新部编版六年级上册语文课件 -9.竹节人【第2课时】
下课时，教室里摆开场子，吸引了一 圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋 呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知 道已经上课，便一哄作鸟兽散。
课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们？ 因为从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一
哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一 次的“搏斗”都不放过，所以要写围观。
小橘灯
这是十几年以前的事了。 在一个春节前一天的下午，我到重庆郊外去看一位 朋友。她住在那个乡村的乡公所楼上。走上一段阴暗 的仄仄的楼梯，进到一间有一张方桌和几张竹凳、墙 上装着一架电话的屋子，再进去就是我的朋友的房间，和外间只隔一 幅布帘。她不在家，窗前桌上留着一张条子，说是她临时有事出去， 叫我等着她。
作者为什么写制作竹节人的过程？ 因为玩具的稀缺，更因为“新鲜的玩意儿”能够带给我们很多的
快乐，而竹节人是“我”印象最深的玩具，在无处可买的现实下就自 己动手制作，从而表现出竹节人在作者童年生活中所占的比重很大。
扫描式阅读法
适合范围：以检索、查阅或捕捉信息、了解情况为目的的阅读。 方法：读速往往是一目十行，在实践中可采取泛读、跳读、读标 题、读段旨句等方式。嘴不出声，眼就像电子扫描仪一样在字里 行间快速浏览，及时捕捉自己所需要的内容，舍弃无关的部分。 运用：如寻找制作竹节人的部分就可以用这样的方式阅读：先快 速读全文，找到相关内容，再仔细读。
融情于事
要想让读者对文中叙述的事情留下深刻印象，就必须努力用“放大 镜”放大细节，选取鲜活、典型、感人的细节去表现文章的中心。这篇 课文通过记叙竹节人的制作和玩耍的事来抒发对童年的怀念和尊师爱师 的情感，把自己的感情融于对事件的描述中，让读者在不知不觉中受到 感染、感动。这样的真情实感，是作者将自己的情感倾注于描写的对象 之中，渗透于文章的字里行间。
课文结构
制作竹节人
竹 节 人
搏斗 之乐
样子——壮士 变身——“齐天小圣”“金钩大王” 伙伴围观
妙趣横生 爱师尊师
老师 偷玩被收 也爱 在玩
课文主旨
课文主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹 节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被 老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现 了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。
这一年春节，我的灯笼是最特别的。小伙伴们都称赞我的冰灯， 连大军也有点羡慕我。过了几天，冰灯融化了，变成了一片水。但是， 它从此留在了我心里。
根据文章内容填空：这篇文章以( )为线索，是 按照____________________、____________________、 ___________________________顺序来写的，表达了作者 _____________________之情。
我在她桌前坐下，随手拿起一张报纸来看，忽然听见外屋板门吱地 一声开了。过了一会儿，又听见有人在挪动竹凳子。我掀开帘子，看见 一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头 发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋，正登上竹凳想去摘墙 上的听话器，看见我似乎吃了一惊，把手缩了回来。我问她：“你要打 电话吗？”她一面爬下竹凳，一面点头说：“我要××医院，找胡大夫， 我妈妈刚才吐了许多血！”我问：“你知道××医院的电话号码吗？” 她摇了摇头说：“我正想问电话局……”我赶紧从机旁的电话本子里找 到医院的号码，就又问她：“找到了大夫，我请他到谁家去呢？”她说： “你只要说王春林家里病了，她就会来的。”
“只见老师在他自己办公桌上，玩着刚才收去的那 竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注， 忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”
老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上严 肃认真，课下童心不改的“老顽童”式的老师形象，表现出了 竹节人受欢迎的程度。
方才的那份小小的怨恨和沮丧 化为乌有。
从“寸把长的一截”“一对”“八截”“一根”等数量词中就可以看 出作者制作竹节人时候非常用心，写出了作者对竹节人的珍惜。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了， 在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用 一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不 好一个个崩裂，前功尽弃。
这一年的腊月二十五，我去东山坡的大军家，大军拿出他的过年 灯笼给我看。灯笼真漂亮，灯罩是菱形的，用玻璃拼成，上面还画了 些细碎的小花。灯笼是大军的父亲从遥远的县城买回来的。
回家我就找父亲要灯笼。我说，不要纸糊的，要透亮的。我知道， 父亲没有钱买高级的玻璃灯笼，我希望他能够给我做一个。
父亲答应了。 大年三十的早上，我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了，睁开眼睛， 看见父亲在一边忙着什么。等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清 楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。冰太凉，每磨一阵，父亲 就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。 我问：“爹，你在干啥？” 父亲把头扭过来，说：“没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了一 块冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。”说完，父亲回 过头去，继续用力磨了起来。
妈妈眼中的毛笔是丢了，而实际上却是被“我”拿 来做了竹节人——童年的淘气顽皮跃然纸上。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛 笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生 意特别好。
“我”真的把毛笔弄丢了吗？ “我”将毛笔拿来做竹节人了。
把课桌的裂缝比作黄河长江，既写出了裂缝的宽度，又写出了裂 缝歪歪扭扭的样子，可以看出那个时代的学习条件，更写出了那 时候玩具的稀少，衬托出竹节人在孩子们眼中的重要性。
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛， 给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更 响的名号。 作者为什么要写给竹节人变身和取名？
在那个物质匮乏、文化生活贫乏的时代，“孙悟 空”“金钩大王”是孩子们仅仅能够接触得到的无所不能的 英雄形象。把竹节人变身为孩子们喜爱的“孙悟空”“金钩 大王”得形象，是对竹节人喜爱、珍惜之情的表达。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹 节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸 盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来 观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几 个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里 的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
“别出心裁”“技高一筹”写出了孩子们制作竹节人的用心之深， 而“弄巧成拙”则写出了竹节人玩耍中的出其不意的乐趣。
研读法
适用范围：对于课本知识、文学名著等，可采用研读法。 方法：1. 朗读全文。2. 划段分层。3. 概括中心。4. 领略章法。即 掌握文章的结构特征、语言特色、表达方式等。5. 摘抄背诵。即 对于名句、名篇以及其他有价值的内容，可摘录卡片，最好是背 诵下来。 运用：本文“体会传统玩具给人们带来的乐趣”和“讲一个有关 老师的故事”这两个阅读任务都可以用这个方法阅读。
我轻轻地扣着板门，刚才那个小姑娘出来开了门，抬头看了我，先 愣了一下，后来就微笑了，招手叫我进去。这屋子很小很黑，靠墙的板 铺上，她的妈妈闭着眼平躺着，大约是睡着了，被头上有斑斑的血痕， 她的脸向里侧着，只看见她脸上的乱发和脑后的一个大髻。门边一个小 炭炉，上面放着一个小沙锅，微微地冒着热气。这小姑娘把炉前的小凳 子让我坐了，她自己就蹲在我旁边，不住地打量我。我轻轻地问：“大 夫来过了吗？”她说：“来过了，给妈妈打了一针……她现在很好。” 她又像安慰我似地说：“你放心，大夫明早还要来的。”我问：“她吃 过东西吗？这锅里是什么？”她笑说：“红薯稀饭——我们的年夜饭。” 我想起了我带来的橘子，就拿出来放在床边的小矮桌上。她没有做声，
举例：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那 边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快 地流下来了。（朱自清《背影》）
这一段文字写了道别时，父亲为儿子买橘子的情景，语句不多， 但饱含深情，在这父子即将远别的特定情境下，父亲那熟悉的穿戴， 才那样引起作者的注目；他那劳碌奔波的背影，才那样感人至深。 融情于事，更加使人触动。
我再也睡不着了。当我看见父亲又一次把手放进棉袄时，我急忙 喊他：“爹，你到我这里来暖暖手吧。”一边说，一边掀开了自己盖 的被子。
父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连 声说道：“我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。”
父亲的手碰着了我的手，他的手真凉啊！我的鼻子发酸，心里直 后悔，真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。
小小的怨恨和沮丧化为乌有，为什么？ 因为在孩子们的心里，玩具非常重要，但是也比不上
老师的地位。老师玩竹节人时“跟我们玩的入迷时一模 一样”的愉悦神情，让我们觉得很满足，表现了孩子们 的爱师尊师的情感。
根据阅读目的选择适宜的阅读方法
方法：1. 麻醉式阅读法：适合于以消遣为目的的阅读，在阅读 过程中，重点应突出速度，可采用浏览、跳读等方式。 2. 扫描式阅读法：适合于以检索、查阅或捕捉信息、了解情况 为目的的阅读，可采取泛读、跳读、读标题、读段旨句等方式。 3. 精读法：适合于有必要把握基本内容、基本观点和精神实质 的文章，精读不一定是每一句话都读到，关键是要掌握所读对 象的框架和精髓。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝 里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节 们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威 风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、 浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
为什么说竹节人是壮士呢？ 因为竹节人的“脖子老粗”“浑身都是疙瘩肉”，显得非
常的强壮，再加上“叉腿长胳膊”更像一个正义凛然的壮士。
主题延伸
读了本文，我对童年趣事和爱师尊师有了很深的认 识，我要找到相关的文学作品读一读。
《爸爸的鸽子》(林清玄) 《小桔灯》(冰心) 《和时间赛跑》(林清玄)
《月迹》(贾平凹) 《三味书屋》(鲁迅 ) 《童年》(高尔基)
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冰灯
在我们乡下，孩子们过年有提着灯笼走街串巷的习俗，那是过年 最大的乐趣和享受。
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部编版六年级语文上册10竹节人课件(共38张PPT)
得意扬扬 得意忘形辨析：“得意扬扬”形容非常得意的样子。“得意忘形”指高兴得控制不住自己，失去常态。形容浅薄的人稍稍得志就忘记了应持的态度。后者程度强于前者，且通常含贬义。
运用：1. 他得意扬扬地把成绩册交给父母，想得到他们的夸奖。 2. 他只不过取得了一点儿小小的成绩，就开始得意忘形。
①思考：这句话的言外之意是什么？“我们小时候”的物质条件不够好，不像现在，玩具的品种多，而且人们也有钱买。而那时的玩具“只能自己做”，强调“都”“只能”，有点辛酸，也带点调侃意味。
②思考：想一想，课文是怎样介绍竹节人的制作方法呢？把毛笔杆锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要谨慎，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
8 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉（chǎ）腿张胳膊，威风凛凛③，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。9 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲惫，也永不会倒下。10有时其中一个的线卡（qiǎ）住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑④的傻样子，挺着肚子净挨揍。11竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍（ɡū）棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！【段解】这几段描写竹节人的样子有趣，静立不动的样子；叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子；动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲惫，也永不会倒下，从作者对竹节人的描述中可见竹节人的有趣。
六年级语文（部编版）上册
字词识记篇பைடு நூலகம்
我会写的字
运用：1. 他得意扬扬地把成绩册交给父母，想得到他们的夸奖。 2. 他只不过取得了一点儿小小的成绩，就开始得意忘形。
①思考：这句话的言外之意是什么？“我们小时候”的物质条件不够好，不像现在，玩具的品种多，而且人们也有钱买。而那时的玩具“只能自己做”，强调“都”“只能”，有点辛酸，也带点调侃意味。
②思考：想一想，课文是怎样介绍竹节人的制作方法呢？把毛笔杆锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要谨慎，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
8 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉（chǎ）腿张胳膊，威风凛凛③，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。9 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲惫，也永不会倒下。10有时其中一个的线卡（qiǎ）住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑④的傻样子，挺着肚子净挨揍。11竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍（ɡū）棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！【段解】这几段描写竹节人的样子有趣，静立不动的样子；叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子；动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲惫，也永不会倒下，从作者对竹节人的描述中可见竹节人的有趣。
六年级语文（部编版）上册
字词识记篇பைடு நூலகம்
我会写的字
部编版小学语文六年级上册教学PPT课件9 竹节人
同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习 性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的 “感情”。
9 竹节人
课堂演练
一、判断下列说法是否正确。 1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节
人了。（ √ ） 2.竹节人的动作是听我们指挥的。（ × ）
3.“下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却 见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
……嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注 意到我们在偷看。
……于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足， 轻手轻脚地溜了。
9 竹节人
我们的神情：
沮丧 悻悻然 相视一笑 心满意足
老师的神情：
怒气冲冲 全神贯注 忘乎所以
课文围绕（ “迷” ）这个词展开来写，写了童 年时，我们（ 制作竹节人 ），（ 斗竹节人 ）以及 被老师发现，把我们的竹节人（ 没收 ）了，老师在 办公室也在（ 玩竹节人 ），写出童年的乐趣。
9 竹节人
拓展延伸
滚铁环 那天活动课，老师给我们拿来了“滚 铁环”的器材——铁环、铁钩。大家看到 器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争 先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材， 挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。 我右手握住铁钩，左手将铁环放在地 上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就 像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。
我先快速读全文，找到相 关内容，再仔细读竹节人的制 作材料、工具、具体步骤和竹 节人的具体玩法等相关内容。
9 竹节人
任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
读的时候，我特别关注 了“我们”投入地做竹节人、 玩竹节人的部分，聚焦关键 词和描写体会传统玩具带给 人们的乐趣。
9 竹节人
课堂演练
一、判断下列说法是否正确。 1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节
人了。（ √ ） 2.竹节人的动作是听我们指挥的。（ × ）
3.“下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却 见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
……嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注 意到我们在偷看。
……于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足， 轻手轻脚地溜了。
9 竹节人
我们的神情：
沮丧 悻悻然 相视一笑 心满意足
老师的神情：
怒气冲冲 全神贯注 忘乎所以
课文围绕（ “迷” ）这个词展开来写，写了童 年时，我们（ 制作竹节人 ），（ 斗竹节人 ）以及 被老师发现，把我们的竹节人（ 没收 ）了，老师在 办公室也在（ 玩竹节人 ），写出童年的乐趣。
9 竹节人
拓展延伸
滚铁环 那天活动课，老师给我们拿来了“滚 铁环”的器材——铁环、铁钩。大家看到 器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争 先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材， 挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。 我右手握住铁钩，左手将铁环放在地 上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就 像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。
我先快速读全文，找到相 关内容，再仔细读竹节人的制 作材料、工具、具体步骤和竹 节人的具体玩法等相关内容。
9 竹节人
任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
读的时候，我特别关注 了“我们”投入地做竹节人、 玩竹节人的部分，聚焦关键 词和描写体会传统玩具带给 人们的乐趣。
最新部编人教版语文六年级上册《竹节人(第2课时)》优质教学课件
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5
制作之乐
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6 14 15
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17 18 19
20 21 22
23
24
25 玩耍之乐
制作之乐
充满
竹节人对“我们”有着无穷的吸引力 乐趣
互动交流
玩耍之乐
你从玩竹节人中体会到哪些乐趣呢？ 和同学交流一下吧。
斗竹节人的乐趣 快乐、投入
装饰竹节人、给竹节人取名号的乐趣
破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。
课后小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
课堂总结
回想一下，这节课你学到了哪些 知识？和大家一起分享说一说！
课后作业
01 完成课后练习题 02 课时练习题（选取）
同学们，再见！
同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习 性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的 “感情”。
课堂演练
一、老师把我们的竹节人没收后( C )
A.扯散了，扔到窗外。 B.给别的同学了。 C.在办公桌上玩得忘乎所以。 D.给自己的孩子玩。
二、判断对错
1.“我们”弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹
节人了。（ √ ） 2.竹节人的动作是听“我们”指挥的。（ × ）
3.“下课时……吸引了一圈黑脑袋……”这句话运用
了拟人的修辞手法。（ × ）
4.“我跟同桌相视一笑”是因为“我们”看到老师喜
欢竹节人，为得到认可而窃喜。（ √ ）
课后作业
1.带着自己的阅读目的再读《竹节人》。 2.小练笔：写一写你喜欢的玩具给你带来 的乐趣吧。
结构梳理
竹节人
制作竹节人 玩竹节人
没收竹节人
充满乐趣
主题概括
这篇文章回忆了作者童年时代 做竹节人、玩竹节 人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景， 表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足， 同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师 的亲近与理解 ，字里行间流露出简易的儿时玩具带来 的心灵快乐。
部编版六年级语文上册10竹节人第2课时课件(共30张PPT)
修辞
好像
比喻 破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
这里运用了比喻的修辞手法，把破 课桌比喻成古战场，好像一场猛烈的战 斗即将开始，又突出了孩子们的童趣。
热闹场面
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 武功招式
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
拟声词
作者连用五个“！”，营造出一种紧张、猛 烈的氛围，好像一场猛烈的战斗即将开始，烘 托出了孩子们跃跃欲试的激动心情，用拟声词 给动作配音，描写出了孩子们斗竹节人时投入 而欢快的场面。
复习多音字
小明像 哄（ hǒnɡ ）骗似的话，引得同学们 哄（ hōnɡ）堂大笑。当听到上课铃响了，大家 便一哄（ hònɡ）而散。
这辆藏匿毒品的卡（ kǎ）车在过关卡（ qiǎ ）
时被截住了
小组汇报任务
任务一：完成竹节人制作指南
竹节人制作指南 工具 材料要求
第一步
具体步骤 第二步
第三步
工具 材料要求
具体步骤
竹节人制作指南 毛笔杆、锯条、钻孔工具 锯的时候要谨慎崩裂 第一步 把毛笔杆锯成寸把长一截
在上面钻一对小眼，再锯 第二步 成八截短的
第三步 用纳底鞋线穿在一起
思考：
作者运用说明性语言来详细地写出了制作过 程，这样有什么好处？
一方面时让读者更好理解竹节人的制作过程， 另一方面体现出了“我们”对制作竹节人的爱好。
赏析
同学们意犹未尽，还想继续玩 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖 在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会 儿，嘴里不便咚锵
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子， 恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看 出了破绽。侧面描写
赏析
动作、神态描写
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏
部编版六年级语文上册《竹节人》PPT课件(第一二课时)
关圣大帝
用铅皮剪一把偃 月刀，用铁丝系一绺 红丝线做一柄蛇矛， 给那竹节人装上，再 挖空心思取一个更威 风、更吓人、叫得更 响的名号。
朗读感知
交流带任务读书的体验
带着问题，读书效果会更好。
带着任务读书，阅读的方式可以自由选择。
可以按照自己的想法 进行选择性阅读。
朗读感知
交流一下在阅读过程中存在 的问题，小组解决不好的，可以 请教老师。
小组或者同桌共同朗读。
学习生字
豁凛 疙瘩
先
棍 裁筹
临 摹
再
橡雕 跺 颓 沮 趴 屉 书 写
学习生字
阅读方法
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、 采用的阅读方法等，也会有所不同。如果给你以下 任务，你会怎样读《竹节人》这篇文章？
写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 讲一个有关老师的故事。
思考：作者为什么用说明性语言来详细地写制作 过程？
一是读者可能对竹节人的制作不熟悉，二 是体现出“我们”对做竹节人的喜爱。
朗读感知
和同学一起读一读，理一理，议一议哦！ 还有其他地方是介绍竹节人的制作过程吗？
朗读感知
按照你的理解，把竹节人的制作过程讲一讲，比 一比谁讲得最清楚，实际操作起来最具体。
朗读感知
带着任务阅读课文吧！ 任务二：体会传统玩具给人们带 来的乐趣。
想想重点阅读哪些内容？
朗读感知
“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时 候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩 玩具的部分……
竹节人的玩法
比喻、夸张
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是 一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅 笔就从裂缝里掉下去了。
部编版六年级语文上册《竹节人》教学课件
课堂集中营
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的 那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全 神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画 了一个课堂上严肃认真，课下童心不改的“老顽童” 式的老师形象，表现出了竹节人受欢迎的程度。
课堂集中营
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 小小的怨恨和沮丧化为乌有，为什么？
裁筹橡雕跺
字词乐园 我会写
tuí jǔ pā tì
颓沮趴屉
我会读
字词乐园
疙瘩 疲倦 冰棍 橡皮 跺脚 颓然 沮丧 抽屉 威风凛凛 呆头呆脑 别出心裁 技高一筹 大步流星 暴露无遗 念念有词 忘乎所以 心满意足
多音字
字词乐园
有时其中一个的线卡（qiǎ）住了。
卡
qiǎ
关卡
kǎ
卡片
元旦快要到了，我给在边防哨卡（qiǎ）守卫的哥 哥寄出了一张贺卡（kǎ）。
“我”真的把毛笔弄丢了吗？
“我”将毛笔拿来做竹节人了。
课堂集中营
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道 道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂 缝里掉下去了。
作者写破旧的课桌有什么作用？
作者写破旧的课桌，一方面是交代玩耍竹节 人的主要场地，另一方面也表现出了在那个物质 匮乏的年代里竹节人作为玩具带给我们不可或缺 的童年乐趣。
词语解释
字词乐园
大步流星： 形容跨着大步，走得飞快。 怒气冲冲： 形容满脸的怒气，异常激动。 暴露无遗： 全部、彻底地显露出来，毫无遗漏。 念念有词： 现多指低声自语，或含糊不清地说个不停。多
含讽刺诙谐意味。 忘乎所以： 忘记了一切。指过于兴奋而忘记一切。 心满意足： 形容心中非常满足。
部编版六年级语文上册第三单元第9课《竹节人》课件
一、延伸阅读 跳绳和踢毽子 林海音
①这两项游戏虽是至今存在，不分地方和季节 的，但是玩具就有不同。跳绳，当然基本是麻绳，后 来有童子军绳和橡皮筋。
②我最喜欢的，却是小时候用竹笔管穿的跳绳。放了 学到琉璃厂西门一家制笔作坊，去买做笔切．下的约寸把长 的竹管，其粗细同我们用来写中楷字的笔。很便．宜地买一 大包回来，用白线绳一个个穿成一条一丈长的绳子。这种 绳子，无论打在硬土地上、砖地上，都会发出清脆的竹管 声，于是，我们在游戏中也兼听悦耳的声音。
一、做竹节人 1．根据制作竹节人的过程排序。
( 4 )用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。 ( 1 )把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的
脑袋连同身躯了。 ( 3 )再锯八截短的，分别当四肢。 ( 2 )在上面钻一对小眼，供装手臂用。
2．试着用列小标题的方式来概括制作竹节人的过程。 锯毛笔杆——( 钻小眼 )——( 做四肢 ) ——用线穿在一起
化为( 乌 )( 有 )
1．与“棋高一着”一词意思相近的词语是___技__高__一__筹___， 与“大失所望”一词意思相反的词语是___心__满__意__足___。
2．“芳芳上课听讲注意力高度集中，连书掉在了地上也 不知道。”句中画线部分可以用__全__神__贯__注____来替 换。弟弟步子跨得很大，走得很快，我们可以用 ___大__步__流__星___来形容他走路。
收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里 念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没 注意到我们在偷看。
你从哪些词语中感受到了有趣？
说说我们是用什么方法去发现、去感受制 作竹节人和玩竹节人的乐趣的。
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方法
抓住关键词句
部编版六年级语文上册(竹节人)课件
语段分析
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝 系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹 节人装上，再挖空心思取一个更威 风、更吓人、叫得更响的名号。
写“我们”挖空心思装扮竹节 人，并为它取响亮的名号，表现出 “我们”对竹节人的喜爱与着迷。
本文通过写制作竹节人、玩竹节人的情形，以及写它不但 给孩子们带来了快乐，而且连老师都被吸引了过去，表现了玩 “竹节人”这一童年游戏的乐趣，表达了作者对童年生活的眷 恋之情。
作者描写了人们在正月初一的哪些活动? 作者描写了正月初一人们走亲访友，招待客人，
逛庙会的活动。人人乐在其中，轻松自在。
元
宵 元宵上市，春节的又一个高潮到了。
“又”说明元宵节之前 已经有了高潮：除夕、 正月初一。
“元宵上市，春节的又一个高潮到了”这句话有什么作 用？ 这一句是这一段的中心句，概括了本段的主要内容。 “除夕
元
旦 元旦的光景与除夕截然不同
“截然不同”指除夕夜 的“闹”与正月初一的 “静”形成鲜明对比。
除夕，街上挤满了人；元旦，铺户都上着板子，门前
堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。
对比
从哪里可以看出元旦的光景与除夕截然不同？
除夕，街上挤满了人，非常热闹；元旦全城都 在休息，非常安静。一“闹”一“静”形成了鲜明 的对比。
把竹节人和健美比赛中的小 伙子作比较，想象力丰富，表现 了“我”对竹节人的喜爱。
语段分析
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。 两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不 知疲倦，也永不会倒下。
“不知疲倦”“永不会倒下”， 表面上写的是竹节人，实际上写的 是“我们”对玩竹节人的兴趣浓厚， 只要“我们”一直玩下去，竹节人 就会一直站立着。
第9课《竹节人》课件部编版(五四学制)语文六年级上册
大
节人装上，再挖空心思
帝
取一个更威风、更吓人
、叫得更响的名号。
你能给它取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号吗？
②
“破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场”，
根据文中的描述，“古战场”中上演的 “斗竹节人”游戏，其“古”趣与“斗”
趣是怎样的？
古 趣
快乐、投入
齐天小圣 金钩大王
孙悟空—金箍棒 窦而敦—虎头双钩
本文可以分为哪几个部分？ 简要概括各部分的主要内容。
___迷____竹节人
→_制__作____竹节人
→__斗___ 竹节人 →老__师__没_收 竹节人 →_看_老__师_玩_ 竹节人
竹节人
1-2：迷竹节人 3-7：制竹节人 8-19：斗竹节人 20-22：老师没收竹节人 23-29：看老师玩竹节人
【作鸟兽散】（成群的人）像受惊的鸟兽一样四处逃散。 【虎视眈眈】眈眈，凝视的样子。形容贪婪而凶狠地凝视。 【大步流星】形容脚步迈得大，走得快。
多音字
chǎ （叉腿）
叉 chā （钢叉）
chà （分叉）
huō （豁开）
豁
huò （豁然开朗）zǎn （积攒）攒 Nhomakorabea缝
cuán （攒动） 靡
fèng 裂缝 féng缝补
mí 奢靡 mǐ 风靡
hǒnɡ （哄骗）
哄 hōnɡ （哄堂大笑）
hònɡ （一哄而散）
例：他那像哄（ hǒnɡ ）小孩似的话， 引得同学们哄（ hōnɡ ）堂大笑。当 听说老师来了，大家便一哄（ hònɡ ）
而散。
阅读方法
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采 用的阅读方法等，也会有所不同。 ①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 ②体会传统玩具给人们带来的乐趣。 ③讲一个有关老师的故事。
部编人教版六年级语文上册第9课《竹节人》精品课件(共102张PPT)
表明老师完全沉浸在竹节人所带来的快 乐中了。
看到这一幕，“我”的心情变得怎样？
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 怎样理解这句话？
“我”本因老师没收竹节人而怨恨和沮 丧，但当“我”发现竹节人为老师带来快乐 时，所有的怨恨与沮丧就烟消云散了。
结构梳理
制作竹节人——全部上
竹 节 斗竹节人——好不热闹 人
第一课时
范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。 1990年毕业于南京师范大学汉语言文 学系。已发表小说、童话、散文300 多万字，并有若干作品翻译介绍到日 本。
代表作：《避邪铜钱》《秘道》 《小巷三杰》《血经》等。
朗读课文 扫清障碍
我会写 huō lǐn gē da kǎ
豁凛疙瘩 卡
gùn wù cái chóu xiàng diāo
读5-19自然段，说说从哪些地方可以看出
竹节人游戏的有趣？
斗竹节人的“古战场”有趣：
拟人
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上
是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，
铅笔就从裂缝里掉下去了。 夸张、比喻
形象地表现出了课桌破旧的特点，为下文
写“我们”在课桌上斗竹节人做铺垫。
竹节人的样子有趣：
怎样立起来及立起来的样子。 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在 下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个 壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛 ，跟现今健美 比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
跺（ 跺脚 ） 垛（ 草垛 ）
磕（ 磕碰 ） 瞌（ 瞌睡 ）
裁（ 裁剪 ） 栽（ 栽树 ）
三、判断下列语句使用的修辞方法。
（1）教室里的课桌破旧得看不出年纪， 桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江。
（ 比喻 ） （ 夸张 ）
看到这一幕，“我”的心情变得怎样？
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 怎样理解这句话？
“我”本因老师没收竹节人而怨恨和沮 丧，但当“我”发现竹节人为老师带来快乐 时，所有的怨恨与沮丧就烟消云散了。
结构梳理
制作竹节人——全部上
竹 节 斗竹节人——好不热闹 人
第一课时
范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。 1990年毕业于南京师范大学汉语言文 学系。已发表小说、童话、散文300 多万字，并有若干作品翻译介绍到日 本。
代表作：《避邪铜钱》《秘道》 《小巷三杰》《血经》等。
朗读课文 扫清障碍
我会写 huō lǐn gē da kǎ
豁凛疙瘩 卡
gùn wù cái chóu xiàng diāo
读5-19自然段，说说从哪些地方可以看出
竹节人游戏的有趣？
斗竹节人的“古战场”有趣：
拟人
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上
是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，
铅笔就从裂缝里掉下去了。 夸张、比喻
形象地表现出了课桌破旧的特点，为下文
写“我们”在课桌上斗竹节人做铺垫。
竹节人的样子有趣：
怎样立起来及立起来的样子。 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在 下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个 壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛 ，跟现今健美 比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
跺（ 跺脚 ） 垛（ 草垛 ）
磕（ 磕碰 ） 瞌（ 瞌睡 ）
裁（ 裁剪 ） 栽（ 栽树 ）
三、判断下列语句使用的修辞方法。
（1）教室里的课桌破旧得看不出年纪， 桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江。
（ 比喻 ） （ 夸张 ）