高中地理教学有效教学策略探究
高三地理有效教学的探究
３答题模 式 实际上是 解题 的思路 。很多 答题模 式 已经 渗 ．
透在知识 结构 中 。比如某 区域 自然地 理特征 的描述 ， 就是从
自然地 理特征 的 ６个 要素 中概述 出来 ， 业 区位 因素 分析 就 农 是从农业 的投入 因素 中概括 出来 ， 气候 特征 的表 述就 从气候
常运用课本所学知识加以解释 、 验证 ， 到学 以致用。 做 教学 过程 中 ， 当运用多媒体课件来 教学 ， 可以大大提 高学 生学 习的 适 也
兴趣。 三 、 效 反 思 。 理 成 败得 失 有 梳
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考查学生刚果河河 口不利三角洲发育 的条件 ， 很多学生都
不知所措 。 因为课堂上常常讲水土流失 、 泥沙沉积 ， 很少提到不 利沉积 的原因 ， 他们就不懂得反过来运 用泥沙沉积 条件 ： 不利 三角洲发育的条件 就是没有沙源 ， 不利堆 积的环境 。 ４学生对解题技巧把握不好 ．
教 师对教 学 实践过 程 的反 思是 提 高专业 能力 的 重要环 节 。因此 ， 教师在教学 中要 反思 自己的教育教 学理念和行 为 ， 不断 自我调整 ， 自我建构 。 课程为教师提供 了 Ａ由度很大 的 新 空间 ，教学实践 中难免感到茫然与 困惑 ，甚至走 向另一 个误 区 ， 以应及 时进 行诊断 提升 ， 所 探索 教学取得 的成绩 、 在 的 存 问题及应对 的策 略。 尤其是到 了高三 ， 教学反思 是整个集体备
联想到太 阳直射点移动规律 ， 想到气 压带、 风带 的移动 ， 想到西 南季风成 因和带来 的影 响 ，想到地 中海气候 的成 因和影 响 ， 地
中海地区的农 业生产的影响 因素 ，想到吐鲁番也盛产葡萄 ， 葡 萄生产的区位 因素 ， 想到西气东输 ， 西气东输利弊分析 ， 想到南 水北调 ， 南水北调 的三条线路 ， 想到大运河 的兴衰 ， 到扬州 ， 想 抓关键字眼 。
核心素养视野下高中地理有效教学策略探索
核心素养视野下高中地理有效教学策略探索摘要：随着素质教育的深化，核心素养理念也愈加深入人心。
在高中教育教学中，越来越多的教师重视对学生学科核心素养的培养，地理作为高中教学体系中的重要组成部分，这点自然也不例外。
然而，传统的教学方法有些老旧，显然难以达成这一目标，这就要求广大教师紧跟时代步伐，革新教学理念与思路，采取多样化的方法和手段优化地理教学，在帮助学生积累地理知识与技能的同时，形成良好的地理核心素养，达到有效教学的目的。
基于此，本文就核心素养视野下高中地理有效教学的策略展开探索，希望提供有利参考。
关键词：核心素养；高中地理；教学策略核心素养，指的是应当具备的可以迎合终身发展、社会发展的必备品格与关键能力。
随着时代的发展变化，我国对于人才的要求也越来越高，培养学生核心素养刻不容缓。
在高中教学领域中，地理占据着至关重要的地位，它是一门综合性较强的课程，包含多个方面的内容，有人文地理、地理地貌等。
在具体教学中，教师要以核心素养理念为引领，寻找更加符合教学实际需要的方法和手段，努力打造高质量地理课堂。
那么，在实际的高中地理教学中，教师可以从哪些方面入手，达成这一目标呢？具体如下。
一、引入环保话题，培养人地协调观人地协调观是地理核心素养的关键构成部分，主要指的是个体对地理环境之间形成的协调关系的认识、理解以及判断，它不仅要理解各种人地关系，还要掌握建立和谐、融洽人地关系的措施[1]。
近些年，环境保护这一话题得到了社会各界的关注，显然，这一话题与人地协调观理念是极为吻合的，所以，在高中地理课堂教学中，教师可以适当渗透环保相关的内容，在丰富地理教学内容与形式的同时，培养学生的人地协调观，让学生学会以正确的态度分析人地矛盾，寻找原因，并提出相应的措施，有效改善人地矛盾，为人地协调发展贡献绵薄之力。
例如：在教学“大气环境”这部分知识内容的时候，涉及到“对流层大气的受热过程和大气热力环流”相关知识，对于这部分内容的讲授，教师就可以适当引申，组织学生开展以“大气污染”为主题的探究活动。
高中地理教学有效策略的运用研究
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（ 三） 善 于汲 取 其 他 版 本 的 精 髓 。 当前 ， 高 中地 理 教 材有 多 个 版本 ， 无论 是人教版 、 鲁教版还 是湘教版 等版本 ， 都 有 鲜 明 的设 计 理 念 和 长 处 。 教师在地理教材研读中 ． 要 立 足 于 所 运 用 的版 本 ， 并 汲取 其 他 版 本 地 理 教 材 之 精 华 ， 对 于所 用 版 本 中 内 容 不 够 完 善 的地 方 ， 可 以从 其 他 版 本 的 教 材 中增 补 。 例如在 自 然 灾 害 内容 教 学 中 ， 鲁教版重点介绍了洪涝灾害 ． 教 师 可 以 参 照 其 他 版 本 增 加 台风 、 寒 潮 成 因 与 危 害 等 内容 ． 并 增加 近 年 来
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同 中 地 理 教 学 有 效 策 略 的 运 用 研 究
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邵 士 臣
（ 丹 阳市 珥 陵 高 级 中 学 ， 江苏 丹 阳
随 着 新 课 程 改 革 的 深 入 发 展 ．高 中地 理 教 学 应 试 角色 在 发 生 悄 然 变 化 ．最 显 著 的 特 点 是 地 理 教 学 逐 步 从 应 试 为 主 回 归 到 了 素 质 化 教 学 的 轨 道 。广 大 教 师 应 当深 入 研 究 当前 地 理 教 学 工 作 的 发 展 态 势 ，尤 其 要 分 析 当前 教 学 工 作 中存 在 的薄 弱环节 ， 在 提 高 教 学 有 效 性 方 面 进 行 分 析研 究 。 笔 者 主 要针 对 高 中地 理 教 学 有 效 策 略 的 运用 进 行 分 析 。 深 入研 究教 材 ， 恰当完善补充， 提 高 教 材 实 用性 教 材 是 高 中 地 理 教 学 的 依 据 与 载 体 ，集 聚绝 大 多 数 教 学 内容 。 提 高 教 学 效 率 首 先 要 从 钻研 教 材人 手 ， 为 教 学 活 动 的有 效开展奠定基础 ． 教 师 应 当从 以下 三个 方 面着 力 （ 一） 善 于把 握 教 材 的 编辑 意 图 。 教 师拿 到 地 理 教 材 之 后 ， 首先要对教 材进行认 真的研读分 析 ． 对 教 材 内容 编 排 的前 后 顺 序 及 其 意 图 、不 同 内 容 之 间 的联 系 进 行 深 入 的 分 析 研 究 ， 做 到 准 确 把 握 。将 教 材 内 容 与 课 程 标 准 、 考试大纲相结合 ， 综 合分 析研究 ， 进 一 步 把 握 教 材 的编 辑 意 图 ， 筛 选 出 教 材 中 的 重点难 点章节与知识 点 ， 从 而 从 整 体 上 把 握 整 个 教 材 的编 排 特点 ， 立 足于一册教材 、 一单元 、 一 课 等 不 同 的范 畴 进 行 教 学 设计 。 （ 二） 善 于增 加 社 会 生 活 内容 。地 理 学 科 与 生 活 的联 系较 为紧密 ， 教 师要 学 会 对 教 材进 行 生 活 化 处 理 ， 既要 立 足 于通 行 教材 ， 又要 融 人 本地 区一 些地 理 教 学 内 容 ， 尤 其 是 要 结 合 生 产 生活实际 。 对 地 理教 材 中 一 些 滞 后 的 内 容 进 行 调 整 完 善 。 融 人 社 会 生 活 中最 新 鲜 的 因 素 。 如 最 新 的 地 理 数据 图 片 ， 最 近 发 生 的地理现象 、 地理事件 等 ， 将这些 内容融入 到教材 中 ． 能 够 体 现地理教学与时俱进 、 理论联 系实际等特点 ， 有 助 于进 一 步 提 高教学实际成效 。
高中地理课题研究论文(五篇)：高中地理的规律有效教学、高中地理教学难点探讨…
高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理的规律有效教学2、高中地理教学难点探讨3、高中地理的资源整合建设探讨4、培养学生对高中地理的自主学习能力5、高中地理教学质量的策略全文总字数：14374 字篇一：高中地理的规律有效教学高中地理的规律有效教学摘要：高中地理教学能够对学生的发展起着重要的作用，在新时期下，结合新课程标准开展高中地理教学，应当重视培养学生的主体意识，教师改变地理教学方式，根据高中地理规律，有效地开展地理知识教学。
本文简要分析高中地理规律概念及重要性，结合现阶段高中地理规律教学存在的各类问题，展开研究与讨论，并提出了具体的教学策略。
希冀促进高中学生能够增强地理学习兴趣，有助于高中地理教学课堂的进一步延伸与拓展。
关键词：地理规律；高中生；教学策略；主体地位一、引言地理规律在高中历史教学中有着重要的基础作用。
由于地理规律，教学存在着众多问题，也大大限制了高中地理课堂的教学效果，学生难以掌握地理学习规律。
由于地理知识具有一定的难度，进行有效教学，教师必须提高自身的综合素质水平，改进教学方式，增强对地理规律的教学，使学生能够充分认识到高中地理学习也是有章可循。
本文主要从以下几方面简要阐述了高中地理规律概念及重要性，并提出了高中课堂上存在的教学问题，以及具体的解决策略：二、高中地理规律概念及重要性高中地理规律能够揭露地理事物的本质与内在联系，地理规律能够加强地理事物与现象的综合性概括，处于推理级层次。
由于高中地理学习可以分为地理演变规律，地理关联规律，地理分布规律等三大类。
通过不同的地理规律，开展不同的教学，能够增强学生的学习认知水平。
由于高中地理知识较为抽象复杂，所以进行地理规律教学，使学生掌握基础地理知识，能够了解到自然界中的变化规律，以及水循环和地理循环要素的变化过程。
通过地理规律的学习，能够明晰地理事物的时空分布特点，以及时间变化规律，能够有效地提高教学效率。
三、当前高中地理规律教学存在的问题（一）教师综合水平不完善在新时期下开展高中地理规律性教学，教师必须掌握科学的地理规律认知，但是部分地理教师虽然能熟悉地理知识，但是却对地理规律是知之甚少，难以把握地理规律教学的重要性，只能够根据教学经验进行盲目教学。
浅谈提高高中地理教学有效性的方法
浅谈提高高中地理教学有效性的方法
高中地理教学是培养学生地理常识和地理能力的重要途径，也是学生了解地球环境和地球生态系统的有效途径。
为了提高高中地理教学效果，以下是方法的一些建议：
1.实施探究教学法
探究教学法是高中地理教学中应用最广泛的教学法之一，它使学生更主动，介入到实际环境中，通过实验、实地观察、调查等活动，既学习了地理知识，又培养了探
究解决问题的能力。
2.建立多媒体教学系统
多媒体教学系统可以在高中地理教学中起到很大的作用，有助于激发学习兴趣和提高学习效果。
可利用电子白板、投影仪、计算机软、硬件等多媒体工具，呈现丰富
的图片、视频、文本和声音内容。
3.实施案例学习法
对于学习地理的学生来说，了解不同地域的自然环境和文化背景是有助于营造学生地理思维的重要途径。
可以选择一些热点、时政或生活实践案例进行探究，帮助学
生深入了解日常生活和自然环境相关的问题，培养学生的独立思考能力。
4.鼓励学生互动交流
高中地理教学中，应充分落实互动交流的思路，鼓励学生发表他们的观点和思考过程，借此彼此相互启发和借鉴，并证明自己所学知识的正确性和相关性。
5.注重实物展示和现场实践
实物的展示和现场实践对于高中地理教学的效果有着巨大的影响。
让学生亲自动手、体验行动性知识，例如：地形地貌的实地观察、台风的仿真体验等，可以让学生更深入地了解地理现象、理解环境问题的本质。
总之，高中地理教学应该以培养学生的探究精神、自学能力和实践能力为核心，突出地理学科的特点和本质，激发学生学习兴趣和提高教育质量，帮助学生在全球化时代中掌握更多地理知识，从而走向更加成功的路程。
高中地理课堂有效教学的调研分析——以连云港市省重点高中为例
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效教学 方 面认 识到 教学方 法 的重 要性 ， 但对 效益 认识 还不到位 。学生在 高 中不 同年级 中显 示出较强 的差 异
２外 部 因素 调 查 分 析 ．
按 照 外 部环 境 、 生 心 理 、 学 教师 行 为 三个 类 别 ，
设 计 了调 查 指 标 ， 用 ５个 等 级 ， 常不 满 意 １ 不 采 非 、
满 意 ２ 满 意 ３ 很满 意 ４ 最 满 意 ５的评 分 方式 对 每 、 、 、 项 指标 进 行 分 级评 价 ， 一 层 次 相 差 ２ 每 ０分 ， 满 意 最
专 题 笔 谈
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品Ｉ地理课堂有效教学的调研分析 ＝ ｛
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以连云港市省重点高中为例
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●杨 小 华 ／ 苏省 连 云 港 市 新 海 高级 中学 （ ２ ０ ０） 江 ２２０
调查 缘 由 《 通高 中地 理 课 程 标 准 》 出 ： 堂 教 学 鼓 励 普 指 课
取积极措 施进行 正面引导 。
３ 学生 心 理调 查分 析 ．
从 图 ５可以发现 ：学 生在学 习过程 中表现 出的兴
理轰育 ２１年第 １ 期 ００ ￣ ２
专 题 笔 谈
活 力 、 作 用 和 有 兴 趣 的 科 目 ， 行助 于 终 身 欣 赏 有
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高中地理课堂教学有效性策略的探索
取直接 经验 ， 养成科 学精 神和科学态度掌握基本 的科 学方法 ， 提 高综 合运用所 学知识解决 实际问题 的能 力” 。学生所学课 程不再 是 “ 文本 课程 ，更是 “ 体 验课程 ”。在特定 的教 育 情 景中 ，每位学 生对给定 的内容 都有其 自身的理解和解 读 ， 甚至可 以对给定 的内容进行 变革与创 新 。
高 中地 理 课 堂 教 学 有 效 性 策 略 的探 索
作 者 ／刘复 丹 重庆市彭水中 学
摘 要 ：有效教 学是近 几年来我 国教育界讨论 和研 究的热 点。在 新一轮课 程背景 下，如何运用 恰 当的教 学策 略，提 高 地理教学效果 ，是 急需探 讨的 问题。本 文尝试 以高 中地理选修模 块为例 ，从课 堂教 学的策略入手 ， 探 索实现高 中地理课 程有 效教学 的途径 。 关键词 ：高 中地理课 堂；有效教 学 ；策略 高中地理课堂教与学 的现状令人深 思 ， 在 新课标背景下 ， 三、重视 研究性学 习一 一赋 予学生 自主探索的 空间 掌握课 堂教 学策略是提 高高 中地理教 育质 量的重要手段 ，也 新课程 学习方式的突 出的基本 特征之一是充满体验 性。 是 当今 地理教育 的必然 追求 ，具有重要 的理论 意义和 实践意 体 验是指 由身体 性活动与 直接经验而产 生的情感和意 识 。体 义。 验使 学 习进入 生命 领域 ，学 习不仅 限于认 知领 域 ，而且扩 展 到情感、生理和人格 等领域 。学习过程也不仅 是知识增长 的 创设有效情境一 一提 高有 效教 学的基础 过程， 还 是适应生命体验性特征 、 丰 富学生精 神世界 的过程 。 “ 让学生在生动具体 的情境 中学习 是新课标 的一 个重 例如 ：在学 习 “ 锋面 时 ，提 出下列 问题 ，增强体 验性 。 １ ． 要理念 。知 识必须 由学 习者在整个文化情 境中通过不 断地互 新 年你准备去度 假 ，天气预报 是东北风 。描 述你会带什 么衣 动 、沟通 与协作而实 现意义建构 。将学生 和教师置身于 学科 服 ，解释为什么 Ｐ ２ ． 现在是 夏天 ，你最希望在英 国是受什么 文化背景 中的教 学情 境中 ， 透过实 际参与其 中 ， 去发现、 寻找 、 气团影响 ，如果你是 ：Ａ． 一个 园艺师 。Ｂ ． 一个 假期策划者体 应用 。高 中地理选修 教材从学生身边 的事 物和现象 中选 取素 验性不仅强调学生 的身体 性参 与 ， 而 且重视学生 的直接经 验。 材 ，能很好地调 动学生 已有 的生活经 验 ，激发学生认知 的需 在学习过程中用脑子去思考， 用眼睛去观察 ， 用耳朵去倾听， 要以及学习的兴趣和探索的动机。情境创设的关键是要提供 用 嘴巴去诉说 ，用心 灵去感悟 。通过体验 ，才 能入 “ 脑 ”、 学 生感兴趣 的问题 ，不拘束于知识 内容 ，面 向学生 的现实生 入 “ 心 ．达 到浸染生命、撼动心 灵的有效 课堂教学效果 。 活 ，在学生鲜活 的 日常生活环境 中发现、挖掘学 习情境 的资 高 中地理课程研究 性学习 的 目的之一 通过亲身实践获
高中地理课堂有效教学的实施策略初探
源 的开地
理学 习生活化 ” 的新理念 。 三 、 主体参与” 以“ 模式活化地理课堂教 学
教师提供 检测题 、 变式训 练题 等对学生进行 知识理
解 、 的训练 ， 应用 使学生形成方法和技能 。 目要立足于 题 多变 ， 避免重复 ， 提高练 习效率 。 教师要展示学生具有代
课程标 准是教 材编 写 、 学 、 估 和考试 命题 的依 教 评 据 ， 国家管理 和评价课程 的基 础。课 程标准作 为实施 是 教 学的核心要素 ， 决定 了教学 的方 向 ， 向找不 准 ， 方 我们 的教学就谈不上有效 和高效 。因此 ， 使 自己的教 学有 要 方 向 、 目标 、 有 有效 益 ， 就必须熟读课标 、 研究课标 ， 同时 用对课标 的理解来 把握 教材。 新一轮基础教育课 程改革 提 出 了知识 与技能 、 过程 与方法 、 情感 态度 与价 值观 三 个维 度的课 堂教学 目标 ， 是新 课程 的一 大亮 点 。三维 这 目标 如何 整合是 当前课 堂教学的聚焦点 ， 亦是 教师课 堂
现在 正是 春暖花开 的季节 ， 今天我们就伴 随着 美妙 的音 乐来 一次 “ 内春游 ”接 下来播 放视 频短 片 ， 室 （ 视频 包括
能 的提升 ； 感态度 与价值 观是终 极性 目标 ， 情 重在 人格 的塑 造 ； 过程 与方法 是关键 性 目标 ， 知识 与技 能和情 是
感态度与价值观 目标达成 的途径 。从 三者关系来看 ， 知
具有实效性和可操作性 。 二、 积极开发校 内外课程资源
新课 标倡导学生合作 学习和探究学 习能力 的培养 。 在“ 农业 的区位 因素 ” 习 中 ， 以选 择这 样 一道 探究 学 可 题 ：在某 城市郊 区Ａ、 、 、 四个位置分别布 置小麦 区 、 ＢＣＤ 花卉 区 、 乳牛业 、 林果业 ， 明你的理 由。学 生对这样 并说 的题 目合作探究 的兴致非 常高 ， 小组讨论 的结果也 最后
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高中地理教学有效教学策略探究
摘要：在如今，随着新课改的推进，新课标对教师的教学提出了越来越高的改
革要求。
其要求教师在实际的教学过程中要能结合教学的实际内容，开展有效教学。
而为了达成这一教学目标，教师在实际的教学过程中就要能先明确有效教学
的内容，然后再采用有效的教学手段对自己的教学进行有效的优化，提升教学的
效果。
在本文中，笔者结合自身教学实际，谈一谈在高中地理教学中有效教学的
开展策略，希望能对广大地理教师有所启发。
关键词：高中地理；有效教学；教学探究
有效教学指的是有效化的教学，其是相对于传统教学之中低效化的教学而说的，若教师可以实现有效教学的开展，就可以使自己教学的效果得到有效的提升。
而地理是高中阶段的重点学习科目，其学习效果的好与坏在很差程度上也决定了
学生在未来的发展。
相应的，为了实现对教学的有效优化，达成高中地理有效教
学的开展，教师在实际的教学过程中就要能对自己可用的教学资源进行有效的融合，并从学生的趣味性出发，在教学中引入一些生活实例。
除此之外，教师还要
能借助有效评价的开展，实现对学生能力的有效提升。
一、结合教具革新，实现有效展示
教具即为教学辅助工具，其是教师在实际的教学中所使用的工具，通过对有
效教学工具的使用，就可以使教学的内容得到有效的展示，相应的教学的效果也
可以得到有效的提升。
相应的，为了实现高中地理有效教学的开展，教师也就可
以从教学工具的优化革新入手，进行教学的有效调整。
在过去的高中地理教学中，教师开展教学所使用的教学工具往往是以黑板的应用为主的，而通过对黑板板书
的应用在进行常规内容的展示时，还可以发挥其作用，但当进行一些抽象性较强
的知识的展示时，就会很难实现教学的突破。
而多媒体教学工具是如今伴随着信
息技术的教学融合而被应用的一种教学工具，其是以计算机和互联网为核心的，
若教师在教学中可以将其作用有效的发挥出来，就可以将从网络上搜集到的内容
为学生直观的展示出来，进而实现教学的有效展示。
例如，在进行“大气的运动”这一课的教学中，为了实现对本课知识内容的有
效展示，实现学生对相应内容的有效理解，教师就可以结合教学实际将多媒体教
学工具运用起来。
在教学实际中，教师就可以利用多媒体工具的展示功能为学生
展示全球大气的三维运动图形，使学生直观的感受到全球大气的流动方向。
而通
过对此图的展示，教师也可以让学生尝试说出全球大气的运动方向，从其中感受
大气运动的规律。
二、联系生活实际，引入生活实例
在如今，教学研究已经证明了学习兴趣对于学习动力的有效促进作用，而为
了实现有效教学的开展，教师就必须要能对学生的学习动力进行有效的激发，相
应的，如何在教学中实现学生学习兴趣的有效提升，也就成为了教学的一个重要
研究方向。
笔者在教学中发现，高中阶段的学生其思想已经逐渐趋于成年人，相
应的，其对于现实生活相关的案例是非常感兴趣的，而相应的，若教师可以有效
的利用地理学科与现实生活实际相连的特点，进行对教学资源的有效开发，就可
以实现生活实例在教学中的有效展现，进而达成教学的生活化。
相应的，教师的
教学效果也就可以得到有效的提升。
例如，在进行“大气环境保护”这一课的教学时，为了提升学生对这一课的学
习兴趣，教师就可以给学生引入近些年非常引人注目的大气污染问题。
教师在实
际的教学中就可以展示当地近两年来各个月份的污染指数，再结合相应污染物对
人体的危害，使学生明确大气污染对人们生命健康的威胁。
同时，教师可以给学
生展示大气污染随月份变化的图像，使学生从中尝试探究大气污染与大气运动之
间的关系。
通过此过程，学生就可以对前面学过的知识进行联系复习。
三、借助有效评价，实现学生提升
评价是教学的重要组成部分，通过其过程可以帮助学生对自己的不足之处有
一个深刻的了解。
并且通过教师正面评价的进行，学生的学习动力也就可以在教
师的鼓励与表扬行为之下得到有效的促进。
而相应的，为了实现教学效果的有效
提升，教师在实际的教学过程中也就需要能将讲学评价重视起来，从学生的课堂
表现、知识掌握、能力发展三个方面入手，做出与学生实际发展情况相符合的评价。
进而学生在相应评价内容的激励之下，学生的学习动力就可以得到有效的提升。
例如，在“海水运动”这一课的教学完成后，为了实现对学生情况的有效评析，让学生对自己的不足之处进行更正，教师就可以结合教学实际对本课的内容进行
有效展示。
在实际的教学过程中，教师就可以逐次对学生的课堂表现、知识掌握、能力发展做出评价。
在其中，教师要能对表现好的同学进行表扬，使其感受到教
师对其的认可和赞赏，激发起学习的动力。
而对于表现欠佳的学生来说，教师要
尽可能的少使用负面语言，要多对学生进行鼓励，帮助学生发现问题，解决问题。
综上所述，为了实现高中地理有效教学，教师在实际的教学过程中就要能做
出改变。
教师要能结合教具革新，实现有效展示；联系生活实际，引入生活实例；借助有效评价，实现学生提升。
参考文献：
[1]蔡吉.新课程理念下高中地理有效教学策略探讨[J].成才之路,2017(18):29.
[2]高红梅.高中地理有效教学策略探究[J].甘肃教育,2016(22):122.。