提高小学数学课堂教学实效性的策略浅谈
浅谈提高小学数学课堂教学的有效性策略
理解新课程标准 改革和真实意义的基础之上 ，对学生原有的 数学知识基础 和生活实际等方面情况进行 全面的了解 ， 合理 、 规 范地改编小学数学教材 。教师根据小学数学教学 的目标对 学生数学课本进行优化处理 ，让小学数学教学 内容更加生活 化， 从实际生活当中寻找数学教学素材 。 教 师耐心引导学生观 察和发现生活 当中的数学知识 ，让小学生清楚地明 白数 学与 实际生活是紧密联系的 ， 促进提高学生的数学学 习兴趣 ， 有效 提高小学生的数学学习效率 和学 习能力［ ３ １ 。 综上所述 ， 学生生活在现实世界当中 ， 并不是生活在抽象 的数学理论知识点和数学公式之中 ，想要有效地提高小学生的 数学学习成绩和学习能力 ，就必须将小学生的实际生活与小学 数学教学 内容进行有机结合 ， 有效激发小学生学习数学的欲望， 提高小学生的数学学习兴趣，促使小学生积极 主动地参与到小 学数学课堂教学活动之中， 让数学教学生活化 ， 促进小学生在实
的学习需求 ， 既要让学 困生“ 吃好 ” ， 又要让优等生 “ 吃饱” 。
第二， 课堂练习要注重开放性 。 课堂 练习更要对所学知识
拓 展和开放 ， 让学生 “ 跳一 跳 ， 才能摘到果子” 。 这样 ， 中上等 的 学生就会在开放性 的练习题 中表现 出强烈 的挑 战欲望 ， 产 生 浓 厚 的学 习兴趣 。对于具有 多种解题方法 的习题 ， 可促进小
常都是 比较抽象 的 ， 并且对于小学生而言 比较枯燥乏味 ， 在实 际的小学数学课堂教学过程 中 ，教师根据小学生 的 Ｅ ｔ 常实际
生活 ， 找 出数学 知识的原型 ， 让数 学问题生活化 ， 教 师在充分
Hale Waihona Puke 参考文献 ： 【 １ ］ 魏生龙 ． 浅谈小 学数学 教学 与学生生活实际的结合［ Ｊ 】 ． 中华少年 ，
课堂观察：提升小学数学教学实效性的途径
课堂观察：提升小学数学教学实效性的途径在小学数学教学中，提升教学实效性是每个教师都在追求的目标。
通过课堂观察，可以及时了解学生的学习情况，发现问题并及时解决，从而提升数学教学的实效性。
那么，如何通过课堂观察提升小学数学教学的实效性呢？本文将从教师的角度探讨这一问题。
一、确立明确的教学目标在进行课堂观察之前，教师首先需要确立明确的教学目标。
教学目标可以是知识、技能、情感态度等方面的目标，而教学目标的设定需要符合学生的认知水平和发展特点。
根据教学目标，教师可以有针对性地进行课堂观察，及时了解学生在不同方面的学习情况，从而调整教学策略，提升教学效果。
二、备课充分，掌握教学内容在进行课堂观察之前，教师需要对教学内容有充分的掌握，了解每个知识点的难易程度以及学生容易出现的问题。
只有对教学内容有充分的了解，教师才能在课堂上有针对性地进行观察，发现学生的问题并及时解决。
备课充分还可以提高教师应变能力，能够灵活地根据学生的实际情况进行教学调整，提升教学的实效性。
三、关注学生的学习情况在课堂观察过程中，教师需要关注学生的学习情况，包括学生的学习态度、学习方法、学习习惯等方面。
通过观察学生的学习情况，教师可以及时发现学生存在的问题并及时解决。
发现有学生不爱思考、不爱动脑筋，教师可以在课后与学生进行沟通，引导学生积极思考，提升学生的学习兴趣和主动性。
四、注意学生的掌握程度在课堂观察中，教师需要及时了解学生对知识点的掌握程度，发现学生存在的问题并及时帮助学生解决。
发现一些学生对某个知识点理解不够透彻，教师可以通过提问、讲解等方式对学生进行有针对性的指导，帮助学生彻底掌握知识点，提升学生的学习效果。
五、及时反馈，调整教学策略课堂观察是提升小学数学教学实效性的重要途径。
通过明确教学目标、备课充分、关注学生的学习情况、注意学生的掌握程度以及及时反馈等方式，教师可以有效地提升数学教学的实效性，让学生在轻松愉快的氛围中学好数学。
浅谈小学数学课堂教学实效性的提高
革所倡导的教学理念， 既注重创设教学情境 ， 能为学生提供 自 又
主 学 习和 探 究 的 窄 问 ， 设合 作 互 动 、 等 对 话 的 平 台 。 是 ， 创 平 但 我 们 也 发现 ， 的教 师 为 学 生 创 设 了生 动 有 趣 的 教 学 情 境 ， 有 为学 生
提 供诸 多 的 操 作材 料 ， 学 生 却 是 表 面 上 热 热 闹 闹 ， 但 实质 上 学 习 活动 却 游 离 于 教学 目标 之 外 ， 果 不 理 想 。 面 就 小 学数 学课 堂 效 下
的 生 活 实 际 ， 学 生 能确 切 了解 自己所 要 解 决 的 问题 ， 而激 发 使 进
其 中有 一 组 有 四 个 同 学 拍 球 ， 生 马上 就 会 说“ 能 再 用 总 数 ， 学 不 这样不公平”矛盾一出来， 生也就能理解为什么要学平均数， ， 学
这 也 是 这 个 知 识 点 教 学 的 生长 点 。“ 入 ” 该 是 从 生活 的现 实 切 应
数概 念 的本 质 意 义 和 内涵 。 四 、 握 合 作 时机 ， 高 课 堂教 学 的实 效 把 提
“ 繁华 ” 山“ 华 ” 让学 生 能 体 味情Байду номын сангаас境 蕴 涵 的 数 学 本质 。 效 地 赛 后 告诉 我 ： 老 师 ， 真 的 拍 了 １ 显 精 ， 有 “ 我 ２个 ， 现 在 变 成 平 均 每 人 拍 但
有 时还 会 出现 学生 面 对“ 彩 的画 面 ” 而 不 见 ， 无 兴 趣 ？ 本 应 采 用 多 种 教 学 的方 式 ， 学 生 在 独 立 思 考 、 究 学 习 、 作 交 精 视 毫 根 让 探 合 流 中 学会 学 数 学 ， 数 学 的思 想 、 法 ， 造 性 地 解 决 问题 ， 在 用 方 创 并 亲 历 数 学 化 过 程 中 尝试 多种 体 验 。 比如 教 学 小 学 数 学 中求“ 均 平
如何提高小学数学课堂教学实效性
如何提高小学数学课堂教学实效性作为一名数学教师，必须改变教育教学的观念、理念，把教育工作提升到培养学生的素质上来。
提高小学数学课堂教学实效性的方法有如下几点：一、让学生树立正确的学习目标和学习态度在教学过程中，要多与学生交流和沟通，让他们认识到知识的重要性，多讲讲名人的事例，以此鼓励他们激励他们，让他们从而树立远大宏伟的学习目标和认真踏实的学习态度，只有这样做才能调动起学生的学习积极性，并且持之以恒，为实现心中的希望而不懈努力地学习。
对于那些顽皮好动的学生和基础较差的学生课后更要和他们多做思想工作，慢慢引导转化他们的思想，增强他们的自尊心和自信心，从而认真对待学习，平常利用优生带动他们学习，也要求全班同学团结他们，帮助他们一起进步。
二、创设学生熟悉的学习情境在教学时，要充分考虑到学生的实际情况，创设学生比较熟悉的教学情境，这样有助于学生理解教材，掌握教学内容。
例如在教本中经常讲到碾米机，榨油机等机器，对学生来说，都是很模糊的物件。
这就要求教师课前一定要认真备课并做好教具准备，让学生能直观学习比较有效。
例如教学“克”和“千克”时，可以准备一些物品有1克，有1千克的，让学生动手掂量1克和1千克的物品，看看哪些物品分别用“克”、“千克”作单位。
教学“长度单位”时，也可以让学生到操场上跑跑、测测、量量，让学生感受50米、100米、500米的距离。
这些数据、单位都来自于生活实际，学生就很容易理解、接受。
从中领悟到数学就在身边，把所学的数学知识应用到生活中去，也能解身边的数学问题，从中感到无比的自豪。
三、教会学生一些学习的方法1、课前预习。
教师采取一定的方法，让学生养成预习的好习惯，比如课前写好预习提纲给学生，让学生按照提纲先去预习下一节课要学习的内容，能让学生在上课前就对要学习的内容有大致的了解。
2、怎样听课。
听课是教学中的一个很重要的环节，学生课堂上学习的效果如何，体现在学生听课的质量。
首先，要让学生明白听课必须眼到、耳到、心到、脑到、手到。
提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨
提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨摘要：教育事业飞速发展的形势中，教学质量也越来越严格，而在这一过程中要不断提升课程教学方式。
教师应该改变以往传统的教学思维方式,不断提升自己的教学理念,创新教学方法。
教师要通过教学转型的方式,理论结合实际,积极开展课外活动,创新特色课程,以此来提升学生的专业知识水平和数学核心素养。
本文主要从数学课堂教学现状、核心素养概述、重要意义以及具体措施等方面来分析探讨。
关键词：核心素养；小学数学课堂；教学转型引言为了提升小学数学课堂教学的有效性，培养学生对数学的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性，需要小学数学教师认识到学生与教学之间的关系，关注学生学习的实际情况，转变传统的教学理念，创新教学模式，丰富教学体系和教学内容，使小学数学课堂教学能够与时俱进，开拓创新，通过活动设计和情境设计等方式来增强学生的思维能力和实践能力，并引导学生自主学习、自主探究，帮助学生形成正确的数学思维。
1、传统小学数学课堂教学中存在的问题纵观以往小学数学课堂教学，可以发现一些较为普遍的问题，主要包括以下两个方面：一，教学方式单一．部分教师深受陈旧理念的影响，在日常教学中依旧沿用老化的方式授课，这种单方面的“填鸭式”教学使得课堂教学单调、无趣，不但不利于激发学生的兴趣，还会打击学生学习的积极性．而且，部分教师在课堂上“墨守成规”，常常直接给学生灌输数学定理或公式，当学生遇到问题时，只进行反复讲解、强调同一解题模式，很少创新方式方法；二，学生主体地位缺失．长期处于传统的教学模式下，学生如同一只被拴着绳索的“羊”，教师往哪走，他们就跟到哪．长此以往，学生渐渐形成了一些不良习惯，不懂得如何思考，缺乏自主学习意识和能力，当遇到不会、不明白的习题时，第一反应不是思考，而是等待教师公布答案．以上种种，都是小学数学课堂教学中较为常见的问题，亟待广大教师关注、解决．2、小学数学课堂教学的策略2.1创新合作教学模式，培养学生自主探究意识新课改要求小学数学教师在为学生传授知识的同时加强素质教育，并在课堂教学中尊重学生的主体地位，引导其全面参与课堂教学活动，切实提升学习效率。
提高小学数学课堂教学实效的策略分析
在小学数学课 堂教学 中，课堂 练习 不仅可 以有 效 提升 学 生 的 数学 知 识 水 平 ．还可以提高数学课堂教学 的实效 。
一
物等创设富有童趣 的教学情 境 ，将枯燥
的数学 问题变得 富有趣 味 ，充分调动 学 生学 习的热情 。结合数学教 学知识 的内
容 ．创设探究式 的教学情 境 。小学正 处 于对外界事物 十分 好奇 的阶段 ，创设 探 究式 的教 学情 境可激发学生最大 的探 究
方面 。教师可以设 计富有 生活趣
味的课 堂练习 。数学源于生 活 ，更 高于 生活。在数学课堂练 习中练 习学生切实
的生活实际 ．设计一些富有趣 味的课堂
择 ．无论 什么样 的教学 策略 ，只有最适 合实际教学情 况的才是最好 的 ，才 能创 设更加高效的数学课堂。 参考文献 ： ［ １ 】宁小婧 ． 如何激 发低 年级 小学生 学习
数 学的兴趣 ｆ Ｊ １ ． 学周刊，２ ０ １ ２（ ３ ４ ） ．
如结合学生感兴趣 的童话故 事 、卡通人
一
通过参 与体 验对 数学 知识 的探索 过程 ， 强化 自身 的数学认知 ，进 而提高数 学课
堂教学 实效 。不 过在 组织 开展教学 活动 的时候 ，教师 必须 注意 一些 相关 事项 ， 比如 ，要对学 生进 行合 理 明确 的分 工 ，
充分发挥学生个体 的主动性 ：在活动进
ｌ
角
Ｉ ＫＥＴＡＮＧＧＵＡＮＧＪＩＡＯ
提 高小学数学课堂教学实效 的策略分析
李 娟
（ 江苏省大丰市刘庄镇第二 中心小 学，江苏 盐城 ２ ２ ４ １ １ １ ）
摘
要 ：提 高小学数 学课 堂教 学实效性 一直是 小学数 学教 师追求的境界 ，这需要 教师根据 学生的认 知水平 采取 积极 有效的
提高小学数学课堂教学的实效性浅谈
教 学研 究
学生智能培养
提高 小学数 学课堂教学的实效性浅 谈
马 庆 丰
（ 曲周 县槐 桥 乡总校 部 ， 北 河
曲周
０７ ０ ） ５２ ０
【 摘 要 】当前有 些教 师为学生创设 生动有趣 的教 学情 境 ， 学 生提 供 诸 多的操 作 材料 ， 生却 是 为操 作 而操 作 ， 为 学 为 讨 论 而 讨论 ， 合作 而合 作 。表 面 上 热 热 闹 闹 ， 为 但教 学 活 动是 游 离于教学 目标之外 ， 效果 却很 不理 想。本文从建立平 等和 谐 的 师 生 关 系、 营造 和 谐 的教 学 氛 围 、 高课 堂提 问 的 质 量 、 提 培养学生学 习兴Байду номын сангаас ， 激发 学生求知欲 望。来论述 了小学数 学 课 堂 实 效性 的提 高。
在 浪 费宝 贵 的课 堂 教 学 时 间 。提 的 问题 要 难 易 恰 当 。问 题 提
【 关键词 】平等； 和谐 ； 问； 提 兴趣
新 课 标 下 在 小 学 数 学 课 堂 教学 中 ， 师 要 指 导 学 生 有 明 教 确 的学 习 目标 和 自觉 的学 习 态 度 ， 够 在 教 师 的启 发 下 独 立 能 探 索 知 识 ， 极 寻 求 自我 发 展 的 机 会 ， 学 生 提 供 活 动 内容 积 为 和活动方式 ， 使学生 的主体性得 到充分体 现 ， 充分调 动学生 的 学 习 积 极 性 ， 学 生 在 课 堂 上 轻 松 愉 快 地 获 取 知 识 ， 而 让 从 提 高 课 堂 授 课效 果 。 建 立 平 等 和 谐 的 师 生 关 系 在学习面前 ， 人人平等。在学校 ， 老师成 了学生最亲近的 人， 追求老师 的爱 ， 自己成 为老师心 目中的好 孩子将成 为 使 他们一切行为的动机和迫切需要 。一般来说 ， 学生往往 因为 喜欢哪位老 师 ， 就喜欢他所 教 的那 一科 ， 也 正所谓 “ 亲其 师 ， 信其道 ” 但要学生亲其师 ， 。 信其道 ， 首先教师要尊重 、 信任每 位学生 ， 不放弃任何一个学生 。 尤其是学 困生 ， 对他们要多 鼓励 ， 从而建立 和谐 民主的教学气 氛 ； 要及时帮 助他们弥补 数 学 知 识 上 的 缺 陷 ， 他 们 有 了对 学 习 数 学 的 胜 任 感 ， 能 使 才 产 生 学 习数 学 的 兴趣 。 其 次 ， 师 还要 善 于 发 现 学 生 的点 滴 教 进步， 善于用亲切 的眼神 、 细微 的动作 ， 和蔼 的态 度 、 热情 的 赞语 等来缩短 师生心灵 间的差距 ，使 学生 获得精神 上的满 足 ， 养学习数学 的 自信心 。再 次 ， 培 教师应 以精深 渊博的知 识， 娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱 。 二、 营造 和 谐 的 教 学 氛 围 ， 励 学 生 积 极 参 与 鼓 情 境 引 入 可 以激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 学 生 从 学 习 一 开 让 始 就 处 于 乐 学 、 学 的 状 态 之 中。 如 教 学 一 册 数 学 ４ 愿 ３页 “ 用 图 画 表 示 的 应 用 题 ” ， 排 一 个 故 事 情 境 ： “ 学 们 ， 师 时 安 同 老 告诉你们一 个好消息 ，在动物 王 国举行 的第二次龟 兔赛 跑 中， 由于小 白兔不骄傲 自满 ， 终于赢 了小乌龟 ， 今天老师把小 白兔 请 来 了 （ 贴 小 白兔 网 片 ）小 白 兔 悄 悄 告 诉 老 师 ， 张 ， 它想 邀 请 你们 到森 林 王 国去 玩 。同学 们 ， 们 想 去 吗 ？ ” 教 学 过 你 在 程 中 ， 现 学 生 特 别 感 兴 趣 ， 样 ， 自然 地 把 学 生 带 进 新 课 发 这 很 教 学 之 中 。 在 数 学 课 堂 教 学 中 ， 师要 为 学 生 提 供 活 动 内容 教 和 活 动 方 式 ， 每 一 位 学 生 都 参 与 到 学 习 之 中 ， 为 学 习 的 让 成 主体 。 可以常用“ 还 议一议 、 比一 比” 等活动形式 ， 使学生积极 主动地参与学习的全过程 ， 有力地提高了课 堂教学效率 。 三 、 高课堂提 问的质量。提 问要围绕教学的重点 ， 提 难点
小议如何提高小学数学课堂教学实效性
．
同学的发现，初步概括 出长方形或正方形边角 的特征 。最后 ，全班
交流。教师再结合学生的汇报 ，精讲点拨 ，加 以整理归纳板书 。这 样 ，通过 学生探 索、小组合作讨论，全班交流等多种形式 ，既让学 生在活动 中获得 了知 识，体会 了学习的乐趣，又培养 了学生主动获 取知识 的能力 。同时 ，还培养 了学生与人合作共事 的能力 。 ２ ．设计开放 的实践活动，培养学生创造力 在教学 中我根据学 生已有 的具体 学习经验，创造性地设计教学 活动 ，让学生在活动 中动手实践 ， 自主探索 ，合 作交流 ，体验 成功 的快乐。如在认识 图形一课的练习课中，我设计了让学生 “ 看一看、 画一画，剪一剪 ，拼一拼，贴一贴 ，说一说”等系列活动 内容 。“ 看
一
苏霍姆林斯基说：“ 学校 里的学习，是师 生每 时每刻都在进行 的
心 灵接触 。 ” 这句话 实在 的道 出了教学的真谛。 师生 间只有建立 了民 主 、和谐、平等 的关系 ，教师 的教 与学生的学才能达到统一 ，教育
才 能发挥 作用。因此 ，教师应该努力 以 自己对学生的 良好情感引发 学生积极 情感的共鸣，形成情感交融 的氛 围，真 正把学生当成 自己
一
、
转变教师角色 。提高课堂教学 实效性
以前 ，老师在课堂 上的地位是非常有权威 的。学生是聆听者，
是教师的配合者 ，是教 师教学思路的体现和实践者 ，教师 怎样讲 学 生就怎样听。 而新 的课程标准对教师 的角色要求 发生了明显的改变 ， 也只有教师真正转变 了角色 ，才能切实提高课堂教 学实效 性。
小议 如 何提 高小 学数 学课 堂教 学 实效 性
重庆市黔江 区人民小 学 陈清淑
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提高小学数学课堂教学实效性的策略浅谈
发表时间：2019-12-10T15:12:11.903Z 来源：《教育学文摘》2020年2月总第327期作者：李芬[导读] 课堂上不再是教师“一言堂”，开放、自主的“群言堂”使得课堂有了“动”感。
广西贺州市平桂区望高镇立头完小542827
摘要：在新课程改革成绩斐然的背景下出现了一些值得我们思考的现象：在师生关系中，教师的表扬“通货膨胀”；在组织教学中，争做“完美”的课；在教学方法上，追求表面的热闹；在教学手段上，现代媒体演示令人眼花缭乱等。
本文从积极发言与学会倾听、合作学习与独立思考、鼓励评价与客观评价等三个方面对新课改中出现的“热闹课堂”进行了反思，旨在真心实意搞课改，追求课堂教学的实效。
关键词：倾听合作鼓励
目前，素质教育需要学生掌握更多的书本知识，传授知识的时间在缩短，而要求学生接受的内容在增加，唯一途径就是提高课堂教学的有效性。
怎样才能提高课堂教学的有效性呢？下面我结合自己的经验谈谈自己的做法：
一、积极发言与学会倾听
课堂上不再是教师“一言堂”，开放、自主的“群言堂”使得课堂有了“动”感。
学生想问就问，想怎么说就怎么说，甚至想摆出个什么姿势也随心所欲。
有些教师误以为对学生提出要求会束缚学生的个性张扬，于是便不对学生作任何的要求和约束，任学生尽情地张扬，没有了任何秩序和规范，这种“无规范状况”带来的是表面上的课堂氛围活跃，而导致的却是教学效率的低下。
高效的课堂教学，教师不仅要鼓励学生积极发言、吐露真情，而且要教学生学会倾听，学会尊重别人，学会吸收他人的正确观点，摒弃自己错误的想法。
课堂里学生是主体，是完成自身发展这幕大戏的演员，教师是编剧、是导演（必要时也是演员）。
演戏需要充分发挥演员的主体性，让演员自主、自由地演，这样的戏才能让演员真正投入，演得真切，才能让观众体验真实，打动在场的每一个人。
但演员演戏必须有一定的游戏规则，只有在一定的游戏规则下，才能保证大多数乃至全体参与者的互利共赢，没有规则的自由，助长的是个人不良习性的无限膨胀，而不是个性的张扬。
二、合作学习与独立思考
努力倡导“自主、合作、探究”的学习方式是今后课堂教学改革的方向。
现在几乎所有的课堂都可以看到小组讨论或合作学习，这说明教师已经有了较强的课改意识，但不少教师僵化地理解合作学习，片面地追求所谓小组学习的形式。
有的教师把问题一提就直接让学生进行合作讨论；有的很浅显的问题也让学生进行合作讨论；有的合作讨论的目标方向不明确或范围太空、太大，学生不知道该去合作什么、讨论什么；有的合作讨论则根本没有时间的保证，几个学生凑到一起还没说几句话时间就被终止了；还有的教师在学生合作学习时不知道自己该做些什么……诸如此类的问题在课堂上都有不同程度的表现。
交流从绝对控制到绝对放开，方法从绝对划一到绝对开放。
绝对的开放和放开导致了课堂热热闹闹，但教学效果却并不理想，究其主要原因是教师对新理念的空洞理解和对教学新方法的形式掌握，关注形式和表面，忽视实效和本质。
合作学习要从情感因素考虑、从学生认知方面考虑、从议题的难易程度考虑；还要准确地把握运用小组合作学习的时机，绝不能把小组合作学习当作我们课堂教学的“调味料”或“商标”。
合作学习也不应期望获得统一的答案，应允许学生在合作讨论后仍有不同的意见和见解。
如：在进一步认识三角形的稳定性时，我提出这样一个问题：“老师办公室的椅子腿松动了，你能想办法帮助老师吗？”小组展开讨论，积极配合，想出了好几种办法：买一把新椅子；用绳子或布条把椅子腿捆好；订木条。
师：哪种方法既省钱又能使椅子稳固时间长久？讨论得出：订木条。
我进一步让学生探究有几种订法，哪种订法最好。
经过合作讨论得出：斜着订最好。
学生在探究中，不仅对三角形的稳定性有了进一步认识，而且在探索中感受到了数学与生活的密切联系，真正体会到数学在生活中的应用价值。
三、鼓励评价与客观评价
鼓励评价具有教育、改进与激励的功能。
教师适时对学生进行表扬、肯定，可以使学生尝到成功的乐趣，激发学习兴趣和求知欲望，树立学习信心，体现人文关怀。
新课改强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着对学生一味表扬。
曾经有一位教师在数学课堂上用了27次的“掌声鼓励”和10多次的“耶，你真棒！”来表扬学生。
在课堂上，对学生进行鼓励评价是必要的，但对学生在课堂中的表现进行客观评价也是不容忽视的。
近几年，笔者在听课过程中常常发现这样几种现象：1.是部分教师还不会评价学生，把握不好评价的时机，不会从学生的表现和语言之中挖掘出评价因素，评价语言平泛，语调平直，缺乏情感。
2.是教师的评价语言往往缺少个性和价值。
3.是评价方式单一，缺少多元的互动式的评价。
课堂评价应该包括教师对学生的评价、学生对学生的评价、学生对教师的评价这三个方面。
但我们现在看到的还主要是教师对学生的评价。
学生间的互动评价即便有，也更多的是“挑刺”，而缺少“赏识”和改进性建议，并且对评价的认识水平也极其有限。
总之,我们要从课堂的有效教学出发,从学生的自身发展出发,找准起点,合理地运用和安排各种教学手段与环节,让我们的数学课堂教学更赋实效,让我们的数学课堂焕发强大的生命力!
参考文献
[1]于秀玲实现有效的课堂互动提高小学数学教学的实效性[J].吉林教育·教育，2017，（06）。
[2]李慧浅析小学数学课堂教学中如何提高实效性[J].教学时代，2017，12。