《晓出净慈寺送林子方》教材分析
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与反思第1篇】《晓出净慈寺送林子方》教案设计一、教案背景⒈面向学生：小学⒉学科：语文⒊课题：《晓出净慈寺送林子方》⒋教学时间：一教时⒌课前准备：⑴诵读全诗，感悟诗人的情感。
⑵学生课前上网查找资料二、教材分析《晓出净慈寺送林子方》是苏教版语文课本第十册第24课《古诗两首》之一，是宋代诗人杨万里所作，写的是晴好天气下西湖中莲荷的壮美。
前两句议论，后两句写景，景在议后，目的是突现景美。
到底是六月中的西湖，这时风景和四季不相同。
你看——与天接连的荷叶无边的青绿；与太阳相映的荷花和往常不一样的艳红。
教学重难点：理解诗句意思，背诵课文。
教学目标：⒈有感情的朗读课文，背诵课文。
⒉理解诗句意思，感受诗歌意境。
⒊培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
三、教学目标1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。
体会表达的情感，感受意境美。
2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
教学重难点四、教学重点：1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学难点：在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
五、教学准备：课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料；多媒体课件。
六、教学过程：（一）复习导入，理解诗题⒈师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”，你知道那儿最有名的景点吗？出示“西湖”：有人把它比作图画，有人把它说成美人，无论是久居这里的人，还是匆匆而过的游人，都为它的美丽所倾倒。
古往今来，更是有很多的文人墨客用妙词佳句来赞美它。
⒉今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。
板书课题。
师：这首诗的作者是杨万里，你了解他吗？以前我们学习过的诗《小池》就是杨万里诗人的作品。
部编版二年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》教案【省一等奖】
古诗两首晓出净慈寺送林子方【教材分析】《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的一首七绝。
此诗通过描写六月西湖的美丽景色,婉转地表达了对友人林子方的眷恋之情。
首二句以“毕竟”二字领起，一气而下，既协调了平仄，又强调了内心在瞬间掠过的独特感受。
然后顺理成章，具体描绘这使他为之倾倒与动情的特异风光，着力表现在一片无穷无尽的碧绿之中那红得“别样”、娇艳迷人的荷花，将六月西湖那迥异于平时的绮丽景色写得十分传神。
诗的后两句是互文，文义上交错互见，使诗句既意韵生动，又凝练含蓄。
【学情分析】二年级学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读，但语言的表达能力、思维能力欠佳，在学习古诗的时候，学生一般是以读的形式来完成，但在新课标下，古诗需要诵，这也是二年级孩子不容易做到的，而在这个年龄段，孩子的有意注意的时间比较短。
所以在古诗的朗诵过程中要增加学生感兴趣的话题。
这首古诗语言朗朗上口，便于记诵，也可能多数同学会背，但诗意不一定理解，教学时适时进行点拨，要求不宜过高，用连线的形式就降低了学习难度。
【教学目标】1、有感情地朗读古诗，理解古诗意思，能说出诗歌大意。
2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”感受六月西湖的美丽风光，并引导学生在探究其原因的基础上感悟诗情，领悟诗人“寄情于景”的表达手法。
3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受这首诗的丰富内涵，受到美的熏陶,培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】教学重点：1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学难点：品味诗人用词的精妙，受到自然美和艺术美的熏陶。
【教学方法】情境教学法、启发式教学法、朗读感悟法。
【教学准备】课件、音乐。
【教学过程】课前学生配乐欣赏西湖美景。
一、理解诗题1．孩子们，咱们中国是一个诗歌的国度，诗歌的历史源远流长，现在老师就考考大家，看到这张图片，你想到了哪句诗呢？（出示梅花、杏花图）（出示荷花图）今天我们来学习一首古诗，是与荷花与有关的诗——晓出净慈寺送林子方2．解诗题：诗题告诉我们什么？（生谈）（出示）理解诗题意思。
晓出净慈寺送林子方教案【8篇】
晓出净慈寺送林子方教案【8篇】作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是辛苦为朋友们带来的8篇《晓出净慈寺送林子方教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
古诗《晓出净慈寺送林子方》教学设计篇一一、教学目标：1读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。
2有感情地朗读诗句，背诵诗句。
3培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。
二、教学重点、难点：1读懂诗句，体会作者的思想感情。
2有感情地朗读、背诵古诗。
三、教学过程：（一）创设情境，激趣感知（课前播放杭州的风光）师问：同学们，你们知道刚才看的是什么地方的风景？谁到过这旅游？说说你当时的感受。
是呀，杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，景色宜人。
尤其是夏日的西湖更是让人留连忘返，心旷神怡。
（定格画面）看到此景，此时你最想说的是什么？距今一千多年的南宋诗人杨万里看到这么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，让我们一起来看看：（课件出示全诗）这就是我们今天要学习的内容。
说起杨万里诗人，你对他了解多少？诗人介绍：南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。
他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生。
他的诗在当时与尤袤、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家”。
他一生写了两万多首诗，今存4200多首。
我们曾学过的——《小池》就是他写的。
谁来背背？（二）自学古诗，感知诗意小组合作学习：现在请同学们到学习古诗的百宝箱中取宝，自学古诗。
1．自读古诗，把诗句读通，字音读准。
2、结合注释及工具书，理解诗句的意思。
3、边读边想，提出不懂的问题，与同学讨论，也可以向同学交流自己学会的知识。
4．反复吟诵，想象诗的意境。
（三）品读诗句，体验情感1、刚才同学们学得很认真，谁愿意把你们小组的学习收获说说，与大家分享。
《晓出净慈寺送林子方》教案优秀10篇
《晓出净慈寺送林子方》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文_15古诗二首之《晓出净慈寺送林子方》教学设计学情分析教材分析课后反思
15古诗二首之《晓出净慈寺送林子方》教学设计一、教材分析1.课文的两首古诗，分别是宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。
《晓出净慈寺送林子方》描绘的是六月西湖荷花盛开的独有美景，语言浅白，表达了诗人喜爱和赞美西湖美景的情感；《绝句》则通过朴实自然的语言，动静结合，远近交错，声色相衬，描绘了诗人所居的草堂周围明媚的春景，表达了诗人欢快愉悦的心情。
诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。
2.课文以中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于图文结合了解诗句内容，有利于激发想象画面说话的兴趣。
3.课后练习“读下面的诗句，说说你看到了什么样的画面。
”学生需要经过一系列的复杂的学习心理过程才能达成，需要经历从阅读理解到内化转换，再到联系生活经验想象，再表达的全过程。
切实做好该目标的任务分析，设计合理的教学流程，是确保目标达成的保障。
二、教学目标1.能正确朗读古诗，背诵古诗。
2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容；通过读指定的两个诗句，展开想象，能用自己的话说一说自己看到的是什么样的画面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艳丽，感悟诗人的情感。
3.能正确认读“晓”等生字新词。
4.能正确读写“荷”等生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确。
三、教学重点与难点教学重点：1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学难点：在诵读荷理解中，品味诗人用词的精妙，受到自然美和艺术美的熏陶。
四、教学准备PPT课件五、教学时间：2课时六、教学过程：一、谈话导入，复习古诗。
1.同学们，大自然中有许多美丽的画面，古代的文人也留下了许多赞美他们的古诗。
就如，第一单元我们刚刚学过的《咏柳》这首诗？（出示图片）谁来背一背？这首诗描写的景物是什么？生：柳树。
2.再看看这幅图片，你能联想到哪首古诗呢？《小池》（学生背诵古诗）在这句诗中，描写的景物是荷花。
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与反思推荐3篇
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与反思推荐３篇〖部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与反思第【1】篇〗晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
字词解释：晓出：太阳刚刚升起。
净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为杭州西湖南北山两大著名佛寺。
林子方：作者的朋友，官居直*秘书。
毕竟：到底。
六月中：六月中旬。
四时：春夏秋冬四个季节。
在这里指六月以外的其他时节。
同：相同。
接天：像与天空相接。
无穷：无边无际。
无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。
映日：日红。
别样：宋代俗语，特别，不一样。
别样红：红得特别出*。
作品翻译：六月里西湖的风光景*到底和其他时节的不一样：那密密层层的荷叶铺展开去，与蓝天相连接，一片无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，显得格外的鲜艳娇红。
创作背景：林子方举进士后，曾担任直*秘书（负责给皇帝草拟诏书的文官，可以说是皇帝的秘书）。
时任秘书少监、太子侍读的杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋诗词文艺，两人志同道合、互视对方为知己。
后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职，职位知福州。
林子方甚是高兴，自以为是仕途升迁。
杨万里则不这么想，送林子方赴福州时，写下此诗，劝告林子方不要去福州。
作品赏析：这首诗的前两句，写六月西湖给诗人的总的感受。
“毕竟”二字，突出了六月西湖风光的独特、非同一般，给人以丰富美好的想象。
诗的后两句，具体地描绘了“毕竟”不同的风景图画：随着湖面而伸展到尽头的荷叶与蓝天融合在一起，造成了“无穷”的艺术空间，涂染出无边无际的碧*；在这一片碧*的背景上，又点染出阳光映照下的朵朵荷花，红得那么娇艳、那么明丽。
连天“无穷碧”的荷叶和映日“别样红”的荷花，不仅是春、秋、冬三季所见不到，就是夏季也只在六月中荷花最旺盛的时期才能看到。
诗人抓住了这盛夏时特有的景物，概括而又贴切。
《晓出净慈寺送林子方》的说课稿（通用16篇）
《晓出净慈寺送林子方》的说课稿《晓出净慈寺送林子方》的说课稿（通用16篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《晓出净慈寺送林子方》的说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《晓出净慈寺送林子方》的说课稿篇1一、说教材《晓出净慈寺送林子方》是九年义务教育小学语文教科书第十册29课的一首古诗。
作者抓住了那满湖的荷叶、荷花作为描写对象。
那碧色连天的荷叶和在阳光照射下格外娇润红艳的荷花，美丽动人。
表达了诗人对西湖的热爱和赞美之情。
二、说教学目标1.知识与技能（1）借助注释理解诗的意思，体会作者的感情。
（2）感受是词中的意境，培养学生热爱大自然的感情。
2、过程与方法（1）引导学生抓住诗中重点句分析。
（2）在理解诗内容的基础上，想象诗中描写的画面。
3.情感态度与价值观感受杭州西湖的美，增强学生热爱家乡的思想感情。
三、说教法：创设情景法、自读自悟法、情感诵读法、想象理解法。
四、说学法自读自悟、合作探究、感情朗读。
五、说教学过程一、激兴趣，导新课1、我们的祖国幅员辽阔，风景如画。
从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从茫茫无垠的草原，到郁郁葱葱的林海，每一幅山水都是一副美丽的画。
2、我们的祖国不仅山美、水美、诗也美，千百年来，许多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵。
我们班的同学爱读诗，也爱背诗，你们愿意背几首吗？《望庐山瀑布》《咏柳》《小池》《饮湖上初晴后雨》。
3、这几首诗都是写景的，都歌颂了壮丽的山河。
今天我们再来学习一首写景的诗《晓出净慈寺送林子方》。
二、知诗人、解诗题1、齐读诗题2、介绍作者杨万里：字廷秀，吉水人。
他平时力主抗金，秉性刚直，立朝廉洁，遇事感言。
他作诗主张师法自然，构思新颖奇特，笔调幽默诙谐，语言通俗活泼，风格爽朗轻快，人称“诚斋体”。
他工于奇绝，以写景咏物见长，著有《诚斋集》。
小学语文_晓出净慈寺送林子方教学设计学情分析教材分析课后反思
《晓出净慈寺送林子方》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌2、理解诗意，感受西湖之美。
3、领会写景方法。
教学重点：理解诗意，感受西湖之美。
教学难点：领会诗人写景方法，并能加以运用。
教时安排：1课时教学准备：相关课件教学过程：一：导入1、同学们有没有听说过这样一个俗语“上有天堂，下有苏杭”？说到杭州，你会想起杭州的什么地方？2、指名答。
3、西湖就像杭州怀抱里一颗温润的明珠，它现在已经成了杭州的名片。
在宋代诗人杨万里的眼里，西湖又是什么样的呢？他会用什么方法把西湖之美呈现给大家呢？今天，我们就来学习他的《晓出净慈寺送林子方》二、解题1、指名读诗题师：诗人去干什么了？什么时间去的？从哪些词句看出来的？在什么地点？2、出示：晓出/净慈寺/送林子方指名读，师相机评论。
明确：读题目时不仅要读准字音，还要注意停顿，也就是要分清句读。
3、指名读整首诗。
要读准字音，读出诗的节奏三、解意单从题目看，这是一首什么诗？（送别诗）1、古人写了很多送别诗，大部分是抒发离愁别绪的。
指名答送别诗句：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
海内存知己，天涯若比邻。
············这首送别诗和以上这些一样吗？下面我们来看看诗的内容。
这首诗内容相对浅显，请同学们结合注释，小组内互相讨论、交流，初步理解诗意。
2、这是一首写什么的诗？师：这的确是一首写景的诗。
西湖的哪些美景吸引了诗人的目光？谁能用诗句回答？（1）根据学生回答，出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（2）谁能把这两句诗读给大家听？指名读，师相机评论，要读准字音，读出节奏。
3、西湖的莲叶、荷花吸引了诗人的目光，这到底是怎样的莲叶与荷花呢？（1）出示：（）的莲叶（）的荷花要求：从诗中摘取词句填空。
（2）莲叶无穷碧、荷花别样红是什么景象？谈谈自己的理解。
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《晓出净慈寺送林子方》教材分析课件www.5y 《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。
诗人在六月的西湖送别友人林子方，开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的，是足可留恋的。
然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、优美秀丽的画面：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而粉红的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。
众所周知，古诗词是中华文学史上的奇葩，它们都有凝练的语言，丰富的内涵，深远的意境，所以我们读古诗不能仅仅停留在表层字面上，不能断章取义，不能只见树木不见森林。
培养学生的听说读写能力，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯也是新课程标准明确要求的。
所以我设计了这样的教学目标：①通过这节课的教学，使学生能够正确有感情的朗读诗歌；②能够理解诗句的意思，体会诗歌描写的景色以及表达的思想感情，感受诗歌描写的意境；③达到荷花资料的整合，训练学生的读写能力4、培养学生热爱祖国山河、热爱大自然、热爱文学的思想感情。
本节课的教学重点和难点是：①引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌描写的意境；②指导学生有感情的朗读古诗、背诵古诗。
为了达到即定的目标，我是这样设计教学过程的：一、激趣导入，送别古诗大观园师：同学们，“书香飘满园，满园尽书香”，课前两分钟故事大观园开始了播放送别古诗幻灯片，以组为单位朗诵，最后齐读所有的送别诗师：你们发现了吗？以上这些古诗有一个共同的特点----都是送别诗。
在交通不便的古代，谁也不知道一别之后何时再能相见，因此许多文人墨客借诗歌来抒发心中的那份离别之苦，就像我们现在的人们用流行歌曲来表达对友人的思念之情一样。
今天我们再来学习一首送别诗-----《晓出净慈寺送林子方》二、初步感知，读出节奏、读课题，理解课题（小组汇报）时间晓：早晨地点：净慈寺净慈寺：杭州西湖十景之一，佛教的圣殿，每年六月十三，人们到那里烧香拜佛，祈祷平安。
学生汇报（净慈寺的笑话）多一事不如少一事-----多一寺不如少一寺送：送别诗送别人物：杨万里送林子方2、介绍作者：A、杨万里,字廷秀，号诚斋，江西吉水县人，学过他的《小荷》B、与陆游、范成大、尤袤齐名“南宋四大家”之一。
c杨万里八岁丧母，宁可挨饿也要买书,非常好学。
D杨万里自幼读书非常勤奋,学问渊博，写诗两万余首E杨万里为人清直,遇事敢言,曾当过官F杨万里常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美，山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：处处山川怕见君。
你看，这些山水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。
板书；心中有景师：你觉得杨万里是个怎样的人啊？（厉害，了不起）让我们带着崇敬之情和大诗人问声好吧？读作者学生质疑问“送他到哪啊？干什么去啊？他俩什么关系啊”3、教师补充写作背景：林子方，用现代的话来说就是皇帝御前办公室的一个秘书，小伙子本身非常聪明很得皇帝喜欢，于是破格提拔连升两级，调任外省做官，杨万里此时相当于现在的御前办公室秘书长吧。
此人也很欣赏林子方，他们情投意合，交情甚佳。
我们刚刚和古诗有了一点点的亲密接触就获得了不少收获，让我们赶快一睹为快，一起和杨万里品读西湖独特的风光吧！4、读出节奏用自己喜欢的方式读一读古诗，并划分节奏展示学生节奏毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。
接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。
齐读5、这首古诗给我们总体感觉用一个字概括（美）美在哪里？两个景物莲叶与荷花同学们对荷一定不陌生，哪些同学见识过或了解荷？向大家介绍介绍。
生1：荷叶像个大圆盘，荷花很好看，它还长莲子，藕可以吃。
生2：我家里栽过荷，荷叶的茎上有小刺，有点戳手……生3：我在电视上看过，早晨，荷叶上有许多露珠，像颗颗珍珠，风一吹，滚来滚去的。
好看极了。
生4：荷叶不沾水，听爷爷说，他小时候常用荷叶当雨伞，头发一点儿也不潮湿。
生5：我家里有幅画，荷花有红的，有白的，非常好看。
里面包着嫩黄的莲蓬。
生6：不对，我买过的莲蓬是青色的。
生5：你买的是成熟的莲蓬。
生7：我外婆家包了个荷塘，有回我到她家玩，离荷塘老远，就闻到一股清香，简直要把我陶醉了……师：哎呀，听同学们一说，我们仿佛到荷塘里走了一趟。
三、品读古诗，感受诗情画意的莲叶（）的荷花文中西湖中又是怎样的荷花？继续自读，人们都说：画中有诗，诗中有画，读着读着，你的眼前浮现了什么景物？看倒了什么？听到了什么？想到了什么？伸出手又触摸到了什么？理解接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红、无穷碧：深的浅的明的暗的绿，面积大，近看远处看，再往远看还是，涌到了，奔向了，蔓延到了，我们的教室仿佛就是一个西湖，这荷叶，荷花，这就是（接天莲叶无穷碧）A指名读用你的朗读把大家带到漫无边际的荷塘B一人领读，大家齐读无穷碧热烈奔放壮美学生有的摇头晃脑，呈陶醉状。
映入眼帘的是那层层摇曳生姿的翠绿莲叶，涌到天边，使人仿佛置身与无穷的碧绿之中，而那娇美圣洁的荷花啊，在骄阳的映照下，显得是那么的红润，那么的娇艳！2、别样红：照样的映照下，红得似火，为什么这么红A朝阳的映照下，增添了无限光彩，所以显得如此美丽动人。
那么水灵！B六月是荷花最茂盛的季节一朵朵荷花，向着初升的太阳，红得那么鲜亮c心情好，升官了，显得红艳艳，一切景悟皆情语啊3、师：映入眼帘的是那层层摇曳生姿的翠绿莲叶，涌到天边，使人仿佛置身与无穷的碧绿之中，而那娇美圣洁的荷花啊，在骄阳的映照下，显得是那么的红润，那么的娇艳！看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。
一碧万顷、连接天日的荷塘景色：那碧绿色的莲叶，极目一望，无际无涯；在这莲叶中间，挺立着一朵朵红得特别出色、红得特别艳丽的荷花。
荷花为什么这样红？你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？这是怎样的景象：景色怡人，妩媚多姿美不胜收，妙不可言气势浩大，色彩鲜明，清新秀丽，荷叶挨挨挤挤、错落有致、随风摇曳碧盘滚珠大家入情入境，读得如诗如画这不禁让我想起了苏轼的一句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
读起来抑扬顿挫、有声有色；有的不仅能有感情的朗读，而且还加上自己丰富的表情，好似他就是一位正在欣赏着“西湖”美景的诗人；有的一边看图，一边指图朗读，仿佛自己就是一个小导游要把众人带入接天莲叶、映日荷花的奇丽美景中去……琅琅上口，视频播放（）学生书写画面多么明丽，多么欢快，这么热烈奔放的画面作者却只用了14个字就表现出来了，赢得了众人的称赞，你也能像诗人作家一样咏叹两句吗？A“红颜娇羞婷婷立，玉盘铺展绵绵延”；B“骄阳当空耀光芒，绿叶丛中掩娇颜”；c“绿荷捧雨如碧盘，红莲带珠赛西施”；D“西子湖里谁最美，艳阳之下叶掩荷”E“绿衣一片云中来，艳赛朝阳送暖香F“荷塘美景现眼前，4、毕竟西湖六月中，风光不与四时同两行诗十四个字就把满池的荷叶荷花送到了我们面前让我们置身于西湖岸边，使我们浮想联翩，令人惊叹！难怪诗人脱口而出……——毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
这是诗人由衷地赞美，谁来赞一赞？你能用自己的话赞一赞吗？加语气词朗读生1：（到底）是西湖六月的风光呀！让我身临其境！我真有点飘飘欲仙的感觉了！生2：（果真）是西湖六月的风光呀！真美呀！我仿佛变成了西湖里的一片莲叶也在随风翩翩起舞。
生3：（毕竟）是西湖六月的风光呀！真是太美了！你看，就连小青蛙也“呱、呱”的叫着，好像在赞美这西湖的荷花。
生4：（不愧）是西湖六月的风光呀！真是美不胜收呀！生5：（果真）是西湖六月的风光呀！真是人间仙境，让我大开眼界！生6：（这就）是西湖六月的风光呀！真让我陶醉！等我长大成人，我一定要来杭州大西湖玩一玩，亲身体验这样的感觉。
生7：（这哪里）是西湖六月的风光呀！这荷花简直是王母娘娘瑶池里种的，不知是哪位仙女从王母娘娘瑶池里摘下放入西湖，供人们观赏。
多么丰富而又与众不同的理解啊！诗的语言是凝练的，但它的内涵是丰富，我们读诗就要读出不同的理解与感受来让我们一起脱口称赞一番：（齐读后两句，情绪调动最高，用手势调动情感升华）我们仿佛也来到这摇曳生姿、花红叶绿的荷塘，同学们感受到了，诗人杨万里也感受到了。
他不禁赞叹：（出示全诗）这真是与众不同的西湖六月风光啊。
眼中有景心中有情笔下有神5、创设情境：A合作送自己最好的朋友B就让我们穿透时光的河流，把我们带到千年之前的西子湖畔，让我们一起感受这真挚的朋友之情，就让我们一起吟诵这首诗，重现千年前的这场送别。
你们是杨万里，我是你们的好朋友林子方，我要走了，做官去了。
来，用这首诗，送送我，好吗？怎么送，坐着送？眼睛看哪里？朋友啊，眼神要有交流，该怎样看着我？（含情脉脉的，深情款款的,情真意切的，情深义重的。
）来，吟诵这四句诗。
谁都有七情六欲，相处了长时间的朋友总会让我们依依不舍，让我们走进诗人的内心，诗人心里可能会默默地对林子方说什么？离别之时，老朋友之间说些什么？A“你看家里多美呀，多好呀！福州那破地方有什么好的能比得上咱这美丽的西子湖吗，你为什么非得死心眼的往外走？老友，毕竟是在朝廷里面，和外面官场是不一样的。
你只有呆在皇帝身边，才能有所机会，才能有所成就，才能前途光明啊！B 祝愿你你前程似锦，我真为你高兴。
（我感受到了高兴之情）c西湖的景色这么美，你还是再逗留几天，好好地欣赏这西湖的美景吧。
（我感受到了眷恋之情）D评：“海内存知己，天涯若比邻……虽然你离开了我，但我的内心会永远记着你的，我会默默地祈祷你一路平安F祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧，事业像映日的荷花一般别样红。
G唱歌：朋友啊朋友，如果你有新的彼岸，请你离开我。
H生：兄弟天下没有不散的宴席，期待着我们在相聚吧！I生：老朋友，多保重身体，常联系，一路走好啊！作者把这些话深深的埋在心底，但有句话说的好：“情到浓时无需再说”三、关键质疑，扩展延伸生提问：为什么送别没有一点依恋，全是景色？是不是文不对题啊师：它既不像“又送王孙去，萋萋满别情。
”那般深情款款，也没有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”的缠绵离愁，更不见“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
”那样的豁达祝福。
他在用满池的荷花表达着什么呢？师：明为送，实为留。
希望友人迟走。
从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。
板书（心中有情）师：是啊，西湖的这片美景在诗人的眼中，而与林子方的这份深情，在哪里？板书：心中有情，仅仅十六个字让我们感受到了如此丰富的内涵，从中我们从诗中感受古人纯朴的情怀，体验深情厚意带给我们的感动和温暖。
才让诗人笔下有神。
《春江花月夜》（到底还是走了。
两人从此天各一方，再也没有交集。