第18章 平行四边形(小结与复习)教案-八年级数学下册课件(人教版)

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人教版数学八年级下册教案:第十八章平行四边形小结复习(二)

人教版数学八年级下册教案:第十八章平行四边形小结复习(二)

人教版数学八年级下册教案:第十八章平行四边形小结复习(二)一. 教材分析本节课为人教版数学八年级下册第十八章“平行四边形”的小结复习(二),主要是对平行四边形的性质和判定进行总结和复习。

本节课内容在学生的认知结构中占有重要的地位,对于学生理解和掌握平行四边形的知识体系,培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和创新能力都具有重要的作用。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了平行四边形的基本性质和判定方法,但部分学生对于一些性质和判定方法的理解不够深入,容易混淆。

因此,在教学过程中,需要关注学生的学习情况,针对性地进行讲解和辅导,帮助学生巩固知识,提高解题能力。

三. 教学目标1.知识与技能:使学生掌握平行四边形的性质和判定方法,能够运用所学知识解决实际问题。

2.过程与方法:通过复习和总结,提高学生的逻辑思维能力和空间想象能力。

3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的创新意识和团队合作精神。

四. 教学重难点1.重点:平行四边形的性质和判定方法的运用。

2.难点:对于一些判定方法的深入理解和运用。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法,引导学生主动参与学习,提高学生的学习兴趣和积极性。

六. 教学准备1.准备相关的教学案例和练习题。

2.准备教学PPT,包括平行四边形的性质和判定方法的讲解。

3.准备黑板和粉笔,用于板书和讲解。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个实际问题引出平行四边形的性质和判定方法,激发学生的学习兴趣。

例题:在矩形ABCD中,对角线AC和BD相交于点O,若AO=4,CO=6,求矩形ABCD的面积。

2.呈现(10分钟)讲解平行四边形的性质和判定方法,包括:(1)平行四边形的定义和性质;(2)平行四边形的判定方法。

3.操练(10分钟)让学生独立完成一些相关的练习题,巩固所学的知识。

(1)判断一个四边形是否为平行四边形;(2)已知一个四边形是平行四边形,求证一组对边平行且相等。

人教版八年级数学下册第十八章平行四边形复习小结说课稿

人教版八年级数学下册第十八章平行四边形复习小结说课稿
1.平行四边形的定义:平行四边形是具有两组对边分别平行且相等的四边形。
2.平行四边形的性质:平行四边形对边相等、对角相等、对角线互相平分。
3.平行四边形的判定:根据平行四边形的性质,可以判断一个四边形是否为平行四边形。
4.平行四边形的几何图形特征:平行四边形的对角线互相平分,对边相等且平行。
(二)教学目标
1.创设情境:通过生活实例引入平行四边形的概念,让学生感受到数学与实际的联系,激发他们的学习兴趣。
2.小组合作:组织学生进行小组讨论和合作探究,鼓励他们分享自己的想法,提高他们的参与度和积极性。
3.问题驱动:提出具有挑战性的问题,引导学生运用已有的知识去解决问题,培养他们的思考能力和解决问题的能力。
(四)总结反馈
在总结反馈阶段,我会引导学生进行自我评价,并提供有效的反馈和建议。首先,我会让学生回顾本节课所学内容,总结自己的收获和感悟。然后,我会邀请学生分享他们的学习心得和困惑,针对性地给予反馈和建议。最后,我会对学生的表现进行点评,强调平行四边形在实际生活中的应用,鼓励他们积极运用所学知识解决实际问题。
(三)巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力,我计划设计以下巩固练习和实践活动:
1.课堂练习:设计一些具有代表性的练习题,让学生在课堂上完成,及时巩固所学知识。
2.小组讨论:组织学生进行小组讨论,共同解决一些综合性问题,培养他们的合作能力和解决问题的能力。
3.几何画板操作:让学生利用几何画板绘制平行四边形,并探索平行四边形的性质,增强他们的动手操作能力和空间想象力。
(三)互动方式
在教学过程中,我将设计多样的师生互动和生生互动环节。例如,在导入新课时,我会提出与生活相关的问题,引导学生思考和讨论;在讲解平行四边形的性质时,我会邀请学生上台演示和解释,增强他们的参与度;在练习环节,我会组织学生进行小组讨论,鼓励他们分享解题思路;在总结环节,我会邀请学生代表分享他们的学习心得,促进生生互动。这些互动方式可以激发学生的学习兴趣,提高他们的参与度和合作能力,培养他们的沟通能力和团队精神。

数学八年级下册第十八章平行四边形小结与复习教学课件 新人教版

数学八年级下册第十八章平行四边形小结与复习教学课件 新人教版
1、∵正方形ABGF,正方形ACDE, ∴AF=AB, AE=AC,∠FAB=∠EAC=90°, ∵∠FAC=∠FAB+∠BAC,∠BAE=∠EAC+∠BAC, ∴∠FAC=∠BAE,∴△FAC≌△BAE, ∴BE=CF;
7、 如图,平行四边形ABCD中,AC、BD为对角线,其交点为O, 若BC=6,BC边上的高为4,试求阴影部分的面积.
4、如图,ABCD为平行四边形,E、F分别为AB、CD的中点,①求 证:AECF也是平行四边形;②连接BD,分别交CE、AF于G、H, 求证:BG=DH;③连接CH、AG,则AGCH也是平行四边形吗?
解: ❶:根据已知可知:
AE∥FC且AE=FC AD=BC DF=EB ∠ABC=∠ADC ∴△ADF≌△CBE (SAS) ∴AF=CE ∠DAF=∠ECB ∴四边形AECF是平行四边形
(3)在(2)的条件下,△ABC应该满足什么条件时, 四边形AECF为正方形.
解:当点O运动到AC的中点时, 且满足∠ACB为直角时,四边形AECF是正方形. ∵由(2)知当点O运动到AC的中点时,四边形AECF 是矩形, 已知MN∥BC, 当∠ACB=90°, 则∠AOF=∠COE=∠COF=∠AOE=90°, 即AC⊥EF, ∴四边形AECF是正方形.
轴对称图形 轴对称图形 轴对称图形
二、几种特殊四边形的常用判定方法:
四边形
平行 四边形
矩形
菱形 正方形
条件
1.定义:两组对边分别平行 2.两组对边分别相等
3.两组对角分别相等
4.对角线互相平分
5.一组对边平行且相等
1.定义:有一个角是直角的平行四边形 2.对角线相等的平行四边形 3.有三个角是直角的四边形
8、 如图,△ABC中,点O是AC上的一动点,过点O作直线MN∥BC, 设MN交∠BCA的平分线于点E,交∠BCA的外角∠ACG的平分线于点F, 连接AE、AF.

人教版八年级下册数学《正方形》平行四边形研讨复习说课教学课件

人教版八年级下册数学《正方形》平行四边形研讨复习说课教学课件

A
B
O
D
C
阶段归纳
正方形判定的常用方法:
+
一个角是直角 或对角线相等
先判定菱形
矩形条件(二选一)
先判定矩形
+
一组邻边相等, 或对角线垂直
菱形条件(二选一)
正方形 正方形
阶段归纳
平行四边形、矩形、菱形、正方形的判定总结
矩形
5种判定方法 四边形
平行四边形
一个角是直角且一组邻边相等
正方形
菱形
当堂练习
6.对角线互相平分,垂直,相等的四边形是正方形
几何语言表示 ∵AC⊥BD,AC平分BD,BD平分AC,AC=BD, ∴四边形ABCD是正方形
知识点四:正方形,菱形矩形平行四边形之间的关系
归纳总结:正方形是特殊的平行四边形,还是特殊的矩
形、特殊的菱形,因此正方形具有这些图形的所有性质. 判定正方形有两个思路:(1)先判定四边形是矩形,再判定
这个矩形是菱形;(2)先判定四边形是菱形,再判定这个菱形 是矩形.
例1 求证:正方形的两条对角线把这个正方形分成四个全等的 等腰直角三角形.
已知:如图,正方形ABCD中,对角线AC、BD相交于O。 求证:△ABO,△BCO,△CDO,△DAO是全等的等腰直角三角形。
证明:∵四边形ABCD是正方形。
知识点二:正方形的性质(从边,角,对角线,对称性四个方面研究)
1.角:正方形的四个角都是直角; 几何语言表示:在正方形ABCD中,∠ABC=∠BCD=∠CDA=∠DAB=90° 2.边:正方形的四条边都相等;对边平行。
几何语言表示:在正方形ABCD中,AB=BC=CD=DA,AB∥CD,AD∥BC
证一证
对角线互相垂直的矩形是正方形.

人教版八年级数学下册第十八章平行四边形小结优秀教学案例

人教版八年级数学下册第十八章平行四边形小结优秀教学案例
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1. 生活实例:以公园里的平行四边形花坛为例,引导学生观察并思考平行四边形的特征。提出问题:“你们能找出公园里的平行四边形吗?它们有什么特点?”
2. 动态演示:利用多媒体技术,展示平行四边形的形成过程,让学生直观感受平行四边形的性质。
3. 问题驱动:提出具有挑战性和实际意义的问题,如:“设计一个平行四边形花园”,“计算平行四边形屋面的面积”等,激发学生的好奇心和求知欲。
3. 培养学生的团队协作精神,提高他们的人际沟通能力。
4. 教育学生诚实守信,勇于面对困难和挑战,培养他们坚持不懈的品质。
在教学过程中,我将以生动的语言、丰富的教学手段和实际例子,引导学生逐步掌握平行四边形的性质和判定。通过设置合理的课后作业和实践任务,巩固所学知识,提高学生的应用能力。同时,注重培养学生的团队合作意识,让他们在交流与合作中共同成长。
4. 总结归纳:在教学过程中,教师引导学生进行自我总结和同伴评价,教师也对学生的学习过程和成果进行了全面的评价。这种总结归纳的方式,有助于学生清晰地掌握平行四边形的性质和判定方法,明确今后的学习方向。
5. 作业小结:教师布置了具有针对性和实际意义的作业,并在下一节课开始时进行了作业讲解和反馈。这种作业小结的方式,有助于学生巩固所学知识,提高作业质量,进一步提升学生的数学素养。
在教学评价方面,我将采用多元化评价方式,关注学生的知识掌握程度、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展。通过自评、互评和他评相结合的方式,让学生在评价中认识自己的优点和不足,激发他们的学习动力。总之,本章节的教学目标旨在全面提高学生的数学素养,为他们的后续学习和生活打下坚实基础。)小组合作
1. 分组讨论:将学生分成若干小组,讨论平行四边形的性质和判定方法。鼓励学生发表自己的观点,培养他们的团队协作能力。

最新人教版初中数学八年级下册-第18章《平行四边形》复习课件-

最新人教版初中数学八年级下册-第18章《平行四边形》复习课件-

第 1 题图
第 2 题图
2.(4分)如图,在四边形ABCD中,E是BC边的中点,
连接DE并延长,交AB的延长线于F点,AB=BF.添
加一个条件,使四边形ABCD是平行四边形.你认为
下面四个条件中可选择的是( D )
A.AD=BC;
B.CD=BF;
C.∠A=∠C;
D.∠F=∠CDE。
3.(8分)(2013·镇江)如图,AB∥CD,AB=CD,点
6.(5分)小玲的爸爸在钉制平行四边形框架时,采用了
一种方法:如图所示,将两根木条AC,BD的中点
重叠,并用钉子固定,则四边形ABCD就是平行四
边形,这种方法的依据是( )
A.对角线互相平分的四边形是平行四边形
B.两组对角分别相等的四边形是平行四边形
C.两组对边分别相等的四边形是平行四边形
D.两组对边分别平行的四边形是平行四边形 7.(8分)如图,在▱ABCD中,点E,F是对角线AC上两
四边形的个数为( ) A.4个; B.3个; C.2个; D.1个
9.已知三条线段的长分别为10 cm, 14 cm和8 cm, 如 果以其中的两条为对角线, 另一条为边, 那么可以 画出所有不同形状的平行四边形的个数为( ) A. 1个; B. 2个; C. 3个; D. 4个.
10.如图, 在▱ABCD中, 对角线AC, BD相交于点O, E,
∠CFD+∠DFE=180°,∴∠AEF=∠DFE.∴AE∥DF.∴四边形 AFDE 为平行四边形
4.(4分)如图,在▱ABCD中,点E,F分别在AD,BC
上,且BE∥DF,若∠EBF=45°,则∠EDF的度数
为 45 。
5.(A41第B分8C2.)1D如课.2为图时平,平行四行平四边边四行形形边四A,B形边C则D形的可中的判添,性定加AB的质∥条与C件D判,是定要的使四综边合形应用

人教版八年级数学教案:第十八章平行四边形章末小结

人教版八年级数学教案:第十八章平行四边形章末小结
-平行四边形面积计算的灵活应用:学生需要能够根据不同情况选择合适的计算方法。
-难点举例:当不知道平行四边形的具体底和高时,如何利用其他已知信息计算面积。
-实际问题中的平行四边形应用:将理论知识应用到实际情境中,对于学生来说是一个较大的挑战。
-难点举例:在实际问题中,如何识别出平行四边形,并将其性质应用于解题过程。
教师应针对以上教学重点和难点,通过生动的例子、图示和实际操作,帮助学生深刻理解平行四边形的性质与判定方法,并在教学过程中不断巩固和加强学生的几何逻辑思维和空间想象能力。通过分层教学和个性化指导,确保每个学生都能在难点上获得有效突破。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《平行四边形》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过形状类似长方形但边长不一样的情况?”(如校园里的草坪)这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索平行四边形的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学中,我发现学生们对平行四边形的性质和判定方法的理解普遍较好,但在将理论知识应用到实际问题中时,部分学生还存在一定难度。这让我意识到,在今后的教学中,需要更加注重培养学生的实际应用能力。
在导入新课环节,通过提出与生活相关的问题,成功引起了学生的兴趣,使他们能够积极参与到课堂讨论中。但在新课讲授过程中,我发现有些学生对平行四边形的基本概念掌握不够扎实,导致在后续的学习中遇到困难。因此,我决定在下一节课开始前,对这部分内容进行简单回顾,帮助学生巩固记忆。
3.创设更多互动性强的教学环节,鼓励学生积极参与课堂讨论,培养他们的团队协作能力。
4.及时了解学生的学习情况,针对他们的疑问进行有针对性的辅导。

新人教版八年级数学下册全套课件第十八章 平行四边形全章课件汇总

新人教版八年级数学下册全套课件第十八章 平行四边形全章课件汇总

教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 教学过程 板书设计
回顾交流,逆向思索
五、教学过程
探索方法,发现新知 范例点击,应用所学
随堂练习,巩固深化 课堂小结,布置作业
教材分析 学情分析 目标分析 教法学法
一、回顾交流,逆向思索
教学过程
板书设计
这一环节主要是复习平行四边形定义和性 质,完后引导学生探索如何利用平行四边形的性 质定理的逆命题成立与否来确定平行四边形的 判定方法。
新人教版八年级数学下册全套课件汇总
第十八章 平行四边形
2
一、复习导入新课
B
C
定义 表示方法
A
D
两组对边分别平行的四边形叫做 平 行 四 边形。其不相邻的两个顶点连成的线段叫 它的对角线。
平行四边形ABCD, 记为“□ABCD”, 读作
“平行四边形ABCD”, 其中线段AC, BD称 为对角线。
1.平行四边形的两组对边分别平行; 性 质 2.平行四边形的对边相等,
教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 教学过程 板书设计
二、学情分析
八年级学生性格较七年级学生性格沉稳,但对 于新鲜的知识也充满着好奇心和强烈的求知欲望。 学生掌握了平行线、三角形等平面几何知识,并 且具备了初步的观察、操作等活动经验的基础. 多 数同学对数学的学习有一定的兴趣和积极性,但 在探究问题的能力、合作交流的意识等方面发展 不够均衡,需要在学习实践中进一步加强。
教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 教学过程 板书设计
三、范例点击,应用所学
为了进一步落实教学目标,让学生在学懂学会 的基础上融会贯通,我安排了坡度适中,题型多样的 系列题组:
首先幻灯片出示教材46页的机动演练题: 在四边形ABCD中,AB∥CD,AB=CD。求证:四边 形ABCD平行四边形。并写出证明过程。
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回顾与思考:
本章我们主要学习了平行四边形的性质定理、判定定理;探索并证明了三角形的中位线定理,介绍了平行线问距离的概念;通过平行四边形边、角的特殊化,获得了特殊的平行四边形——矩形、菱形和正方形,了解了它们之间的关系;根据它们的特殊性,得到了这些特殊的平行四边形的性质定理和判定定理.
在学习这些知识的过程中,我们采用了从一般到特殊的研究方法:利用图形的性质定理与判定定理之间的关系,通过证明性质定理的逆命题,得到了图形的判定定理,这些方法在今后的学习中都是很有用的.
请你带着下面的问题,复习一下全章的内容吧。

1,你能概述一下研究平行四边形的思路和方法吗?
2.平行四边形有哪些性质?如何判定一个四边形是平行四边形?
3.矩形、菱形、正方形除了具有平行四边形的性质外,分别还具有哪些性质?如何判定一个四边形是矩形、菱形、正方形?你能总结一下研究这些性质和判定的方法吗?
4.本章我们利用平行四边形的性质,得出了三角形的中位线定理,你能仿照这一过程,再得出一些其他几何结论吗?
本章学习了哪些特殊的四边形?是按照什么顺序学
习这些四边形的?请说说这些四边形之间的关系.
各种平行四边形的研究中,它们各自的研究内容、研究步骤、研究方法有什么共同点?能列表说明吗?
各种平行四边形的研究中,它们各自的研究内容、研究步骤、研究方法有什么共同
点?能列表说明吗?
(1)本章研究内容:各种平行四边形的边、角、对角
线的特征;
(2)研究步骤:下定义→探性质→研判定;
(3)研究方法:观察、猜想、证明;建立当前图形
(平行四边形)与三角形的联系;从性质定理的
逆命题的讨论中研究判定定理;类比、一般到特
殊.
【课堂探究案】
考点讲练
考点一 平行四边形的性质与判定
例1 如图,在直角梯形ABCD 中,AD ∥BC ,∠B =90°,AG ∥CD 交BC 于点G ,点E 、
F 分别为A
G 、CD 的中点,连接DE 、FG.
(1)求证:四边形DEGF 是平行四边形;
(2)如果点G 是BC 的中点,且BC =12,CD =10,求四边形AGCD 的面积.
(1)证明:∵ AG ∥CD ,AD ∥BC
∴ 四边形AGCD 是平行四边形
∴ AG=CD
∵ E 、F 分别为AG 、CD 的中点
∴ EG=21AG ,DF=21CD ∴ EG=DF 且EG ∥DF
∴ 四边形DEGF 是平行四边形
(2)解:∵ 点G 是BC 的中点,BC=12
∴ BG=CG=2
1BC=6 ∵ 四边形AGCD 是平行四边形
∴ AG=CD=10
在R t △ABG 中,根据勾股定理2222610-=-=BG AG AB =8
∴ S 四边形AGCD =6×8=48
例2如图,在□ABCD中,点E在边BC上,点F在边DA的延长线上,且AF=CE,EF与AB交于点G.
(1)求证:AC∥EF;
(2)若点G是AB的中点,BE=6,求边AD的长.
(1)证明:∵四边形ABCD是平行四边形
∴ AD∥BC
∴ AF∥CE
又∵ AF=CE
∴四边形AFEC是平行四边形
∴ AC∥EF
(2)解:∵ AD∥BC,∴∠F=∠BEG,∠FAG=∠B
∵点G是AB的中点,∴ AG=BG
∴△AGF≌△BGE (AAS)
∴ AF=BE=6
∴ CE=AF=6
∴ BC=BE+CE=12
∵四边形ABCD是平行四边形
∴ AD=BC=12
考点二三角形的中位线与R t△斜边上的中线
例3如图,在△ABC中,点D,E,F分别是AB,BC,CA的中点,AH是边BC上的高.
(1)求证:四边形ADEF是平行四边形;
(2)求证:∠DHF=∠DEF.
证明:(1)∵点D,E,F分别是AB,BC,CA的中点
∴ DE、EF都是△ABC的中位线
∴ DE∥AC,EF∥AB
∴四边形ADEF是平行四边形
(2)∵四边形ADEF是平行四边形
∴∠DEF=∠BAC
∵ D,F分别是AB,CA的中点,AH是边BC上的高
∴ DH、FH分别是R t△ABH和R t△ACH斜边上的中线
∴ DH=AD,FH=AF
∴∠DAH=∠DHA,∠FAH=∠FHA
∵∠DAH+∠FAH=∠BAC
∠DHA+∠FHA=∠DHF
∴∠DHF=∠BAC
∴∠DHF=∠DEF
考点三特殊平行四边形的性质与判定
例4如图,在矩形ABCD中,对角线AC与BD相交于点O,
过点A作AE∥BD,过点D作
DE∥AC,两线相交于点E.
(1)求证:四边形AODE是菱形;
(2)连接BE,交AC于点F.若BE⊥DE于点E,求∠AOD的度
数.
(1)证明:∵ AE ∥BD ,DE ∥AC
∴ 四边形AODE 是平行四边形
∵ 四边形ABCD 是矩形
∴ AC=BD ,OA=21AC ,OD=2
1BD ∴ OA=OD
∴ 四边形AODE 是菱形
(2)解:连接OE.
由(1)得,四边形AODE 是菱形,∴ AE=AO=BO
∵ AE ∥BO ,∴ 四边形AEOB 是平行四边形
∵ BE ⊥DE ,DE ∥AC ,∴ BE ⊥AO
∴ 四边形AEOB 是菱形
∴ AE=AB=BO
∴ AB=BO=AO
∴ △AOB 是等边三角形
∴ ∠AOB=60°
∴ ∠AOD=180°-60°=120°
例5 如图,已知在四边形ABFC 中,∠ACB =90°,BC 的垂直平分线EF 交BC 于点
D ,交AB 于点
E ,且C
F =AE.
(1)试判断四边形BECF 是什么四边形?并说明理由;
(2)当∠A 的大小满足什么条件时,四边形BECF 是正方形?请回答并证明你的结论.
解:(1)四边形BECF 是菱形.理由如下:
∵ EF 垂直平分BC ,∴ BF=CF ,BE=CE
∴ ∠3=∠1
∵ ∠ACB=90°,∴ ∠3+∠A=90°,∠1+∠2=90°
∴ ∠2=∠A ,∴ CE=AE
∴ BE=AE
∵ CF=AE
∴ BE=CE=CF=BF
∴ 四边形BECF 是菱形
(2)当∠A=45°时,四边形BECF 是正方形.
证明:∵ ∠A=45°,∠ACB=90°
∴ ∠CBA=45°
∵ 四边形BECF 是菱形
∴ ∠EBF=2∠CBA=90°
∴ 菱形BECF 是正方形
【课堂检测案】
一、分类讨论思想
例6 在一个平行四边形中,若一个角的平分线把一条边分成长是2cm 和3cm 的两
条线段,求该平行四边形的周长是多少.
解:如图,∵在平行四边形ABCD 中,AB=CD ,AD=BC ,AD ∥BC ,。

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