高。
[关键词] 执业医师法;中医药教育;培养目标 [中图分类号] R 2 [文献标识码] B [文章编号] 100424663(2008)10-0696-021 执业医师考试简介 1998年6月26日,第九届全国人民代表大会常务委员会第三次会议通过了《中华人民共和国执业医师法》,从法律上规定了我国实行医师资格考试制度,使我国执业医师考试开始走向法制化的轨道。
8年来,执业医师资格考试制度的实施不仅对规范医师准入制度,提高医师队伍的素质发挥了重要作用,而且对高等医学教育的改革起到了巨大的导向作用。
作为培养医师摇篮的医学院校,必须按照医师在执业过程中必须具备或应该具备的要求培养人才,这样才能使其顺利通过考核进入到医师队伍。
这对医学院校的教育教学提出了新要求。
2 执业医师考试对中医药人才培养目标的影响211 修订人才培养方案 在人才培养方案的设计思路上,要抓住学生能力培养的主线,重点培养从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技 Ξ基金项目:教育部高等学校教学质量与改革工程项目课题“地方高等中医药院校人才培养目标、模式和方法的研究与实践”。
分。
这就要求学校对大学生进行心理测试,分析和研究大学生的心理状况,开展心理咨询活动,教育和引导大学生不断地加强心理品质修养和锻炼,为成才打下良好的基础。
中医学专业学生同样存在着心理问题日显突出的状况,加强心理健康教育,促进中医学专业学生身心的和谐发展具有特殊的意义。
中医专业的学生是未来的医务工作者,医学又正由单纯的生物模式向社会-心理-生物模式转变,心理因素在医疗工作中的作用将日益显现,医务人员自身良好的心理素质,不仅是自身发展的需要,也是医务工作者职业发展的需要,所以,把中医专业学生身心的和谐发展作为培养目标具有双重的意义。
中医教育“两段式”教学模式的设计
中医教育“两段式”教学模式的设计作者：赵鹏张硕来源：《教育·综合视线》2021年第03期为提高中医专业人才培养质量，加大医教协同和实践育人力度，加强中医药实践教学能力建设，为医养健康产业源源不断的输送人才，山东中医药大学正扎实稳妥地推进医学类专业“二段式”实践教学改革。
本文针对“两段式”教学模式的设计展开论述。
一、关于见习在医学教育中的定位及目标对于医学生而言，见习、实习、规培就是一个不断成长、从医学生到准医生再到一名合格的执业医师的历程，是从医学理论学习走向临床实践的过程，临床技能、临床思维、人文素养、创新意识在此期间得以培养，独立工作的能力亦得以提升。
有观点认为，见习应仅仅侧重兴趣启迪而已，临床能力的提升是次要的，通过见习对不同科室有了最直观的感性认知，以此培养兴趣，方便研究生阶段的专业选择，从而为日后的临床实践奠定基础。
的确，见习、实习之别固然存在，但不可为两者划定一个泾渭分明的界限，两者均是本科阶段不可多得的临床机会，且见习、实习、规培本就是一脉相承，逐渐积累。
若将本科期间培养临床能力的重担全然置于实习，不说实习效果如何，能否尽数掌握实习手册中对本科生的要求，而且在大五年级这一关键的学期，也会让学生肩上考研与实习的双重重担再次加重，这时必然会有大部分学生临床实习的积极性大幅下降，为选择考研而选择降低或逃避临床实习，其临床实习的效果往往一般或差。
因此，我们应该将大四期间相对轻松的见习定位为本科阶段中提升临床能力，萌发专业兴趣，为临床实习及专业选择奠基的关键时期。
应以轮转科室，启迪兴趣，内化理论，提高实践水平，培养中医思维为长远目标。
大四学期，临床学科相继开展。
以临床学科之中医内科学为代表，其融合了众多基础学科（中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学等学科），知识点全面且成系统，同时将临床诊疗的辨证论治、治疗特色体现其中，其往往最能体现在医院内最为常见心病科、肺病科、妇科、骨科、儿科等科室之中。
“新医科”背景下医药基础课程教学模式的探索研究——以《生物化学》课程为例
“新医科”背景下医药基础课程教学模式的探索研究——以《生物化学》课程为例摘要：本文探讨了“新医科”背景下医药类专业人才培养的新要求，并以生物化学课程为例，重点从医药基础课程的教学模式进行了探索，通过内容体系的构建、教学方法和方式的创新、课程考核的改革等方面进行了阐述。
关键词：新医科，基础课程，生物化学2017年，教育部启动“新工科”建设，之后又前后启动新农科、新医科和新文科建设，“四新”建设全面启动。
2019年4月，教育部、中央政法委、科技部等 13个部门联合启动“六卓越一拔尖”计划 2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，提高高校服务经济社会发展能力。
其中，新医科是构建健康中国的重要基础。
教育部、国家卫生健康委员会、国家中医药管理局发布的《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划 2.0 的意见》也明确提出，医药教育要主动适应新要求，以创新促改革，以改革促发展，着力培养大批卓越医学人才。
可见，新时代的医学教育对医药类专业学生提出了更高要求，包括更广泛的知识面和交叉学科知识体系，更强的创新能力和从临床问题挖掘新的学科前沿问题的能力，“新医科”旨在探索全球工业革命4.0和生命科学革命3.0背景下医学人才教育的新模式，实现医学从“以生物医学科学为主的医学教育模式”向以“医文、医工、医理交叉学科支撑的医学教育新模式”转变，紧密结合以人工智能为代表的新一轮科技革命和产业革命，与“新工科”等其他“四新”体系融合互动，在建立生物医学科学平台的基础上，培养基础医学拔尖人才，同时全面整合精准医学、转化医学、智能医学等方兴未艾的医学新领域，打造中国特色的“新医科”人才培养新体系，培养能够适应以人工智能为代表的新一代技术革命和以合成生物学为代表的生命科学变革，能够运用交叉学科知识解决未来医学领域前沿问题的高层次医学创新人才[2]。
与此同时，健康中国2030战略提出了“大健康”的理念，强调医疗需服务于生命全周期、健康全过程。
以医师资格考试为导向探索临床医学实践教学的方法
科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I N FORM TI ON 2008NO .19SC I EN CE &TECH NO LOG Y I N FOR M A TI O N 科技教育《执业医师法》规定医学生自高等医学院校毕业后,试用期满参加执业助理医师资格考试,考试合格方能取得执业助理医师资格,该考试是客观公正地评价申请医师资格者是否具备执业所必需的专业知识与技能,它包括实践技能考试和医学综合笔试,而前者考试合格,才能参加综合笔试,这充分说明了临床操作技能的重要性和必要性。
由于执业助理医师资格考试是全国统一考试,统考的成绩无形中将成为衡量医学院校毕业生素质和能力的一个重要参数,这将促进医学院校更加注重学生的临床技能和临床综合能力的培养[2]。
1加强医学生临床能力培养的重要性实践教学是医学教育的重要组成部分,也是提高教育教学质量,培养合格的医疗卫生人才的主要环节。
专科医学教育1/3的时间(1年时间为毕业实习,在校学习时间仅有两年,两年时间既要学习医学理论知识,又要进行医学技能的训练,时间紧,任务重。
这就要求我们的教学应该更加注重“以应用为目标,理论课教学以必需、够用为度,专业课教学加强针对性和实用性”的发展方向。
实习的1年时间其目的不仅为了验证医学基础理论、基本知识。
更重要的是对医学生进行技能的训练和临床实践能力的培养。
重视学生的综合素质和能力的培养,注重学生能力培养已成为高等医学教育界的共识。
2目前临床医学专科实践教学的现状以往临床实践技能教学中,专科学生实践技能的培养重点通常放在临床实习中进行,而在校时的培训与考核常常未引起重视。
而现实的情况存在如下问题。
①高专院校临床医学专业学生实习基地大多在县级医院,由于扩招,各实习基地的实习医师一般均超过了实习医院的接纳能力,甚至有的医院一位医生要带3～4名实习医师,结果是实习医师人均动手操作机会大大减少。
②毕业实习阶段也是学生考虑继续升学或寻找就业机会的一年,由于时间上的冲突,使许多实习医师不能全身心地投入到实习工作中。
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以执业医师考试模式为导向的中医技能教学改革模式探索收稿日期：2018-11-20课题项目：吉林省高教学会高教科研课题：以执业医师考试模式为导向的基于SPOC 与翻转课堂的中医技能提升策略与实践研究（课题编号：JGJX2018C57）；吉林省教育科学“十三五”一般规划课题：大数据背景下中医临床思维训练系统的构建研究（课题批准号：GH180227）；教育部2018年“产学合作协同育人”项目：以提高中医临床思维能力为导向的“中医外科”虚拟病例库的构建研究；吉林省高教学会高教科研课题：虚拟现实技术在临床实践教学中的研究与应用（课题编号：JGJX2017D75）作者简介：周丹（1977-），女（汉族），吉林长春人，博士，副教授，教师，主讲《西医内科临床思维训练》。
通讯作者：王微，女，吉林长春人，硕士，教师，副教授，研究方向：医学实践训练教学及科研工作。
1998年，全国人大常委会通过了《中华人民共和国执业医师法》，明确了医师行业准入制度必须通过执业医师资格考试[1]。
中医执业医师资格考试是全国统一考试，包括中医实践技能考试和中医医学综合笔试，而且中医实践技能考试是先决条件，只有技能考试通过的考生才有进一步参加中医医学综合笔试的考试资格，因此中医技能考试显得尤为重要。
笔者作为实训教师以执业医师技能考试模式为导向，进行中医技能教学模式改革，应用SPOC 与翻转课堂相结合的方式，促进学生中医技能学习，加强中医技能临床实践能力与思维的发展，提高毕业生执业医师考试通过率，为其后成长为合格的医疗卫生人才奠定良好的基础。
“SPOPT ”为小规模限制性在线实训（small private on-line practical training ，SPOPT ）。
其内涵是利用互联网技术，为学生提供适合其现有医学技术水平的实践能力提高性培训，进而带动医学实训课程教学模式的一种教学方式，旨在促进“以学生为中心”的自主学习模式改革。
翻转课堂教学模式最初的提出，其目的是为错过课堂学习的一般水平学生提供指导。
从字面意思来看，“翻转课堂”即指“以前课堂上教的内容由学生在家自学完成，而家庭作业则在课堂上由老师指导通过同学合作完成”，是一种使学生充分参与到学习过程中的主动学习方式。
本项课题研究以中医执业医师考试模式为导向，以中医执业医师考试的中医实践技能的考试大纲为蓝本，详尽分析其内容、结构、学习目标、组织形式、考核形式等方面的特点，据此确定媒体使用目标，并以媒体—内容—目标三维模型和决定媒体选择概率的公式为指导，研究选择媒体类型的最优决策，探讨课程各章节知识呈现的高效资源形式组合策略，从而制订出各类医学实训知识的SPOPT 构建规范，并制作出中医执业医师考试的中医实践技能的全套SPOPT 。
以制订出的SPOPT 构建规范为指导，逐步开展其他医学实训课程的SPOPT 建设工作，采用适当的资源类型呈现其原理、应用器具、仪器设备、操作过程等知识要点。
同时，应用SPOPT 与线下班级制教学相结合，推进混合式教学模式的改革。
采用SPOPT 模式，避免了MOOC 模式下大量学生脱离自身实际“选而不修”、“修而无果”的弊端，以对学生自身能力的考核结果为依据对其进行甄别，推荐其参加适合自身条件的网络课程，切实做到以学生为中心；以SPOPT 班级为单位，开展线下实训教学，学生在网络上学习到的知识与技能在现实的操作课、研讨课中得以练习和应用，反复强化训练，从而达成可见的学习。
利用SPOPT 混合性教学，教师通过选择与提供学周丹，郭红阳，王微（长春中医药大学，吉林长春130117）摘要：中医执业医师资格考试是全国统一考试，包括中医实践技能考试和中医医学综合笔试，而且中医实践技能考试是先决条件，只有技能考试通过的考生才有进一步参加中医医学综合笔试的考试资格，因此中医技能考试显得尤为重要。
因此，作者作为实训教师以执业医师技能考试模式为导向，进行中医技能教学模式改革，应用SPOC 与翻转课堂相结合的方式，促进学生中医技能学习，加强中医技能临床实践能力与思维的发展，提高毕业生执业医师考试通过率，为其今后成长为合格的医疗卫生人才奠定良好的基础。
关键词：执业医师；考试模式；中医技能；教学改革中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）38-0104-02Exploration of Teaching Reform Mode of TCM Skills Guided by the Mode of Practicing Physician ExaminationZHOU Dan,GUO Hong-yang,WANG Wei(Changchun University of Chinese Medicine,Changchun,Jilin 130117,China)Abstract :The qualification examination for practicing physicians of Chinese medicine is a national unified examination,including the practical skills examination of Chinese medicine and the comprehensive written examination of Chinese medicine.Moreover,the practical skills examination of Chinese medicine is a prerequisite.Only the examinees who pass the skill examination can further participate in the comprehensive written examination of Chinese medicine.Therefore,the skill examination of Chinese medicine is particularly important.It's important.Therefore,the author,as a training teacher,guided by the examination mode of practicing doctors'skills,carries out the reform of the teaching mode of TCM skills,applies the combination of SPOC and flipped classroom,promotes students'TCM skills learning,strengthens the development of clinical practice ability and thinking of TCM skills,and improves the passing rate of the examination of graduates'practicing doctors.It will lay a good foundation for the growth of qualified medical and health personnel in the future.Key words :practitioner;examination mode;TCM skills;teaching reform习内容、设计学习任务、制订学习目标、指导监督协作过程以及课后反馈评价，拓展教学思路，实现教育教学模式的转变，并在自身教育信息技术应用能力、信息化素养及教学能力与水平建设方面具有积极的意义。
在“翻转课堂”中，学生首先在课前通过网络学习课程基本内容，这一过程进度由学生自己掌握，可根据自身学习情况和需要反复进行；接下来学生完成相应测试以考查课前对知识的掌握情况，这一过程可借助网络平台完成，亦可在面对面课程开始时率先进行；课堂上，教师根据学生反馈对学习内容的重点及难点予以简要梳理，进而学生参与到各种不同形式的主动学习活动中，聚焦知识的运用及问题解决过程。
在中医技能教学模式中课下通过网络视频学习基本知识，课上消化并积极参与技能实践学习。
尽管“翻转课堂”教学资源的准备及教学活动的设计会占用教师更多的时间，但已完善的课程体系会让教师从烦琐的讲座备课中解放出来。
相比传统的医学教育模式，“翻转课堂”体现出其明显的优越性，学生自主控制学习进度，克服了传统讲座不能因材施教的缺点，保证了不同水平学生的学习效果。
另外，教师可通过课堂活动前的测试结果掌握学生学习水平，并对课堂内容进行即时调整，满足学生学习需要。
课堂主动学习活动（如搭档解决问题、小组分析案例、全班进行辩论等）有助于培养学生应用、分析与整合知识的高层次的学习能力。
“翻转课堂”模式对学生的考评方式多样，网络资源利用度、课前小测试、反思性写作、小组汇报、卷面考试等形式能够实现对学生的全面评估。
推动翻转课堂，要打破现有的谁是教师，就由谁来评价学生的学习状况的传统做法，建立一种新型的评价机制。
学生在学习的过程中可以通过观看自己的任课教师的视频来学习，也可以通过观看其他老师的视频来学习，只要能够顺利通过学习，都应该计算学分。
这样有利于优质教育资源的共享，对促进教育均衡发展也有很重要的意义。
本课题研究不仅可以提高本学科的教学质量，同时也为相关学科基于SPOE 的教学改革提供借鉴。
研制的医学实训课程SPOPT 项目选择最优决策和高效组合策略，具有普遍性和可操作性，可为相关专业学科如基础医学、临床医学、护理学等实验课SPOE 的构建及实施模式提供明晰的理论指导。
参考文献：[1]张晋湘,吴丹桂,刘世明,等.以临床执业医师资格考试为导向构建临床教学新模式[J].中国高等医学教育,2016,29(1):7-8.。