浅谈作文教学方法的创新性探索
谈“个性化”创新作文教学的方法与策略
谈“个性化”创新作文教学的方法与策略随着时代的发展，教育界对于教学模式的要求也越来越高。
传统的“一刀切”的教学方式已经不能满足现代学生的需求，因此，“个性化”创新作文教学已经成为大势所趋。
那么，在教学中如何实现“个性化”创新呢？以下是一些方法与策略：一、充分了解学生的学习情况，了解哪些方面需要进一步加强或提高。
这个过程可以通过基础测试、学生日常表现、课堂互动等多种形式实现。
二、激发学生的兴趣。
如何让学生对作文产生浓厚的兴趣是促进“个性化”创新的关键。
作为老师，可以从学生平时的生活经历入手，引导学生思考和体验，激发出学生的好奇心和思维启迪，让学生在完成作文的过程中体会到快乐和成就感。
三、全面开展多样化的教学模式。
在教学上，需要采取多元化的教学模式，提倡学生自主探究和互动互助。
例如，让学生通过课外阅读、写作实践等方式探索写作的技巧和方法，并在课堂上进行分享和总结。
四、关注学生的个性特点。
教师应该注重学生的个性，采用差异化的授课方式。
例如，在指导学生写作的过程中，应根据学生不同的个人特点，灵活地安排时间和内容，引导学生运用自己独特的思维方式和表达方式完成作文。
五、注重个性化评价。
评价是制定教学策略的重要环节之一。
作为教师，需要制定个性化评价方案，根据学生的特点和不同的表现形式进行评估，及时反馈学生表现的优缺点，促进学生自我认知和发展。
总的来说，“个性化”创新作文教学需要教师根据学生的情况进行深入思考和不断尝试。
只有不断创新和探索，才能真正实现作文教学的目标，激发学生写作的热情，提升学生写作的水平，培养学生自主学习的能力。
小学语文写作教学的创新之道
小学语文写作教学的创新之道引言在信息化快速发展的今天，传统的语文写作教学方法已难以满足学生的学习需求。
因此，探索创新的写作教学方式显得尤为重要。
本文将探讨小学语文写作教学的创新之道，以提高学生的写作兴趣和能力。
一、运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教育中的应用越来越广泛。
教师可以利用视频、动画和音频等多媒体素材引入写作主题，激发学生的想象力。
例如，通过观看与写作主题相关的短视频，让学生产生情感共鸣，从而提高他们的写作积极性。
二、项目式学习项目式学习是通过完成真实项目来促进学生学习的一种方式。
在写作教学中，可以设置一些与生活紧密相关的写作项目，比如“我身边的环保行动”。
通过这个项目，学生可以收集资料、讨论交流，然后撰写观察报告。
这样的实践活动不仅能增强学生的写作能力，还能提升他们的社会责任感。
三、同伴互评同伴互评是提高写作能力的有效方法。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论和互评，让他们互相交换作文并提出建议。
这种方式不仅能帮助学生发现自己的不足，还能培养他们的审美和评价能力。
在互评中，学生能学习到不同的写作思路和技巧，进而提高自己的写作水平。
四、创意写作活动创意写作能够激发学生的创造力和想象力。
教师可以组织一些创意写作活动，如“故事接龙”，让学生在老师的引导下共同构建故事情节。
或者，开展“角色扮演”活动，让学生在不同的角色中进行写作，增强他们的代入感和写作动机。
这类活动能够使写作变得更加有趣，进而提高学生的写作兴趣。
五、建立个人写作档案鼓励学生建立个人写作档案，记录他们的写作过程、作品以及收获和反思。
这不仅有助于学生自我总结和提升，还有助于教师了解学生的成长轨迹。
定期回顾档案，能够帮助学生看到自己的进步，从而增强他们的写作自信心。
结论小学语文写作教学的创新需要结合多种方法，既要运用现代科技手段，又要关注学生的个体发展。
通过多媒体技术、项目式学习、同伴互评、创意写作活动和个人写作档案的建立，我们可以有效提升学生的写作能力和兴趣。
中学语文作文教学中的创新实践与案例分析
中学语文作文教学中的创新实践与案例分析在中学语文作文教学中，创新实践发挥着重要的作用。
它不仅能够培养学生的写作能力，还能够提高他们的思维能力和创造力。
本文将从教学理念、教学方法和教学案例三个方面，分析中学语文作文教学中的创新实践。
一、教学理念在中学语文作文教学中，创新实践的理念是以学生为中心，注重培养学生的主动性和创造性。
传统的作文教学往往是教师主导，教师讲授一些写作技巧和范文，学生只需要模仿即可。
而创新实践则强调学生的主体地位，鼓励他们积极思考和自主创作。
教师的角色更多的是引导和指导，让学生在实践中学习、探索和创造。
二、教学方法创新实践要求教师采用多元化的教学方法。
例如，可以采用小组合作的方式进行作文讨论和互评，让学生之间的交流和协作可以激发他们的思维和创造力；同时，可以引入信息技术手段，利用多媒体教学软件和互联网资源，帮助学生拓宽视野，丰富写作素材；还可以开展写作比赛和展示活动，激发学生的写作热情和竞争意识。
三、教学案例分析下面以某中学语文课堂上的创新实践为例进行分析。
在该课堂上，教师采用了小组合作的方式进行作文讨论。
首先，教师给学生们出示一幅图片，要求他们根据图片展开联想，并构思一个故事情节。
然后，学生们分组进行讨论，互相交流自己的想法和构思。
每个小组选择一个代表，向全班汇报自己的构思和讨论结果。
最后，教师组织学生们进行展示，让每个小组选派一个学生讲述自己小组的构思和故事情节。
这个案例中，学生们通过小组合作的方式，积极思考和交流，培养了他们的团队合作意识和表达能力。
同时，通过图片的引导，学生们的构思更加直观和生动，写作的难度也有所降低。
整个过程中，学生们在实践中学习，通过集思广益，不断改进和完善自己的构思和写作素材。
总结起来，中学语文作文教学中的创新实践对于学生的写作能力和思维能力的培养起着重要的推动作用。
教师应该以学生为中心，引导他们主动思考和创作，同时采用多元化的教学方法，激发他们的学习兴趣和写作热情。
谈小学作文教学改革与创新——小学作文教学探索与研究
谈小学作文教学改革与创新——小学作文教学探索与研究肖乾玉（四川省眉山市东坡区修文镇中心小学四川·眉山620000）摘要我们重视语文教学，首先就要重视作文教学。
因为作文教学是学习语文知识综合表达。
当前，不少学生感到作文难写。
作文教学成了小学阶段一个教学难点。
我们要知难而进，勇于改革，勇于创新，积极探索小学作文教学的方法与规律。
关键词小学作文现状三怕神秘感落后改革新观念破旧法创新中图分类号：G633.3文献标识码：A今天，我们很幸福，我们也很幸运。
这个时代是一个伟大的时代。
这个时代是一个“万众创新”的时代。
我们的小学语文教学教师一定要响应党的伟大号召，积极投入“万众创新”的洪流。
我们应当面向今天的作文教学现状，找出作文教学的“疾症”在何方，从而加以改革与创新。
1注意总结研究作文教学中存在的问题找出问题，分析问题，要解决问题。
（1）广大小学生有“三怕”。
广大小学生这样说：“我们学习语文有“三怕”：“一怕文言文；二怕写作文；三怕周树人。
”小学作文教学存在的问题，只有通过改革、创新才能最后解放问题。
（2）教师的教育存在问题。
现在我们已经进入“信息网络时代”，一切事物都已发生颠覆性巨变。
然而，我们有的语文教师教作文，仍然是几十年前的老方法，老套路。
黑板上讲作文，嘴巴上说作文。
（3）现在作文中的“神秘感”还没有打破。
（4）作文教学方法陈旧，一些语文教师仍然还是沿用单一的课堂中心的教学模式。
整天在课堂上，让学生编作文。
只有当我们找准当前小学作文存在的“疾症”，方能对症下药，医治疾症。
2作文教学改革创新是大方向。
在上述论述中，我们已基本了解当前小学生教学中存在的基本疾症。
因此，我们应对症下药，加强改革（1）切实转变教师的教育观念。
要说小学作文改革，首先是我们的语文教师要勇于改变自己的教育观念，勇于打破旧的观念，树立改革创新的思想。
一边实践，一边改革。
（2）树立一辈子面向学生大多数，为学生服务一辈子的理念。
作文教学新方式的有益探索——创生作文的实践与思考
一
同体验 活动的全过程 ， 活动 中适时 给予点 拨指导 。 在
由于话题贴 近学生 的生活 ， 为他们所喜爱 ， 验 自然真 体 实、 深刻。所 呈现 出来 的习作充满真情实感 。请 看下 面 两个 习作片段 ： 等了许久还 没有 人来买东西 ， 我可急 坏 了， 赶 紧学王邦成一样开 口吆喝：走过路过不要错 过 ！” “ 这一 喊果真 引起 同学 的注意 。一位女同学走 了过来 ， 她拿起
你 买不买 ， 了这个 村就没这个 店了 。” 听了真有点 过 我 心动 ：你卖多少钱？” “ 他爽 陕地说 ：那就五毛钱吧 。 我 “ ” 听了， 欢呼声差点脱 口而出 ， 激动地喊 ：成交 。” 同学 “ 该
则是 以买家 的角色来描写义卖活动的。 这两个片段没有太多华丽的词藻 ， 却很朴实 。商 品 推销 者的语 言各具特 色 ，商 品消费者 的心态也各不 相
切感 。 我们深刻感受到生活是不可或缺 的课程资源 。 为 了让学生说 真话 、 写真事 ， 我们应 着力创设学生 乐于体
验 的生活情境 ， 为他们提供可 亲身体验 的空 间 ， 使学生 享受 习作 的乐趣 。这样 ， 学生作 文时就有话可说 ， 有材 料可写。 例如某校少先 队大队部举办爱 心义卖活动 ，学生 在活动前 的筹备 工作 中表现 出高涨 的热 情—— 设计广 告语 ； 收集义卖 品 ， 为义卖 品分类标 价 、 商讨 义卖策 略 等。老师捕捉这一 习作 的绝佳机会 ， 全程参与 ， 与学生
机会多 了， 生成性 的教 学资源丰富 了， 这样 富有 灵性与生命 活力的课 堂便来到我们身边。
小学作文教学创新的有效性探索
小 学作 文教 学 创 新 的有 效性 探 索
韩 淑玲
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新 密市 平 陌中心 小学 ，河 南 新 密
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论 一 材， 无从下手 ， 他们缺乏写作方面的知识， 因此， 一谈到作文
坛
就皱眉头。如何把他们对作文的“ 厌” 变成“ 乐” 呢？
一
根据 多年的语文教学实践， 我认为是学生缺乏写作素
为学生写作打下坚实的基础 。
３ ． 让 学生 多 记
俗话说“ 不动笔墨不读书” 。读书时， 让学生将 自己碰 到的、 对作文有用的材料摘记下来， 加以归类 ， 这样写作文 时， 他们就会有意识地去运用 。 另外 ， 教科书 中的课文是最 好的范文， 教师指导学生记下这些作者 的写作思路 ， 并有意 去模仿， 会收到很好 的效果。比如， 在教学完 《 桂林 山水》
、
小学作文教学存在的问题
１ ． 起步太 晚， 训练量小 从课程设置看， 低年级教材 内容 中虽有说话 内容的安
排， 但 课 程 表 不单 独 设 说话 课 ， 而且 我 在 调 查后 发 现 ， 因缺
不同的， 但农村小学作文教学 中不同年级的学生训练 同一 内容 的作文， 却不能循序渐进 。 使得作文于一种随意、 盲目
首先， 由于农村小学低年级说话训练不能很好地落到实处 ，
使 高 年级 的写 作成 了空 中楼 阁 ， 导致 训 练 上 的 断层 。 另外 ，
景物对 比的描写手法 ， 写 了《 校 园里的树》 。 出乎意料 ， 这次
学 生 兴趣 盎 然 ， 把 学 校 的龙 爪 槐 的特 点 生动 遇 真 地描 绘 了
的状 态 。 二、 作 文改 革 策 略 １ ． 让学 生 多积 累 俗话说： 作 品来 源于 牛 活 ， 生 活 是作 品的 故乡 。 现 实牛
中学作文教学中创新教育论文
浅谈中学作文教学中的创新教育【摘要】语文作为一门基础学科，对弘扬民族文化、学生继续学习、提高自身修养和素质具有重要意义，这就要求语文教师从素质教育观出发，以学生发展为本，更新教学观念，探究创新教法，从而培养和造就具有创新精神和创新能力的新时代人才。
一直以来，我在新的教育思想和教学理论启发下，认为过去单纯传授知识的教学模式和缓慢的教学节奏已经不能适应时代发展的要求，语文教学必须纳入科学化的轨道。
通过语文教学既要使学生掌握基础知识，更要立足于对学生进行创新精神和创新能力的培养，这是时代赋予我们语文教师的历史使命。
【关键词】浅谈中学作文教育创新创新教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。
目前，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，已成为新时期教育工作的重点。
而作文教学是语文教学中创新性、人文性最突出的部分，因此，它对素质教育、创新教育的要求更显迫切。
那么，在日常的作文教学中，我们该怎样培养学生的创新能力呢？笔者认为作文指导思想应是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。
”作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。
我的具体做法有如下几点：一、激发学生的创作兴趣常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。
”可见，激发学生的创作兴趣，对于点燃学生创新的火花至关重要。
实际教学中，可从以下方面入手：在阅读教学中挖掘创作激情。
阅读教学是让学生在阅读中了解文章内容，理解所要表达的思想情感，领会文章的美妙意境，从而得到语言文字的训练和作文能力的培养。
在教学中，要注意挖掘文章的精华部分，引导学生欣赏，激发学生的创作热情。
如一位老师在上一年级《春天来了》一课时，先让学生在美妙的音乐声中朗读课文，要求边读边体会“春天来了，柳树发芽，桃树开花”的美丽景色，然后启发学生在这个意境中描述本地的春色。
谈话题作文的创新思维
教育创新2013-01在多年英语教学工作中，我一直在探索能够适合于自己的学生的教法。
通过对新课程改革的学习，我也更加明确了许多新的教学理念。
课堂学习是实施教学的主渠道，如何进行课堂中的有效的教法是非常重要的，因为课堂教学的成功与否直接影响学习效果，一堂课上好了，上得成功了，自己讲得轻松，学生也会学得自然。
老师是导演，学生是演员，无论如何都要当好这个导演。
有效的提高课堂效率，激发学生开动脑筋，积极思维探索，提高学生学习兴趣，使学生爱上英语课。
笔者就如何提高英语课堂教学中有效的教学方法，谈谈如下看法：一、巧妙的板书，启发学生的思维巧妙的板书设计，既能启发学生积极思维，又能使学生主动思考、分析，给所有学生创造了一个主动思考的机会。
我在课堂上给学生复习和巩固所学句型时，总会设计一个这样的板书，比如，板书How do you study for a test ？I study bylisten to the tapes,我故意不写listen 后的-ing 形式，然后询问学生Is it right ？大部分发同学回答：“No ”，然后问why,让学生自己说出错误的理由，这时所有同学都明白了这一句型。
在学习完宾语从句之后，我板书：Could you please tell me where the restroom is ？时，我故意写成：Could you please tell me where is the restroom ？引导学生用以上方法，很快发现了句子的错误。
所以我觉得适当设计这种巧妙的板书，给了每一个学生主动思考的机会，使他们自己发现错误，自己加以改正，从而对所学知识得到进一步巩固。
二、有趣的提问，创设愉快的语言情境课堂中的提问是实施教学的手段之一。
课堂提问渗透于学生学习和生活实际，给学生创设了愉快的语言情境，可以激发学生的学习兴趣，教师有意识地提出一些有趣味性的问题，把理论与实际生活联系起来，把学生已掌握的知识与即将学习的内容有机的联系起来，课堂上，鼓励学生大胆地回答老师提出的问题，使学生养成勤于开口、乐于开口的习惯，从而产生学习的兴趣。
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浅谈作文教学方法的创新性探索
发表时间：2015-04-24T10:40:08.747Z 来源：《素质教育》2015年4月总第174期供稿作者：唐春玲
[导读] 我们各自的生活经历、周围的人和事以及思想感情都是作文的素材,创设作文教学情境。
唐春玲江西省赣州市龙南县第三中学341700
一、“问渠那得清如许”——创设作文教学情境
作文首先得解决“写什么”的问题。
“问渠那得清如许,为有源头活水来”。
叶圣陶先生也指出:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。
”而眼下学生普遍感觉生活单调,那么,怎样才能促使学生将生活之源源源不断地流向作文呢?经过学习实践,笔者发现最好的办法是创设作文教学情境,让作文教学情境为学生的作文开源。
作文教学情境法,依据直观教学原理和情知对称原理,教师从教学的需要出发,有意创设一个个具体的场合、景象,让学生置身其中,通过观察、思考、想象,增强学生对生活的感受和体验,为学生写作提供材料来源。
具体做法如下:
1.深入生活体会情境,组织活动体验情境。
“生活是一本活生生的书”,带领学生走向社会,走向自然,让学生在生活中观察感受,收集资料;同时有意识地组织一些为作文而开展的班级活动,让学生在活动中获得感受和体验。
写建筑,笔者请家长带学生参观柳州的桥;写游记,笔者带领学生到学校附近的箭盘山奇石园参观;写人的记叙文,启发学生通过调查采访,了解写作的素材,也可以通过角色扮演,模拟情境,观察人物的外貌言行举止;写事的记叙文,组织学生开展丰富的班级活动,通过参与活动的全过程体验生活,获得感悟。
2.运用直观教具演示情境。
“百闻不如一见”,写状物的作文,最适合运用直观教具演示情境,使学生对物的形、色、味、质地、气质特点等有感性的接触。
直观教具可以是教学模具、挂图、实物等。
3.运用语言描绘情境。
当然,我们不可能每写一篇作文都要把学生带入生活的实景,这就都需要教师进行循循善诱的引导,有声有色的描绘,启发学生的联想和想象,唤起学生生活的表象和体验,从而获得写作素材。
总之,我们各自的生活经历、周围的人和事以及思想感情都是作文的素材,创设作文教学情境,就能让学生找到作文之源,丰富他们的写作内容。
二、“跟着感觉走”—— 作文训练序列化
懂得“写什么”,许多同学仍然不懂得如何下笔行文,总不可能跟着感觉走吧?然而,许多教师在作文的训练时也是跟着感觉走,作文的训练存在随意性,缺乏完善、科学、有序的训练体系。
而作文教学是一项具有整体性、内在逻辑性、系统性的活动。
学生只有获得了写作过程和方法的指导,他们才会构思、立意、布局、表达。
根据作文训练内在的规律和循序渐进的教学原理,笔者在作文指导上注重作文训练的序列化,使学生循序渐进掌握写作方法,提高写作水平,从而解决“怎么写”的困难。
总的原则是:先口头后书面,先单项后综合,先模仿后创造,先记叙描写再说明议论,逐步实现作文教学的科学化,循序渐进地提高学生的写作表达能力。
具体做法是:
1.口头作文。
口头作文,可安排在书面写作之前进行,也可以单独安排在平时的训练中。
口头作文的题材可以是自己的兴趣爱好、家庭父母、校园生活、见闻感受、演讲辩论、一次活动等等。
通过口头作文,促进学生书面语言的发展。
2.单项训练。
可安排人物的描写单项训练,景物描写单项训练,场景描写单项训练,还有叙事、构思、选材、线索、结构、思维、想象等等训练点。
单项训练一定要全面透彻,即使在单项训练时,也遵循循序渐进的原则。
3.中学三年的训练总安排。
七年级以记叙描写训练为主,八年级逐步开始进行说明训练,九年级着手议论性的训练,但整个中学阶段仍以记叙描写训练为主。
三、我的作文谁做主—— 鼓励个性作文
由于受应试教育的影响,许多学生的作文没有个性,没有真情,没有创意的表达。
他们唯恐自己的情感不够高尚,思想不够深刻,语言不够成熟,以致得不到高分,于是学生被压制了个性,束缚了手脚,他们战战兢兢地揣摩教师心目中好文章的标准,因此,作文中便充斥着伪圣的假话、成人的语言,千篇一律,缺乏创新,作文丧失了自我。
其实,学生年龄不同,认识水平各异,而且性格爱好特长经历各种各样。
他们对于同一事物,观察和思考的角度往往不同,写作过程中的选材、谋篇、布局、立意、修改无一不是个体的主观行为,就会呈现出个体的差异与色彩。
好的文章往往是因为涂抹了个性化的色彩,才有了与众不同与感人至深的力量。
个性是文章的真正价值之所在。
我们教给学生写作的种种手法,目的并不是让学生写出千篇一律的文章。
而是要“ 减少对学生写作的束缚”,鼓励学生写出个性化的作文。
那么,如何培养学生的作文个性呢?
1.要鼓励学生表现个性的思想。
学生的思想尽管不很成熟,或许还不很正确,但是正表现了他们的年龄特征和时代特征,教师不能以成人的是非标准,自己的好恶衡量所有的学生,要多宽容,哪怕学生的观点有点偏激,只要教师给予适度的指导,学生的个性就会得到尊重和保护。
教师的责任是发现学生写作的闪光点,鼓励学生按照自己本来的样子更好地发展。
2.多角度观察思考,训练学生发散思维,求异思维。
3.充分发挥学生的想象力。
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。
”学生想象之鸟一旦放飞,创新的芽便会破土而出。
4.鼓励学生用自己喜欢的语言表达自己的思想。
要多肯定学生大胆使用一些并不很成熟但极富个性的哲理性语言,独特的句式,独创的句子,让他们“用自己的话表达自己的意思”。
但是,我们要注意,在培养学生的作文个性的同时,同样要加强对学生的引导,创新不等于一味标新立异,不等于让不健康的甚至反动的言论大行其道,学生的个性创造也不能忽视教师的指导。
四、一枝独秀为哪般——网络构筑作文交流和发表平台
传统作文教学不够重视作文交流,而美国《提高写作技能》一书开宗明义地表明,“写,是为了有效的交流”。
新课标也指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”。
网络是作文交流的极好平台，须充分利用。