青岛版小学科学三年级上册《改变浮和沉》教学反思
青岛版小学科学三年级上册《改变浮和沉》教学反思
《改变浮和沉》教学反思
在本课的教学中，我鼓励学生想多种方法让浮着的物体沉下去，让沉下去的物体浮上来，学生闪现的智慧火花往往让我们会有意外的收获和惊喜，通过引导学生亲自动手操作，让学生充分体验到改变物体的形状、增减空间（大小）、增减物体重量或改变液体比重（在水中加盐）等都能改变物体在水中的沉浮；了解潜水艇能够自由下潜和上浮的工作原理；但是在自主探究的活动中，学生在选择材料进行实验的过程中，个别组出现没有目的地去选择材料，自己喜欢什么就选什么，学生自己玩的多，而真正去实验探究的少，使课堂显得混乱。
如何科学地引导学生进行实验及在实验活动中如何增加思维含量，作为一名年轻的科学教师，我还需进一步学习和研究。
青岛版科学三上《改变浮和沉》教案设计反思
青岛版科学三上《改变浮和沉》教案设计反思教学目标1、能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想和假设。
2、体验到科学探究成功的欢乐；体会到科学知识与我们生活的重要性。
3、明白改变浮沉的方法及其在生活中的应用。
教学重点难点1、学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。
2、用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。
教学预备橡皮泥7只、鸡蛋11只、食盐6包、塑料小瓶7只、塑料泡沫6只、大螺丝7、土豆7只、潜水艇模型6只、大烧杯12只等教学过程（一）导入新课实验引入：推测：带盖小瓶压入水底放手后是上浮依旧沉下去？(学生推测‘教师演示）摸索：你有方法让它沉下去吗？（学生交流，教师演示）（二）师生互动先新知1想方法让上浮的物体沉下去，沉下去的物体浮现来教师：请同学们先在小组讨论一下如何样使浮着的物体沉下去，沉下去的物体浮现来。
（小组讨论，汇报设计实验方案）2、学生分组实验，填写实验报告单3、学生交流汇报实验过程。
4、教师引导学生分析，得出结论：改变物体的重量和改变物体的形状都能够改变物体在水中的浮沉。
5、改变物体在水中的浮沉还能够通过其他方法来实现吗？教师演示：将同样大小土豆放两杯液体中，一个上浮，一个下沉摸索：这是什么缘故，浮沉可能与什么有关？（学生推测）小组讨论：如何样才能使土豆浮现来？(学生汇报实验方案，进行实验，填写35页记录单）（三）生活实践与运用设计一个能在水中自由上浮，下沉的装置。
（四）课后拓展探究煮水饺，什么缘故开始时水饺沉在水下，熟后都浮现来。
板书设计12 改变浮和沉改变物体的沉和浮的方法：改变物体的重量，形状，液体课后反思：这节课通过一系列的探究活动，使学生对阻碍物体浮力大小的因素有了一定的感性认识，从而培养了学生自主设计实验的能力和创新能力，并能用所学知识解决生活中一些常见的问题。
青岛版小学科学三年级上册12《改变浮和沉》教学反思
青岛版小学科学三年级上册12《改变浮和沉》教学反思尊敬的李老师，你好，我是来自南坊中心小学的科学老师赵静。
今天在临沂二小参加的兰山区科学优质课评比中，我所讲的是青岛版三年级上册教材的第十二课“改变浮和沉”。
经过一个暑假的“闭门造车”，开学后的多次试讲，在学校教研员和各位老师的反复听课，指导，和改正后，我才能充满自信的站在今天的礼堂里，给各位评委和老师带来并不成熟，但已经尽了我最大努力的一堂科学课。
这是我第一次参加区级讲课比赛，之前的紧张和激动现在想起来是不可思议的，以前听课的时候特别佩服有勇气站在上面独自面对那么多听课老师的同行，同时对自己的勇气和能力也产生了巨大的怀疑，今天我才深深的体会到有时候看起来的“不可能”只不过是没有充分发掘自身的潜力，因为通过今天的比赛，我成功的突破了自我，终于可以毫不紧张的面对诸位老师，终于做了次可能别人也会羡慕的主角。
想着有这么多人关注并见证着我的成长，甚至有一种幸福感油然而生。
当然这节课也反应了我的很多不足，讲课结束后我就开始反思里面的好多问题：首先，我的语言还是不够简练。
作为一名科学老师，我深知养成简洁严谨的表达方式是十分重要的，所以改变平时拖沓的表达方式是我今后长时间要努力的一个方面。
第二，教学仪态还需改进。
上课的时候有些小动作是很不应该出现的，在我的听课经历中，越是课堂经验丰富的老师，体态语言越能体现指令性和严谨性，这是我向他们学习的一个重要方面。
第三，我认为课前和学生沟通还不是很有经验，不能有效充分的利用宝贵的沟通时间，这方面我会在平时多汲取同事们的经验。
关于课堂更深层的问题我希望可以利用比赛后的时间多和学校教研员及听课的老师好好探讨，如果能再次幸运的得到李老师的指点那就最好不过了，希望以后你能多来我们学校和我们一起讨论科学教学的问题，帮助我们更加快速的成长。
非常感谢你能抽出宝贵的时间看我这篇夹带着感受和反思的文字，虽然不是很严格的课后反思，可这确是我今天通过这次活动获得的最真实的感受，谢谢。
《改变浮与沉》的教学反思总结
《改变浮与沉》的教学反思总结
再进展本节课的教学的时候，由于学生已经知道了哪些物体时浮与沉，因此就要求学生思考怎样改变他们的物体的浮与沉，是上浮的物体下沉，下沉的物体上浮。
先给学生2分钟进展思考，然后组织学生交流自己的想法。
学生进展交流，我也参与其中进展引导。
接着就是学生进展汇报自己的想法，进展实验操作。
然而在上课后我感觉学生学习的效果不是十分令人满意。
因为学生操作的时间变少了。
我想如果让讨论交流想法的过程改为学生在活动中进展探究，再活动中进展体验应该会更好一些吧。
这样虽然学生没有汇报设计的实验的过程，但是学生们再活动中也会相互交流，并且立刻进展实验操作以进展验证。
于是在另一个班进展学习的时候，进展这样的改变。
学生在操作中进展探究，我在巡视中，发现学生进展活动的效果还是很不错的。
然后学生汇报自己的实验结论。
现在想来，这里还是操作有一些过于急躁，如果能够学生有时间进展思考总结自己的实验，会得到更好的效果，而且可以使学生在总结能力上得到锻炼。
我想在教学不一定总是按照提出问题，猜测问题，设计方案，实验，操作总结，汇报，这个程序进展，可以再有些时候将某些部分进展综合，似乎能够得到更好的效果。
(整理)青岛版小学科学三年级上册《改变浮和沉》教案及反思
12、改变浮和沉【教学内容】三年级上册第三单元第十二课【教学目标】1．能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想与假设。
2．体验到科学探究成功的快乐；意识用学到的科学知识改善自己和周围人们的生活。
3．知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。
【教学重难点】教学重点：知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。
教学难点：能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想与假设。
【教学准备】教师准备:水槽、塑料瓶、沙子、橡皮泥、鸡蛋、食盐、水、课件。
学生准备：水槽、塑料瓶、沙子、橡皮泥、鸡蛋、食盐、水。
【教学过程】一、创设情境，提出问题1．教师演示小魔术：我手里有一个生鸡蛋，前面有2杯水，现在老师把鸡蛋分别放入两杯水中，请同学们仔细观察，看看有什么现象呢？2.学生回答。
3.教师引导：为什么同一个鸡蛋在1号杯里沉下去，在2号杯里能够浮在水面上呢？也就是怎样改变了鸡蛋的浮和沉呢？这节课我们就来共同研究怎样改变物体的浮和沉。
（板书：改变浮和沉）二、小组学习，自主探究活动一：研究改变液体比重可以改变物体的浮或沉。
1．引导学生进行猜想：首先请同学们根据生活经验，猜一猜，为什么同一个鸡蛋放在这两个杯中会有不同现象呢？2.学生猜想3.教师引导：同学们，你们想不想验证一下是不是真的这样?老师给每个小组准备了一份同样的材料，一个烧杯，一个生鸡蛋，一袋食盐，请小组长领回去。
是不是有点迫不及待了！那就赶紧体验一下这神奇的过程吧！比一比看哪个小组最先让鸡蛋浮上来了。
4.学生验证。
5.教师引导：刚才我们是用什么方法让鸡蛋浮上来的？6.小结：在水中放入适量食盐，水就变成了浓度较高的食盐溶液，鸡蛋在盐水中受到浮力比在清水中受到的浮力大，鸡蛋就能浮上来。
像这样改变液体的方法，在科学上，我们称为改变了液体的比重（板书）（指板书）改变液体比重，就能改变鸡蛋的浮和沉。
但是这种方法并不能让所有沉着的物体都能浮上来，在生活还有好多方法都能改变其他物体的浮和沉，那到底还有哪些方法呢？活动二：研究改变形状或重量可以改变物体的浮和沉。
科学课改变浮和沉教学反思
科学课《改变浮和沉》教学反思本节课的教学内容是在《认识水》《有趣的浮和沉》两课基础上设计的，可是所教同学这两节课都没有学，对水的认识只限于感性的外表层次上的认识，不了解水的特性，对于生活中的浮沉现象更是认识较少，生活经常太少，因此教学时有一定难度。
同学对教学仪器也不认识，对于一些实验的基本操作要求同学也不太了解。
我设计教学设计时也没有细想这些问题（这些问题给我以后的教学都起到启示作用）。
两节课同学的兴致一直很高。
开始对于我设计的鸡蛋在水中能上浮和下沉很感兴趣，提出问题也很有价值，这正是上课所需要的，说明了这里的小朋友不笨。
他们动手做实验时，做的也很好，虽然不会用规范的语言表达，但我认为已经很好了。
（我想同学的能力是老师培养出来的，你不给他们机会，他们怎么去利用聪明呢？这里的实验课一次也不上，同学怎么能会做怎么会提出问题？）教学中，同学能积极动手，但是他们不会合作，头脑中不存在合作意识，也不注意他人在说什么，根本就不再注意老师要求的要注意倾听他人的意见，这也许是平时养成的习惯，（或者说是由于第一次上实验课，情绪过于激动有关。
）或者说是老师的引导不够。
但是总的来说，同学都想出了方法改变了物体的浮和沉。
同学做完实验后我没有和时让同学整理仪器，是教学中的失误，这样同学就不知道怎么对待用过的仪器，在以后的教中，要尽量完善课堂环节。
还有，同学不知道怎么填写实验报告单，我进行了个别辅导，但是在同学汇报实验结果时我却没有利用好这些数据。
在实验教学中，资料的收集与整理是很重要的一个环节，一定要组织同学和时收集实验数据，并进行筛选，以利用就实验得出科学的结论。
在教学的最后环节，同学的拓展与创新中，由于同学的生活经验太少，所以没有互动起来。
所以老师平时要注意引导同学观察生活，积累各种生活经验。
本节课的教学内容是在《认识水》《有趣的浮和沉》两课基础上设计的，可是所教同学这两节课都没有学，对水的认识只限于感性的外表层次上的认识，不了解水的特性，对于生活中的浮沉现象更是认识较少，生活经常太少，因此教学时有一定难度。
【2019年整理】青岛版小学三年级上册科学《改变浮与沉》教学反思
《12.改变浮与沉》教学反思小学科学课程课标中提出：以培养科学素养为宗旨，细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，乐于与人合作，与环境和谐相处，为终身学习和全面发展打下基础。
学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
在教学《改变浮和沉》一课时，我从生活入手，选择学生身边的事物，使学生感到真实，贴近生活实际，并富有一定的趣味性、挑战性。
对于学生来说，浮沉现象并不陌生，甚至说还有一定的生活经验，关于浮沉，他们应该很感兴趣。
为此，我给学生提供了充分、有结构而又富有探究乐趣的材料，以活动为载体，让学生在参与的过程中，经历科学探究的过程，获得感受、体验并内化，从而促进学生身心的和谐全面发展。
一、满足孩子的愿望科学发展的原动力就是人的好奇心，追求窥知事物乃至世界的奥秘，渴望了解未知的世界是人的天性。
不论是科学家还是诗人，都有着或保持着强烈的好奇心。
我通过观察现象的形式导入新课，使学生从表面上看到，在完全相同的条件下进行的实验，却产生了截然不同的现象。
尤其在第一次出示鸡蛋让学生预测沉浮的时候，学生这时还没有多大兴趣，我又将同一个鸡蛋放进另一个烧杯里，鸡蛋却一下子浮在水面上了，这时引起了学生的关注，这样就紧紧抓住了学生的注意力，激发了学生的好奇心和求知欲，为步入新课的学习创造了有利条件。
既满足了学生的愿望，又打开了孩子们想象和探索之门。
二、在玩耍中经历体验科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
在玩耍中经历科学，体验科学，学习者遇到困难境况时的困惑，发现问题时的兴奋，还有怀疑和惊讶，问题或困难终于得到解决时的愉悦与自豪等等，这些体验都是有助于科学精神的形成的。
玩是孩子们的天性，当同学们把自己熟悉的物体放入水中，面对上浮下沉的情境，教师提出问题：“让浮在水面的物体到水底去串串门，沉在水底的物体上来透透气，你能帮他们实现这个愿望吗？”哇！不得了，一个个小手高高举起，学生的已有经验顿时被调动起来，“我看出来了，同学们已经想好了很多办法……办法行不行，关键还得？……提一个小要求“看哪个小组会合作，想的办法最多？”这下，我们的学生可忙坏了……。
青岛版科学三上《改变浮和沉》教案及反思
青岛版科学三上《改变浮和沉》教案及反思教学内容：十六课教学目标：1、能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想和假设。
2、体验到科学探究成功的欢乐；体会到科学知识与我们生活的重要性。
3、明白改变浮沉的方法及其在生活中的应用。
教学重难点：1．重点：设计实验探究改变物体浮沉的方法。
2．难点：改变形状能改变浮和沉。
教学方法：实验探究教学用具：橡皮泥、玩具小鸭子、食盐、塑料小瓶、塑料泡沫、尺子、鸡蛋等活动过程：一、导入新课同学们，上节课我们差不多明白了水有浮力。
今天我们来做一个游戏，看谁能“让浮着的物体沉下去，沉下去的物体浮现来”。
二、探究活动1、探究给物体附着浮或沉的物体能够改变物体的浮沉。
师：小组讨论一下如何使浮着的空塑料小瓶、泡沫塑料、牙膏皮等下沉，使沉着的沙子、铁块、鸡蛋、大头针等上浮。
第一选择想要研究的物体，然后设计方案，最后用实验检验自己的方法是否正确。
学生分组实验汇报交流：一小组：在漂浮的小瓶里加入专门多沙子时，小瓶会沉入水底。
加的少时还会浮在水面。
总结：给漂浮的物体附着足够的下沉的物体它就会下沉；给下沉的物体附着足够的漂浮的物体它就会漂浮在水面上。
2、探究改变物体的形状能够改变物体的浮沉。
师：铁块会沉入水底，但做成小船后就会浮在水面上。
这又是什么缘故呢？下面我们再来讨论一下好不行呢？学生分组讨论实验汇报交流：橡皮泥在水中下沉作成小船后浮在水面上。
牙膏皮未撑开前沉在水底，撑开后浮在水面，压扁后下沉到水底。
总结：改变物体形状，能够改变物体的浮沉。
3、探究改变液体的比重能够改变物体的浮沉。
师：下面老师给你们变个魔术。
那个地点有一个鸡蛋，现在我把鸡蛋放入水中。
推测一下鸡蛋是沉依旧浮？生：是沉的师：是吗？看，那个地点我不用其它任何漂浮的东西就能让它浮现来。
教师不断向里面放入食盐，鸡蛋逐步浮了上来，学生充满好奇的目光。
总结：改变液体的比重也能够改变物体的浮和沉板书16改变浮和沉物体附着浮或沉的物体能够改变物体的浮沉改变物体形状，能够改变物体的浮沉改变液体的比重也能够改变物体的浮和沉课后反思：学生通过自己的实验发觉了给漂浮的物体附着足够的下沉的物体它就会下沉；给下沉的物体附着足够的漂浮的物体它就会漂浮在水面上。
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《改变浮和沉》教学反思此次磨课使我受益匪浅，使我在不知不觉中完成了一次次观念的更新。
回顾我组的磨课之旅，我重新审视，做了以下反思与总结：《改变浮和沉》一课，让学生亲历“观察现象——提出问题——猜想——设计实验——验证猜想——得出结论”的实验过程，亲自动手实验，验证自己的猜想，大大地激发起学生科学的兴趣，使他们能积极主动投入到实验探究中，逐步形成对科学的兴趣和探求的愿望，较好地体现了新的课程理念。
科学的探究活动是一种动态的生成过程，在本节教学中随着探究活动的进行，学生不断获取实验现象和结论，也不断生成新的问题，一项研究的结果，就是另一项研究的开始，层层深入，最后得出改变浮和沉的方法。
本节课经过几次教学与研讨后的教学设计有几个方面还是比较成功的。
一、引入有趣、自然。
上课伊始我通过学生熟知的鸡蛋在水中的沉浮，为学生设置一个小悬念，引发学生探究的兴趣，而答案的不确定性更引起了学生的兴趣，使他们非常想知道改变物体沉浮与什么因素有关，上课的积极性自然提高了。
二、三、拓展延伸，应用。
打捞沉船、潜水艇、游泳圈、海产养殖的浮子等对于我们学生来说，这些都是非常熟悉的。
也正是因为这些熟悉的事物让学生明白我们改变物体的浮和沉主要是为人民服务，让学生充分体会到了科学知识在人类生活的重要作用。
磨课使我们收获了，成长了，我们要把这种收获与成长实践与我们的课堂中，不断反思，不断总结。
反思本节课，也有很多的不足之处，比如时间如何控制，学生在交流时语言不够简洁，教师对学生的评价不够到位，有些急于求成等等，在今后的教学中都要不断地进行改进。
另外通过本节课，我也深深明白，作为一名科学教师，要带领学生进行生动、精彩的科学探索活动，需要教师有足够的知识储备和敏锐的应变能力，否则我们所组织的活动就难免有这样或者那样的遗憾，所以在平时我们要多下功夫，不断地给自己充电，不断的磨练自己，才能不断成长进步。
改变浮和沉教学目标：1、进一步理解物体的沉浮与什么因素有关，运用这一知识，掌握改变物体沉浮的方法。
2、会用多种方法改变多种物体沉浮。
3、培养学生研究问题的能力，在探究中发展思维。
4、培养学生深入学习，努力实践，努力探究的思想品质。
在研究过程中形成良好的科学态度和行为习惯。
教学重点：学生通过亲历三个活动，探究了解改变物体在水中沉浮的方法。
教学准备：1、实验材料：塑料块、塑料瓶、易拉罐船、木棒；橡皮泥、铝块、螺丝帽、铁环、铁钉、车轮、石头；鸡蛋、盐、小棒大饮料瓶、眼药水瓶；小潜水艇2、辅助材料：橡皮筋、抹布；3、多媒体课件及投影。
熟悉学生：1、你会表达猜对问题时的喜悦心情吗？2、你会表达猜错了时难过的心情吗？3、会用橡皮泥捏成碗的形状吗4、会用橡皮筋捆东西吗一、课前活动：1、激趣游戏：猜东西在哪只手里。
咱们大家一齐先来玩个游戏，很简单的游戏，很小的时候就玩过了，猜哪个手中有东西，别看游戏小里面可有大道理。
开始啦，猜猜看，认为在这只手里的请把手举起来，要举高点，让大家都能看到。
刚才说了里面有大道理，什么大道理呢，光凭猜测是不行的，得用事实来证明，打开来看一看，啊，你猜对了吗，猜对了，高兴啊，要把高兴的心情表现出来，怎么表现？不要骄傲啊，再来，用事实说话，打开来，啊，这次你猜对了吗，再来一次，用事实说话，打开来。
好玩吧，我们的科学课啊，大多数都是在这样玩的过程中完成的。
只不过啊，科学课上要带着一定的问题去玩。
（大约需要3分钟）二、导入：准备好了吗，上课吧，咱们来玩个小魔术，老师这儿有一个小桶，放入水中，怎么样是沉还是浮? [板书：“浮”]老师把它拿出把它拿出来使点小魔法，“可里、可里、可里、变”，是沉还是浮?哎，沉下去一点，不过还是浮着的。
把它拿出来再使点小魔法，“可里、可里、可里、变”，这次魔法成功了，是沉还是浮? [板书：“沉”]哎，沉下去了，你认为真的有魔法吗？那小桶为什么会由浮变成沉了呢？。
[板书：改变]T:你认为老师采用了什么方法让它由浮变成沉了呢？S：把里面装上水，（嗯，是个好方法，装多少水？）（S：装满水）S:装上石头，（嗯，打开盖，不过得找小石头，如果只有大石头，还有根绳子，你打算怎么办？不要局限于这个水缸里，如果在大海边，怎样让它沉下去？）S：捆在石头上。
T:还有什么方法？S：沙子，用手把它按下去，铁块、铁钉、铝块T:根据经验，刚才大家选择使用的这些物体在水中都是什么状态？浮还是沉？T:能不能这样说只要利用一些下沉的物体，就可以让它由浮变为沉了？T:小桶沉下去，怎样再它浮起来呢？S:把水倒掉，（盖上盖子，里面没有水了，是不是空了，没有东西了？S:有，空气。
（嗯，可能利用空气，让它浮起来了。
）T:还可能用什么方法？T:如果捆的是石头呢？S:把铁块等下沉的物体去掉。
T:刚才同学们想了很多的办法，来让小桶沉下去，再浮上来。
那到底浮和沉能不能像我们想的这样，可以互相改变呢？老师先在后面画个问号。
T:想不想亲自动手来试一试？三、教学过程：（一）、让浮着的物体沉下去。
T:为了解开这个秘密，便于大家研究，老师为大家准备了（水槽、水,还有抹布,知道抹布是干什么用的吧?）很多实验材料。
T:一会儿每个小组找一名同学上来领取实验材料，实验材料领回去以后，放好，先听老师的要求，老师说开始，然后大家再开始玩啊。
好，现在请各组派一名同学到前面来领取实验材料。
T:好了，材料我们上节课就都已经认识了，现在注意听要求，请每个小组快速讨论一下，把你认为在水中是下沉的物体放在水槽的右边，把你认为在水中上浮的物体放在水槽的左边。
分完后马上停下来坐好，看哪个小组分的最快。
T:好，开始T:好，XXX组最快。
T:马上就要开始我们有趣的沉浮之旅了，不过玩之前是有要求的。
[幻灯片出示：]好了，开始吧！[巡视指导]T:好，请大家停下来，给大家5秒钟的时间，整理好实验用品，仍然是浮着的物体放在水槽的左边，下沉的物体放在水槽的右边，然后，坐好。
[汇报实验结果]T:现在请同学们来说一说你研究的是什么物体？S:小木棒T: 你是怎样让它沉下去的？S:捆上铁钉使它沉下去。
T:因为铁钉是被捆到、附加到小木棒上的，我们把它叫做小木棒的附加物。
[板书：附加物]T:有没有使用其它附加物的？你用的什么附加物？你呢？还有研究其它上浮物体的吗？S:泡沫块T: 你使用什么附加物让它沉下去的？S:铁钉、螺丝帽。
T:有没有使用其它附加物的？你用的什么附加物？你呢？T:有没有研究小桶的同学？T:你是怎样让小桶沉下去了？T:灌满水。
T:你认为小桶的附加物是什么？T:还有没有别的方法？（里面装上石头、铝块行不行）T:想不想知道老师是怎样让小桶沉下去的？T:老师使用了铝块、石头等在水中下沉的附加物，使小桶沉下去了。
T:刚才我们所选择的螺丝帽、铁钉、铁环等这些附加物在水中都有一个什么特点？谁能总结一下，使用在水中什么样的附加物可以使浮的物体沉下去？S:下沉的T:谁来把这句话完整的说一遍。
S: 使用在水中下沉的附加物可以使浮的物体沉下去。
（二）、让下沉的物体浮起来1、使用改变附加物的方法让下沉的物体浮起来。
T:现在我们通过刚才的实验只能证明，上浮的物体可以利用下沉的附加物由浮变为沉，那下沉的物体能不能让它浮起来呢？这个问号现在能不能去掉？T:铁钉在水是下沉的物体，你打算用什么方法让铁钉浮起来呢？S:把他捆在木棒上、插在泡沫块上。
T:这些方法行不行呢？其它下沉的物体是不是也可以用这种方法？让我们抓紧试一试吧。
[学生实验，老师巡视指导]T:好，停下来，坐端正。
T:成功了吗？谁来把你成功的经验给大家分享一下。
T:你研究的什么物体？S:铁钉。
T:你怎样让它浮起来了。
S:捆在木棒上。
T:（同样的道理，木棒也是被捆绑、附加到铁钉上的，那木棒就成了铁钉的附加物了。
）T:谁来补充一下，还可以使用什么附加物让它浮起来？你使用的什么附加物？你呢？T:刚才我们所选择的小木棒、泡沫块等这些附加物在水中都有一个什么特点？谁能总结一下，使用在水中什么样的附加物可以使沉的物体浮下去？S:上浮的T:谁来把这句话完整的说一遍。
S: 使用在水中上浮的附加物可以使沉的物体浮下去。
看来，我们可以用使用下沉的附加物使上浮的物体下沉，也可以使用上浮的物体使下沉的物体上浮。
现在这个问号可不可以去掉了呢？（通过实验证明浮和沉是可以确实改变的，）2、利用改变形状的方法使橡皮泥浮起来。
T:刚才在实验的时候老师发现有些同学在玩橡皮泥，是哪些同学，请举一下手。
T:好，你来说一下，橡皮泥开始在水中是什么状态？T:你怎样让它浮起来了？S:卷在木棒上、放在小桶里。
T:嗯，使用上浮的附加物，能够让它浮起来。
通过刚才的实验我们已经证明这一点了，还有别的方法吗？T:你来说一说。
S:捏成碗的形状。
T:拿到前面来给大家展示一下。
T:在这个过程中，你认为橡皮泥的什么发生了改变？（谁来帮帮它）T:这位同学太有创意了，原来橡皮泥是个实心的，占用的空间很小，现在做成了碗的形状，空间一下子变大了，形状发生了变化，使它由沉变成了浮。
[板书：物体的形状]T:（大家想不想也来也来做一个，注意听要求，每个小组做成功一个就可以了，成功了就马上坐好，看哪个小组做的又快又好？）T:成功了吗？你们真是心灵手巧啊？T:如果在工厂还有哪些材料，可以运用改变形状的方法让它浮起来？S:钢铁（船形）、玻璃（杯子）、T:谁能用一句话来说一下，怎样也可以让下沉的物体浮起来?S:改变一下物体的形状，也可以让下沉的物体浮起来。
3、改变液体浮力大小的方法使下沉的物体浮起来。
T:我发现咱们班的孩子不仅聪明还见多识广！不过老师最近遇到了一个问题，不知道同学们能不能帮老师解决一下。
事情是这样的，有一个人给了老师一个鸡蛋，让我在不能使用附加物的情况下，让它在水中浮起来。
（把鸡蛋放入水中）我想啊不能使用附加物，当然了也不能改变形状啊，鸡蛋能改变形状吗，一打就破了。
那怎么办呢？同学们有没有办法帮一帮老师。
S:在水里放上盐，T:放别的东西行不行啊？T:可是老师这儿只有盐，看来只能先试一试它了，课下回家后，有兴趣的同学可以试一试其它的东西。
（倒入盐，搅拌一会儿，让盐尽快溶解）T:大家想不想也来试一试？老师也为大家准备了一组实验材料，鸡蛋、盐、小棒。
T:先听好要求，再试验。
先把鸡蛋放入试一试，看是沉是浮？然后把鸡蛋取出来，保管好，将信封里的盐全部倒入水中，为了科学实验，就不能怕浪费了，用小木棒搅拌一会儿，让盐尽快溶解，再把鸡蛋放入水中，观察现象。
T:成功了没有？T:前后比较一下，说明了一个什么问题呢？对于鸡蛋来讲，盐水这种液体所产生的浮力比清水的浮力要怎么样？T:看到啊可以使用改变液体浮力大小的方法也可以使沉的物体浮起来。
[板书：液体浮力大小]T:相信大家，都躺在床上看过书，可有一个人啊很历害，她躺在水面上看书。