部编版二年级语文下册《14.小马过河》【第二课时】精品课件
14 小马过河
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展 当堂检测
学习目标
1. 分角色朗读课文，能读出恰当来自语气。(重点) 2. 能用上提供的词语讲故事。(重点) 3. 能根据课文内容，说出自己的简单看法。(难点)
读课文，说一说小马要帮妈妈做什么事？ 遇到了什么困难？(串珠问题1)
小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。小马被一条 小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
三、比一比，再组词。 愿（ 愿意 ） 意（ 意见 ） 该（ 应该 ） 原（ 原来 ） 音（ 音乐 ） 刻（ 立刻 ） 突（ 突然 ） 掉（ 丢掉 ） 伯（ 伯伯 ） 哭（ 哭声 ） 桌（ 桌子 ） 怕（ 害怕 ）
四、填上合适的词。 ( 大声 )地说 ( 生气 )地说 ( 飞快 )地跑 ( 缓缓 )地流
举例：
泉水“叮咚” 雷声“隆隆” 大雨“哗哗”
练一练：写一写下大雨的情景，注意合理使用上面拟声词：
“隆隆”“哗哗”。
示例：“隆隆”的雷声刚过，雨就变大了，大得连对面的教 学楼都没有办法看清楚。这场大雨就像在天地之间挂上了一 道大瀑布。雨“哗哗”地下着。由于当时吹南风，所以南面 的走廊上都给大雨笼罩了。许多人被这狂风暴雨吓怕了，逃 进了教室。
“难为情” 说明小马回家见到妈妈自己也 不好意思。省略号表现了小马在回答妈妈 的话时，吞吞吐吐。
妈妈说：“那条河不是很浅吗？” 小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可 是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴 呢！”妈妈说：“那河水到底是深是浅 呢？你仔细想过他们的话吗？”
“想过他们的话吗”是在引导 小马学会自己思考。
◇同意。当我们遇到难题的时候，就要学会多向别人请教。但是 切记请教之后还要加上自己的分析，再来解决难题。
◇同意。别人的经验可以供自己参考，但不一定可靠，要结合自 己的实际情况来思考分析。
◇不同意。有些问题很危险，就不能自己尝试，而是要请教别人， 批判地接受别人的意见和建议。
课文结构
小 老牛——水很浅
( 快速 )地跑 ( 哗哗 )地流
五、读读下面的词语，用上你喜欢的一两个词说一句话。
愿意 为难 突然 吃惊 难为情 小心 __示__例__：__突__然__看__见__老__师__，__小__红__难__为__情__地__低__下__了__头__。___
课后作业
请完成本课中的习题。
读读妈妈说的话，你明白妈妈的话包含哪些意思吗？ 妈妈的话意思是：一是对于别人的话，要自己动脑筋
想一想，不要人云亦云；二是当自己拿不定主意时，要亲 自试一试。
小马试验的结果为什么跟老牛和 松鼠说的都不一样？(串珠问题4)
小马过河后知道了水的深浅。 原来河水既不像老牛说的那样浅，
也不像松鼠说的那样深。
他待在那儿，没有走开。
爸爸看见了，走到贝贝身边，问：“你想让我帮你要 回篮球吗？”“不，我想我能行！”贝贝说。贝贝静静地等 待着。忽然，他用力一跳，伸出双手接住飞到身边的篮球， 又把手中的球传给了一个大孩子。
球在孩子们手中传着，不一会儿，又传到了贝贝手里。 很快，贝贝的喊声和身影与大孩子们融在了一起。
为什么小马觉得河水既不像老牛说的那样浅，又不像松鼠说的那样深？
因为小马比老牛矮，比松鼠高。虽然河水的深浅没有改 变，但小马从水淹没自己的身体的位置，感觉到河水并不 像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
拓展： 如果小马再次遇到困难，他还会去找
妈妈吗？
如果小马再次遇到困难，小马不会再 去找妈妈，而是动脑筋想办法。
马 过
松鼠——水很深
遇事要动脑思考
河 妈妈——试一试
课文主旨
本文讲的是小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊，可 是路上遇到了一条河，因不知水的深浅而不敢过河， 后来他在老马的教导下过了河的故事，告诉我们： 遇事要自己动脑筋，想办法，亲自去尝试，才会有 正确的认识。
一课一法一练
正确使用拟声词
本文几处使用拟声词，“哗哗地”写了河水的声音， “嗒嗒嗒”是小马跑动时发出的声音，突出了此时小马的 愉快心情。我们平时要留心观察、细心倾听，注意不同的 事物使用不同的拟声词。还把事物相近并具有代表性的声 音归纳起来，方便在写话时恰当地使用。
你同意下面的说法吗？说说你的理由。
这是课后第3题哦！
◇河水既不像老牛说的那样浅，也不想松鼠说的那样深，
所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
◇小马向很多人请教，是对的。
◇别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
◇什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
我来说一说。
这是课后第3题哦！
◇不同意。因为老牛长得比小马高，所以他说河水很浅，才没小 腿；小松鼠说河水很深，淹死了它的同伴是因为小松鼠长得很 小。它们两个都是从自己的实际情况出发来说的，所以他们都 没有说谎。
课堂小结
这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过 小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡 事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使我们读起来感到 特别亲切。启发了我们做事要认真思考，开动脑筋， 努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。
主题延伸
学习了《小马过河》这个故事，今后如果你在生 活中遇到困难，该怎么办呢？
因为老牛身材高大，河水刚没过它的小腿，它说的河水 很浅，是符合自身实际的，小松鼠个头矮小，河水是可能把 它淹没的，所以他说水很深。
品味一下小马回家和妈妈对话 的句子，说一说小马为什么回家找 妈妈？(串珠问题3)
小马甩甩尾巴，跑回家去。 妈妈问他：“怎么回来啦？”小马 难为情地说，“一条河挡住了去路， 我……我过不去。”
试着用上下面的词语，讲讲这个故事。 这是课后第2题哦！ 愿意 麦子 磨房 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心
小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨房去。它跑着跑着一条小河 挡住了去路。小马很为难，不知道该怎么办。它去请教老牛伯 伯，老牛伯伯说河水很浅，才没小腿，能趟过去。小马回到小 河边准备下水。突然，一只小松鼠拦住了它，并告诉它不能过 河。小马吃惊地问：“河水很深吗？”小松鼠很认真的说是的， 河水很深，还淹死他的一个同伴。小马跑回家难为情地把事情 的经过告诉了妈妈。妈妈教育它遇事要学会动脑筋，不能光听 别人说。要自己试一试。小马炮灰了小河边小心地蹚过了河， 原来河水没有松鼠说的那么深，也没有老牛说的那么浅。
要多向别人请教，再根据实际情况动脑筋，自己 做出判断，寻找最佳解决方案，最好亲自试一试。
推荐阅读
我想我能行
一个春天的中午，爸爸陪着七岁的贝贝在广场上玩儿。 贝贝一会儿拍球，一会儿瞄准篮筐练习投篮。爸爸坐在一条 长凳上看书，并时时注意着儿子的举动。
过了一会儿，几个大一点的男孩子跑过来，抢走了篮 球，玩儿了起来。贝贝被抛在了一边，变成了观众。
爸爸注视着儿子，高兴地笑了。
一、读词语，把带点字的音节补充完整。 t_u_ó__ q_i_ǎ_n_ f_á_n_g_ t__í _
﹒驮麦 深浅﹒ 磨坊﹒
前蹄﹒
j_ì_ 既﹒然
二、读拼音，写词语。
yuàn yì
mài miáo
愿意 麦苗
lì kè
立刻
tū rán
突然
yīnɡ ɡāi
应该
bó fù
伯父
写出了小马的难为情。
小马低下了头，说：“没…… 没想过。”
文中“我……我过不去”“没……没想过。”的省略号有什么作用？
这里的省略号表示小马在回答妈妈的问题时吞吞吐 吐，十分不好意思。
这句写出了妈妈语重心长的教导。
妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别 人说，自己不动脑筋，不去试一试，是不行 的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
“突然” 可以看出松鼠看到小马要过河很 着急，急于要拦住它。
“认真” 可以看出 在松鼠看来，河水很深，松鼠还以“一 个伙伴掉在河里淹死”为证，说明河水很深。
小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真 地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是掉 在这条河里淹死的！”
同是一条河，为什么老牛和松鼠对河水深浅的判断会截然不同？
老马高兴地说：“那好 啊，你把这半袋麦子驮到磨 坊去吧。”
这句话概括地写出了小马过河的原因： “老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊去”。
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着， 一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
写一条河挡住了小马的去路。
拟声词
概念：拟声词表示形容人或动物等其他事物发出的声音， 用汉字来体现。 作用：在句子中恰到好处地运用拟声词，能生动形象地表 现事物的特点、人物的心情、动作的状态，使读者有身临 其境的感觉。 运用：本文中“嗒嗒嗒”“哗哗”都是拟声词。
小马向四周望望，看见一头老牛在 河边吃草，小马嗒嗒嗒地跑过去，问 道：“牛伯伯，请你告诉我，这条河， 我能蹚过去吗？”
从小马对“牛伯伯、请”可 以看出小马很懂礼貌。
老牛说：“水很浅，刚没 小腿，能过去。”
“刚没小腿”可以看出，老牛是用自己的 身高衡量的，在它看来，河水却是很浅。
突然从树上跳下一只松鼠，拦 住他大叫：“小马！别过河，别过 河，河水会淹死你的！”
我会选：
小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？( ABC ) A.面对小河拦住去路不知所措。 B.老牛、松鼠的话，正好相反，不知该听谁的。 C.离家已经很远，不知道该不该回去问妈妈。
小马是怎么过河的？(核心问题)
从课文原文中用下划线画出描写 小马过河的语句，说说小马遇到了谁？ 他们说了写什么？(串珠问题2)
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展 当堂检测
学习目标
1. 分角色朗读课文，能读出恰当来自语气。(重点) 2. 能用上提供的词语讲故事。(重点) 3. 能根据课文内容，说出自己的简单看法。(难点)
读课文，说一说小马要帮妈妈做什么事？ 遇到了什么困难？(串珠问题1)
小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。小马被一条 小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
三、比一比，再组词。 愿（ 愿意 ） 意（ 意见 ） 该（ 应该 ） 原（ 原来 ） 音（ 音乐 ） 刻（ 立刻 ） 突（ 突然 ） 掉（ 丢掉 ） 伯（ 伯伯 ） 哭（ 哭声 ） 桌（ 桌子 ） 怕（ 害怕 ）
四、填上合适的词。 ( 大声 )地说 ( 生气 )地说 ( 飞快 )地跑 ( 缓缓 )地流
举例：
泉水“叮咚” 雷声“隆隆” 大雨“哗哗”
练一练：写一写下大雨的情景，注意合理使用上面拟声词：
“隆隆”“哗哗”。
示例：“隆隆”的雷声刚过，雨就变大了，大得连对面的教 学楼都没有办法看清楚。这场大雨就像在天地之间挂上了一 道大瀑布。雨“哗哗”地下着。由于当时吹南风，所以南面 的走廊上都给大雨笼罩了。许多人被这狂风暴雨吓怕了，逃 进了教室。
“难为情” 说明小马回家见到妈妈自己也 不好意思。省略号表现了小马在回答妈妈 的话时，吞吞吐吐。
妈妈说：“那条河不是很浅吗？” 小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可 是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴 呢！”妈妈说：“那河水到底是深是浅 呢？你仔细想过他们的话吗？”
“想过他们的话吗”是在引导 小马学会自己思考。
◇同意。当我们遇到难题的时候，就要学会多向别人请教。但是 切记请教之后还要加上自己的分析，再来解决难题。
◇同意。别人的经验可以供自己参考，但不一定可靠，要结合自 己的实际情况来思考分析。
◇不同意。有些问题很危险，就不能自己尝试，而是要请教别人， 批判地接受别人的意见和建议。
课文结构
小 老牛——水很浅
( 快速 )地跑 ( 哗哗 )地流
五、读读下面的词语，用上你喜欢的一两个词说一句话。
愿意 为难 突然 吃惊 难为情 小心 __示__例__：__突__然__看__见__老__师__，__小__红__难__为__情__地__低__下__了__头__。___
课后作业
请完成本课中的习题。
读读妈妈说的话，你明白妈妈的话包含哪些意思吗？ 妈妈的话意思是：一是对于别人的话，要自己动脑筋
想一想，不要人云亦云；二是当自己拿不定主意时，要亲 自试一试。
小马试验的结果为什么跟老牛和 松鼠说的都不一样？(串珠问题4)
小马过河后知道了水的深浅。 原来河水既不像老牛说的那样浅，
也不像松鼠说的那样深。
他待在那儿，没有走开。
爸爸看见了，走到贝贝身边，问：“你想让我帮你要 回篮球吗？”“不，我想我能行！”贝贝说。贝贝静静地等 待着。忽然，他用力一跳，伸出双手接住飞到身边的篮球， 又把手中的球传给了一个大孩子。
球在孩子们手中传着，不一会儿，又传到了贝贝手里。 很快，贝贝的喊声和身影与大孩子们融在了一起。
为什么小马觉得河水既不像老牛说的那样浅，又不像松鼠说的那样深？
因为小马比老牛矮，比松鼠高。虽然河水的深浅没有改 变，但小马从水淹没自己的身体的位置，感觉到河水并不 像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
拓展： 如果小马再次遇到困难，他还会去找
妈妈吗？
如果小马再次遇到困难，小马不会再 去找妈妈，而是动脑筋想办法。
马 过
松鼠——水很深
遇事要动脑思考
河 妈妈——试一试
课文主旨
本文讲的是小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊，可 是路上遇到了一条河，因不知水的深浅而不敢过河， 后来他在老马的教导下过了河的故事，告诉我们： 遇事要自己动脑筋，想办法，亲自去尝试，才会有 正确的认识。
一课一法一练
正确使用拟声词
本文几处使用拟声词，“哗哗地”写了河水的声音， “嗒嗒嗒”是小马跑动时发出的声音，突出了此时小马的 愉快心情。我们平时要留心观察、细心倾听，注意不同的 事物使用不同的拟声词。还把事物相近并具有代表性的声 音归纳起来，方便在写话时恰当地使用。
你同意下面的说法吗？说说你的理由。
这是课后第3题哦！
◇河水既不像老牛说的那样浅，也不想松鼠说的那样深，
所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
◇小马向很多人请教，是对的。
◇别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
◇什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
我来说一说。
这是课后第3题哦！
◇不同意。因为老牛长得比小马高，所以他说河水很浅，才没小 腿；小松鼠说河水很深，淹死了它的同伴是因为小松鼠长得很 小。它们两个都是从自己的实际情况出发来说的，所以他们都 没有说谎。
课堂小结
这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过 小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡 事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使我们读起来感到 特别亲切。启发了我们做事要认真思考，开动脑筋， 努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。
主题延伸
学习了《小马过河》这个故事，今后如果你在生 活中遇到困难，该怎么办呢？
因为老牛身材高大，河水刚没过它的小腿，它说的河水 很浅，是符合自身实际的，小松鼠个头矮小，河水是可能把 它淹没的，所以他说水很深。
品味一下小马回家和妈妈对话 的句子，说一说小马为什么回家找 妈妈？(串珠问题3)
小马甩甩尾巴，跑回家去。 妈妈问他：“怎么回来啦？”小马 难为情地说，“一条河挡住了去路， 我……我过不去。”
试着用上下面的词语，讲讲这个故事。 这是课后第2题哦！ 愿意 麦子 磨房 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心
小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨房去。它跑着跑着一条小河 挡住了去路。小马很为难，不知道该怎么办。它去请教老牛伯 伯，老牛伯伯说河水很浅，才没小腿，能趟过去。小马回到小 河边准备下水。突然，一只小松鼠拦住了它，并告诉它不能过 河。小马吃惊地问：“河水很深吗？”小松鼠很认真的说是的， 河水很深，还淹死他的一个同伴。小马跑回家难为情地把事情 的经过告诉了妈妈。妈妈教育它遇事要学会动脑筋，不能光听 别人说。要自己试一试。小马炮灰了小河边小心地蹚过了河， 原来河水没有松鼠说的那么深，也没有老牛说的那么浅。
要多向别人请教，再根据实际情况动脑筋，自己 做出判断，寻找最佳解决方案，最好亲自试一试。
推荐阅读
我想我能行
一个春天的中午，爸爸陪着七岁的贝贝在广场上玩儿。 贝贝一会儿拍球，一会儿瞄准篮筐练习投篮。爸爸坐在一条 长凳上看书，并时时注意着儿子的举动。
过了一会儿，几个大一点的男孩子跑过来，抢走了篮 球，玩儿了起来。贝贝被抛在了一边，变成了观众。
爸爸注视着儿子，高兴地笑了。
一、读词语，把带点字的音节补充完整。 t_u_ó__ q_i_ǎ_n_ f_á_n_g_ t__í _
﹒驮麦 深浅﹒ 磨坊﹒
前蹄﹒
j_ì_ 既﹒然
二、读拼音，写词语。
yuàn yì
mài miáo
愿意 麦苗
lì kè
立刻
tū rán
突然
yīnɡ ɡāi
应该
bó fù
伯父
写出了小马的难为情。
小马低下了头，说：“没…… 没想过。”
文中“我……我过不去”“没……没想过。”的省略号有什么作用？
这里的省略号表示小马在回答妈妈的问题时吞吞吐 吐，十分不好意思。
这句写出了妈妈语重心长的教导。
妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别 人说，自己不动脑筋，不去试一试，是不行 的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
“突然” 可以看出松鼠看到小马要过河很 着急，急于要拦住它。
“认真” 可以看出 在松鼠看来，河水很深，松鼠还以“一 个伙伴掉在河里淹死”为证，说明河水很深。
小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真 地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是掉 在这条河里淹死的！”
同是一条河，为什么老牛和松鼠对河水深浅的判断会截然不同？
老马高兴地说：“那好 啊，你把这半袋麦子驮到磨 坊去吧。”
这句话概括地写出了小马过河的原因： “老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊去”。
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着， 一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
写一条河挡住了小马的去路。
拟声词
概念：拟声词表示形容人或动物等其他事物发出的声音， 用汉字来体现。 作用：在句子中恰到好处地运用拟声词，能生动形象地表 现事物的特点、人物的心情、动作的状态，使读者有身临 其境的感觉。 运用：本文中“嗒嗒嗒”“哗哗”都是拟声词。
小马向四周望望，看见一头老牛在 河边吃草，小马嗒嗒嗒地跑过去，问 道：“牛伯伯，请你告诉我，这条河， 我能蹚过去吗？”
从小马对“牛伯伯、请”可 以看出小马很懂礼貌。
老牛说：“水很浅，刚没 小腿，能过去。”
“刚没小腿”可以看出，老牛是用自己的 身高衡量的，在它看来，河水却是很浅。
突然从树上跳下一只松鼠，拦 住他大叫：“小马！别过河，别过 河，河水会淹死你的！”
我会选：
小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？( ABC ) A.面对小河拦住去路不知所措。 B.老牛、松鼠的话，正好相反，不知该听谁的。 C.离家已经很远，不知道该不该回去问妈妈。
小马是怎么过河的？(核心问题)
从课文原文中用下划线画出描写 小马过河的语句，说说小马遇到了谁？ 他们说了写什么？(串珠问题2)
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部编版语文二年级下册《小马过河》精品ppt课件
S版二年级语文上册
妈妈亲切地对小马说：“孩子， 光听别人说，自己不动脑筋， 不去试试，是不行的。河水是 深是浅，你去试一试，就会明 白了。”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
老牛
水很浅， 刚没小腿， 能蹚过去。
松鼠
小马！别过 河，别过河， 河水会淹死 你的！
我能不能过去呢？ 如果妈妈在身边， 问问她该怎么办，
那多好哇！
小马驮起麦子，飞快地往磨坊 跑去。跑着跑着，一条小河挡住 了去想路不。出办河法，水不哗知道哗怎么地办流。 着。小马 为难了。
原来河水既不像老牛说的 那样浅，也不像松鼠说的那 样深。
他下了河，小心地蹚了过去。 原来河水既不像老牛说的那样 浅，也不像松鼠说的那样深。
高大（浅）
矮小（深）
因为小马既不像（ 老牛那）样，高大也不
像（
松鼠）那样，矮所小以它觉得河水
既不像（
老牛说）的，那样也浅不像
（
松）鼠。说的那样深
道理
遇事一定要动脑筋， 亲自试一试。
水很浅，刚 没小腿，能 蹚过去。
牛伯伯，请您告 诉我，这条河， 我能蹚过去吗？
小马，别过河， 别别过过河河，河水 会淹死 你的！
水很深吗？
深得很呢！昨 天我的一个小伙 伴就是掉进这条 河里淹死的！
妈妈亲切地对小马说：“孩子， 光听别人说，自己不动脑筋， 不去试试，是不行的。河水是 深是浅，你去试一试，就会明 白了。”
想一想，说一说
小马从磨坊 回来后，会对 妈妈说什么呢？
妈妈亲切地对小马说：“孩子， 光听别人说，自己不动脑筋， 不去试试，是不行的。河水是 深是浅，你去试一试，就会明 白了。”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
老牛
水很浅， 刚没小腿， 能蹚过去。
松鼠
小马！别过 河，别过河， 河水会淹死 你的！
我能不能过去呢？ 如果妈妈在身边， 问问她该怎么办，
那多好哇！
小马驮起麦子，飞快地往磨坊 跑去。跑着跑着，一条小河挡住 了去想路不。出办河法，水不哗知道哗怎么地办流。 着。小马 为难了。
原来河水既不像老牛说的 那样浅，也不像松鼠说的那 样深。
他下了河，小心地蹚了过去。 原来河水既不像老牛说的那样 浅，也不像松鼠说的那样深。
高大（浅）
矮小（深）
因为小马既不像（ 老牛那）样，高大也不
像（
松鼠）那样，矮所小以它觉得河水
既不像（
老牛说）的，那样也浅不像
（
松）鼠。说的那样深
道理
遇事一定要动脑筋， 亲自试一试。
水很浅，刚 没小腿，能 蹚过去。
牛伯伯，请您告 诉我，这条河， 我能蹚过去吗？
小马，别过河， 别别过过河河，河水 会淹死 你的！
水很深吗？
深得很呢！昨 天我的一个小伙 伴就是掉进这条 河里淹死的！
妈妈亲切地对小马说：“孩子， 光听别人说，自己不动脑筋， 不去试试，是不行的。河水是 深是浅，你去试一试，就会明 白了。”
想一想，说一说
小马从磨坊 回来后，会对 妈妈说什么呢？
部编版二年级下《小马过河》第二课时课件
孩子，光听别人说，自己 不动脑筋，不去试试，是 不行的。河水是深是浅， 你去试一试就知道了。
中心句：遇事不要光听别人 说，一定要自己动脑筋思考 并亲自体验。
怎么？你不要 命啦！
让我试试吧！
结果河水到底是深还是浅？
他下了河，小心地蹚到了对岸。原来
河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠
说的那样深。
状元成才路
一、自学导航（阅读第3自然段回答问题）。
﹏ 3、小马遇到什么困难？用“ ”标出来。
﹏﹏﹏﹏ 小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑
着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地 流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢 ？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多 好啊！可是他离家已经很远了。
一、自学导航（阅读第8自然段回答问题）。
试着用上下面的词语，讲讲这个故事。
马棚 愿意 磨坊
驮
挡住 为难
突然 拦住 吃惊
难为情 动脑筋 小心
看图讲故事
一、看拼音写词语。
yuàn yì
（愿意 ）
yīnɡ ɡāi
（ 应该 ）
tū rán
（突然 ）
diào xià
（ 掉下 ）
lì kè
（ 立刻 ）
shēnɡ mìnɡ
（ 生命 ）
二、按照课文内容填空。
14 小马速记： 千里之行，始于足下
14 小马过河
部编本人教版·二年级语文下册
1、我能了解故事的起因、经过和结果，
并能用上提供的词语讲故事。 2、我能有感情地朗读课文，通过学习
课文懂得所揭示的道理：遇事一定要动脑 筋，亲自试一试。
•4
一、自学导航（阅读第2自然段回答问题）。 1、小马为什么要过河？用“ ”画出相关语句来。
14小马过河第二课时课件
07
教学过程
导入新课
回顾上节课内容
展示教学目标
导入新课，激发兴趣
引导学生思考问题
讲授新课
导入新课：通过回顾上节课内容，引导学生进入本课主题 讲解知识点：详细讲解本课中的重点、难点知识点 案例分析：分析教材中的案例，加深学生对知识点的理解 互动环节：设置互动环节，鼓励学生参与讨论，提高课堂氛围
09
教师自我反思
教学目标达成情况反思
教学目标是否明确具体 教学方法是否得当有效 学生参与度是否高 教学效果是否显著
教学内容完成情况反思
教学目标达成情况：是否达到预期的教学目标，学生是否理解和掌握所学内容。
教学内容安排合理性：教学内容是否合理、紧凑，是否符合学生的认知规律和实际 需求。
教学方法有效性：教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
巩固练习
读一读，背 一背
演一演，评 一评
填一填，说 一说
写一写，练 一练
归纳小结
回顾本课所学内 容
总结小马过河的 故事寓意
强调实践出真知 的道理
引导学生思考如 何将所学应用于 实际生活
布置作业
背诵课文 完成课后练习 搜集有关小马过河的故事 思考：小马过河的故事告诉我们什么道理？
08
评价与反馈
课堂小结：总结本课知识点， 回顾学习内容
巩固练习
练习一：背诵课文中的对话 练习二：仿写对话，练习表达 练习三：根据课文内容，进行角色扮演 练习四：完成课后作业，巩固所学知识
归纳小结
回顾本课所学内容 总结归纳重点知识点 强调本课所学内容的实际应用 引导学生思考并回答问题
04
教学重点与难点
教学重点
14小马过河第二课 时课件
二年级下册语文 课件《 14、小马过河》 人教部编版(共13张PPT)
老牛伯伯和小松鼠是怎么告诉小马的？（读课文） 老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。” 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。 一只松鼠拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹 死的！”小马说“水很深吗？” 松鼠认真的说：“深的很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉 在这条河里淹死的！” 小马是如何选择的？（听谁的呢？） 小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。
思考：此时的小马的性格特点
﹍胆﹍小 、不﹍﹍爱 ﹍动 ﹍脑筋﹍的小
马。
回家后妈妈是怎么告诉小马的？ 读第七自然段：
妈妈亲切的对小马说：“孩子，光听别人说， 自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水 是深是浅，你去试一试就知道了。”
小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来： “怎么你不要命啦！”小马说：“让我试试吧！”他下了 河，小心的蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅 ，也不像松鼠说的那样深。（为什么？）
非常愿意。
看一下课文是怎么描述的？
你已经长大了，能 怎么不能？我很 帮妈妈做点儿事吗？ 愿意快答应
可爱、勤快、有孝心
思读考课：文回答问题：
1、小马在去磨坊途中遇到了什么困难？
一条小﹍河挡﹍住去的路。小马
2、他是怎么想的？又是怎么做的？ 回家问妈妈。（晚了）
问老牛伯伯：“牛伯伯，请您告诉我，这条河， 我能蹚过去吗？”（有礼貌）
又遇到老牛和松鼠，小马会和它们说 些什么呢？
→高→浅 →矮 →深 →不深也不浅
思考： 经过这件事，小马有什么变化？ ﹍勇﹍敢 、﹍会﹍动﹍脑思﹍考﹍的小马
谈谈你的收获
遇到困难和问题时，不能只听别人说，而要动脑 筋思考问题、分析问题，还要勇于实践，这样才 能找到解决问题的办法 。
1. 将故事复述给朋友听。 2. 写一写：小马过了河，在回家的路上
二年级语文下册课件14小马过河第二课时部编版
故事背景：介绍故事发生的时间、地点和人物
故事情节：讲述小马过河的故事情节，包括小马遇到的问题、小马与老牛、松鼠的对话以及小马最后的行动
课文知识点：列出课文中的生字、生词、重点语句等知识点，方便学生掌握
重点词汇解释
重点词汇：淌、驮、为难、吃惊、难为情
词汇解释： 淌：流淌，形容水流的样子。 驮：用背部承载物体。 为难：感到难以应付或处理。 吃惊：感到惊讶或惊异。 难为情：感到不好意思或尴尬。
朗读课文，理解课文内容，懂得遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。
教学难点
体会课文中重点词句所表达的含义，并学会在实际生活中运用。 教学难点
输入你的智能图形项正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
理解课文内容，了解小马过河的原因、经过和结果。
输入你的智能图形项正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
汇报人：
目录
知识与技能
认识本课的12个生字，会写其中的“加、深、丛”等汉字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
培养学生初步的阅读能力，懂得阅读短文时要边读边想。
过程与方法
通过朗读课文，理解小马过河的故事情节和寓意
通过角色扮演、情景模拟等实践活动，加深对故事情节和人物形象的理解
引导学生掌握阅读方法，提高阅读能力和思维水平
运用小组合作探究的方式，分析课文中的重点语句和段落
情感态度与价值观
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
引导学生树立正确的价值观和人生观。
培养学生对语文学习的兴趣和热情。
培养学生的审美情趣和人文素养。
提高学生的阅读能力和语言表达能力。
二年级语文下册课件-14 小马过河2-部编版
立刻
不敢尝试
没有主见
问妈妈
怎么回来啦？
对小马去而 复返感到奇怪
一条河挡住了去路，我…… 我过不去。
难为情——没能把麦子驮到磨坊
那条河不是很浅吗？ 反问——河水很浅
是啊！牛伯伯也这么说，可是松鼠 说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！
委屈说明自己的为难
那么河水到底是深还是浅呢？ 你仔细想过他们的话吗？ 连发两问，启发小马动脑筋思考
小马亲自尝试， 终于知道了河水的 深浅
思考：同一条河，为什么老牛、松鼠、小 马对河水深浅的看法不一样？
小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮
小，所以河水既不像体老型牛差说异的那样浅，也不像松
鼠说的那样深。
在生活中，当我们遇到困难时，该怎么办？
当遇到困难时，别人的经验代替不了自 己的体会，只有自己动脑筋思考，并亲自尝 试，才能克服困难。
贡献。
二、根据课文内容填空。 同一条河，老牛认为河水 很浅 ，松鼠认为河
水 很深 ，小马亲自尝试后，认为河水不深也不浅 。 这是因为 老牛体形庞大，松鼠体型矮小，小马 体型介于这两者之间，比松鼠大，比老牛小 。
课后习题
分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。
朗读指导：在分角色朗读时，要体会并读出 不同角色说话时的不同心情和语气。如：老马 说话亲切，老牛说话沉着，松鼠说话急切。小 马说话时的心情比较复杂，开始是高兴，接着 是犯难，然后是犹豫，后来是难为情，最后是 毫不犹豫。在朗读时，还要读好问句。
拓展发散
关于实践的诗句、名句
△行是知之始，知是行之成。 △纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 △耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。
课堂练习
难点巩固
一、联系上下文，看拼音，写词语。
部编版语文二年级下册《小马过河》ppt课件
小马向老牛、老马请教，是对的。 同意。当我们遇到难题的时候，要学会多 向别人请教。但是切记请教之后还要加上自 己的分析，再来解决难题。
别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。 同意。别人的经验可以供自己参考，但不一 定可靠，要亲自实践了再下结论。
什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
不同意。有些情况很危险，就不能自己尝试，而 是要请教别人，批判地接受别人的意见和建议。
阅读课文第7自然段，思考： 1.小马回去见到妈妈后，它的心情是 怎样的？ 2.你从哪里看出来的？
小马回家见到妈妈后，它的心情是怎样的？
小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎 么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了 去路，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不 是很浅吗？”小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。 可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！” 妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细 想过他们的话吗？”小马低下了头，说： “没……没想过。” 你从哪里看出来的？
学习了《小马过河》这个故事，今后如果你 在生活中遇到困难，该怎么同意下面的说法吗？说说你的理由。
河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深， 所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
不同意。因为老牛长得比小马高，所以他说水很 浅，刚没小腿；松鼠说水很深，淹死过他的伙伴，是 因为松鼠个子矮。他们两个都是从自己的实际情况出 发来说的，所以他们都没有撒谎
小马愿意帮妈妈做事情吗？你是从哪里知道的？
互动课堂
自读课文第3自然段，思考： 1.小马过河遇到了什么困难？ 2.它此时的心情如何？它又是如何想的？
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。 跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水 哗哗地流着。小马为难了，心想：我能 不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她 该怎么办，那多好啊！可是他离家已经 很远了。 依赖妈妈，遇事没有主见
二年级语文下册课件14小马过河28部编版共15张PPT
犹豫不决、十分无奈
状元成才路 状元成才路
我遇到一条大河，我不知是 深还是浅，问牛伯伯，他说水很 浅，可小松鼠又说水很深，千万
不能过。我不知该怎么办 好，只好回来问您了。
孩子，光听别人说，自己 不动脑筋，不去试试，是 不行的。河水是深是浅， 你去试一试就会明白了。
怎么，你不要 命啦！
小松鼠让，我我想试试试一试吧，
目录
CON练习
小节
1
《小马过河》第二课时
看拼音写词语。
yuàn yì
yīnɡ ɡāi tū rán
愿意
应该
突然
shēnɡ mìnɡ 生命
lì kè 立刻
知识讲解
我能不能过去呢 ？如果妈妈在身 边，问问她该怎 么办，那多好啊 ！
一条小河挡住了去路
知识讲解
牛伯伯，请你告诉我， 这条河，我能蹚过去吗？
你那么小，我这么高， 也许我可以过去呀，谢
谢你的关心，再见！
知识讲解
孩子，光听别人说，自己不动脑筋， 不去试试，是不行的。河水是深是浅，
你去试一试就知道了。
我们应该学着多动脑筋，多想办法，不要 只听信他人，自己要勇于实践。
小马过河图
既不像 … … 也不像… …
高大（浅）
矮小（深）
课堂练习
按照课文内容填空。 牛伯伯说那条河_很__浅___，松鼠说那条河
小结： 我们明白了一个道理：懂得了遇事要开动脑筋， 亲自试试，才能找到解决问题的办法。
__很__深__，小马试过后，发现__既__不_像__牛___ ___伯__伯__说_的__那__样_浅__，__也__不_像__松__鼠_说__的__那_样__深____，所
以遇到问题，我们要自__己_动__脑_筋__想_一__想_____。
状元成才路 状元成才路
我遇到一条大河，我不知是 深还是浅，问牛伯伯，他说水很 浅，可小松鼠又说水很深，千万
不能过。我不知该怎么办 好，只好回来问您了。
孩子，光听别人说，自己 不动脑筋，不去试试，是 不行的。河水是深是浅， 你去试一试就会明白了。
怎么，你不要 命啦！
小松鼠让，我我想试试试一试吧，
目录
CON练习
小节
1
《小马过河》第二课时
看拼音写词语。
yuàn yì
yīnɡ ɡāi tū rán
愿意
应该
突然
shēnɡ mìnɡ 生命
lì kè 立刻
知识讲解
我能不能过去呢 ？如果妈妈在身 边，问问她该怎 么办，那多好啊 ！
一条小河挡住了去路
知识讲解
牛伯伯，请你告诉我， 这条河，我能蹚过去吗？
你那么小，我这么高， 也许我可以过去呀，谢
谢你的关心，再见！
知识讲解
孩子，光听别人说，自己不动脑筋， 不去试试，是不行的。河水是深是浅，
你去试一试就知道了。
我们应该学着多动脑筋，多想办法，不要 只听信他人，自己要勇于实践。
小马过河图
既不像 … … 也不像… …
高大（浅）
矮小（深）
课堂练习
按照课文内容填空。 牛伯伯说那条河_很__浅___，松鼠说那条河
小结： 我们明白了一个道理：懂得了遇事要开动脑筋， 亲自试试，才能找到解决问题的办法。
__很__深__，小马试过后，发现__既__不_像__牛___ ___伯__伯__说_的__那__样_浅__，__也__不_像__松__鼠_说__的__那_样__深____，所
以遇到问题，我们要自__己_动__脑_筋__想_一__想_____。
二年级语文下语文 14小马过河ppt优秀课件部编版(15张)
•
5.游解说词，用于电影电视风光片的 解说词 ，多用 文学、 散文手 法，既 抒情又 有解释 说明， 语言绚 丽多彩 ，情感 真挚浓 郁。
•
6.注重文艺性。解说词不是空洞的说 教，必 须通过 形象的 语言实 物进行 描绘， 就像报 告文学 是报告 事实和 文艺创 作一样 ，解说 词是说 明和描 写的结 合，具 有文学 的一些 特点， 好的解 说词是 一支感 人的歌 ，一首 动人的 诗。
二年级语文下语文 14小马过河ppt优秀课件部编版(15张)
亲切 哗哗
蹚
嗒嗒 吃惊
跳
二年级语文下语文 14小马过河ppt优秀课件部编版(15张)
二年级语文下语文 14小马过河ppt优秀课件部编版(15张) 二年级语文下语文 14小马过河ppt优秀课件部编版(15张)
二年级语文下语文 14小马过河ppt优秀课件部编版(15张)
松鼠认真地说：“深得很呢！ 昨天我的一个伙伴就是在这条河 里淹死的！”
妈妈问他：“怎么回来啦？” 小马难为情地说：“一条河挡住了去
路，我……我过不去。” 妈妈说：“那条河不是很浅吗？” 小马说：“是啊，牛伯伯也这么说。
可是松鼠说河水很深，还淹死过他的 伙
伴呢！” 妈妈说：“那么河水到底是深还是 浅
14 小 马 过 河
tuó
mò
驮
磨
bó qiǎn
伯
浅
ài
tí
唉
蹄
fáng 坊 tū 突
jÌ 既
dǎng
挡 li
哩
磨坊 嗒嗒 驮起 既然 准备 试试 亲切 趟过去 松鼠 口袋 立刻 自言自语 麦子 愿意 马棚 连蹦带跳
注意生字词的读法，标出自然段！
小马跑过去，问道：“牛伯伯，请 您告诉我，这条河，我能趟过去吗？” 老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过 去。”
二年级语文下册14小马过河第二课时课件(13张PPT)
秘诀之三———动脑筋 1.过渡：这个中心句，还有关键一条———动脑筋。你们觉得小马第三次过河前动脑筋了吗 ？理由是什么？ 2.否定变肯定：光听别人说，自己不动脑筋，不去试一试，是不行的。这儿连用了三个“不 ”，你们能换成肯定的情势来表达吗？
辩论、学习单的使用，都是沉浸式学习，都是让学生自己去经历、体会小马如何从不动 脑筋到学会动脑筋，让学生扎实经历一场积极动脑筋的过程。
学习任务二：探求河流藏着的秘密
1.结合插图讨论：同一条河流同一个地点，关于它的深浅，老牛和松鼠 的看法完全相反。这是怎么回事呢？我们再去探求这条河流隐藏着的秘 密。
2.联想拓展：同一条河流同一地点，不同动物过河时，感觉深浅不同。 这让你们想起哪一次经历？
3.互文阅读：出示诗歌《妈妈有多大》，朗读思考妈妈究竟有多大。小 组交流，分享观点，感知“同一个人，在不同人面前表现是不同的”。
《小马过河》(第二课时)
目 录
• 教学目标 • 教学过程
01
教学目标
1.探索“过河的秘诀”：聚焦中心句“光听别人说，自己不动脑筋，不去试一试， 是不行的”，通过追问比较、表演体验等方式，逐层品读，辨析童话故事，掌握小 马过河三重秘诀，训练逻辑思维能力。
2.探求“河流藏着的秘密”：借助追问、联想、比较等思考方式，感知“同一样事 物，不同的人有不同的认知”，训练辨证思维能力。
联想讨论：掌握这篇童话两大秘密后，除了渡过童话中的 小河，我们还可以过哪些“河”？
如果你是小马，接下去你该怎么办呢？请仔细动脑筋，和 小伙伴续编这个故事，再表演出来。
采用头脑风暴的方式，让学生轮流分享，从不同的视角充 分感知这两大秘密在生活中无处不在、无处不可运用。
我们将进行《小山羊过河》故事表演赛，并评选出“最佳 创编奖”“最佳合作奖”“最佳表演奖”各一组。
辩论、学习单的使用，都是沉浸式学习，都是让学生自己去经历、体会小马如何从不动 脑筋到学会动脑筋，让学生扎实经历一场积极动脑筋的过程。
学习任务二：探求河流藏着的秘密
1.结合插图讨论：同一条河流同一个地点，关于它的深浅，老牛和松鼠 的看法完全相反。这是怎么回事呢？我们再去探求这条河流隐藏着的秘 密。
2.联想拓展：同一条河流同一地点，不同动物过河时，感觉深浅不同。 这让你们想起哪一次经历？
3.互文阅读：出示诗歌《妈妈有多大》，朗读思考妈妈究竟有多大。小 组交流，分享观点，感知“同一个人，在不同人面前表现是不同的”。
《小马过河》(第二课时)
目 录
• 教学目标 • 教学过程
01
教学目标
1.探索“过河的秘诀”：聚焦中心句“光听别人说，自己不动脑筋，不去试一试， 是不行的”，通过追问比较、表演体验等方式，逐层品读，辨析童话故事，掌握小 马过河三重秘诀，训练逻辑思维能力。
2.探求“河流藏着的秘密”：借助追问、联想、比较等思考方式，感知“同一样事 物，不同的人有不同的认知”，训练辨证思维能力。
联想讨论：掌握这篇童话两大秘密后，除了渡过童话中的 小河，我们还可以过哪些“河”？
如果你是小马，接下去你该怎么办呢？请仔细动脑筋，和 小伙伴续编这个故事，再表演出来。
采用头脑风暴的方式，让学生轮流分享，从不同的视角充 分感知这两大秘密在生活中无处不在、无处不可运用。
我们将进行《小山羊过河》故事表演赛，并评选出“最佳 创编奖”“最佳合作奖”“最佳表演奖”各一组。