对提高数学课堂教学效果的几点看法
如何提高数学课堂教学效果
如何提高数学课堂教学效果好的课堂教学效果表现为，学生积极参与课堂教学，并自主构建了符合教学目标要求的知识结构，学生的学习能力和思维能力得到提高。
本文对如何提高数学课堂教学效果，提出以下几点看法。
一、建立和谐的课堂气氛同样内容的课，有的教师上得轻松愉快，效果甚佳，而有的教师课堂沉闷，效果不好，为什么？因为前者上课有激情，善于用感情去点燃学生的智慧，激起学生的情感波澜；后者虽然也用心备课，内容完备，上课有条理，但上起课来只是一个现场播音员，只是把教案中所写的从头到尾讲一遍，似乎与学生毫无关系，一句话就是没有努力去创设和谐的课堂气氛。
前者由于带着强烈的感情走进教室，做到进入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，这就容易取得开人心智、启人思维的效果。
他们对课堂偶发的不良现象不气恼，对调皮的学生不在课堂上大加批评，对有问题的学生留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予教诲，用行动与情感去感化、改变他们。
这样学生就会在轻松愉快和谐的师生情感交流中，不知不觉地接受知识，完成学习任务。
二、激发学生的学习积极性好的教学，教要得法，学要主动。
主动来自兴趣，兴趣需要培养。
同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生会百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生则呆若木鸡，事倍功半。
为调动学生的学习积极性，增强教学效果，应该做到：1．态度和蔼，语言幽默前苏联教育家米·斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。
”讲课时，态度和蔼可亲方能消除口贵港市覃塘区三里镇第二中学庞树光学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能激发学生的听课兴趣。
例如，教学初一代数中用简易方程解应用题时，有的学生常忘了假设未知数，教师戏称他们“马失前蹄（题）”。
又如，讲直线公理前，教师用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，让学生发现木条可以绕着钉子转动，而用两个钉子把细木条钉在小黑板时，发现细木条被固定住了。
教师边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。
(完整)如何提高小学数学教学质量
(完整)如何提高小学数学教学质量如何提高数学教学质量尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好，很荣幸作为教师代表在今天的开学典礼上发言，下面我结合我的教学生活和认识，就如何提高数学教学质量谈谈个人的几点看法：一、向45分钟要质量教师如何在课堂上淋漓致尽得把知识传受给学生，如何扮演一个成功的教学组织者呢？我认为要做好几下几点。
（1）上课前，要钻研教材、理解和掌握教材。
钻研教材的目的不完全在于讲清楚教材内容，而在于如何利用好教材，因为教材上的知识我们都会，所以重点是如何让学生学会。
同时，还要研究学生，因为教学是一个师生双边活动的过程。
即教师在考虑如何“教”的时候，还要考虑学生在学的过程中会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，如何“学”是最有效。
（2）课堂上应面向全体学生，让每个学生都参与到整个研究活动中去。
同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。
个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到"上不封顶，下要保底"。
在教学中，我针对本班实际情况，在让学生回答问题时，做到问在当问之人，既要有普遍性，又要有针对性。
对不同程度的学生，所提的问题应该有所不同，要因人提问，有的放矢，提出难易适度的问题，逐渐培养他们回答问题的兴趣和能力。
总之，在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和研究氛围，二、要重视师生间的感情因素通过几年的教学生活，我深切的感受到，当师生间的感情和谐融洽时，能很好地变更师生双方教与学的积极性，学生就能把对老师的热爱牵引到课堂的研究上来，从而产生强烈的兴趣。
反之，假如教师对学生的情绪冷淡，甚至与学生关系紧张，教师会由于厌烦而失去热情和信心，学生对教师也会产生抵触情绪，并对教师失去信任，从而牵引到对教师所教的学科失去兴趣。
人们常说：“兴趣是最好的老师。
”由于“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是研究动机中最现实和最活泼的因素。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。
以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。
“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
不过，凝眸反思，我们清醒地理解到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”，也折射出一个令人深思的问题——如何提升数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力？下面，我就来结合教学实践，谈谈自己的几点看法：一、情境创设的有效性一节课，只有40分钟，但就是在这40分钟的时间内，假如把握不好，学生会如坐针毡，苦不堪言。
所以，如何让这40分钟升值，我认为，情境的创设起着画龙点睛的作用。
当然，创设情境时，我们在注重生动有趣的同时，更要紧扣教学内容，让我们创设的情境起到敲门砖的作用，激发兴趣，引起思考，并对以后课程的展开起到导向作用。
良好的情境创设是提升教学效果的重要手段，但教学过程受到教师、学生、媒体等很多因素的影响，创设情境毕竟仅仅实行教学的一种手段，所以在情境创设中要综合考虑各种因素，尤其是客观现实，要考虑其是否为创设情境准备了条件。
我们设计的情境要有一定的真实性和现实意义，更要以学生的发展为本，而不能“捡了芝麻，丢了西瓜”。
例如：我在教学“圆的理解”时，我设计了这样的“激情导入”：“大家都知道我们平时坐的车辆的车轮是什么形状的吧？”“车轮是圆的。
”“车轮做成其他形状的，如正方形、长方形、三角形、椭圆形的能够吗？”这个时候学生对我提出的问题产生了浓厚的兴趣，他们的这种强烈的认知冲突触发了他们想弄懂其中奥秘的决心。
接下来，他们通过动手实践、合作交流、研究探讨，明白了“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”等相关的概念和性质。
创设情境是为了引出问题，情境要为问题服务。
我们不能让情境仅仅停留在情境上，从而丢失了数学课的数学味，要从激发学生的探究欲望、激活学生已有的知识经验、促动新知识的生成等方面来创设有效的情境，让数学课更加原汁原味。
数学课堂有效性的提高
数学课堂有效性的提高《数学课程标准》要求学生学有实用性的知识，有价值的知识，能够促使学生的发展。
数学课程要求学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
教学是一种有目的、有计划的活动，通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
使学生在数学上有进步，有提高，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的可持续发展。
根据多年教学经验的积累，我对课堂有效性的提高有几点看法：一、深钻教材，确保知识的有效性知识的实效性是保证课堂教学有效的一个重要条件。
对学生而言，不知不懂的新观点、新材料，学后能奏效的内容，就是有效的知识。
教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实实在在有益的内容，就是有效知识。
学生知识的增长是教学的关键，学生智慧的发展是教学的主要任务，知识的迁移才是智慧。
在个体的知识总量中能够内化的、熟练的知识才可以随时提取，灵活运用。
这部分知识是个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。
这些有效知识的获取可产生愉悦的心理效应，成为学生活动的催化剂。
二、重视情境创设，调动有效的学习情感。
有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
充分调动学生有效的学习情感，既能培养学习信心，调动学习主动性，又能切实提高课堂教学的实效性。
1、教学情境的创设要目的明确情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
每一节课的教学任务又都有不同之处。
因此，教学中要紧紧围绕本节课的教学目标创设情境，充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
2、教学情境要有时代气息在当今信息社会中，学生能够通过多种渠道获得大量信息。
作为教师，我们应该用动态的、发展的眼光来看待学生。
教学情境的创设应具有时代气息，让学生学会关爱社会，关心国家大事。
如在教学《百分数的应用》时，我创设了中国北京申奥成功的情境：出示得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）让学生根据统计图用已掌握的百分数知识来提出问题，解决问题。
如何提高数学教学质量经验交流
如何提高数学教学质量经验交流如何提高数学教学质量的经验交流作为一名数学教师，我们都希望能够取得优异的教学成绩。
教学成绩是对我们辛勤付出的回报，也是对我们工作的最直接肯定。
在这里，我想分享一些我在工作中的体会，谈谈如何提高数学教学质量。
一、把课堂教学作为提高成绩的主阵地课堂教学是教师展现自己的舞台，也是学生研究知识、不断成长的圣地。
因此，我们应该把课堂教学当作头等大事对待。
1、做好前期准备。
这里的准备不仅包括教案、教学工具的准备，更重要的是教师自我心理上的准备。
我们需要思考自己是否能够全身心地投入到这节课中，是否有信心上好这节课，是否能够与学生配合默契。
2、精心设计教学环节。
教学设计是很重要的，要想设计出流畅、简洁，且重难点突出、新颖的教案，我们需要钻研教材。
教案中的教学环节必须简洁、有可操作性，要适合本班学生，要利于学生接受。
在备课的过程中，我们不仅要考虑到自己如何教，还要考虑到学生如何去学。
二、注重课堂互动，激发学生研究兴趣课堂互动是提高教学质量的重要手段。
我们应该让学生参与到教学中来，激发他们的研究兴趣。
1、积极引导学生思考。
我们可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考问题，激发他们的求知欲。
2、鼓励学生表达。
我们应该鼓励学生表达自己的想法和看法，让他们充分参与到课堂中来。
三、多元化教学方法，满足学生不同的研究需求每个学生的研究需求都是不同的，因此我们需要采取多元化的教学方法，满足学生的不同需求。
1、注重启发式教学。
启发式教学是一种以启发为主要手段的教学方法，能够激发学生的思维能力和创造力。
2、运用现代化教学手段。
现代化教学手段包括多媒体教学、网络教学等，能够使教学更加生动有趣，提高学生的研究兴趣。
通过以上几点，我们可以提高数学教学质量，让学生更好地研究、成长。
二是要有记录，及时记笔记，复时方便回忆。
同时，我也会采用一些互动式的教学方式，引导学生积极思考、发问，让课堂不再枯燥乏味。
2)、作业惯的培养。
对提高初中数学教学效率的几点看法
江 苏省新 沂 市窑湾 中学 周 维茹
数学教学在各学科教学中是个短板 ，尤其是农 村 中学。很 学生将 不会再惧怕 “ 几何证 明” 。 如一见到 “ 平行 四边形 ” ， “ 立 多学生 （ 尤其是女生 ） 成绩差就是 因为数 学差 ， 所以数学成为不 刻 ” 想到 ： 对边平行且相等 ， 对角相 等 ， 对 角线互相平分 ， 内角和
的重要组成部分 ， 数学素养是现代社 会每一个公 民应该 具备 的
数 学 知识 串 。
基本素养 。作为促进 学生 全面发展教育 的重 要组成部分 ， 数学
教育既要使 学生掌握现代生活和学习中所需要 的数学知识与技
例 ，如图 ，四边形 Ａ ＢＣ Ｄ中Ａ Ｂ∥
ＤＣ 。 厶４ ＝ Ｃ ．四边 形 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ 是 平 行 四
少学生在全 面发展道路 上的一块 “ 绊脚石 ” 。《 义务 教育数学课 等于外角和都等于 ３ ６ ０ ｏ 。一见 到直 角三角形 ， “ 立刻” 想 到两锐
程标准 （ ２ ０ １ １ 年版 ） 》 （ 以下简称《 课标》 ） 指 出： “ 数学是人类文化 角互余 、 勾股定理等等 。通过启动学生 的“ 立刻思维 ” ， 从而构建
学学 习方法。” 所 以我们要想方设法激发学生学习数学 的兴趣 ，
培养学生学习数学的 良好 习惯 。 在初 中新 教材 中 ，几何方面 的教学内容对 学生证 明命题 的 要求 降低 了许多 ， 但教师大多感觉 不好 把握 ， 学生大多感觉 “ 能
听懂” ， 但 不知如何 书写 。若教师在教学中利用 “ 立刻想到” 思 维 构建 知识 串， 针对问题 推出具体启发 串， 并通过 问题ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ隐藏 的条件
对小学数学课堂教学的几点建议
对小学数学课堂教学的几点建议如今的数学课堂正逐步回归本真，切切实实考虑学生的认知水平，把提高课堂实效作为落脚点，那么怎样才能把我们的小学数学课堂真正的做好，做实。
下面我结合在以往看到的、听到的一些案例从课前的备课、教材的使用、情境的创设、过程的放手、课堂的提升等五个方面来谈一谈对小学数学课堂教学的几点思考，希望大家批评指正。
一、课前的备课备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证,只有认真备课后去上课，教师才能更好地驾驭课堂，只有认真备课了，才能更有利于课堂教学质量的提高。
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“胸中有竹，方能画竹”。
无论完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，教学亦然。
如果要提高我们的课堂教学质量，就不能不重视备课这个环节。
我们在调研中觉察到有的老师觉得备课可有可无，对备课这一环节重视程度不够，主要表现在：1、教案写的特别简单，没有针对性。
2、上课和备课各行其是，互不关联，课堂教学无计划。
学生一节课没理解，就再上一节，学生还不理解，就再上一节。
记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：一位教师的一堂课上得精彩之至，令所有听课者叹为观止，于是下课后，大家围住这个老师，询问他，这节课上得这么好，你花了多少时间备课？那位老师说：我是用我的一生来备的。
是的，一个好的教师，随时随地都要为备课做准备。
如果备课无效，教学就必然无效。
可见备课的重要性。
我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。
像今天吕晓燕老师执教的《认识角》，她不但能认真的钻研教材，体会教材的编写意图，在教法上力求有所创新，以数学活动为主线贯穿数学过程的始终，不但准确的确定了教学目标，而且预设了学生可能出现的种种情况。
所以我们一点要重视备课，在“备教材”上下功夫，在“备教法”上努力寻求自己的特色，在“备学生”方面做大文章，还要对课堂的动态生成问题进行深思熟虑。
二、教材的使用1、尊重教材《课程标准》指出：“数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。
提高初中数学课堂教学实效性的几点看法
提高初中数学课堂教学实效性的几点看法【摘要】课堂教学是实施教育教学的主阵地，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，高效课堂是我们实施课堂教学的长期目标。
如何提高初中数学课堂教学的实效性？让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。
作为初中数学教师，必须潜心钻研、探究如何优化数学课堂教学，让每个学生在课堂上都有自由发展的空间，真正实现高效教学。
【关键词】自信；兴趣；成功的体验课堂教学是实施教育教学的主阵地，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
作为一名初中数学教师，在数学教学过程中，发现有些学生缺乏学习数学的积极性、主动性，出现“教师搭台教师唱”的现象，严重影响了课堂教学效果。
究其原因，主要是学生在学习过程中对自己没有信心，从而对学习产生厌倦心理，也就得不到成功的体验。
那么如何改变这一现象，优化数学课堂教学，实现高效教学，达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的教学最高境界。
作为初中数学教师，必须潜心钻研、探究如何优化数学课堂教学，让每个学生在课堂上都有自由发展的空间，真正实现高效教学。
笔者对此有以下几点看法：一、要了解学生的心理，关爱学生，提高学生学习的自信心要提高课堂教学效果，必须先了解学生的心理，关爱学生，提高学生学习的自信心。
在教育飞速发展的今天，初中学生在数学学习过程中的心理是怎样的？在和学生交流时发现：大部分学生都想成为父母的骄傲，受到老师的表扬，但有时看到自己在数学学习上与别人的差距，就会缺乏信心、缺乏恒心；许多学生依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性，觉得学习是为了父母。
如何改善这种状况，提高课堂教学实效性？在课堂教学过程中要注意学生良好心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”，并持之以恒，培养学生自尊自信、自控忍耐，坚毅等品格。
在教学过程中恰到好处的爱与关心对于初中学生在人格、心理等方面的发展十分重要，这种爱与关心是以信任为基础，以情感为载体的，正所谓“亲其师，信其道”。
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对提高数学课堂教学效果的几点看法
对提高数学课堂教学效果的几点看法
面对新的课程，苏教版的数学教材对学生来说起来是有困难的，所以教师的教学方式也应该随着课程要求而进行改进。
为了提高课堂教学效率，培养学生自学能力、创新精神和实践能力，要在课堂40分钟下工夫，尽量在有限的时间里出色地完成教学任务。
下面谈谈提高数学课堂教学实效性的几点看法。
一、树立正确的质量观
不同的质量观会有不同的效率观。
样的课堂是高质量的课堂? 那就是教师要有明确的教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主合作探究的学习氛围中有所提高；讲解问题不在多而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。
《长方体和正方体的认识》这一课是小学阶段空间与几何的一个重要内容。
在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用长方体和正方体的某些特征解决中的实际问题，同时提高自己分析问题和解决问题的能力。
二、提高课堂效率
1.要精心备课。
新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。
这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除了备常规的内容外，更重要的是要“备学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精练的语言、更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
这样做才会使时间的效率得以最大限度地发挥，甚至产生大于课堂40分钟的教学效果。
2.要突出重点、化解难点。
如教学《长方体和正方体的认识》，其教学重点就是掌握这两种形体的特征，难点是正确理解和掌握棱的相对位置关系。
教师可以从具体的实物(如冰箱、烟囱、包装箱等)着手，让学生对长方体和正方体的实物有所了解，从而抽象出这两种形体的
基本特征。
这样，学生对这两种形体的基本特征就会有深刻的了解，为以后学习表面积和体积的计算打下坚实的基础。
3.要选择恰当的教法。
教师要根据具体内容，选择恰当的教学方法。
每一堂课都有各自的教学任务及目标要求，教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。
数学教学的方法很多，对于不同课型，我们往往可以将讲授、合作交流、动手操作等形式结合起来。
此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等教学方法。
有时，在一堂课上，可同时使用多种教学方法。
“教无定法，贵在得法。
”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
4.要科学提问。
问题太简单，不仅无助于学生的思维训练，而且还容易浪费课堂时间。
如何才能科学地组织问题呢?⑴要科学选择提问内容。
太简单的内容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间，就于事无补。
可见，设计课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。
⑵提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒。
让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。
经过这点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去了教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。
还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。
如果学生还没有充分的自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣的降低。
当然，根据实际情况，有时教师无须介入，学生们就能解决问题。
5.要优化板书。
过多的板书容易造成时间的浪费，因此，板书要提纲挈领，对的确需板书且量大的内容要提前写在黑板上，或用多媒体展示，以节约时间。
三、及时评价
对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励。
在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。
如在讲完一
个概念后，让学生复述，讲完一个例题后，做同类型的习题，请中等水平学生板演。
有时，对于学困生，我们要更加关心、体贴他们。
平时我们要根据学生个性的差异，他们的闪光点，及时进行表扬并进行一些特殊测验。
例如可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功体验的机会，使他们意识到只要自己努力，学习就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们能热数学，学好数学。
四、建立良好的师生关系
要提高数学课堂教学效率，还要建立良好的师生关系。
大多数学生只有喜欢这位教师，才会注意听他的课，注意力集中，思维也会活跃。
良好的师生关系是建立在老师无私的爱、师生平等对活基础上的。
老师应该严而有度，而不是高高在上，应当关心爱护每一位，真心和他们交朋友，淡思想，这样他们才会真心喜欢你，才能建立良好的师生关系，从而有效地提高数学课堂教学效率。
《对提高数学课堂教学效果的几点看法》。