高中地理有效教学策略研究
高中地理教学有效策略的运用研究
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（ 三） 善 于汲 取 其 他 版 本 的 精 髓 。 当前 ， 高 中地 理 教 材有 多 个 版本 ， 无论 是人教版 、 鲁教版还 是湘教版 等版本 ， 都 有 鲜 明 的设 计 理 念 和 长 处 。 教师在地理教材研读中 ． 要 立 足 于 所 运 用 的版 本 ， 并 汲取 其 他 版 本 地 理 教 材 之 精 华 ， 对 于所 用 版 本 中 内 容 不 够 完 善 的地 方 ， 可 以从 其 他 版 本 的 教 材 中增 补 。 例如在 自 然 灾 害 内容 教 学 中 ， 鲁教版重点介绍了洪涝灾害 ． 教 师 可 以 参 照 其 他 版 本 增 加 台风 、 寒 潮 成 因 与 危 害 等 内容 ． 并 增加 近 年 来
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同 中 地 理 教 学 有 效 策 略 的 运 用 研 究
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邵 士 臣
（ 丹 阳市 珥 陵 高 级 中 学 ， 江苏 丹 阳
随 着 新 课 程 改 革 的 深 入 发 展 ．高 中地 理 教 学 应 试 角色 在 发 生 悄 然 变 化 ．最 显 著 的 特 点 是 地 理 教 学 逐 步 从 应 试 为 主 回 归 到 了 素 质 化 教 学 的 轨 道 。广 大 教 师 应 当深 入 研 究 当前 地 理 教 学 工 作 的 发 展 态 势 ，尤 其 要 分 析 当前 教 学 工 作 中存 在 的薄 弱环节 ， 在 提 高 教 学 有 效 性 方 面 进 行 分 析研 究 。 笔 者 主 要针 对 高 中地 理 教 学 有 效 策 略 的 运用 进 行 分 析 。 深 入研 究教 材 ， 恰当完善补充， 提 高 教 材 实 用性 教 材 是 高 中 地 理 教 学 的 依 据 与 载 体 ，集 聚绝 大 多 数 教 学 内容 。 提 高 教 学 效 率 首 先 要 从 钻研 教 材人 手 ， 为 教 学 活 动 的有 效开展奠定基础 ． 教 师 应 当从 以下 三个 方 面着 力 （ 一） 善 于把 握 教 材 的 编辑 意 图 。 教 师拿 到 地 理 教 材 之 后 ， 首先要对教 材进行认 真的研读分 析 ． 对 教 材 内容 编 排 的前 后 顺 序 及 其 意 图 、不 同 内 容 之 间 的联 系 进 行 深 入 的 分 析 研 究 ， 做 到 准 确 把 握 。将 教 材 内 容 与 课 程 标 准 、 考试大纲相结合 ， 综 合分 析研究 ， 进 一 步 把 握 教 材 的编 辑 意 图 ， 筛 选 出 教 材 中 的 重点难 点章节与知识 点 ， 从 而 从 整 体 上 把 握 整 个 教 材 的编 排 特点 ， 立 足于一册教材 、 一单元 、 一 课 等 不 同 的范 畴 进 行 教 学 设计 。 （ 二） 善 于增 加 社 会 生 活 内容 。地 理 学 科 与 生 活 的联 系较 为紧密 ， 教 师要 学 会 对 教 材进 行 生 活 化 处 理 ， 既要 立 足 于通 行 教材 ， 又要 融 人 本地 区一 些地 理 教 学 内 容 ， 尤 其 是 要 结 合 生 产 生活实际 。 对 地 理教 材 中 一 些 滞 后 的 内 容 进 行 调 整 完 善 。 融 人 社 会 生 活 中最 新 鲜 的 因 素 。 如 最 新 的 地 理 数据 图 片 ， 最 近 发 生 的地理现象 、 地理事件 等 ， 将这些 内容融入 到教材 中 ． 能 够 体 现地理教学与时俱进 、 理论联 系实际等特点 ， 有 助 于进 一 步 提 高教学实际成效 。
提高高中地理课堂教学效率的策略研究结题报告
提高高中地理课堂教学效率的策略研究结题报告一、问题的提出（一）课题的研究背景课堂是教学活动的主要阵地，课堂教学对学生来说是最重要的学习方式。
提高地理课堂教学效率，就是在新课程下采取切实有效的教学形式和方法，提高学生掌握基础知识、培养地理能力的速度和效果。
当前新课程改革在课堂教学层面所遇到的最大挑战和所受到的最强烈批评就是教学无效和低效的问题。
因此，提高课堂教学效率是巩固课程改革成果，推进课程改革持续深化发展的关键。
随着榆中师范学校向普通高中的转型，学校把“秉承我校的优良传统，突出学校在文科和艺术教育方面的优势，坚持走以艺术类学生为突破口的特色办学之路”。
但是由于进入我校的学生基础差，学习习惯差，导致大多数学生的地理成绩很难提高，成为我校文科学生和艺术类考生成绩不够理想的重要障碍。
可以说，学生地理成绩的高低直接影响着高考文科综合考试成绩的好坏。
为此，真正吃透高中地理新课程标准，重视高中地理课堂教学改革，强化教法学法研究，对切实提高高中地理课堂教学效率显得尤为重要。
（二）选课题的缘由地理课堂教学过程是师生之间、生生之间信息、思维、心理、情感、人格精神的互动过程。
在这一过程中学生的个性得到充分的发展，教师、学生的自我价值、创新精神、实践能力和人格魅力得到充分展示。
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，语言表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
”根据这一要求，我们确定了提高高中地理课堂教学效率应以学生发展为本，按照地理新课程理念，充分体现主体性，建立以学生发展为本的地理课堂教学策略。
在这个实验过程中，我们力图改变过去将地理教学活动，学生活动和教师活动揉为一体，以教师、教材为中心，以讲授、灌输为主要方法的策略，建立以培养学生创新意识和实践能力的地理教学策略。
高中地理课堂有效教学策略研究的开题报告
高中地理课堂有效教学策略研究的开题报告一、选题的背景和意义随着经济和社会的快速发展，地理学科也越来越受到人们的关注和重视，地理已成为高中教育的一个重要学科。
然而，高中地理教学中存在许多问题，如学生学习兴趣不高、严重的知识重复和枯燥、教学内容过于单一等问题，这些问题大大限制了高中地理教学的有效性。
因此，探究高中地理课堂有效教学策略，对提高地理教学的质量和效果具有重要的现实意义。
二、选题的研究内容本研究将对高中地理课堂有效教学策略进行研究，具体内容包括：1.分析高中地理教学中存在的问题以及原因。
2.探讨高中地理课堂有效教学的基本原则和方法。
3.分析不同类型学生的特点和需求，提出针对性的高中地理课堂教学策略。
4.通过实验和调查，验证所提出的高中地理课堂有效教学策略的实用性和有效性。
5.分析高中地理课堂有效教学策略的实施情况，提出进一步完善和改进的方案。
三、研究的主要内容和方法本研究主要内容包括：高中地理教学问题的分析，高中地理课堂有效教学的原则和方法的研究，不同类型学生的特点和需求的分析，高中地理课堂教学策略的设计和实验验证，以及高中地理课堂有效教学策略的实施情况和改进方案的总结和展望。
本研究将采用文献查阅、问题分析、实验研究和调查问卷等方法进行研究。
其中，文献查阅和问题分析主要是为了深入了解高中地理教学中存在的问题和原因，探讨高中地理课堂有效教学的基本原则和方法。
实验研究将针对高中地理课堂有效教学策略的设计和验证。
调查问卷将用于了解高中地理课堂有效教学策略的实施情况，以及学生和教师对该策略的评价和反馈。
四、研究的预期目标和意义本研究的预期目标主要包括以下几个方面：1.提出一套可行的高中地理课堂有效教学策略，确保地理教学的实用性和效果。
2.提高学生学习地理的兴趣和积极性，尤其是容易失去信心和兴趣的困难学生。
3.提高地理教师的教学能力，提高教师教学兴趣和满意度。
4.为高中地理教学的改革提供理论和实践经验，为高中地理教育的发展做出贡献。
提高高中地理教学有效性的策略研究
念， 丰富教学方法 ， 完善教 学评价 ； 同时还需要 学生的积极参 与 ， 勇于表达 自己的看法 和观点 ， 不断地拓展思维 ， 提高综合素质。
参考文献 ：
高中地理 知识较为抽象 ， 学生在学习过程 中难免会遇 到理解
真 仔 细 ，老 师 就要 对其 端 正 认 真 的学 习态 度 进 行 肯 定 和 表 扬 ， 使
流， 教 学 相 长 。 当学 生 在 学 习 过 程 中 遇 到 困 难 时 ， 老师给予引导 ， 学生树立 地理学 习的 自信心 。 提高高中地理教学有效性不仅需要教师 的努力 ， 更新教学观 而不 是直接 给出答 案 ， 这样可 以使 学生的思维更加 开阔 ， 课堂教
关键词 ： 高 中地 理 ； 地理教 学； 有 效 性
提高高 中地理 教学的有效性 主要是指在 有限 的课 堂教学 时 以是直接讲授法 、 也 可以是多媒体教学 法 、 还 可以是创设情 境教 合作学习教学法等 ， 每个教学方法都有其各 自的特 点 ， 在教 间里 ， 教 师运用高效 的教学方法进 行讲授 ， 学生采取合 适的学 习 学法 、 方法 进行知识 的学习 ， 相互之 间进 行讨论 ， 从而有效地 掌握教 学 学 中要根据具体情况进行有效运用 。 例如 ， 在学习“ 自然资源与人 内容 。而教学 的有效性并不是局 限于某一 点 ， 而是要贯穿 于整 个 类” 时， 老师可以在教学 的导入环节创设一个 问题情境 ， 让学生思 过程 ， 既包括课堂教学的导人环节 ， 也包括授课 环节 ， 还包括教 学 考 自然 资源有哪些 ， 这些 自然资 源与人类有什 么关 系 ； 然 后组织 的评 价环 节。 所 以要提高地理教学 的有效性就要在各个环节采取 学生小组讨论 进行 合作学 习 ，并且给予学生一 定的时间和空间 ； 相应 的策 略 ， 使课堂教学有效顺利地开展。
基于新高考的高中地理有效教学策略探究
基于新高考的高中地理有效教学策略探究随着教育体制的改革和高中新课标的实施，地理学科的教学理念也在不断更新，为了更有效地教学，不断探索适合新高考的地理学科教学策略至关重要。
本文将围绕基于新高考的高中地理有效教学策略展开探究。
一、新高考对地理教学的要求在新高考改革中，地理学科的教学目标和教学内容都发生了一定程度的变化。
新高考强调培养学生的综合素质和实践能力，地理学科的教学应该更加注重学生对地理知识的理解和运用，注重培养学生的实践能力和分析解决问题的能力。
地理教学需要更注重培养学生的地理思维和地理能力。
新高考对地理学科的教学内容也有所调整和增加，更注重地理学科的实用性和前沿性，更贴近社会发展的需要。
在这样的背景下，高中地理教学需要更贴合新高考的要求来设计教学内容和教学模式，更好地培养学生的综合素质和实践能力。
二、高中地理有效教学策略探究1. 激发学生的兴趣在进行地理教学的过程中，教师首先要解决学生的学习动机和兴趣问题。
地理学科是一门非常具有实用性和生活性的学科，因此教师可以通过案例教学、实地考察等方式来激发学生的学习兴趣。
通过生动的案例和真实的实地考察，能够更好地引发学生的好奇心和兴趣，从而更主动地去学习地理知识。
2. 引导学生主动学习在新高考的背景下，教学中更加注重学生的主动学习和自主学习能力。
地理教学中教师应该更注重引导学生主动参与到地理学习中来，通过讨论、团队合作等方式来引导学生主动学习。
在地理知识的探究和讨论过程中，可以设计小组合作的学习任务，让学生们通过交流和讨论来彼此学习和促进，这样能够更好地培养学生的自主学习能力。
3. 结合实践教学新高考对地理学科教学更加注重实践能力的培养，因此教学中应该更注重结合实践教学。
地理学科是一门非常贴近生活的学科，可以通过实地考察、实验教学等方式来培养学生的实践能力。
通过实践教学，不仅能够更好地巩固知识，而且能够更好地培养学生的实践能力和解决问题的能力。
4. 调动学生的学习积极性在地理教学过程中，教师应该更加注重调动学生的学习积极性。
如何提升高中地理课堂教学有效性策略探究
如何提升高中地理课堂教学有效性策略探究摘要：通过不断改进和深化课程改革中的新概念，提高课堂教学的效率已成为中学教学过程中教师的一项关键任务。
但是，在传统的高中地理课中，由于严格的和过时的教学方法和策略，学生通常不活跃于学习，导致课堂学习状态差，严重影响了学生课堂学习的效果。
因此，为了提高课堂教学的有效性，教师需要改进和完善传统的教学方法和策略，并开发出学生精通并愿意在课堂教学中采用的教学策略，以便学生能够有效地学习和提高。
关键词：高中地理；课堂教学；有效性策略；实践方法在高中地理课程中，老师的教学方法经常使用传统的模式，导致学生的学习变得被动。
而如今的素质教育体系强调教师应注重对学生的教学。
课堂气氛是充分动员学生学习主动性并使学生有效学习的关键，因此，在高中地理课堂中的教师教学应制定考虑到学生心理变化和学习要求的教学策略，以鼓励学生学习。
下面，作者将根据自己的教学经验，研究如何提高高中地理课的教学效果。
一、如何提升高中地理课堂教学有效性策略探究1.进行刺激性教学，激发学生的学习兴趣兴趣是鼓励学生积极学习的一个内部因素。
只有当学生对地理课堂学习非常感兴趣时，他们才能以积极的学习方式参与课堂学习，然后积极提高课堂学习的效果。
教师应通过在地理教室中添加丰富多彩的元素来激发学生的学习兴趣，刺激教学并丰富学生的意识，从而使学生对学习地理产生兴趣。
当教师在地理教室里教书时，通常会使用多媒体材料在教室里添加各种颜色，丰富的图片，虚拟模型和其他元素，或者让学生在教室里进行实验研究，以便学生可以充分体验地理教室。
从而使丰富多彩的地理元素来刺激学生，然后激发学生的学习兴趣。
例如，当教师讲授《大规模的海水运动》时，教师可以使用多媒体播放了一部有关海水运动的纪录片，以使学生直观地看到海洋在“运动”过程中以及通过这种具体现象形成的戏剧性现象。
对学生形成视觉冲击，这反过来又给学生提供了对“大规模的海水运动”感兴趣的机会。
地理教师后来为学生们玩了三种形式的海水运动，并将它们与图片和文字结合在一起。
在高中地理教学中有效开展分层教学的策略研究
在高中地理教学中有效开展分层教学的策略研究高中地理教学是培养学生地理素养和地理思维的重要阵地，而如何有效地开展分层教学，满足学生的不同学习需求，提高地理教学的质量和效果，是当前地理教学中亟需探讨的问题。
本文将从分层教学的概念和原则出发，结合高中地理教学的特点，提出一些在高中地理教学中有效开展分层教学的策略研究，以期为地理教师在实际教学中提供一些参考和借鉴。
一、分层教学的概念和原则分层教学是指根据学生的学习能力、兴趣爱好、学习风格等因素，将学生分成不同的层次或组别，对每个层次或组别的学生进行差异化的教学。
分层教学的最终目的是使每个学生都能够得到适宜的学习任务和教学资源，提高每个学生的学习效果和满意度。
分层教学的原则主要包括：尊重学生的差异性、因材施教；确保每个学生都能够得到应有的学习机会和资源；激发学生的学习兴趣和动机；促进学生的能力和水平得到全面提高。
二、高中地理教学的特点高中地理教学的特点主要包括：内容广泛、知识量大，既有地理常识和基本原理，又有地理事实和案例；涉及的学科交叉性较强，涵盖了地理学、地球科学、环境科学等多个学科的内容；地理教学需要培养学生的地理思维和地理创新能力，不仅要求学生掌握地理知识，还要求学生能够运用地理知识解决实际问题，拓展地理思维；学生的学习能力、水平和兴趣爱好存在较大差异，需要进行差异化的教学。
1.了解学生的学习状况在开展分层教学之前，首先需要了解学生的学习状况，包括学生的学习能力、学习水平、学习风格、兴趣爱好等方面的情况。
可以通过考试成绩、作业表现、课堂表现、问卷调查等方式，全面了解学生的学习情况，为差异化的教学提供数据支持。
2.确定分层教学的目标在开展分层教学之前，需要明确分层教学的目标，即要达到什么样的效果。
根据学生的学习状况和教学目标，可以将学生分成不同的层次或组别，例如将学习成绩较好的学生和学习成绩较差的学生分成两个层次，或者根据学生的兴趣爱好和学习风格进行分组。
新课程理念下高中地理有效教学策略研究
新课程理念下高中地理有效教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在新课程理念下，高中地理教学需要更加注重培养学生的综合素质和创新能力，促使学生主动参与学习过程，培养他们的思维能力和实践能力。
如何有效地进行地理教学成为当前教师们亟待解决的问题。
只有通过创新教学方法和策略，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本研究旨在探讨新课程理念下高中地理有效教学的策略，希望通过对教学特点的分析和案例的研究，总结出一套可行的教学模式，为地理教师提供参考和借鉴。
期望通过本研究可以促进高中地理教学的不断创新和提高，为学生的综合素质培养和能力提升提供有效的支持和指导。
1.2 研究意义地理是一门涉及社会、自然、经济等多方面知识的综合性学科，在高中阶段的学习中扮演着重要角色。
随着教育改革的不断深化和新课程理念的提出，高中地理教育也面临着新的挑战和机遇。
研究高中地理有效教学策略的意义在于，能够促进学生对地理知识的深入理解和应用，提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生思维能力和创新能力的培养，帮助学生建立正确的人地关系观念和环境保护意识，培养学生的终身学习能力和社会责任感。
本研究旨在探讨在新课程理念下如何更好地实施高中地理教学，通过研究有效教学策略，提高教学质量，激发学生学习动力，为地理教育的持续发展做出贡献。
【2000字】1.3 研究目的研究目的是通过分析新课程理念下高中地理教学的特点，探讨适合这一教育理念的有效教学策略。
通过具体的案例分析，评价这些教学策略在实际教学中的效果，并提出相应的教学反思和改进建议。
通过本研究，旨在为高中地理教师提供实用的教学指导，促进高中地理教学的改革和发展，提升学生对地理学科的学习兴趣和能力，培养他们的地理思维和实践能力，从而更好地适应现代社会对人才的需求。
在总结与展望部分，将进一步探讨未来新课程理念下高中地理教学的发展方向和新的研究方向，为高中地理教育领域的研究和实践提供借鉴和启示。
2. 正文2.1 新课程理念下的高中地理教学特点1. 强调实践性教学：新课程倡导学生主体性学习，地理教学需要注重培养学生的实践能力。
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高中地理有效教学策略研究
作者：嘎玛旺扎
来源：《理论与创新》2020年第16期
【摘; 要】高中地理是高中阶段的重要学科内容，它对于培养学生的综合能力有重要帮助。
地理学科可以完善学生的自然科学知识体系，使学生懂得生活环境的对于人类的重要性。
因此，地理教师应明确教学理念，使学生懂得地理知识的重要性，为其今后的学习奠定坚实基础。
【关键词】高中地理;教学策略;研究
随着新课改的不断发展，当前的地理教学更加注重培养学生的综合素养和全面技能，以期跳离传统教学的窠臼。
地理教师应选择合理的教学方法提高学生的学习兴趣，培养学生的协作意识以加深其知识巩固，在此基础上科学布置地理作业，以提高学生的地理认识，不失为一种有效的教学策略。
笔者今天从以下三方面做出教学阐述，与大家分享。
1.信息技术教学，激发学生学习兴趣
随着科技的不断发展，信息技术教学逐渐走入课堂，优化了传统教学模式，提高了教师的教学效率。
信息技术以其独特的教学手段，极大地提高了学生的学习兴趣，同时也给广大教育工作者带来很大的教学便利。
笔者认为，将信息技术融入到高中地理教学中可以换来事半功倍的教学效果。
比如，在讲授“宇宙中的地球”的相关知识时，笔者就很好地利用了多媒体图片教学技术，首先笔者播放的是一张地球的特写图片，“苍茫的夜穹中一个蓝色球体熠熠生光，地球特有的蓝色点亮了暗黑的宇宙。
”在看到这张图片之后，学生们发出了阵阵惊叹声，他们被地球的美丽所深深吸引。
然后笔者引入了宇宙的概念：“宇宙是天地万物的总称，是時间和空间的统一体，是物质组成的世界，宇宙是处于运动、发展和变化之中的。
”随后笔者继续进行图片教学，图片中展示了各种天体类型，包括自然天体（星云、彗星等）、人造天体（人造卫星、飞船、太空实验室等）。
紧接着，笔者展示了各类星云图示，包括红云似火的猎户座气体星云、虚无缥缈的蟹状星云等，各类行星图示，包括太阳、火星，及围绕行星运转的天体卫星等。
学生都聚精会神地看着这些图片，像在看动画电影一般，灿烂绚丽的图片在学生们眼前一一展示，极大地激发了他们的学习兴趣，在后半节课中，他们都非常用心地听授课堂内容，学习效率大大提升，笔者也获得了很好教学效果。
2.小组合作学习，加深学生知识巩固
随着教学改革的不断发展，小组合作教学模式逐渐成为课堂教学的中流砥柱，其教学效果有着优势明显。
小组合作学习可以提高学生的学习效果，加深其对所学知识的巩固，不仅如此，小组合作学习还可以提高学生的协作意识，增强学生之间的友谊和互帮互助能力，可谓一举两得。
在平时的教学中，笔者很重视学生的课堂笔记，会让学生对所讲授的课堂内容进行全面记录，以备定期查阅，完成对所学知识体系的巩固。
根据多年教学经验，笔者发现每个学生的学习能力和上课听讲能力是不同的，很多学生在课堂上并不能对教师所讲内容做到全部掌握吸收，对于重点知识内容也未必能完全做到有效记录和整理，都会存在多多少少的疏漏。
因此，笔者采用了新型教学方式，让学生以小组合作的方法在课下对课堂笔记进行补充和完善。
笔者让学生3人一组围坐一圈，在地理课结束之后，将各自的笔记内容分享给其他同学，然后各组同学每个人都需要将自己的课堂笔记全面地、毫无遗漏地阐述给其他同学，在每人阐述时，其他学生认真听这位同学的笔记内容，查漏补缺，这样一来，每个同学都对课堂知识做到了有效复习，同时也完善了各自的笔记内容。
因此，这样的学习方式可有效加深学生的知识巩固，是一种行之百益的教学方法。
3.科学布置作业，提高学生地理认知
作业是检测学生对所学知识掌握程度的重要学习环节，在教学活动中扮演着至关重要的角色。
对于教师来说，作业的科学布置可以提高学生对所学知识的习得率并加深其对地理知识的认知，因此地理作业的有效布置是非常重要的。
在平时的教学中，笔者非常重视地理作业布置的有效性，比如在讲授完“自然环境对人类活动的影响”这一章节的知识内容后，筆者给学生布置的作业是在课下写一份关于大气环境污染与保护的调查报告，笔者给学生布置此项作业的目的是让学生以地理学科为主要视角来做一份环境调查，通过调查获得的资料来进一步认识我们赖以生存的世界，比如大气的污染有哪些，如包括“雾霾、工业排放、汽车尾气、化工生产”等，并分析总结这些大气污染对我们人类的生活产生了什么危害，大气的污染对地球的温室效应、臭氧层破坏和酸雨的形成又有什么影响等。
这样一来，这些科学合理的作业布置能在很大程度上巩固学生的课堂所学，并提高他们的地理认知和各方面的综合能力。
因此，地理作业的科学布置对于地理教学工作者的教学帮助是非常重要的。
总之，古语有曰：“上知天文，下知地理。
”可见，地理知识的习得对于提高一个人的综合素质来讲有着至关重要的帮助。
地理知识是拓宽学生科学视野的重要学科，因此地理教师应优化教学方式，使学生学好地理知识，为今后的生活奠定良好基础。
参考文献
[1] 陈开塔.多媒体技术在高中地理教学中的应用[J].学周刊.2018.
[2] 熊瑾燕.在地理实践活动中提高学生综合能力[J].中学课程资源.2018.。