苏教版一年级数学下册《我们认识的数》教案2021模板
一年级下册数学教学设计-《我们认识的数》苏教版
一年级下册数学教学设计《我们认识的数》苏教版教学目标知识与技能1. 学生能够正确数数，从1数到100，理解每个数字的意义。
2. 学生能够比较数字的大小，能够识别10以内数字的顺序。
3. 学生能够理解基本的数学概念，如“加法”、“减法”等。
过程与方法1. 学生通过实践活动，如数数游戏、比较大小等，提高数学思维能力。
2. 学生通过小组讨论，提高合作解决问题的能力。
情感态度价值观1. 学生通过数学学习，培养对数学的兴趣和好奇心。
2. 学生通过解决数学问题，培养自信心和成就感。
教学内容1. 数字的认识：从1数到100，理解每个数字的意义。
2. 数字的大小比较：能够比较10以内数字的大小，理解数字的顺序。
3. 基本数学概念：理解“加法”、“减法”等基本数学概念。
教学重点与难点教学重点1. 学生能够正确数数，理解每个数字的意义。
2. 学生能够比较数字的大小，理解数字的顺序。
3. 学生能够理解基本的数学概念，如“加法”、“减法”等。
教学难点1. 学生对数字的理解和记忆。
2. 学生对数字大小比较的理解和应用。
3. 学生对基本数学概念的理解和应用。
教具与学具准备1. 教具：数字卡片、计数器、数学游戏等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程1. 导入：通过数数游戏，引起学生对数字的兴趣。
2. 新课导入：通过讲解和示范，让学生理解数字的意义和大小比较。
3. 实践活动：通过小组活动，让学生在实践中提高数学思维能力。
板书设计1. 《我们认识的数》2. 内容：数字的认识、数字的大小比较、基本数学概念等。
作业设计1. 练习题：让学生通过练习题，巩固对数字的认识和大小比较。
2. 小游戏：设计一些数学小游戏，让学生在游戏中提高数学思维能力。
课后反思1. 教师要关注学生对数字的理解和记忆，及时进行辅导和讲解。
2. 教师要关注学生对数字大小比较的理解和应用，及时进行辅导和讲解。
3. 教师要关注学生对基本数学概念的理解和应用，及时进行辅导和讲解。
一年级数学下册我们认识的数教案苏教版
一年级数学下册我们认识的数教案苏教版一、教学内容1. 学习数的概念，掌握数的顺序和数数的方法。
2. 学习运用数序进行排序和比较大小。
3. 认识自然数，理解自然数的意义。
二、教学目标1. 学生能够理解数的顺序，能够熟练地进行数数。
2. 学生能够运用数序进行排序和比较大小。
3. 学生能够认识自然数，理解自然数的意义。
三、教学重点与难点重点：数的顺序，数数的方法，自然数的意义。
难点：运用数序进行排序和比较大小。
四、教学方法采用直观演示法、游戏教学法和小组合作法，引导学生通过观察、操作、交流、实践等活动，掌握数的顺序和数数的方法，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
五、教学准备教具：数字卡片、小动物图片、水果图片等。
学具：学生用书、练习本、小棒等。
六、教学过程1. 导入新课a. 老师出示数字卡片，引导学生认识数字1-10。
b. 学生跟着老师一起数数，巩固数的顺序。
2. 学习数的顺序和数数的方法a. 老师通过示范，引导学生学习从1数到10，再从10数到1。
b. 学生分组进行数数比赛，提高数数的熟练度。
3. 学习运用数序进行排序和比较大小a. 老师出示一组小动物图片，要求学生按照大小顺序排列。
b. 学生分组进行排序练习，老师给予指导和反馈。
4. 认识自然数a. 老师讲解自然数的意义，引导学生理解自然数表示物体个数的数。
b. 学生通过观察和操作，理解自然数的概念。
5. 课堂练习a. 学生完成课后练习第1-5题，巩固所学知识。
b. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
六、教学反思本节课通过游戏和实践活动，让学生掌握了数的顺序和数数的方法，能够运用数序进行排序和比较大小。
学生在课堂上的参与度较高，对自然数的认识也有了基本的了解。
但在教学过程中，要注意关注学困生，确保他们能够跟上教学进度。
七、作业布置1. 课后练习第6-10题。
2. 家长签字确认。
八、课后辅导针对学生在课后练习中出现的问题，进行一对一辅导，解答学生的疑问，提高学生的数学能力。
苏教版小学数学一年级下册《我们认识的数》精品教学设计
苏教版小学数学一年级下册《我们认识的数》精品教学设计苏教版小学数学一年级下册《我们认识的数》精品教学设计[教学内容] 一(下)第44,45页的内容。
[教学目标]1(让学生学会用学过的100以内的数来描述生活中的事物，在描述的过程中培养数感;2(使学生经历猜一把花生和黄豆粒数的过程，培养估计意识，逐步提高估计的能力;3(使学生在活动中积累经验，学会与他人合作交流，提高学习数学的兴趣和自信心，增强用数学的观念看周围事物的意识。
[教学重点] 让学生学会用学过的100内的数来描述生活中的事物，在描述的过程中培养数感。
[教学难点] 使学生经历猜一把花生米和黄豆粒数的过程，培养估计意识，逐步提高估计的能力.[教学准备]教科书44、45页的插图以及相关数学史知识制成的多媒体课件。
教师为每个小组准备三个塑料袋，各存放蚕豆、花生米、黄豆若干;一个塑料筐，用来数花生米和黄豆，防止滚落。
[教学过程]一、创设情境，激发兴趣电脑动画，创设情境:卡通形象喜洋洋把小朋友带到数的王国。
谈话:数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。
(板书课题:我们认识的数)它们经常跑到我们的生活中来。
二、活动探究，解决问题1(“说一说”(1) 出示第一幅图，并播放学生说的话，出示相应的场景图。
启发:这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗,跟你同组的小朋友说一说。
学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分反言。
明确:同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。
(2)第二部分引导:谁来告诉我，你今年几岁了,自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄,(先告诉我家中有几口人，再分别说出他们的年龄)先指定两名学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。
提出要求:同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家人都很关心。
下面，我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。
苏教版1下第3单元《我们认识的数》教学设计
第10课时我们认识的数教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第40-41页。
教学目标:1.让学生进一步体会教学与现实生活的密切联系;初步学会用100以内的数描述生活中的事情,培养数感。
2.在实践活动中培养学生的估计意识,提高估计能力。
3.与他人交流,培养同学之间相互合作、交流的态度;提高学习数学的兴趣和自信心，增强用数学的眼光看周围的事物和看日常生活的意识。
教学重点:用100以内的数描述生活中的数。
教学难点:学会简单的估计，发展数感,课前准备:多媒体课件、蚕豆、花生米、黄豆。
教学过程:一、课前调查，生活引入。
谈话:在课前调查中，我们了解到日常生活中存在着很多很多的数，这些都是我们认识的数，(板书课题)今天这节课,我们就来和这些数交朋友，做游戏，你们愿意吗?[设计意图:既激发学生的学习兴趣，又使学生产生亲切感，并且可以体会数学与日常生活的密切联系。
]二、活动探究，解决问题。
活动（一） :我们知道的数。
1、多媒体出示教科书第44页场景图1师提出听的任务:这几个小朋友在说话时用了哪几个数?这几个数中谁最大?谁最小?谈话:这些同学可真是有心人,你觚在生活中找到这些数吗?跟你同组的小朋友说一说.2、小组交流，把自己想说的话说给同伴听,比比谁说得好、说得多3、汇报与展示。
4、谈话:同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。
活动（二） :年龄中的数。
1、提问:谁来告诉我，你今年几岁了?2、谈话:自己的年-龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄?(要求先说出家中有几口人，再分别说出他们的年龄。
)先指定两名学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌听。
3、谈话:同学们说的都很好，可见你们平时对自己,家里人都很关心。
下面我们进行一个智力小测试,比比谁最聪明。
(出示场景图2。
) 提问1:你们看,这是小明一家,他们家有一个人，今年64岁，你们门猜这个人可能是谁?还可能是谁呢?提问2 :小明家有一个人,年龄比爷爷小，这个人可能是谁?提问3 :小明家有一个人,年龄和你们差不多，这个人是谁?谈话:你们都猜对了!在你们的家庭里，爷爷奶奶或者是外公外婆的岁数比较大，一般在60岁左右;爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁;而你们的年-龄是最小的,今年还没有超过10岁。
苏教版数学一年级下册教案我们认识的数
苏教版数学一年级下册教案：我们认识的数一、教学目标1.能正确快速读出和写下数名。
2.能够理解数与数之间的大小关系，掌握数码大小的顺序。
3.能通过数的反复加法和连加法，求出小于10以内的数的和。
4.能灵活应用不等式，可以通过观察图形中数点的情况，求出数字的大小关系。
5.能够轻松将单位长度和距离进行比较，了解基本的物理量单位。
二、教学重点难点1.数的读写和大小比较。
2.不等式的应用。
3.物理量单位的认识。
三、教学内容1. 数的读写和大小比较（1）数的读写数是我们生活中最基本的概念之一。
在学习数学之前，我们要先掌握如何正确读写数字。
苏教版数学一年级下册教材中，数字的读法如下：数字0 1 2 3 4 5 6 7 8 9读法零一二三四五六七八九这里需要注意的是，在数字的读法中，我们要正确使用“零”。
如果一个数以“零”结尾，我们可以省略掉这个“零”。
例如：•10 读作“十”；•100 读作“一百”；•123 读作“一百二十三”。
（2）数的大小比较在认识数字之后，我们需要知道如何比较数字的大小。
在数学中，有两种比较数字大小的方法：数的读法和数码大小的比较。
在数的读法中，我们可以比较数字的读法的长短。
例如，两个数字的读法长度不同，那么读法长的数字就大；如果两个数字的读法长度相同，那么我们可以从最高位开始比较。
例如，如果要比较 63 和 58，我们可以先比较十位数，发现两个数字的十位数都是6，那么再比较个位数，发现3大于8，所以63比58大。
另外，还可以通过数码大小的比较来比较数字的大小。
数字有个位、十位、百位等等，我们也可以根据数码的大小来判断数字的大小。
例如，对于 27 和 29，我们可以直接比较个位数，发现9大于7，所以29比27大。
2. 不等式的应用不等式是一种比较大小的符号。
在数学中，我们用不等式来表示两个数字之间的大小关系。
例如，如果要表示a小于b，我们可以写成a<b。
同理，如果要表示a大于b，我们可以写成a>b。
一年级数学下册我们认识的数教案苏教版
一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握100以内数的认识，能熟练地数数，会读、写100以内的数。
2. 培养学生的数感，体会数在实际生活中的应用。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 100以内数的认识。
2. 100以内数的读写。
三、教学重点与难点：重点：100以内数的认识，能熟练地数数，会读、写100以内的数。
难点：100以内数的读写。
四、教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、分组合作学习法等。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过情境引入，让学生数一数周围的事物，如桌子、椅子、书本等，引导学生发现数的应用。
2. 教学100以内数的认识：采用数数游戏，让学生从1数到100，边数边拍手，感受数的节奏。
引导学生发现100以内的数是有序的，每个数都有它的大小关系。
3. 教学100以内数的读写：从1开始，逐个教学生读写100以内的数，注意让学生区分同音字、形近字。
通过反复练习，让学生熟练掌握。
4. 实践应用：让学生分组合作，用小棒、石头等物品摆出100以内的数，并互相交流。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生发现数在生活中的应用。
布置课后作业，让学生继续巩固100以内数的认识和读写。
教案设计要根据学生的实际情况和教学目标进行调整，确保教学效果。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况、小组合作学习等方式，评价学生在100以内数认识和读写方面的掌握程度。
2. 关注学生在学习过程中的参与度、积极性和合作意识，鼓励学生主动发现、探究问题。
七、课后作业：1. 请学生回家后，向家长展示本节课所学的内容，让家长了解学生的学习情况。
2. 家长协助孩子用家庭物品（如水果、玩具等）摆出100以内的数，并拍照记录，下节课分享。
八、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
九、教学拓展：1. 引导学生发现生活中的数，如电话号码、车牌号等，让学生认识到数在生活中的重要性。
《我们认识的数》(教案)-一年级下册数学苏教版
《我们认识的数》（教案）-一年级下册数学苏教版一、教学目标1. 让学生能够熟练地数数，理解数的意义，掌握数的顺序，能够进行简单的数的大小比较。
2. 让学生能够运用所学的数学知识解决一些简单的生活问题，提高学生的数学应用能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 数的概念：数的意义、数的顺序、数的比较。
2. 数的运算：加法、减法。
3. 数的应用：解决生活中的数学问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：数的概念、数的运算、数的应用。
2. 教学难点：数的比较、数的运算、数的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、计数器、计算器、教学挂图。
2. 学具：铅笔、橡皮、尺子、计算器。
五、教学过程1. 引入：通过数数游戏，让学生复习数的概念，引入新课。
2. 新课：讲解数的顺序，让学生理解数的排列规律。
3. 实践：让学生进行数的运算练习，巩固所学知识。
4. 应用：通过解决生活中的数学问题，让学生运用所学知识。
5. 总结：对本节课所学知识进行总结，让学生明确学习目标。
六、板书设计1. 数的概念：数的意义、数的顺序、数的比较。
2. 数的运算：加法、减法。
3. 数的应用：解决生活中的数学问题。
七、作业设计1. 基础题：数的概念、数的运算。
2. 提高题：数的应用。
3. 拓展题：数的探索。
八、课后反思1. 教学过程中，是否充分调动了学生的学习积极性？2. 教学内容是否贴近学生的生活实际？3. 教学方法是否适合学生的认知特点？4. 作业设计是否能够有效巩固所学知识？通过本节课的教学，使学生能够熟练地数数，理解数的意义，掌握数的顺序，能够进行简单的数的大小比较。
同时，培养学生运用所学的数学知识解决一些简单的生活问题的能力，提高学生的数学应用能力。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是整个教案中的核心部分，直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。
一年级下数学教案-我们认识的数-苏教版
一年级下数学教案我们认识的数苏教版教学目标1. 让学生能够熟练地读写1100的数字。
2. 培养学生对数字的敏感性和对数序的认识。
3. 培养学生运用数字解决简单问题的能力。
教学内容1. 数字1100的认识和读写。
2. 数序的认识和运用。
3. 数字在实际生活中的应用。
教学重点与难点1. 教学重点：数字1100的认识和读写，数序的认识。
2. 教学难点：数字在实际生活中的应用。
教具与学具准备1. 数字卡片。
2. 数序图。
3. 实物模型。
教学过程1. 引入：通过实物展示，让学生对数字有直观的认识。
2. 新课导入：使用数字卡片，引导学生学习数字的读写。
3. 深入学习：通过数序图，让学生理解数序的概念。
4. 实践操作：让学生运用数字解决实际问题。
板书设计1. 数字1100的读写。
2. 数序的认识。
3. 数字在实际生活中的应用。
作业设计1. 让学生写出1100的数字。
2. 让学生按照数序排列数字。
3. 让学生运用数字解决实际问题。
课后反思1. 学生对数字的认识和读写能力有了明显的提高。
2. 学生对数序的理解和应用能力得到了提升。
3. 需要加强对学生在实际生活中运用数字的引导和训练。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个教学活动的实施步骤，直接关系到教学目标能否实现，以及学生能否有效地掌握教学内容。
教学过程详细补充和说明引入在引入阶段，教师可以通过展示与学生生活密切相关的实物，如水果、玩具、书籍等，让学生直观地看到并触摸到这些物品，然后引导学生用数字来描述这些物品的数量。
例如，教师可以提问：“这里有多少个苹果？”学生通过数数来回答问题，从而自然地引入数字的概念。
新课导入在新课导入阶段，教师可以使用数字卡片，每张卡片上写有一个数字，从1到100。
教师可以先展示数字1的卡片，并教授如何正确读写这个数字。
接着，教师可以逐渐展示更大的数字，引导学生一起读写。
在这个过程中，教师可以通过游戏或者互动活动，如“快速找出数字”或“数字接龙”，来增加学习的趣味性，帮助学生更好地记忆和识别数字。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版一年级数学下册《我们认识的数》教案2021模板苏教版一年级数学下册《我们认识的数》教案2021模板1教案示例乘车教学要求1.使学生在与同伴的游戏中学会合作.2.通过观察、比较，培养学生初步的观察判断能力.3.使学生理解连加、连减、加减混合的含义，掌握其运算顺序和计算方法.教学重点1.体会连加、连减混合的含义.2.掌握连加、连减混合的运算顺序并且能应用知识解决实际问题.教学难点1.体会连加、连减混合的含义.2.掌握连加、连减混合的运算顺序并且能应用知识解决实际问题.教学设计一.活动一：导入1.同学们都乘坐过公共汽车，乘车时有什么规则吗?2.乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序.乘车时也关于于数学的问题.这节课，我们就一同研究乘车中的数学问题.板书课题：乘车二.活动二：乘车(一)教学主题图11.出示图片：乘车图1教师说明：114路公共电车驶来了，驶向白石桥站.2.教师提问.(1)从图上你都看到了什么?知道了什么?(2)你们能明确提出哪些问题?(3)你们准备怎么解决这个问题?3.小组讨论.4.集体反馈.2+1+4=7 你先算的是什么?为什么?(二)教学主题图21.出示图片：乘车图2教师说明：114路公共电车上现在有7人.2.出示图片：乘车图2教师说明：车继续向前开，到百万庄站.后门下去3人，前门上去2人.3.小组讨论：看了刚才的演示，你知道了什么?可以明确提出什么问题?你们准备怎么解决?4.集体反馈7-3+2=6 你先算的是什么?为什么?(三)教学主题图31.出示图片：乘车图4教师说明：114路公共电车继续向前开，到总站白云路站前门和后门都下去3人.2.小组讨论：现在车上还有乘客吗?你会解决吗?教师板书：6-3-3=0小结：通过乘车活动，我们计算了乘车中的几个问题，你知道先算什么了吗?三.活动三：动手摆(一)摆圆片列式1.5个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个.列式：2.根据列式动手摆：4+1+5=3.同桌互相出题摆圆片、列式.(二)两人一组，一人说，另一人摆.并说出算式.四.活动四：日常生活1.请同学们想一想：在我们日常生活当中，你能明确提出哪些与今天所学的.知识关于的问题?怎样解决?2.学生自身明确提出问题，并说出解决问题的方法.五.课堂小结通过这节课的学习、活动，你有什么收获?你想对同学和老师说些什么?六.板书设计乘车2+1+4=7 7-3+2=6 6-3-3=0教案点评：课堂的导入，直入问题的情境，使学生在情境中感悟、体会，新课的教学整个贯穿在此条线索中，各个环节的教学线条流畅，学生在每个环节的情境中合作学习，共同讨论，共同探索，共同找出解决问题的方法，给每个孩子发挥、展示自身的空间。
自主探索得到的知识，不但有利于知识的掌握，对学生的观察、分析、判断等能力的形成和提升也大有裨益。
苏教版一年级数学下册《我们认识的数》教案2021模板2教案示例教学目标1.在游戏活动中，帮助学生掌握关于“6”和“7”的加减法.2.在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力.3.在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感.教学重点掌握“6”和“7”的加减法.教学难点培养学生有序思维的能力.教学过程一.活动一：师生进行猜数游戏(一)猜数“2”或“4”1.教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好?(教师出示一个磁珠，让学生看看它的大小)猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠?2.学生猜数，并说出简单的理由.3.教师提问：(1)老师的手里到底有几个磁珠哪?想不想知道?(2)看看老师的`左手有几个?(教师把左手的4个磁珠贴在黑板上)(3)右手哪?(教师把右手的2个磁珠贴在黑板上)(4)有谁猜对了?你怎么知道一共有6个磁珠呀?(左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个.)(5)你能用数学算式表示吗?2+4=6 4+2=64.教师谈话：还想不想再玩一次?我们还用这6个磁珠，(教师把这六个磁珠摘下，重新握在手里)老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗?(教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量2或4)谁能猜出我的另一只手中有几个?5.教师提问：(1)你猜对了吗?你怎么那肯定你猜对了?一共有6个磁珠，老师左手有2个，右手一定有4个.(2)能把你的想法用数学算式表示出来吗?2+4=6 4+2=6 6-2=4 6-4=26.小结：你们猜得有理有据，因此都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧!(二)猜数“3”1.我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好?(教师用手捂住3个)猜猜老师用手捂住了几个?2.你能用数学算式表示吗?3+3=6 6-3=3(三)猜数“1”和“5”1.还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，(教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个)猜一猜他捂上了几个?1+5=6 5+1=6 6-1=5 6-5=12.你们是不是都很想玩猜数游戏?那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好?二.活动二：生生进行“猜数游戏”(一)教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快!(二)教师说明游戏规则一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式.如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放到盒盖中，表示得一分.比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利.(三)小组活动.(四)你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样?0+7=7 7+0=7 7-0=7 7-7=01+6=7 6+1=7 7-1=6 7-6=12+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=23+4=7 4+3=7 7-3=4 7-4=3(五)小结我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴?我们今天又结识了很多算式朋友!这些朋友可以帮助我们做很多事，信不信?苏教版一年级数学下册《我们认识的数》教案2021模板3教案示例买铅笔教学目标1.鼓励学生算法多样化，培养和激发学生的创新意识.2.培养学生主动获取新知识和自主探究的能力.3.掌握十几减9的口算方法，提升学生的计算能力.教学重点学会正确计算十几减9的退位减法.教学难点感知计算方法的多样性.教学用具学具、口算卡片.教学过程一.创设情景.同学们，你们喜欢过生日吗?过生日时最喜欢吃什么?明明也喜欢吃蛋糕.今天，咱们就和我们的好朋友“明明”一起切蛋糕.1.出示图片：蛋糕12.思考：左边有一整块，右边有一小块，明明说他吃半块就能吃饱，可以怎样切呢?(1)把整块蛋糕切成两半拿走半块;(2)把整块蛋糕切成四份，拿一份和另外的一小份组成半块.3.小结：同学们真聪明，能用不同的方法来解决问题.教师谈话：明明看到你们的口算算得这么棒，想请全班同学参加他的生日宴会!请同学们看看这块蛋糕上还缺少点儿什么?4.出示图片：蛋糕2教师提问：明明今年9岁了，需要几根蜡烛?商店里有多少根蜡烛呢?5.出示图片：蜡烛教师提问：商店里有14根蜡烛，买走9根，你能明确提出什么数学问题?怎样列式?教师板书：14-9教师提问：明明还要再买9个气球布置房间，商店里又有多少个气球呢?6.出示图片：气球教师提问：商店里有17 个气球，买走9个，你能明确提出什么数学问题?怎样列式?教师板书：17-9二.算法多样化.(一)学习“14-9”的口算方法.1.教师提问：“14-9”等于几，可以怎样算?2.学生反馈(1)方法一：因为9+5=14，因此14-9=5教师板书：9+( )=14教师小结：你是用加法来算的，这是一个好方法.(2)方法二：先用10-9得1，再用1+4=5教师板书：10-9=1 1+4=5教师小结：你是把14分成了10和4，先用10-9得1，也好算，也是个好方法.(3)方法三：14先减4，再减5.教师板书：14-4=10 10-5=5教师小结：你是把9分成4和5，先减4，再减5，真是个好方法!(4)方法四：14先减10，再加1.教师板书：14-10=4 4+1=53.小结方法一：是用加法来想;方法二：是把14分成10和4，先用10来减;方法三：是把9分成4和5，先减4再减5;方法四：是9离10近，先减10，再加1.(二)学习“17-9”的口算方法.1.教师谈话你们能用这么多方法算出14-9=5，想的`真好.能用这些方法算算17-9吗?2.小组交流17-9可以怎么想呢?把你们的想法和小组的同学说一说，看看哪个小组想的又好，说的又清楚!3.教师巡视指导.4.学生反馈5.揭示课题14-9.17-9这两道题大家已经学会，这实际上已经研究了十几减9的方法了.教师板书：十几减96.编题练习除了14-9.17-9这两道题，你还能再编出几道十几减9的题吗?三.游戏：贴气球.1.讲明游戏规则，帮助欢乐球找到家.明明把这9个欢乐球都买回来了.他还准备了很多欢乐球想请同学们一起布置房间.每个欢乐球的算式上都有一个算式，请你们把欢乐球贴到相应的大气球下面，得数是2的贴这儿!(在大气球上面贴数字“2”)这是贴3的、贴4的……9的.2.小组活动欢乐球就在你们桌上的信封里，希望你们分工合作!教师小结：大家看，我们在数学学习中和明明一起过了一个多么愉快的生日呀!苏教版一年级数学下册《我们认识的数》教案2021模板4教案示例搭积木教学目标1.借助了解的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数.2.使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法.3.培养学生动手操作、善于思考的能力.教学重点理解加减法的含义.教学难点动手操作，列出不同的算示.教具准备实物投影，小捧等.教学过程一.活动一：观察思考解决问题.(一)搭积木(出示图片：说一说1)1.同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗?2.明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗?3.根据图意谁能列出相应的算式?教师板书：10+5=15 16-2=144.为什么这样列算式?说一说你的想法.(1)明明搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是三块，明明又放上了两块一共是十五块，因此就是10+5=15.(2)丁丁也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是十八块，拿走了两块是十四块，因此就是16-2=14.(二)小结我们通过观察画面，动脑思考帮助明明和丁丁解决了他们搭积木情况，列出了算式而且找到了搭积木的块数.你们真聪明.二.活动二：动手操作学习新知识.(一)动手操作1.用你最喜欢的方式表示一个十(画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以).2.请你任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多.3.小组内交流，说一说图意和算式是怎样组成的(出示图片：小棒、三角形).10+1=1111-1=1011-10=110+6=1616-6=1016-10=610+7=1717-7=1017-10=74.任意举出一列说一说计算的方法一个十添加一个首先是十一，十首先是由一个十和一个一组成的，因此算式是10+1=11，十首先是由一捆零一根组成的`，拿走了一根还剩下十根因此算式是11-1=10，十首先是由一捆零一根组成的，拿走了十根还剩下一根，因此算式是11-10=1.(二)教师小结我们通过动手操作，列出这么多的加减法算式，这充分体现了你们善于动脑思考的结果.三.活动三：整理归类.(一)找规律1.根据我们列出的算式进行整理，你们能找到这些算式计算的规律吗?2.小组合作交流.3.指名列出算式，集体反馈.4.学生汇报，教师板书.(二)教师小结通过动手操作，动脑思考发挥集体的智慧，同时找到了这些算式计算的规律及方法，你们真了不起，希望你们继续发扬这种探索精神.四.活动四：结合实际巩固练习(一)出示图片：说一说41.请同学们仔细观察.你会得到什么结果?2.根据相碰的情况列出加法算式.(二)出示图片：说一说51.请同学们仔细观察.你会得到什么结果?2.根据相碰的情况列出减法算式.(三)教师小结这节课你们学到了什么?高兴吗?我和你们一样高兴，因为，我们在玩中也学到了一些数学知识，可见数学就在我们身边.教案点评通过让学生自身观察动手操作，使学生理解和掌握了20以内不进位加法和不退位减法的含义，引导学生参与知识形成的全过程。