小学数学语言表达能力的培养

小学数学语言表达能力的培养

发表时间：2019-12-18T09:53:04.623Z 来源：《基础教育课程》2019年12月23期作者：贺建康

[导读] 随着课程的改革，教学模式也在随着发生改变，“自主探索，合作交流，动手操作”在我们的课堂上已经被大力推行。

贺建康（四川省阿坝州金川县毛日中心校四川金川 624100）

摘要：随着课程的改革，教学模式也在随着发生改变，“自主探索，合作交流，动手操作”在我们的课堂上已经被大力推行。但在数学课堂中经常出现学生会做不会说、说不出的现象，学生们由于生活经验少，语言表达能力不强，更经常出现课堂中老师提出问题以后的冷场现象。要解决这一问题就必须根据教材特点，有目的、有计划、多形式地对数学语言表达能力进行训练。

关键词：数学；语言表达；培养

中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-130-01

学生的数学语言表达能力不是与生俱来的，我们应该在教学过程中逐步引导学生如何利用语言表达，如何提高学生的数学语言表达能力，如何在数学教学活动中进行有效交流便成了當今作为一名数学教师亟待要解决的问题。

对于小学生语言表达能力的培养，大家一贯认为应该是语文老师的责任，其实不然。数学课程恰好能够借助语文课程中的一些方法来培养学生学习数学的能力。那么如何在数学课程中提高自己的表达能力呢？我觉着可以从以下几个方面考虑：

一、抓住数学语言的特点，在教师的潜移默化中形成数学语言

数学语言不是简单的书面语言，也不同于生活语言，它的特点是准确、简洁和严谨，具有较强的逻辑性，而学生的语言表达往往不够严密，缺乏逻辑性、完整性，语言的组织能力比较弱，这样就阻碍其对数学知识的正确表达，数学思维得不到正常反映。所以教师在课堂里的角色是不容低估的，应做好使学生由生活语言向数学语言过渡的导师。儿童有很强的模仿能力，而教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，因此要培养学生的数学语言表达能力，首先要求教师语言规范，给学生作出榜样。

在《复式统计表》备课的过程中，我不只是将这节课的教学思路、教学过程备了下来，而是将整节课我要讲的每一句话都备了下来，然后反复斟酌，觉得有不准确的或啰唆的语言再反复改之，争取做到每一句上课讲出来的话都精辟到位，学生容易理解。例如这节课中我有这样讲到“既然这样四张表一张张分开看这么麻烦，那怎样才能看起来方便些呢”、“为了看得更清楚，你觉得哪些地方还可以进一步改进”等这样的语言，让学生很容易明白问题的意思，达到教学目的。此外，在每一个环节结束后，我都适当进行总结。如：“像这样的统计表称为复式统计表，它包括三部分内容——标题、日期、表格。”“在填写复式统计表时，我们一般先填的是题目中给出的数据，再计算合计和总计”等总结性的语言，让学生的记忆更深刻。

二、教会学生语言表达的策略，让学生“能”说

1、教学时，教师应针对不同的学习内容教给学生数学语言表达的策略，如数与代数教学主要训练学生条理清晰地叙述算理、算法、概念、法则以及公式的来源；统计与概念教学主要训练学生描述收集和整理数据的方法，并能用准确的数学语言表述可能性事件；实践与综合应用主要训练学生说出自己对某一问题的分析过程，对自己的推理和思考进行合理地解释；空间和图形重视学生通过实际操作，口述推导过程。在教学中，我们要注意根据教材内容的特点，教给学生有条理地用数学语言来表达和思考的策略，把知识的获取与发展数学语言有机结合起来，以语言促思维，让学生能说会说。

2、经常引导学生用简明的精炼的词语表述应用题的解题思路，按一定的逻辑、一定的规律来表述，可使他们日积月累地学会有条理地说。学生有条理分析应用题的过程，通过反复训练就会把这个分析过程用连贯而完整的话表达出来，以后教学应用题时，仍然坚持让学生口述分析过程，逐步就会流利地表达出应用题的解题思路，学生语言表达中提高了自身分析能力、思维能力；同时也训练了学生的数学思维

三、培养学生说的能力

1.激发学生的兴趣，让他们“想”说。数学课对于学生而言总是很枯燥乏味。因此，学生在上数学课的时候，就没有积极性，不能参与到学习中去，从而使得他们在课堂上也不想发言。而为了激发学生的学习兴趣，让他们“想”说，老师可以抓住数学语言的特点，让学生对数学产生兴趣。

2.鼓励学生，让他们“敢”说。在学生有了“想”说的欲望后，并不代表他们敢面向所有人将自己的想法表达出来。因此，对学生进行鼓励，让他们“敢”说是非常重要的。首先，老师可以让所有的学生都意识到全班同学都是一个整体，让他们觉得不论是谁说错了，就好像是自己说错了一样，因为他们是一个整体，从而让他们意识到不能嘲笑自己这个整体中的任何一个人。另外，老师也不要总是要求学生说的答案都必须完全正确，尽量减轻学生的压力，让学生更加地自信，从而使学生在课堂上“敢”说。

3.领悟数学语言的精妙，让学生“能”说。上面也说到了数学语言的精妙在于准确、严密、简明，因此学生在用数学语言进行表达时首先应该抓住的就是其准确的特点。虽然说学生在表达的时候不能一味地要求他们必须一点都不能错，但是还是应尽量地避免错误，也能增加学生的自信心。而要避免这样的错误，就要从计算能力开始培养。

四、要能做到持之以恒的长期训练

发展学生的思维是数学教学的根本任务，而培养学生的语言表达能力是发展学生思维的有效途径，良好的语言表达能力并非一蹴而就，只有持之以恒，坚持到底，才能取得最后的胜利。这就要求教师在平时的教学中要有足够的耐心引导，多给学生提供说的机会，鼓励学生大胆地说、反复地说、连贯地说，从而大大提高学生数学语言的表达能力，使学生运用语言大胆展示自己个性的思维，这样才能把数学“说”好，学好。

要培养学生的说话能力，并非一朝一夕的事，并非能在课堂上就能见效的事。它是一项长期并艰巨的任务，它需要教师充分挖掘各种有利因素，并将它持之以恒。一年级的学生说话能力尚在起步阶段，只有让他们在起步阶段就能打下扎实的说话功底，并能把说话能力的培养坚持下去。这样才能对学生今后的语言发展和语言表达起到良好的推动作用。作为一名农村低段的小学教师，我有责任也有信心，尽自己最大的努力让孩子们能快乐地学数学，说数学。在说的过程中体验学习的乐趣，见证成长的足迹。