最新苏教版小学数学：《认位置(左右)》教案设计
苏教版一年级数学上册《认位置》教案设计
苏教版一年级数学上册《认位置》教案设计教学目标1.学生能够认识常见几何图形，了解其形状和名称；2.学生能够掌握位置关系，例如前后、左右、内外等；3.学生能够运用学习到的知识，帮助其他同学辨认位置。
教学重点和难点教学重点1.常见几何图形的形状和名称；2.前后、左右、内外等位置关系的掌握。
教学难点1.如何提高学生的位置感知能力；2.如何巩固学生对于几何图形的记忆。
教学方法1.讲解法：通过课件、图片等方式向学生介绍几何图形的形状和名称，让学生辨认，加深记忆；2.操作法：让学生在做游戏或活动中掌握位置关系，提高位置感知能力，例如玩“捉迷藏”游戏，体验位置关系；3.讨论法：让学生在小组内讨论如何辨认几何图形的位置关系，让学生交流思想、讨论问题。
教学步骤第一步：引入教师介绍今天的主题——《认位置》。
通过投影仪或白板展示几何图形的形状和名称，让学生认识不同的几何图形，并了解它们的名称。
第二步：讲解教师通过讲解的方式，向学生介绍前后、左右、内外等位置关系的概念和特点。
然后，让学生根据老师的示范，辨认各种位置关系，并了解它们在生活中的应用。
第三步：操作教师通过“捉迷藏”游戏的方式，让学生实际体验前后、左右、内外等位置关系。
游戏过程中，老师可以提问，让学生更深入地理解这些概念。
第四步：巩固教师将学生分成小组，让小组内学生合作辨认不同几何图形的位置关系。
通过讨论和交流，提高学生对于几何图形的记忆。
第五步：拓展教师引导学生探索几何图形在日常生活中的应用，例如家具的形状、道路的规划等，让学生能够运用已学知识，辨认不同的位置关系。
教学评估教师可以通过以下方式评估学生的学习成果：1.学生的应答情况；2.学生在游戏或活动中的表现；3.学生在小组讨论中的表现；4.学生的作品展示。
教学资源1.投影仪或白板；2.几何图形课件或图片；3.游戏或活动相关资源。
教学反思通过这堂课的教学，我发现有些学生对于位置关系的理解还不够深入，还需要加强教学方法和引导方式。
苏教版数学一年级上册教案认位置(左右)1500字
苏教版数学一年级上册教案认位置(左右)1500字一、教学目标：1.认识位置，能够说出物体位置的左右关系。
2.能够在图形中判断物体的左右位置，培养观察力和逻辑思维能力。
3.能够在生活中灵活运用左右的概念，如指路、描述位置等。
二、教学重难点：1.正确地理解左右的概念。
2.在图形中正确判断物体的左右位置。
三、教学方法：通过生动有趣的教学游戏活动，提高幼儿在认识位置方面的观察和判断能力。
四、教学步骤：1.导入环节（5分钟）教师问：小朋友，你们知道左右是什么意思吗？和左右有关的事情有哪些？让学生回答，引导他们回顾自己日常生活中左右的应用情景。
2.游戏活动1——掷骰子游戏（10分钟）教师会将白板上绘有一个简单的地图，其中有各种颜色的物体。
学生轮流掷骰子，掷出几就向前走几格，走到哪个颜色的物体旁，就要说出它在这张地图上的左右位置。
教师可适当调整游戏难度，将物体放得比较靠近地图的一侧，让学生都走到这一侧，以加强学习效果。
3.游戏活动2——找朋友游戏（10分钟）教师模拟手指的左右移动，打算“找朋友”。
同学们需要根据教师的手指动作，猜出老师要找谁。
当所有同学都找到了同桌时，教师再次模拟手指移动，开始第二轮游戏。
4.活动延伸——歌曲游戏（10分钟）教师带领学生唱一首关于左右的儿歌，并对歌曲的重点部分进行重复教学。
再将歌曲的歌词分成若干行，要求学生根据歌曲内容将歌词拼成一首完整的歌曲。
五、误区纠正：1.左右的概念不要与位置相混淆。
左右是指两个方向，位置是指一个点在空间中的位置。
2.需要让学生表达自己的思考和理解，以免随意灌输知识。
六、教学反思：此次教学中，我注重了游戏活动的设置，确保学习的趣味性和生动性。
同时通过纠正误区的方式，防止学生出现认识偏差。
总的来说，这次教学效果比较明显，学生对于左右位置的概念有了进一步的掌握，同时，游戏活动也提高了学生的参与度。
一年级上册数学教案-《认位置》｜苏教版(2023秋)
5.培养学生的空间观念和语言表达能力。
教学内容与课本紧密关联，旨在帮助学生建立初步的空间概念，为后续学习打下基础。
二、核心素养目标
《认位置》｜苏教版（2023秋）一年级上册第五章第2节：本节课核心素养目标主要包括：
1.培养学生运用数学语言描述现实世界中物体位置的能力，提升数学表达与交流素养。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“上、下、前、后、左、右”这六个方向词的正确使用。对于难点部分，比如左右区分，我会通过身体语言和具体物品的摆放来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与位置描述相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，让学生们闭上眼睛，按照指令移动物品，然后描述其位置变化。
针对学生在描述位置时的表达困难，教师可以设计一些简单的语言模板，如“我在他的__（方向）面”，让学生填空，逐步提升其语言表达能力。
在小组活动中，教师应鼓励学生相互交流，共同探讨位置描述的方法，同时教师巡回指导，帮助学生解决具体问题，确保教学难点得到有效突破。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认位置》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过找不到东西的情况？”比如，你的铅笔掉在地上了，你该如何告诉别人它的位置呢？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索位置描述的奥秘。
-本节课的核心内容是让学生掌握上下、前后、左右六个基本方向词，并能运用这些词汇描述物体位置。
最新苏教版小学数学一级上册《认位置》教学设计(经典教案).doc
课题：认位置教学目标：1. 使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
2. 使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。
教学重难点：初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
课前准备：教学挂图。
教学程序：一．情境导入谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。
老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手）提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是——（左手）谁来说说怎样区分左、右手？谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说)小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）。
左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。
二．探索交流1. 多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。
谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。
交流反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。
如果有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互相说后汇报。
2. 联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识（“想想做做”第2题）。
让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。
选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。
选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。
一年级数学上册 认位置(左右)教案 苏教版正文
一年级数学上册认位置(左右)教案苏教版正文第一篇：一年级数学上册认位置(左右)教案苏教版认位置（左右）教学内容：苏教版第一册第12页的例题，第12－13页的想想做做的习题。
教学目标：1. 在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。
2. 能按左右的方位处理日常生活中的简单问题，能采用左、右等词描述物体的位置，发展初步的位置观念。
3. 在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
教学过程：一、创设情境，初步认识左右的位置关系。
（多媒体演示小朋友在教室画画的场景）。
让学生初步认识左右方位。
提问：小朋友，你们喜欢画画吗？画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗？你们知道举的这只手是什么手吗？说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手，接着举起左手问：“你能猜一猜在身体的左边的这只手叫什么手吗？”引导学生认识左耳，右耳，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
通过学生的座位关系，进一步理解左、右相对的位置关系。
提问：小朋友的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们一起看画面中的小明和小红，他们是同桌，你能说说他们的位置关系吗？同桌讨论，尝试小明与小红的位置关系。
交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。
提问：小芳说“小明坐在左边。
”这种说法对吗？为什么？讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
二、通过练习强化左右的位置关系。
想想做做的第1题，让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁？再同桌交流，最后指名回答。
同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。
选横排的三个小朋友，说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边？三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力。
1 摆一摆（想想做做的第2题）。
一年级上册数学教学设计-4《认位置》 ｜苏教版
一年级上册数学教学设计－4《认位置》 | 苏教版一、教学目标1.学生能够准确理解“左、右、上、下”的概念，并正确运用；2.学生能运用“左、右、上、下”描述和认识物体的位置关系；3.学生能够利用“左、右、上、下”指引自己或他人的行动。
二、教学重点1.左、右概念的理解；2.“左、右、上、下”的正确使用；3.利用“左、右、上、下”指引行动。
三、教学准备1.教材：苏教版一年级数学上册；2.多媒体课件或黑板；3.学生桌上的物品，如铅笔、橡皮、书包。
四、教学过程1. 导入（5分钟）1.老师展示一个物品，如一支铅笔，让学生看一看，然后提问：“这是什么物品？”2.学生回答后，老师再问：“这支铅笔在哪里？左边还是右边？”3.引导学生关注物品的位置，了解“左”、“右”的概念，并引出今天要学习的内容。
2. 讲解（15分钟）1.通过多媒体课件或黑板上的图片，让学生理解“左、右、上、下”的概念。
2.引导学生参与讨论，梳理出它们的基本含义及在生活中的运用。
3.再通过多媒体课件或黑板上的图片，让学生了解“左、右、上、下”与物品在空间中的位置关系。
3. 练习（20分钟）1.让学生在铅笔、橡皮、书包等物品上，摆出指定方向的位置，并正确使用“左、右、上、下”描述。
2.可以让学生两两合作，通过指令指引对方行动，如“向左走一步、向右拐”，并及时进行纠正和提醒。
4. 巩固（10分钟）1.让学生正确地指出自己所在位置，并让学生自己寻找出口，运用“左、右、上、下”指引自己的行动，走到指定的目标位置。
2.让学生进一步思考，平时在家中、学校或其他环境中，应该如何运用“左、右、上、下”指引自己或他人的行动。
五、教学评价通过课堂教学及练习，可以对学生掌握“左、右、上、下”的基本概念及其运用进行评价。
可以使用以下方式进行评价：1.学生在课堂练习中表现是否积极，是否能准确使用“左、右、上、下”描述物品位置关系；2.学生自主完成寻找出口的活动中，是否能利用“左、右、上、下”指引自己的行动，在规定的时间内完成任务。
一年级数学上册第四单元认位置认识左右教案苏教版
认识左右教学内容：书第10页，认识左右。
教学目标：知识与能力1、学生在认识物体间上下、前后的位置关系的基础上，初步学会分辨物体的左右的位置。
2、发展初步的动手实践能力，培养学生的空间观念和学生良好的行为习惯。
过程与方法1、学生在分辨左右时会有困难，可以通过教材中的“要发言的请举右手”，联系教学实际帮助学生领会左、右的含义，在此基础上运用左右描述物体之间的位置关系。
2、部分学生经常把右说成左，把左说成右，老师要引导他们想一想自己的右手和左手纠正错误。
情感、态度与价值观1、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
2、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学重难点重点：能确定物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置。
难点：初步培养学生左右的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。
教学准备：文具盒、学具盒、图片。
教学过程：一、以旧引新，激发兴趣同学们，上节课我们已经认识上下、前后的位置关系，今天我们大家一起来学习物体的左右位置关系，看看谁学认真，谁学得好，老师就把智慧星送给他，好吗？二、自主探究，体会领悟1、想一想⑴同学们，下面老师要提问题了，你们谁想上来发言啊？请举起你的右手。
⑵同桌的同学互相指出自己的左手和右手。
（进一步让同学们分清楚哪只手是右手哪只手是左手。
）2、看一看⑴出示主题图，引导学生观察思考，笔记本在数学书的什么地方？（左面或左边）数学书又是在笔记本的什么地方？（右面或右边）⑵同学互相说一说，再请同学说一说，老师鼓励观察仔细的学生并给予表扬。
3、议一议⑴观察主题图，分组讨论，再指名说一说。
例：男同学坐在女同学左面，女同学坐在男同学的右边（这是从教室后面观察的。
如果从教室的前面看又是怎样？）⑵利用学生的生活经验，请同学举例说一说。
加深体会左右位置关系。
⑶小结：物体间的左右位置是比较难分辨。
同学们要认真分清楚。
三、巩固深化，提高能力“想想做做”第4题摆时应先确定课桌的中间，再联系自己的左右手确定教科书左右的位置。
一年级上册数学教案-4认位置｜苏教版
一年级上册数学教案4 认位置｜苏教版我作为一名一年级的数学教师，今天要为大家带来的是关于“认位置”的教学内容。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版一年级上册的数学教材，今天要讲解的是第4章“认位置”的内容。
这部分主要让学生理解并掌握物体的位置概念，包括前后、上下、左右等位置关系的认识。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握描述物体位置的方法，难点是让学生理解和区分前后、上下、左右等位置关系。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括卡片、小动物模型、贴纸等。
五、教学过程我将以一个小故事的情景引入，让学生们能够更好地理解和掌握位置的概念。
我会拿出一些小动物模型，让学生观察它们的位置关系，并让学生用语言描述它们的位置。
然后，我会让学生自己动手操作，将小动物模型放置在不同的位置，并描述它们的位置关系。
接着，我会引入前后、上下、左右等位置关系的概念，并通过举例和讲解，让学生理解和掌握这些概念。
我还会设计一些随堂练习，让学生能够运用所学知识解决问题。
我会进行板书设计，将重要的概念和知识点展示在黑板上，方便学生复习和记忆。
六、板书设计1. 位置概念：前后、上下、左右2. 描述位置的方法：用语言准确描述物体的位置3. 举例：通过具体的小动物模型和情景，展示位置关系的应用七、作业设计作业题目：请用语言描述你桌子上的文具的位置关系。
答案：我的文具盒放在桌子的左边，铅笔放在文具盒的上面，橡皮放在铅笔的旁边。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生们对位置概念的理解和掌握情况较好，但在描述位置关系时，有些学生还存在一定的困难。
在今后的教学中，我将继续强调位置概念的运用，并通过更多的实践操作，帮助学生更好地理解和掌握位置关系。
同时，我也会鼓励学生在日常生活中观察和描述物体之间的位置关系，将所学知识运用到实际生活中，提高学生的观察能力和空间想象力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的，因为它们对于学生的理解和掌握至关重要。
一年级上册《 认位置 (左右)》教案苏教版
一年级上册《认位置 (左右)》教案苏教版一年级上册《认位置》教案苏教版［教学内容］教科书第12页的例题，第12～13页“想想做做”的习题。
［教材简析］在学生认识上下、前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。
教材通过学生上的情境图，让学生认识左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。
“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。
［教学目标］1在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。
2能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。
3在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
［教学过程］一、创设情境，初步认识左右的位置关系多媒体演示小朋友在教室画画的场景。
1围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。
提问：小朋友，你们喜欢画画吗画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗你们知道举的这只手是什么手吗说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。
接着举起左手问：“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗”引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
2通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。
提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢我们一起看画面中的小明和小红是同桌，你能说说他们的位置关系吗同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。
交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。
提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗为什么讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
［评：从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和掌握新知。
一年级数学上册 认位置(左右)教案 苏教版
一年级数学上册认位置(左右)教案苏教版一、教学内容1. 知识目标：让学生能够辨别自己的左右手，并能够用左右方位来描述物体的位置。
2. 能力目标：培养学生运用左右方位观察和描述物体位置的能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握左右方位的辨别，能够用左右方位来描述物体的位置。
2. 教学难点：让学生能够灵活运用左右方位描述物体位置。
三、教学方法1. 采用情境教学法，通过生活情境引导学生认识左右方位。
2. 采用游戏教学法，通过趣味游戏激发学生的学习兴趣。
3. 采用合作学习法，让学生在小组活动中互相交流、讨论，培养学生的合作意识。
四、教学准备1. 教具准备：左右方位图、实物模型、卡片等。
2. 学具准备：学生座位表、小组活动记录表等。
五、教学过程1. 导入新课教师通过向学生展示一幅图片，引导学生观察图片中的物体，让学生尝试用左右方位来描述物体的位置。
2. 教学新知1. 教师通过示范，向学生讲解如何辨别左右方位，让学生练习辨别自己的左右手。
2. 教师通过示例，让学生尝试用左右方位来描述物体的位置，并及时给予反馈和指导。
3. 教师组织学生进行小组活动，让学生在实际操作中巩固左右方位的认识。
3. 练习巩固1. 教师设计一些有关左右方位的题目，让学生独立完成。
2. 教师组织学生进行游戏，让学生在游戏中运用左右方位。
4. 课堂小结5. 布置作业教师设计一些有关左右方位的作业，让学生课后巩固所学知识。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，思考学生在学习过程中遇到的困难和问题，以及自己的教学方法和策略是否合适，找出需要改进的地方，为下一节课的教学做好准备。
七、评价建议1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，对学生的表现进行评价。
2. 作业完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，对学生的学习效果进行评价。
3. 小组活动评价：评价学生在小组活动中的合作意识、沟通能力和解决问题能力。
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最新教学资料·苏教版数学
认位置（左右）
教学内容：
苏教版第一册第12页的例题，第12－13页的想想做做的习题。
教学目标：
1. 在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。
2. 能按左右的方位处理日常生活中的简单问题，能采用左、右等词描述物体的位置，发展初步的位置观念。
3. 在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
教学过程：
一、创设情境，初步认识左右的位置关系。
（多媒体演示小朋友在教室画画的场景）。
让学生初步认识左右方位。
提问：小朋友，你们喜欢画画吗？画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗？你们知道举的这只手是什么手吗？
说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手，接着举起左手问：“你能猜一猜在身体的左边的这只手叫什么手吗？”
引导学生认识左耳，右耳，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
通过学生的座位关系，进一步理解左、右相对的位置关系。
提问：小朋友的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们一起看画面中的小明和小红，他们是同桌，你能说说他们的位置关系吗？
同桌讨论，尝试小明与小红的位置关系。
交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。
提问：小芳说“小明坐在左边。
”这种说法对吗？为什么？
讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
二、通过练习强化左右的位置关系。
想想做做的第1题，让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁？再同桌交流，最后指名回答。
同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。
选横排的三个小朋友，说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边？
三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力。
摆一摆（想想做做的第2题）。
说一说。
（1）想想做做第3题，四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上，下，左，右各是什么？再让学生说一说这个物体的位置。
（2）想想做做第4题，让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。
（3）站一站。
请一个小朋友（1号）站到讲台前，2号小朋友站在他的左边，3号小朋友站在他的右边，4号站在3号的后面，5号站在2号的前面，6号站在3号的右边，7号站在6号的左边等。
听口令，做动作。
如：举左手，放下左手，举右手，举左手，两手都放下。
举右手，用右手摸鼻子，用左手摸右眼，用左手摸左耳等。
考考你。
出示“想想做做”第5题的图，让学生说说“都是靠右走，谁走错了？”。