Module 2 Unit 1 There's Chinese dancing. 教案
Module 2 Unit 1 There’s Chinese dancing.
教案
一、课文分析
本课围绕唐人街和中国传统舞蹈这两大点重点教授There be 句型。
学生在四年级有过初步的学习，所以教师通过创设情景，实物举例，让学生能快速了解该句型是“有、存在”的意思。
纽约唐人街这一文化背景的铺垫，能够激发学生学习的乐趣，从而快速进入本课知识点的学习中。
本课的课堂教学能够带领学生走入西方国家，了解居住在外国华人的生活，通过精讲巧练、由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进的方法深化课堂教学内容。
二、导学目标
1、导学分析：
学生在理解There be 结构的基础上用There be句型描述事物，老师用大量的事物引导学生运用句型。
2、学习任务：
There is a Chinatown in New York!
There are lots of Chinese shops and restaurants there.
三、教学目标
1、知识目标：能掌握新授单词dancing, sometimes, shop, then。
能听说、认读句型“There is/ are…”。
2、能力目标：能熟练掌握并运用句型“There is/ are…”。
3、情感、态度目标：培养学生在各种任务中积极与他人合作的良好学习习惯，加深学生对唐人街的了解，培养学生热爱祖国的情感。
四、教学重点和难点
重点：1、单词：dancing， sometimes, shop, then等。
2、句型：“There is/ are…”
难点：用本课所学的基本句型“There is/ are…”等描述某个地方或某事物的情况。
五、教学方法
情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法。
六、教学过程
1、复习上一模块所学知识。
1）让学生说出：长江、黄河、长城的英语名称。
2）复习句型：How long is the Changjiang River?（6300km）
Great Wall? （6700km）
Yellow River? （5464km）
引导学生用It’s ...来回答。
3）让学生猜一猜下列城市的人口数。
（上海：18million 青岛：7million 济南：6million ）运用句型How big is it ? It’s got ……来回答。
2、任务呈现与课文导入。
1）出示有关世界各种地区Chinatown的卡片。
带领学生认识唐人街的建筑，初步了解唐人街是国外的华人聚居区的这一概念。
板书生词：dancing， sometimes， shop， then向学生进行适当讲解，并带领学生进行练习。
2）出示一张城市景观的图片，让学生看图片回答问题。
T: This is a picture of a city. What can you see in it?
S: I can see…
S: Yes, in this picture, there are…
3）出示一张纽约唐人街的图片，让学生看图片回答问题。
T: Do you know where it is?
S: There is a Chinatown in America.
T: What can you see in this picture?
S: I can see…
S: Yes, in this picture, there are…
4）向学生介绍：Daming 现在在美国表兄的家里，他正在给家人发送email，他想念家人吗？他今天了解到了美国的什么情况呢？让我们一起来看一看。
3、课件展示及课文教学。
1）出示课件，提出问题：
Q: A. Does Daming miss China?
B. where is Chinatown?
C. What is there in Chinatown?
2）播放录音。
请学生认真听Daming和Simon的对话，然后判断大明是否想念中国，为什么？（通过文中Do you miss China?- Sometimes.以及大明迫不及待想要去唐人街的表现，引导学生得出肯定的回答，引出Chinatown 的话题）
3）教师提问：Where is Chinatown? What is it like? 再放一遍录音，让学生看书听，并从书中找出问题的答案。
引导学生用文中的句子回答问题。
A. there is a Chinatown in New York.
B. There are lots of Chinese shops and restaurants there.
C. There’s Chinese dancing.
学生边学课文边大声朗读新单词：dancing， sometimes, shop, then。
4）板书以上三个重点句子，并向学生介绍关于唐人街的背景。
唐朝在中国历史上是一个强盛的朝代。
在海外的华侨、华人往往称自己是“唐人”，他们聚居的地方便称为“唐人街”。
美国最大的“唐人街”在旧金山。
旧金山的“唐人街”始于1850年前后。
当年开发美国西海岸的华工初来异国，人生地疏，言语不通，因此他们便集中住在一起，团结互助，休戚与共。
起初，他们开设方便华工的小茶馆、小饭铺，接着是豆腐坊、洗衣店等等，逐渐形成了华工生活区。
后来，越来越多的当地人，也经常光顾这里，他们称这里为“中国镇”，爱上了这里的中国饭菜。
后来，“唐人街”成了繁华街道，街上除了饮食业外，刺绣、中国古玩等也都在当地享有盛名。
同时，唐人街办起了华人子弟学校，从事中文教育。
还有各种同乡会、俱乐部、影剧院等，成了富有中国民族特色的特殊街区。
每逢春节，这里均耍龙灯、舞狮子，爆竹声中除旧岁，保留着中国传统的种种风俗。
事实上，唐人街遍及世界许多地方，只是有的地方不这么叫就是了。
唐人街也被称为华埠或中国城（Chinatown），是华人在其他国家城市地区聚居的地区。
唐人街的形成，是因为早期华人移居海外，成为当地的少数族群，在面对新环境需要同舟共济，便群居在一个地带，故此多数唐人街是华侨历史的一种见证。
在唐人街多数会看到很多唐人餐馆，而餐馆和洗衣铺皆为早期华侨主要的营商行业。
一些历史较悠久的唐人街，皆位于移民城市的旧区，环境会较为窘迫，治安和种族问题亦是某一些华埠要面对的问题。
多年来，随着华人的富裕，华侨在外国的地位渐渐提高，新一代的华人移民会选择移民城市的其他地区居住，一些唐人街亦出现华人人口迁离、人口老化的现象。
现在很多地方，唐人街已经成了中华文化区的代名词。
无论商业，还是娱乐，以及各种文化设施，都是体现东方华夏色彩的。
并没有华人聚居地的本意了。
5）让学生看课本Listen and say中的插图，并试着描述图中有什么。
鼓励学生大胆尝试。
然后放录音，让学生仔细听，并注意对话中所使用的语言。
A. there is a Chinatown in New York.
B. There’s a Chinese dancing.
6）引导学生回顾并比较There is / there are 的用法。
4、课本Practice环节
用所学的句型There is / there are来分别描述Classroom A ，Classroom B，Classroom C 里面有什么。
T: there are lots of computers in Classroom A.
S: there are lots of...
5、作业：抄写并背诵一下重点句子。
I’m sending an email to my family in China.
Do you want to go to China town?
There is a Chinatown in New York.
There are lots of Chinese shops and restaurants there.
There is Chinese dancing.
七、板书设计
M 2 U 1 There’s Chinese dancing.
What are you doing?
There is a Chinatown in New York!
There are lots of Chinese shops and restaurants there.
You do miss China.
八、教学反思
本课坚持“以学生发展为本”的核心理念，从导入到课堂活动再到巩固练习及作业布置，充分考虑全体学生，面向全体学生的全面发展，让每个学生都能得到锻炼和提高。
本课关注学生的学习兴趣和学习体验，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在讲解is 和are 后面接单复数名词时，能运用学生最快理解的字母数数法教授。
在讲解纽约唐人街这一文化背景，学生能绕有趣地进入本课知识点的学习中。
Module 2 Unit 1 There's Chinese dancing(教学设计)-2022
Module 2 Unit 1 There’s Chinese dancing一、教学目标1.了解中国传统舞蹈文化，学习一些中国舞蹈的基本动作。
2.学生能够正确使用“There is/are”句型来描述舞蹈表演中的事物。
3.提高学生听、说、读、写综合能力。
二、教学重点1.学习中国传统舞蹈文化，掌握一些中国舞蹈的基本动作和技能。
2.学习“There is/are”句型，能够正确地描述舞蹈表演中的事物。
3.提高学生听、说、读、写综合能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）介绍中国传统舞蹈文化，如中国的“十大古典舞剧”、“京剧”、“秧歌”等。
2. 讲解文本内容（10分钟）帮助学生阅读课文，了解文本中的句型和词汇。
3. 观看视频（15分钟）放映中国传统舞蹈表演的视频，并请学生用英语描述他们看到的事物。
4. 学习“There is/are”句型（10分钟）为学生讲解“There is/are”句型的用法，并帮助他们进行练习。
5. 学习基本舞蹈动作（20分钟）为学生介绍一些中国舞蹈的基本动作，如“拍手”、“跺脚”、“抬手”等，并帮助他们练习。
6. 综合练习（25分钟）将学生分成小组，每组5人，要求他们自行编排一个简单的舞蹈，并在班内表演。
其他同学记录舞蹈中出现的“There is/are”句型。
7. 作业布置（5分钟）为学生布置阅读相关故事和练习作业，与本单元内容相关。
四、教学评估根据上述教学过程要求，针对学生实际操作能力进行评估。
可以考虑以下几个方面。
1.听力：能否听懂关于中国传统舞蹈的介绍和视频，理解其中描述舞蹈表演的内容。
2.语言表达能力：能否使用正确的英语词汇和语法，描述舞蹈表演内容。
3.动作技能：能否熟练掌握一些中国舞蹈的基本动作。
4.团队协作：能否积极参与小组活动，与同伴协作完成舞蹈演出。
五、教学反思教师可以对上述教学过程进行仔细思考，总结教学的成功与不足，从而进一步完善教学内容，改进教学方法，以获得更好的效果。
六年级上英语教案-Module2Unit1There’sChinesedancing
六年级上英语教案Module 2 Unit 1 There’s Chinese dancing.外研社（三起）教学内容本单元的主题是“中国文化”，教学内容围绕中国的传统舞蹈展开。
学生将学习如何用英语描述中国的舞蹈，包括舞蹈的特点、舞者的服饰以及舞蹈的意义。
学生还将学习如何用英语表达对中国文化的热爱和尊重。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并运用本单元的核心词汇和句型，如“dance”, “traditional”, “costume”, “perform”等，以及“There is/are”的句型结构。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，学生能够提高英语听说能力，并学会如何用英语介绍中国文化。
3. 情感态度价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
教学难点1. 正确运用“There is/are”句型描述场景。
2. 理解并运用与中国文化相关的词汇和表达方式。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放与中国舞蹈相关的视频和图片。
2. 教学卡片：包含本单元的核心词汇和句型。
3. 小组活动道具：用于角色扮演和小组讨论。
教学过程1. 导入：通过播放一段中国舞蹈视频，引起学生的兴趣，导入本单元主题。
2. 新课呈现：介绍本单元的核心词汇和句型，通过例句和练习帮助学生理解和掌握。
3. 小组活动：学生分组，用英语讨论和介绍中国的舞蹈，提高听说能力。
4. 角色扮演：学生扮演舞者和观众，用英语进行对话，巩固所学知识。
板书设计1. 核心词汇：dance, traditional, costume, perform等。
2. 句型结构：There is/are，用于描述场景。
作业设计1. 写一篇关于中国舞蹈的短文，使用本单元的核心词汇和句型。
2. 收集关于中国其他传统文化的资料，准备下节课的分享。
课后反思本节课通过多种教学方法，如视频导入、小组讨论、角色扮演等，有效地提高了学生的英语听说能力。
六年级上册英语教案-Module 2 Unit 1 There's Chinese dancing.
六年级上册英语教案-Module 2 Unit 1 There’s Chinesedancing.-外研版（三起）第一课时教学目标1.能够听、说、读、写单词：paper-cutting, tea, opera, kung fu2.能够听懂对话，学会询问和回答展示物品的方式3.能够了解中国的传统文化，如剪纸、茶艺、戏曲、功夫等，以及学习介绍展示物品的语言和方式教学内容1.学习四个新词汇：paper-cutting, tea, opera, kung fu。
在黑板上写出单词，让学生跟读，并说出中文意思。
2.通过问答练习进行对话，并问及展示物品：What’s this? This is… What’s that? That’s…3.学习中国的传统文化，并了解展示物品的语言和方式：介绍物品时，可以说This is…（durability）或It’s made of…（material）等教学步骤1.Greetings•与学生打招呼，了解学生的近况，如：How are you? How was your weekend?2.Presentation•准备相应的图片或实物展示 paper-cutting, tea, opera, kung fu，向学生介绍这些词汇。
在黑板上写出单词，让学生跟读，并说出中文意思。
3.Practice•队形活动：将学生分成小组练习，每个小组轮流展示他们所带来的物品。
其他小组会问：What’s this? This is…•教师要让学生知道展示物品时如何介绍，如介绍物品的材料，也可以让学生展示物品并用正确的语言进行介绍。
4.Production•让学生以小组为单位编写对话，以展示他们带来的物品为展开。
可以选择两到三个小组进行展示，其他学生则进行问答和评价。
5.Summary•教师向学生介绍本节课所学内容，并进行总结。
6.Homework•在家中为下节课准备展示物品，准备介绍他们的特点以及是如何使用的等等。
六年级上册英语教案Module 2 Unit 1 There’s Chinese dancing外研
六年级上册英语教案Module 2 Unit 1 There’s Chinesedancing教材版本外研社（三起）教学目标•学习并掌握新单词和短语：dancing, traditional, costume, festival, practice, performance。
•能听懂、会说、会读、会写本课时的重点语句。
•能够描述中国传统舞蹈的特点及细节。
•能够理解中国传统文化的基本内容及其重要性。
•练习口头表达和听力技能。
教学重点•学习新单词和短语：dancing, traditional, costume, festival, practice, performance。
•能够描述中国传统舞蹈的特点及细节。
教学难点•练习口头表达和听力技能。
•理解中国传统文化的基本内容及其重要性。
教学内容导入（5分钟）•教师通过图片或视频，让学生猜测本课时的主题。
•教师介绍本课时的主题并引导学生进行讨论，学生利用相关词汇来描述和表达。
学习新知（20分钟）1.听音辨单词教师播放单词的发音，让学生听辨单词，并写出听到的单词。
如：dancing。
2.学习新词汇教师出示单词卡片，让学生阅读，并尝试朗读。
教师在黑板上写下单词，让学生模仿拼读单词，并理解其含义。
如：traditional, costume, festival, practice, performance。
3.理解课文教师播放课文录音，让学生边听边阅读课文，并回答问题。
如：•What is there in the park?•Is the dancing traditional or modern?•What do the dancers wear?•When is the festival?互动练习（25分钟）1.角色扮演教师将学生分成小组，让几个学生扮演舞蹈表演者，几个学生扮演观众，进行场景演练。
如：•观众问舞蹈表演者的服装是什么？•舞蹈表演者回答服装是传统的中国服饰。
There’s Chinese dancing.教学设计
We’ve learnt something about Chinatown.Now. let’s listen to a recording about it, finish the dialogue and then read after it.教师组织学生听录音、完成练习并跟读。
2. Read in roles.
通过观看动画，回答问题，为课文导入做铺垫。
了解本课要谈及的话题是 Chinatown，引出课文中关于Chinatown的特征描述。
新知呈现
1. Watch and answer.
学生观看课文动画，了解课文内容，获取信息:Daming正在做什么?之后，Daming和Simon又在谈论什么?
2. Listen and answer.
3. Watch, read and answer.
Ask students to watch and read the text. Then think about a question. Does Daming miss China now?
让学生看动画并跟读课文。通过此问题进行情感的升华，引发学生爱国主义情感。
Let’s read the dialogues in roles.教师引导学生分角色朗读对话。
进一步训练如何用句型 There are....和
There is...."来表达某个地方有什么特征。
尝试应用
1. Talk about the picture.学生观察图片并描述图片。
2. Make a show.准备并上台展示。
引导学生听录音，了解课文细节内容，并回答问题。同时，练习本课重点句型:There are lots of….和 There’s Chinese dancing.让学生回答:
外研版英语六年级上册 M2U1
Daming: Then let's go tomorrow. Simon: Ah! You do miss China!
then 既然是这样，那么
th
than 比
this 这个
Listen and answer.
1. What is Daming doing? He’s sending an email to his family in China.
2. Does Daming miss China?
Yes, sometimes. 3. Where do they want to go?
They want to go to Chinatown.
4. What are there in Chinatown? There are lots of Chinese shops and restaurants there, and there’s Chinese dancing.
Daming misses China. Simon will take him to Chinatown.
Watch and listen.
Simon: What are you doing,
Daming?
Daming: I'm sending an email to
my family in China.
Simon: Do you miss your family? Daming: Sometimes.
Simon: Do you want to go to Chinatown?
Daming: Yes! Can you tell me more about Chinatown?
Simon: There are lots of Chinese shops and restaurants there.
外研版Unit1There’sChinesedancing课件
城，是华人在其他国家城市地区聚居的 地区。唐人街的形成，是因为早期华人 移居海外，成为当地的少数族群，在面 对新环境需要同舟共济便群居在一个地 带，故此多数唐人街是华侨历史的一种 见证。
There’s a Chinatown in New York. Do you want to go to Chinatown? Can you tell me more about Chinatown? Let’s go to Chinatown now!
Module2 Unit1
There’s Chinese dancing.
dancing 跳舞，舞蹈 Chinese dancing 中国舞蹈 dancing party 舞蹈集会
There’s Chinese dancing.
dance 跳舞 ing情势为dancing
Chinatown
唐人街，中国城
Questions:
1. Does Daming want to go to Chinatown? Yes, he does.
2. What are there in Chinatown? There are lots of Chinese shops and restaurants.
Daming: Really? Simon: Yes, and there’s Chinese dancing. Daming: Let’s go to Chinatown now! Simon: We can’t go now. It’s too late. Daming: Then let’s to tomorrow. Simon: Ah! You do miss China!
·Listen, read and act out.
六年级上册英语教案-Module 2 Unit 1 There's Chinese dancing.
六年级上册英语教案-Module 2 Unit 1 There’s Chinesedancing本教案针对六年级上册英语教材《外研社（三起）》中Module 2 Unit 1 There’s Chinese dancing这一单元。
本单元主要围绕着音乐和舞蹈进行讲解，目的在于帮助学生了解和学习一些关于中国文化中的音乐和舞蹈。
教学目标1.通过阅读、听力和口语训练，能够掌握本单元的生词和重点短语；2.能够根据图画和提示，描述几种不同类型的音乐和舞蹈；3.能够读懂和理解有关中国文化中的音乐和舞蹈的材料，并能够就所学到的知识进行口头表达；4.培养学生对音乐和舞蹈的兴趣并了解不同文化之间的差异和相同之处。
教学内容1.本单元所涉及到的单词包括：dance, Chinese, There is/ are…, music, rock music, pop music, folk music, classical music等；2.本单元所涉及到的短语包括：Chinese dancing, listen to music, dance to music, like music, play music等；3.文化知识：中国舞蹈和音乐文化。
教学过程Part 1. 教师引入介绍本单元所学主要内容，并简单介绍一下中国舞蹈和音乐文化。
Part 2. 学生阅读和听力1.学生阅读本单元中所给出的短文，并注意其中出现的生词和短语；2.听力内容：老师播放一段关于中国舞蹈或音乐的音频，并让学生听取其特征和猜测所听的是什么类型的音乐或舞蹈。
Part 3. 组织学生描述不同类型的音乐和舞蹈1.将学生分成小组，每组选取一种不同类型的音乐或舞蹈，进行讨论和描述；2.每组从以下几个方面进行描述：–What kind of music/dancing is it?（它是什么类型的音乐/舞蹈？）–Who likes it?（谁喜欢它？）–What is it like?（它是什么样子？）–Where is it from?（它来自哪里？）Part 4. 学生听取并描述中国舞蹈和音乐文化1.播放一段有关中国舞蹈和音乐文化的音频；2.要求学生听取并表示自己的看法或对所听到内容的理解。
Modele 2 Unit 1 There's Chinese dancing
Q1: What is Daming doing?
Q2: Does Daming miss China?
Q3: Where do they want to go?
Q4: Can they go to Chinatown now?
3.批注重点词汇。
Module2Unit1There’s Chinese dancing
授课教材
外研版三年级起点六年级上册
课题名称
There’s Chinese dancing
课时
1课时
授课时间
教材分析
本课属于“人与自社会”主题范畴，涉及“中外名胜古迹的相关知识和游览体验”,子主题。
【语篇研读】
What:本单元的课文情境是Daming 在给家人发邮件。Simon得知Daming 想家了，提出带Daming去唐人街。Daming 请Simon介绍唐人街的情况，Simon告诉Daming，唐人街有很多中国的商店和餐厅，还有中国的舞狮、舞龙等表演。Daming提出现在就去，Simon告诉他现在太晚了，他们可以明天再去。本单元的学习重点是复习和巩固“there be”句型的一般现在时用法，学习运用这一句型介绍一个地方的特征。
重点：理解课文内容,掌握本课核心词汇dancing,Chinatown，sometimes, shop, then和核心句型There is/ are….
难点：能在具体的情境中灵活运用本课核心语言。
教学过程
教学目标（Leabharlann ）学习活动（学）效果评价（评）
1. 在看、听、读、说的活动中获取、梳理Damimg和他的表哥Simon谈及到美国纽约的唐人街，并在谈论中了解到唐人街里有什么的对话语篇内容，在语境中理解语用功能，领会语篇背后隐含的意义；（学习理解）
六年级上册英语教案-Module2Unit1ThereisChinesedancing外研社(三起)
六年级上册英语教案Module 2 Unit 1 There is Chinese dancing 外研社（三起）教学内容本课为外研社《新标准英语》（三起）六年级上册第二模块第一单元，主题为"There is Chinese dancing"。
教学内容围绕中国舞展开，通过学习本课，学生能够了解并描述中国舞的特点，以及它在中华文化中的重要地位。
教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握并运用本课的关键词汇和句型，如“Chinese dancing”、“There is”等，进行简单的英语描述和表达。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写等多种教学活动，提高学生的英语综合运用能力。
3. 情感态度价值观：通过学习中国舞，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
教学难点1. 正确理解和运用本课的关键词汇和句型。
2. 描述中国舞的特点和意义。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放教学视频和图片。
2. 教学卡片：用于展示和复习关键词汇。
3. 学生手册：用于学生进行听、说、读、写的练习。
教学过程1. 导入：通过播放一段中国舞的视频，激发学生的兴趣，引入本课主题。
2. 新课呈现：通过图片和实物展示，教授本课的关键词汇和句型。
3. 操练：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生运用所学知识进行实际操作。
4. 巩固：通过听、说、读、写的练习，巩固学生的知识掌握。
6. 作业布置：布置相关的作业，巩固学生的学习成果。
板书设计1. 课程Module 2 Unit 1 There is Chinese dancing2. 关键词汇：Chinese dancing、There is3. 句型：There is Chinese dancing in the park.作业设计1. 听力练习：听懂并复述本课的故事内容。
2. 口语练习：用英语描述中国舞的特点和意义。
3. 阅读练习：阅读相关的英语文章，了解中国舞的历史和文化背景。