五年级语文方法实践课《晓出净慈寺送林子方》+诗话西湖课
《晓出净慈寺送林子方》教案
《晓出净慈寺送林子方》教案优秀《晓出净慈寺送林子方》教案优秀作为一名教学工，通常需要预备好一份教案，教案有助于同学理解并把握系统的学问。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是我收集整理的《晓出净慈寺送林子方》教案优秀，欢迎大家共享。
《晓出净慈寺送林子方》教案优秀1一、教材简析：《晓出净慈寺送林子方》是九年义务教育人教版第十册语文教材中的一首古诗。
这是一首以写景代送别之作。
以眼前景物入诗，构思新奇，给人以美的享受。
二、教学目标：（一）学问目标：1、理解“终究”、“映日”、“别样”等词的意思；2、了解古诗所描写的景色。
（二）力量目标：1、感情朗读课文、背诵课文；2、用自已喜爱的方式表达自己的所想、所感；3、激起同学课外阅读古诗的`爱好，提高鉴赏力量。
（三）情感目标：了解诗所描写的意境，感受大自然的漂亮景象，体会所表达的情感。
三、教学重难点：在理解诗句意思的基础上，感受大自然的漂亮景象，体会的思想情感。
四、教学设想：本设计将“感悟诗意、品尝诗情”作为研读目标，运用自主学习和合作学习的模式，依据《语文课程规范》的要求，在教学环节中到处以同学为主，努力体现“以课本为凭借，课内打基础，课外求进展”的现代教学理念。
并运用现代信息教育技术，创设氛围，再现古诗所描绘的意境，供应有关资料（、时代背景、字词意思、课外阅读资料等），给同学自主学习、小组合作供应平台。
五、媒体选用状况表：内容要点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间资料来源媒体作用媒体方式导入留意反应CAI课件文字（三首送别诗）1分钟自制创设氛围边读边想范读感受CAI课件声音、图像、文字（西湖美景）0.5分钟剪辑整体感知引入意境边看边听简介学问CAI课件文字表达（、时代背景）0.5分钟自制供应资料了解边听边记感悟诗意理解接受CAI课件文字表达（字词句意）因同学而定自制供应资料帮助理解同学自查感情吟诵理解接受反应CAI课件音乐、图像（西湖美景）1分钟剪辑再现意境边播放边写吟诵写写画画品尝诗情接受反应组织CAI课件背景音乐5分钟剪辑渲染气氛、沟通边播放边写画、沟通观赏积累学问拓展CAI课件文字（杨万里其它诗作）2分钟自制供应资料边看边读边记六、教时布置：一课时。
晓出净慈寺送林子方教案【8篇】
晓出净慈寺送林子方教案【8篇】作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是辛苦为朋友们带来的8篇《晓出净慈寺送林子方教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
古诗《晓出净慈寺送林子方》教学设计篇一一、教学目标：1读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。
2有感情地朗读诗句，背诵诗句。
3培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。
二、教学重点、难点：1读懂诗句，体会作者的思想感情。
2有感情地朗读、背诵古诗。
三、教学过程：（一）创设情境，激趣感知（课前播放杭州的风光）师问：同学们，你们知道刚才看的是什么地方的风景？谁到过这旅游？说说你当时的感受。
是呀，杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，景色宜人。
尤其是夏日的西湖更是让人留连忘返，心旷神怡。
（定格画面）看到此景，此时你最想说的是什么？距今一千多年的南宋诗人杨万里看到这么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，让我们一起来看看：（课件出示全诗）这就是我们今天要学习的内容。
说起杨万里诗人，你对他了解多少？诗人介绍：南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。
他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生。
他的诗在当时与尤袤、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家”。
他一生写了两万多首诗，今存4200多首。
我们曾学过的——《小池》就是他写的。
谁来背背？（二）自学古诗，感知诗意小组合作学习：现在请同学们到学习古诗的百宝箱中取宝，自学古诗。
1．自读古诗，把诗句读通，字音读准。
2、结合注释及工具书，理解诗句的意思。
3、边读边想，提出不懂的问题，与同学讨论，也可以向同学交流自己学会的知识。
4．反复吟诵，想象诗的意境。
（三）品读诗句，体验情感1、刚才同学们学得很认真，谁愿意把你们小组的学习收获说说，与大家分享。
晓出净慈寺送林子方教学设计
晓出净慈寺送林子方教学设计11 教学目标学生能够理解古诗《晓出净慈寺送林子方》的诗意，体会诗人对友人的眷恋之情以及对西湖美景的赞美之情。
学生能够有感情地朗读并背诵古诗，感受古诗的韵律美。
学生能够学习诗人运用对比和夸张的手法描绘景色，提高诗歌鉴赏能力和写作能力。
111 教学重难点重点理解诗句的意思，感受西湖六月的美景。
体会诗人的情感，有感情地朗读和背诵古诗。
难点领悟诗人运用的写作手法，如对比和夸张，并能尝试运用到写作中。
112 教学方法讲授法：讲解古诗的字词、诗意和写作背景。
朗读法：通过多种形式的朗读，让学生体会古诗的韵律和情感。
讨论法：组织学生讨论诗句的含义和诗人的情感，培养学生的思维能力和合作精神。
赏析法：引导学生赏析古诗的写作手法和艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。
12 教学过程导入展示西湖的美景图片，提问学生是否去过西湖，对西湖有什么印象。
引出古诗《晓出净慈寺送林子方》，介绍诗人杨万里和林子方的关系。
初读古诗学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
教师范读，学生注意停顿和节奏。
学生再次朗读，教师巡视指导。
理解诗意学生结合注释和插图，自主理解诗句的意思。
小组交流讨论，互相补充和纠正。
教师检查学生的理解情况，重点讲解疑难字词和诗句。
感受意境引导学生想象诗句描绘的画面，感受西湖六月的美景。
提问学生：诗人是如何描写西湖景色的？这样写有什么好处？体会情感探讨诗人通过这首诗表达了怎样的情感，是如何表达的。
让学生联系生活实际，谈谈自己对友情和美景的感受。
朗读背诵学生有感情地朗读古诗，教师指导朗读技巧，如语调、重音等。
学生尝试背诵古诗，同桌互相检查。
拓展延伸展示杨万里的其他诗作，让学生对比阅读，体会其写作风格的异同。
让学生模仿《晓出净慈寺送林子方》，运用对比和夸张的手法写一首描写景色的诗。
121 课堂总结回顾本节课的教学内容，总结学生的学习情况。
强调古诗学习的重要性，鼓励学生多读多背古诗，积累文化底蕴。
晓出净慈寺送林子方教案优秀7篇
晓出净慈寺送林子方教案优秀7篇晓出净慈寺送林子方优秀教案篇一教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读这首古诗。
2.正确理解诗句的意思，想象诗的意境。
3.通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：正确理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗。
教学难点：感受、欣赏西湖美景，体悟作者的情感。
教学过程：一、欣赏西湖四时美景，导入新课。
1.南宋诗人杨万里也曾到过西湖，并写下了这样一首脍炙人口的诗。
看老师把这首诗写下来。
(板书这首诗)这节课就让我们走进这如诗如画的西湖，感受西湖的迷人风光。
二、读古诗，知诗意，想诗境。
1.看到同学们自信的神情，我知道同学们肯定会读会背这首诗了，谁想展示一下？2.指名学生说诗意。
俗话说，“书读百遍，其义自现。
”请大家轻轻打开课本，读一读诗文，选择一个话题，与同桌交流。
我知道了——哪一句诗能读出这个意思？我看到了——从哪一句诗看到的？我想到了——哪句诗让你想到了？（评价语：你能真会读书，你真会思考，你有一双善于发现的眼睛，你感受很独特）3.苏轼曾这样赞美西湖：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”不论是明媚的早晨，还是绚丽的黄昏，不论是晴雨雾雪，还是春夏秋冬，西湖都是那么迷人。
诗人杨万里眼中，西湖什么时候最美？（六月中）4.诗人看到这样的美景，情不自禁地这赞叹：啊！5.诗人用哪一个词表达了对西湖的独爱？（毕竟）。
（打出原诗）（读）6.我们理解古诗，有时需要按现在的语言习惯调整词语的顺序。
想一想，可以怎样调整呢？读一读，哪一种表达方式更好？你对古诗真有研究，是呀，诗人这样写正是为了和仄押韵和更好地表达感情。
你能读出作者对六月西湖的特别喜爱吗？7.在诗人的眼中，六月的西湖是最美的。
请同学们读读后两句诗，六月的景色美在哪儿呢？8.同学们想一想，无穷碧的莲叶，青翠欲滴的莲叶，一个挨着一个，一片连着一片，铺满了西湖，我们想到了哪些词？诗中哪一个词体现了这一特点？（接天）接天的莲叶中点缀着怎样的荷花？为什么会别样红呢？（阳光映照和绿叶衬托）9.莲叶是美的，荷花是美的，它们相互映衬，融为一体，从眼前一直铺到天边，是多么壮观呀！让我们再读一读，去想象这样的画面，去感受这样的美。
小学语文教案《晓出净慈寺送林子方》教学设计
小学语文教案《晓出净慈寺送林子方》优秀教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
（2）理解古诗中的关键词语和句子，领会诗的意境。
（3）了解诗人的生活背景，感受诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，培养学生的语感和记忆力。
（2）运用图片、音乐等辅段，帮助学生形象地理解诗意。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养对自然景观的热爱。
（2）体会诗人对友人的深情厚意，培养人际交往中的情感表达能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 能够正确地朗读和背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2. 理解古诗中的关键词语和句子，领会诗的意境。
难点：1. 理解诗中的意象和意境，感受诗人的情感。
2. 运用古诗中的表达方式，进行创意写作。
三、教学准备：1. 课件：包括古诗《晓出净慈寺送林子方》的文本、译文、图片等。
2. 教学道具：如图片、音乐等。
3. 作业纸：用于学生书写和绘画。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的古诗，复习诗的韵律和意境。
（2）向学生介绍诗人杨万里及其作品《晓出净慈寺送林子方》。
2. 朗读与背诵：（1）让学生跟随课件朗读古诗，注意语音语调和节奏。
（2）引导学生背诵古诗，鼓励学生自主默写。
3. 理解与感悟：（1）通过图片、音乐等辅段，帮助学生形象地理解诗意。
（2）分析诗中的关键词语和句子，引导学生领会诗的意境。
（3）让学生分享自己对诗的理解和感悟。
4. 创意写作：（1）让学生运用古诗中的表达方式，进行创意写作。
（2）鼓励学生发挥想象，用自己的语言描绘出诗意景象。
五、作业布置：1. 抄写并背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2. 运用古诗中的表达方式，写一篇小作文，描述自己喜欢的自然景观。
教学反思：本节课通过朗读、背诵、理解、感悟和创意写作等环节，使学生深入地学习了古诗《晓出净慈寺送林子方》。
晓出净慈寺送林子方教案
晓出净慈寺送林子方教案《晓出净慈寺送林子方教案》晓出净慈寺，送林子方教案。
这是王之涣的《登鹳雀楼》一诗中的名句，也是一副教导人们须用自己的行动来实践向往的美好生活的警句。
在这殷勤春日的早晨，在这名为净慈寺的佛寺中，林子方准备离去。
本文将为大家展开一个故事，讲述晓出净慈寺送林子方教案的情景。
清晨的阳光洒在林子方脸上，像暖意融人的母亲的双手。
他双目清澈，凝望着佛寺里的一片宁静。
净慈寺是尘世的缩影，有相思，有慧心、有未来。
林子方心生几分黯然，几分舍离。
他追求的是更高深的佛法，一个自在的心灵。
佛寺的善人为他准备了去程的行囊，倾情沉思的书卷，书写了对他的鼓励与希望。
他临行前，看望过往殷勤似故人。
老和尚嘱咐他要修身齐家治国平天下，要在人世间回馈社会，造福众生。
青年僧人如今越来越少，他们中鲜有净化人心，普度众生的真心实意。
林子方听了承诺老和尚，他不悔怀上一人去天堂的愿望，过好人间痴爱的人生。
一个世界的坎可以更加真实，自然。
林子方搭上马，净慈寺回身回头。
他迈步向前，回首浓烟成云，观想道：“生为人母，并非短意。
春日一去，日落清晨。
”儿子要下花田，也要下雪山。
同样的风景，不再是原本的色彩。
佛魔交浸，烦恼不绝，他必须更用心去研读，寻找绝世功法，寻找属于人间的美好。
晓出净慈寺，向前走，林子方教案。
这是林子方对自己的教导，也是他对人们的教诲。
他告诉我们，我们必须用自己的行动来实践我们所向往的美好生活，不论是在佛法中还是在尘世间。
林子方的离去，意味着他对一种生活的追求，对一种境界的渴望。
他的离去是一个全新的开始，也是对自己追求幸福的一种选择。
净慈寺是一座让人心生净化之感的佛寺，在这里，人们可以找到内心的宁静与安宁。
而林子方教案则更进一步地告诉我们，我们应当通过自己的努力与行动，在日常生活中呈现出一种修身养性的境地。
只有这样，我们才能真正理解净慈寺的真义，实现自我的升华。
晓出净慈寺，送林子方教案。
这是一个值得深思的故事，我们应当从中发掘到许多有关人生意义的思考。
《晓出净慈寺送林子方》教学方案设计
《晓出净慈寺送林子方》教学方案设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵《晓出净慈寺送林子方》这首诗。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人所表达的情感。
3、引导学生欣赏诗歌中的美景描写，感受其艺术魅力。
4、培养学生对古代诗歌的兴趣，提高他们的文学素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中“毕竟”“映日”“别样”等重点词语的意思。
（2）体会诗人通过描写西湖美景来表达对友人的不舍之情。
2、教学难点（1）感受诗歌中景色描写与情感表达的巧妙融合。
（2）引导学生领悟诗歌独特的艺术手法和审美价值。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句和难点内容进行详细讲解，帮助学生理解。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的意象、情感等问题，激发学生的思维。
4、多媒体辅助教学法：利用图片、视频等多媒体资源，展示西湖的美景，帮助学生更好地理解诗歌中的意境。
四、教学过程1、导入新课（1）通过展示西湖的美丽图片或视频，引起学生的兴趣。
（2）提问学生是否去过西湖，对西湖有怎样的印象。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人杨万里的生平事迹和文学成就。
（2）讲述这首诗的创作背景，即诗人在净慈寺送别友人林子方时所作。
3、初读诗歌（1）教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，初步感受诗歌的内容。
4、诗歌讲解（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”中“毕竟”的含义，强调西湖六月景色的独特。
（2）讲解“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”时，让学生想象莲叶接天、荷花映日的壮观景象，理解“映日”“别样”的意思。
5、诗歌赏析（1）引导学生分析诗歌中描写景色的手法，如夸张（接天莲叶无穷碧）、对比（六月西湖与其他时节的不同）。
（2）探讨诗人通过描绘西湖美景所传达的情感，体会其中对友人的不舍和祝福。
6、深入探究（1）组织学生讨论：为什么诗人要通过描写西湖的美景来送别友人？（2）让学生思考：这首诗与一般的送别诗有什么不同之处？7、课堂总结（1）回顾诗歌的主要内容和重点词句。
《晓出净慈寺送林子方》教案
《晓出净慈寺送林子方》教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级下册第五单元《晓出净慈寺送林子方》。
本诗是唐代诗人白居易所作，描绘了清晨送别友人的情景，表达了诗人对友人的深情厚意。
教学时，需引导学生通过朗读、感悟，体会诗歌的意境，理解诗歌的情感。
二、教学目标1. 能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的大意。
2. 能够通过感悟，体会诗歌的意境，理解诗歌的情感。
3. 能够掌握诗歌中的关键词语，学会欣赏古典诗词。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的大意。
难点：能够通过感悟，体会诗歌的意境，理解诗歌的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用课件展示清晨的景色，引导学生想象自己正在清晨出门，看到的美景，从而引出本节课的内容。
2. 自主学习（5分钟）学生自主朗读诗歌，结合注释理解诗歌大意，并圈画出诗歌中的关键词语。
3. 课堂讲解（10分钟）讲解诗歌的背景，翻译诗歌，解析诗歌的意境和情感，引导学生深入理解诗歌。
4. 随堂练习（5分钟）出示练习题，让学生结合诗歌内容，选择正确的答案。
练习题：1. 《晓出净慈寺送林子方》的作者是____世纪的诗人？2. 下列词语中，哪一个是诗歌中的关键词语？3. 请简要描述诗歌的意境。
5. 课堂小结（5分钟）回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。
六、板书设计《晓出净慈寺送林子方》白居易清晨出门，美景如画送别友人，深情厚意七、作业设计1. 完成练习本上的随堂练习题。
2. 请结合自己的生活经验，写一篇关于清晨美景的作文。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生朗读、感悟，使学生了解了诗歌的意境和情感。
在教学过程中，注意关注学生的学习情况，针对学生的掌握情况，适时调整教学节奏和难度。
在作业设计上，结合学生的实际生活，让学生能够将所学应用到实际中。
拓展延伸：组织一次诗歌朗诵比赛，让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，提高学生的文学素养。
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方法实践课《晓出净慈寺送林子方》+诗话西湖课
（第3课时）
一、教学目标：
1.理解古诗的意思，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.运用“读懂诗意想画面，角色体验入诗境”的方法，想象作者眼中西湖的美及作者对友人的眷恋之情。
3.能说出两首诗描写的西湖不同景色，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象。
积累描写西湖的诗词，透过古诗简洁的语言展开丰富的想象，用上准确、生动的词语练习写出诗人看西湖的情境。
二、教学重难点：
重点：运用“读懂诗意想画面，角色体验入诗境”的方法，想象作者眼中西湖的美及作者对友人的眷恋之情。
难点：积累描写西湖的诗词，透过古诗简洁的语言展开丰富的想象，用上准确、生动的词语练习写出诗人看西湖的情境。
三、前置学习活动：
学生：
1.借助工具书或查阅资料，理解诗中重点词语和诗句的意思。
2.搜集有关杨万里的资料和描绘西湖的成语、经典诗句。
教师：准备课件。
四、教学课时：1课时
五、教学过程：
环节一、认识----自主阅读，整体把握
（一）回顾旧知，导入新课
1.同学们，上节课我们学习了苏轼的古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。
学会了通过“读懂诗意想画面，角色体验入诗境”的方法感受到诗人之“醉”，想象着画面，一起背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
2.这节课我们用同样的方法来感受南宋诗人杨万里笔下西湖画面，板书课题，齐读课题。
3.学生介绍杨万里，教师补充资料。
（二）理解词语，整体感受画面
1.作者杨万里眼中的西湖又是什么样的？默读全诗，诗中为我们描绘了哪些景物？把诗中表示景物的词语用笔画下来。
师生交流，相机板书：接天莲叶、映日荷花。
指读板书。
2.对于诗中出现的词语，还有哪些是自己解决不了，小组内也无法解决的？我们可以共同商议解决。
（学情预设：毕竟、四时、别样。
）
3.再来读古诗，你想用哪些词语来形容西湖呢？（学情预设：花枝招展、鸟语花香、一望无际等）同学们的脑海中已经有了画面。
环节二、实践----重点突破，语意兼得
（三）想象画面入诗境，感受作者眼中西湖的美
1.让我们进入诗人描绘的西湖中，指名朗读，大家边听边展开想象，你看到了怎样的一幅画面？
（1）自己练习说一说。
（2）指名说
2.交流画面，体会诗中有画，品赏用字之妙。
（1）诗人笔下的西湖美在哪里？（引导学生抓住名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”想象画面，体会诗人遣词造句之妙。
）
“接天莲叶无穷碧”这句诗中从哪些方面来描写荷叶？是一番怎样的景象？说说此时你想到了哪些成语或诗句来描绘你看到的情景？（学情预设：莲叶碧绿无边无际，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔的景象。
成语如：莲开并蒂、无边无际、一碧千里、碧盘滚珠。
诗句如：芙蓉池里叶田田, 一本双枝照碧泉.）
（2）教师出示西湖荷塘图片，学生看后说感受。
“映日荷花别样红”这句诗中从哪些方面来描写荷花？是一番怎样的景象？说说此时你想到了哪些成语或诗句来描绘你看到的情景？（学情预设：荷花颜色艳丽，姿态万千。
描写莲花的成语有：一望无际、出水芙蓉、婷婷玉立、千姿百态。
描写莲花的诗句有：青荷盖绿水,芙蓉披红鲜.幽幽湖水荷花躺,万山碧水接天沿.）
教师出示西湖荷花图片，学生看后说感受。
板书：碧、红。
带着自己的理解和想象读出自己的感受。
相信作者的感受和你的感受是一样的。
（3）我们可以把诗中描绘的西湖，连同自己想象出来的西湖，用自己的话向大家做以介
绍。
组织语言练说。
同位互说，师巡视指导。
（4）学生表达后出示示例读：
碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。
带着自己的感受齐读后两句诗。
3.品读前两句，感受作者情感。
过渡：诗人极目远眺，看到如此美景，不由得赞叹道：出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
齐读。
（1）欣赏了这一番美景，诗句的第一、二句该怎样读？其中抒发了作者怎样的情感？（抓“毕竟”感受赞叹之情）
（2）齐声诵读，读出韵味。
（3）这是一首送别诗，看着这满湖的荷花，你猜想，杨万里会对朋友说些什么？（引发想象，学生认为可能是眷恋，也可能是祝福）
（4）诗人在六月的西湖畔送别友人林子方，通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达了对友人的眷恋。
让我们想象着诗中西湖画面和作者的情感，读出自己的感受。
指名读，接力读，齐读。
4.练习背诵，指名背诵。
环节三、回归整体——积累拓展，诗话西湖
（四）回归对比，加深理解
诵读《六月二十七日望湖楼醉书》与《晓出净慈寺送林子方》，思考：同样是写第一首诗写晴天夏季西湖的，这两首诗有什么不一样？（引导：第一首诗写雨天，第二首诗写晴天；第一首诗重点写水；第二首诗侧重写荷叶荷花）
（五）拓展阅读，诗话西湖
杭州的西湖则如一幅舒展的画卷，任意泼墨，淋漓潇洒，苏轼对杭州西湖可谓偏爱，这种喜爱之情可以从这首诗中窥见一斑。
1.出示：《饮湖上初晴后雨》：
饮湖上初晴后雨
宋苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（1）同学们先读读这首诗，把诗句读正确、读通顺。
（指名读）
（2）想象苏轼描绘的西湖风景。
（六）拓展写话
1.刚才我们通过想象画面和反复诵读，了解了夏天的西湖，下面一起来欣赏一下。
（配乐看图，教师渲染）西湖湖水清澈，碧绿。
乍看，犹如一坛陈酒，明净的醉人，细看，宛如一面嵌在翡翠中的明镜，在阳光的照射下，熠熠生辉。
湖岸边，垂柳依依。
一阵暖风吹过，一大片荷叶层层叠叠，像翠绿的伞。
在荷叶间，几枝含苞乍开的荷花高高的挺立在湖面上，像亭亭玉立的美人。
真是"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"。
闻着空气里的清香，我陶醉了。
2.如此美的春景，如此快乐的心情，你能结合自己对画面的想象，用自己的语言描写下来吗？可以用上你积累的好词好句，先在心里组织一下语言。
（1）说给你的同位听听。
（2）指生说。
注意听，他描绘了几种景物，有没有抓住特点，写的是否生动有美感。
3.抓住所选景物的主要特点，用上能表达作者情感的好词，用一段话把你刚才描述的美丽画面和作者的心情写下来吧！
（1）学生动笔写话。
（2）全班展示评改。
（七）不同角度，积累古诗
从送别、荷花、夏季等角度，选择自己喜欢的一个方面拓展阅读古诗，抄写其中的优美诗句。
六、板书设计：
24．古诗两首
晓出净慈寺送林子方
接天莲叶（碧）
映日荷花（红）
风光无限深情眷恋。