人物心理描写写作指导演示教学
心理活动描写作文指导课教案
心理活动描写作文指导课教案教学目标：1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。
2、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。
3、了解几种常用的心理活动描写方法。
重点难点：1、重点：了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描写方法。
2、难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
教学准备：1、布置学生搜集心理描写的相关资料。
2、游戏道具、奖品。
3、制作课件。
教学过程：一、激趣导入，预备素材。
1、突击检查背书情况，体会紧张不安的心理：今天有这么多老师来到我们教室听课，我想让大家在老师们面前表现一下自己，同时也检查一下你们背诵第十三课和第十五课的情况，不用举手，我随意抽人背诵。
装做找人的样子停顿五到十秒针、再指名背。
提问：听到要检查背书情况，你的心情怎样？怎样想的？结果没有抽查到你，心情有何变化？被抽到的同学谈谈感受。
2、做游戏，谈感受：击鼓传花，第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。
分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。
3、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安义愤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中烧魂飞魄散惊心动魄迫不及待欣喜若狂……）原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。
”4、请你说说印象最深刻的一次心理感受。
5、小结：刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的思想情感活动。
把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。
描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。
其实，同学们已经在很多写人记事的课文中接触到了心理活动描写。
请回忆一下……二、赏析课文片段，感知心理活动描写在写作中的作用。
1、《穷人》片段一：指名读桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
心理描写写作指导(课件)部编版语文六年级下册
3、我默默地垂着头，心灵似乎受到 了强烈地震撼。我知道了，我让她失 望了，每每看到她的背影，我的心都 如刀绞般的痛。我悔啊，我恨自己残 忍地剥夺了母亲的快乐。
4、每次与妈妈通话中，妈妈的几句问 候，总让我感到无比的亲切！我理解 妈妈在外工作的艰辛。
1、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好 似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
2、一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔 赛岛了。
我缓缓地放下电话，忐忑不安地走到妈妈的跟前，支 支吾吾地说：“妈，班主任……马上……要来……家访”， 没 等妈妈开口，就一声不吭地回到自己的房间，关上门， 怎么办，班主任就要来了。为什么早不来晚不来，偏偏 今天来，是不是我这次英语没有考好，是不是我上课讲 小话了，还是抄了同学的作业被老师发现了……唉！天 啊，英语单词没有记，明天早上还要报听写，我呆呆地 看着英语书，脑子里一片空白，一个单词也没有记下。 这时窗外传来知了不停地嘶叫，“知了– –知了– – ”我的 心里更乱了，真是烦透了，这小东西也在这时凑热 闹！ 抬起头，才发现天色已暗，太阳早已收敛光芒，不知去 向。将圆未圆的明月，早已升到半空，惨淡的光芒，照 射着不多的几户人家，也照射着茫茫的山野，山野间是 一片朦胧，看不见一点路的痕迹。我用胳膊支着脑袋， 无奈地看着窗外……
进行心理描可以运用动作、神态、 语言、环境等细节进行切入，细致入 微地
5、我的心在颤动，我把小手放在妈妈 冰凉的胳膊上，深深地祝愿：雨啊， 你快点停吧，风啊，你不要刮了，不 要伤害妈妈那颗爱我的心！
6、妈妈还不到四十岁呢！可她的额头、 眼角却深深地刻着生活的五线谱；鬓角 上、发根上清晰的挂着岁月的印痕，那 如银似雪的斑白怎么会这么早就与她相 连呢？那曾经丰盈的体态仅一年就…… 我的泪模糊了。
心理描写作文指导课件
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例：我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——。”
这是《走一步，再走一步》中小男孩亨特爬悬崖过程中的动作、神态、语言描写，通过这些描写我们能感受到亨特爬悬崖时那种害怕、恐惧、绝望的心理。
请同学们运用环境烘托法写出老师要抽背时教室的环境变化，来烘托你和同学们此刻的心境。2-3分钟后，推荐同学分享。（注意：景物烘托选景要与心境相符）
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创设情境：
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里鸦雀无声，好像空气都凝结了，同学们都屏住了呼吸，把头深深地埋在课桌里，生怕老师游移的目光锁住自己。
灵活运用人物心理刻画的几种方法表达人物心境，刻画人物形象。
学习目标
即人物在一定环境中，内心的想法、感受、打算等，是人物感情、情绪的自然流露。
01
想了什么？为什么再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！ —— 《最后一课》
《社戏》中这段文字，作者鲁迅对去看戏途中环境的描写，充满了诗情画意，衬托出了“我”与小伙伴们去看戏途中欢快而迫切的心情。
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今天这堂语文课老师说要上作文课，可是老师却想先抽查我们本期古诗文的背诵情况。这时，天气——。教室里——。同学们——。
示例：
连贯成文
情境：傍晚，我接到了班主任的电话，她说等会儿来我家家访……
也许我这几天在学校刚犯过错，也许我这段时间学习不理想，也许我刚受过表扬，也许……请选择一种情况，借用内心独白、动作、语言、神态、环境等描写我当时的心理感受，字数200字左右。
初中作文指导：让人物形象生动起来——如何进行心理描写PPT课件
练习
• 试着给先前的例段加上环境描写： • “语文课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧张 得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。”
• 例文：
• 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到 我身上，我就不由自主地打颤。教室里静 悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音， “哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个 同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷 已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸， 我不由得心里直打鼓。
• 又如：
• 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！ 难道这样就算了吗？我从前没好好学习…… 想起这些，我多么懊悔！（简析：这是《最 后一课》中一个失去了自己国土的儿童—— 小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后 一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这 “最后一课”的意义，感到了它的珍贵。心 理描写具体细腻，形象可感）
• 直接描写人物的心理活动。多出现在第一人称的文 章中。可直接写“我”的想法、感受、打算等。是 我的感情、情绪的自然流露。因为它类似于戏剧中 的内心独白，所以又称独白式。如：当我换上泳装， 投身在这碧海之中，我就感到整个身心都无比舒适。 那些使人烦恼的事，早已不知逃到何方。亲切的海 风抚摸着我，温柔的大海拥抱着我……我感到青春 的活力属于这美妙亲妮的大海。（这里直接写“我 ”在水中的惬意和快乐，突出心情阳光般地灿烂， 是情绪的直接渲泄。）
• 人物心理描写除了直接剖析人物的心理 外，还可以通过对人物其它方面的描写 来揭示人物的内心世界，即间接心理 描写。这种手法不仅能揭示人物内心， 刻画人物的性格，而且还能增强作品的 艺术性表现力。一般说来，人物心理间 接描写主要有以下几种方法：
• 神态揭示。“表情神态是显示人物内心世
如何描写好人物心理PPT教案
量，写了两个大字：“法兰西万岁！”
然后语他言呆在、那儿动,头作靠、着墙神壁态,话暗也不示说,只向我们
做。
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赏析课文片段
4、 天气那么暖和,那么晴朗! 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草 地上.普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词 用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向 学校跑去。
请运用本节课所学的心理描写方法写
一段话，真实地再现当时自己的内心世界。
50字左右。
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佳作赏析
要求：小组内交流所写片段，推荐组内 一篇习作在全班展示。
温馨小提示
推荐标准： 1、有无结合情境。 2、心理活动是否真实。 3、运用心理描写的方法是否恰
当。 4、表达是第否14页通/共19顺页 流畅。
课堂小结
今天我们了解了几种心理描写方法。 但人的内心世界是丰富多彩的，不同的人， 或同一个人在不同的时间，不同的境遇里， 心理活动是不同的，让我们多观察，用心 体验，用心感悟，灵活运用所学方法，捕 捉精彩瞬间，表现多彩生活！
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课堂赠语
心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。 内心独白抒胸臆，梦想幻境露真情。 景物描写来烘托，语言动作现心声。 心有灵韵生佳作，细腻真实从口称。
请运用本节课所学的心理描写方法写
一段话，真实地再现当时自己的内心世界。
50字左右。
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心理描写的词语：
高兴：兴高采烈、喜笑颜开、喜形于色、
笑逐颜开、神采飞扬、心花怒放、
愤怒：怒火中烧、怒气冲天、愤愤不平、
暴跳如雷
伤心：愁眉苦脸、垂头丧气、心如刀绞、
人物心理描写作文指导课
小练笔
•1、你心爱的小狗——黑子生病了， 你很着急，请把你着急的心情描写出 来。 •2、假如你有两只翅膀，你会怎样呢？ 展开丰富的想象写下来。
•3、你考了全班第一名，走在回家的路 上的心理描写。
谢谢欣赏！
招数三：景物描写衬托心理
天净沙 秋思
马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
青藤绿树归鸦， 小桥流水人家， 大道和风肥马。 夕阳西下， 幸福的人在归家。
对比两首诗的作者的不同心境
景物描写衬托心理：
《我被评上了三好生》
今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池 里的月季花开得也格外灿烂。
她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个笨蛋！”（18字）
添加“肖像描写”
她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着 他的鼻子骂道：“你真是一个笨蛋！”（37字）
给作文加一点料
添加“心理描写”
她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！ 不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻 子骂道：“你真是一个笨蛋！”（71字）
说说以下片段用了哪些心理描写的招数？
我忘了写作业，老师让我去办公室一趟。
我紧张极了！走在路上，我看到小花小草都蔫蔫的，垂着头，像犯 了什么错误似的。我感到手心不停地冒冷汗，脚像灌了铅一般，不停地 打颤。我仿佛看到老师严厉的怒容、同学鄙夷的眼神。我又好像听到爸 爸的怒骂声和妈妈失望的叹息声。“怎么办？怎么办？”我不停地问自 己，“到底该怎么办呢？跟老师承认错误吧！嗯，就这么办，相信老师 会原谅我的！”想到这，我大踏步朝办公室走去。
县官答：“跟三八二十一 能吵一天，还说人蠢，不打你打 谁？”
写好人物心理描写(教师中心稿) 教案教学设计
写好人物心理描写(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握人物心理描写的基本技巧和方法。
2. 培养学生细腻观察和深入思考的能力，能够准确地描绘人物内心世界。
过程与方法：1. 通过阅读优秀作品，分析人物心理描写的方法和技巧。
2. 运用讨论、示范、练习等教学手段，引导学生掌握心理描写的方法，并能在写作中灵活运用。
情感态度与价值观：1. 培养学生对文学创作的热爱和兴趣，提高写作水平。
2. 培养学生关注人性、尊重生命的价值观，增强对人物内心世界的理解和关怀。
二、教学内容：第一课时：人物心理描写的基本概念和作用1. 介绍人物心理描写的基本概念，让学生理解心理描写在写作中的重要性。
2. 分析心理描写的作用，引导学生认识到心理描写对于塑造人物形象和推动情节发展的重要性。
第二课时：人物心理描写的方法和技巧1. 介绍常见的人物心理描写方法和技巧，如直接心理描写、间接心理描写、内心独白等。
2. 通过阅读优秀作品，分析其中的心理描写方法，让学生学会欣赏和借鉴。
第三课时：观察和思考1. 培养学生细腻观察和深入思考的能力，让学生学会观察人物的言行举止，揣摩其内心世界。
2. 进行课堂练习，让学生尝试运用所学的方法和技巧进行人物心理描写。
第四课时：心理描写在写作中的应用1. 引导学生将心理描写运用到写作中，让学生在写作中能够灵活运用各种方法和技巧。
2. 进行课堂练习，让学生在写作中注意刻画人物的内心世界，使人物形象更加丰满。
第五课时：总结与拓展1. 对本节课的内容进行总结，让学生掌握人物心理描写的基本方法和技巧。
2. 鼓励学生在课后进行拓展阅读和练习，提高写作水平。
三、教学资源：1. 优秀作品：《红楼梦》、《傲慢与偏见》等经典文学作品。
2. 教学课件：人物心理描写的基本概念、方法和技巧。
3. 练习素材：提供一些人物和场景，让学生进行心理描写练习。
四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考人物心理描写的重要性。
作文教学---人物心理活动描写 作文课件
• 人格分裂法：（又叫魔鬼天使法）即描写人 物内心的思想斗争。
• 环境描写法，衬托人物心理。 • 动作描写法，体现人物心理。 • 修辞手法法，描写人物心理。
练一练 ： 看图，观察人物表情、动作、神态，结合人物
所处的环境想一想人物可能会产生哪些心理活动。 选择一个人物，用一两句话描述人物心理活动。试 着使用刚才学过的心理活动描写方法。
环境描写，衬托人物心理
例如：天阴沉沉的，不时刮来一阵阵 冷风，风刮到我身上，我不由自主地 打颤，教室里静悄悄的只听见“沙沙” 的发试卷的声音，“哗啦”一声我的 试卷发下来了。
请同学们读此例文，说说你体会到了 人物的什么心情。
• 动作描写，衬托人物心理。
• 例如：我用有点颤抖的手去慢慢的掀 开试卷的一角，一个鲜红的“4”字映 入我的眼帘，我的手又一抖，试卷又 合上了，我一咬牙，把手伸到试卷底 下。用力一翻，随着“啪”的一声， 我看到我的分数48分，我“唉”一声 瘫在课桌上。
作文教学---人物心理活动描写 作文课件
作文教学---人物心理描写
汉王镇中心学校 雷春丽
作文教学---人物心理活动描写 作文课件
人物描写的方法：
1、外貌描写 2、神态描写 3、动作描写 4、语言描写 5、心里描写 6、典型事例突出人物特点
相由心生；人物表情反映出人物的内心世界
• 看到以上图片，你想到了什么？你有怎样 的心理活动？观察你的同桌，看他的动作、 神态、表情，猜一猜他会有怎样的心里活 动。（认真思考，认真观察，组织语言， 说一说自己的心理活动，揣摩你同桌的心 理活动。互相交流。）
• 幻觉描写 ：以描写特定环境下人物的 幻想表现人物心理活动。
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打开心扉，让心灵说话—―――心理描写写作指导
（一）、内心独白法。
例1：这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许……我摇摇头真的不敢想下去了。
问题1：读一读，看你能从这些具体的描写中，体会到什么？
例2：《从百草园到三味书屋》第9自然段。
问题2：读一读，体会作者怎样的心情。
这是一个同学在语文课上，老师即将把试卷发到手时的心理活动。
特定情景：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”
问题3：怎样运用内心独白法把“紧张”表现出来呢？思考一下，马上请同学来说说。
看看，我们有同学是这样写的。
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。
唉！都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。
我忐忑不安：怎么办？怎么办？这下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了。
试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！”我一下子瘫倒在座位上。
小试牛刀一：你来试着用内心独白法把特定情景中“紧张”、“怕”的心理写一写。
（即写即展示，下面练笔皆如此法）（二）梦幻描绘法
（1）梦幻描绘法：即借助梦境幻觉来反映内心世界。
幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。
人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如果将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。
师：我们一起来读读这个句子。
例4：我心里无比激动，好像听到春雨过后淙淙流淌的河水，又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。
师：这段中的“我”此时的心理活动是怎样的？他用的是什么形式来展现“我”此时激动的心情？
（2）你能仿照说一个吗？
例5：《卖火柴的小女孩》，课文中五次写小女孩儿擦燃火柴，五次产生幻觉。
第五次是这样描写的：她在墙上又擦了一根火柴。
这一回，火柴把周围全照亮了。
奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。
”她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。
这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。
奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。
奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。
她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的。
这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。
我们再回到刚才的练习。
如果要对刚才这段文字中“紧张”的内容添上幻觉描写，该怎样进行？
小试牛刀二：请同学们用似乎看见，仿佛听到等词语将人物的内心描写写得更具体。
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
（在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等）（三）环境衬托法：即用对周围环境及景物的描写来反映人物的心理。
不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随感受选择景物。
把这些在特定感受下的景物描写下来，就能充分表现人物心理状态。
一位同学在写《我被评上了"三好生"》中写道：（读）"今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽……"
问题：这个语段体现了“我”怎样的心理活动？这样一种兴奋不已的心情是通过什么描写体现出来的？（通过这些景物描写，生动地衬托出"我"被评为"三好生"而兴奋不已的心情。
）
景物描写有时能侧面地展现出人物的心理活动。
这就是我们平时说的“一切景语皆情语”。
可见它的作用还真大。
所以景物描写，也能反映人物的内心。
小试牛刀三：（对比法：六一儿童节你的心情如何？（用周围的景物来衬托）早晨被父母训斥了你的心情如何？还是那棵小草，还是那朵花，此时还会对你笑，对你招手吗？谁来说。
人的心情不同，对周围景物的感受也不同。
这就是：一切景语皆情语。
好，我们第三次回到刚才的练习。
小试牛刀四：还是这段话，试着给这段话加上环境描写。
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上，我不由自主地打了个冷颤。
教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。
同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
小结方法。
现在我们来看一下，通过本节课的学习我们知道了：内心独白法、梦幻描绘法及景物的烘托都能很好地展现出人物的心理活动。
（出示）
小结：1.心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。
这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层次感，行文也更加摇曳多姿。
2. 心理描写要符合人物的性格。
不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，这就需要同学们用心观察、体会，细心描摹、刻画，不可千篇一律、千腔一调。
3. 心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。
同学们不能为心理描写而心理描写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要“应运而生”、自然成文，一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。
五、片断练习：
确实心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。
人的心理时刻在发生变化，正如老师自己，老师刚上课时心理很担忧，不过现在看到同学们专注的神情，投入的表现。
我这种担忧就变得烟消云散了。
老师今天能毫不保留地展开心扉，那么同学们能不能也像老师一样敞开心扉？那你还记得父母那次激烈的冲撞吗？还记得与老师那次倾心的交谈吗？还记得春日结伴郊游的欢乐吗？还记得夏夜独自在家的感受吗？
片段练习：
情境一：老师在上课铃响后五分钟了还没进教室。
在老师迟来的五分钟里，你在想什么呢？
情境二：考试时遇到了难题，你会怎么想？
情境三：在一次比赛中，因为你的失误而影响了你们组的成绩，你会想什么？
情境四：当你考了好成绩或获奖时，你的心情怎样？
任选一条运用所学方法进行人物心理描写。
写出你的欢乐与喜悦、愁苦与烦闷、失落与茫然······要求：把你的成长中最难忘的一段心理活动写成作文片段，最好用上一至两种心理描写方法。
）
师：看来我们在课堂的时间不足以把我们的心灵抒写出来。
老师有这样感受，如果同学们用这些方法灵活运用，那我们就可以细腻、真实、生动地描绘自己的内心世界，才能做到让心灵说话。
六、总结写作方法与技巧
师：我们通过赏析范文，学习了三种心理描写的方法。
其实就是我们解决了怎么进行心理描写的问题。
也许我们以前是很感性地写，没有方法指导。
老师结合我们刚才所学的该注意内容以及心理的写作方法，编了个顺口溜。
希望能对同学们写作有所帮助。
咱们一起读一读。
心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。
内心独白抒胸臆，景物描写来烘托。
神态动作现心声，细腻真实众口称。
梦幻想象若齐到，神游万里显高妙。
）
1.以《老师表扬我的时候》为题，写个心理描写片段。
2.心理描写的词语：
心如刀割心事重重大发雷霆欲哭无泪暴跳如雷心烦意乱心神不安乐极生悲抑郁寡欢
怒不可遏心急火燎心急如焚惶恐不安喜形于色手足无措惊魂未定提心吊胆惊慌失措
如坐针毡惊恐万状战战兢兢心惊肉跳魂不附体无精打采欣喜若狂扬眉吐气幸灾乐祸
心悦诚服乐不可支做贼心虚
当考试成绩出来老师公布成绩时的内心独白
“天灵灵，地灵灵，大慈大悲的观世音菩萨啊！保佑我这次成绩能高一点，最起码也要可以让我自己能看看吧。
不要像得了呆小症似得.哎。
这次万一考砸了，回家怎么办啊！看着爹爹那仿佛能杀死人的眼睛，面对妈妈长江般的口水机关枪，我会崩溃的."我的心好像被吊在万米高空上，而高分则是唯一的救命稻草，如果超过了极限，会。
哎，越想越糟糕。
我的手不听使唤了，不停的扣可怜的那桌子上的“皮”。
目光呆滞，仿佛是行尸走肉般。
脸上好像涂了层白油漆。
亲爱的爸爸妈妈啊，手下留情啊！以后我一定认真读书，上课不开小车。
家里的一些家务活我也会做一点。
再怎么说，成绩归成绩，好歹我也是你的亲生儿子啊！！！阿弥陀佛.善哉。