中国——韦氏幼儿智力量表资料
韦氏儿童智力量表简介
韦氏儿童智力量表简介(WISC-CR)(C—WISC)霍莉钦一、绪论1、WISC简史：D.Wechsler(1896—1981)于1939年发表一套智力测验，后发展为两个平行版本（W-B1、W-B2），均有成人和儿童两套常模。
1949年将（W-B2）修订为（WISC）。
1974年修订版为（WICS—R）。
1986年我国林传鼎教授主持修订并出版了中国修订本，称作：中国—韦氏儿童智力量表，简称（WICS—CR）。
1993龚耀先教授再次主持修订了此量表，改为(C—WISC)。
它的特点是：具有城市与农村两套常模。
2、Wechsler的智力概念：“智力是一个人去理解和应付它周围世界的总的才能(Overall capacity)”。
概念特点：1）把智力看作全面的实体（entity）—多元和多面的实体2）区别一般智力(general intelligene)与个别的智力能力(intellectual ability)。
3、、Wechsler的非智力概念：指影响智力功能发挥，左右值的一些人格特质，（但不能把它等同于人格）。
4、智商（Intelligence Quotient,IQ）原智商公式（1916年修订比奈量表时Terman提出）:IQ=MA/CA*100标准分：Z=(X-M)/SD5、离差智商=100+15(X-M)/SD量表分=10+3（X-M）/SD6、在Wechsler的WISC中，分别计算言语量表的智商（VIQ）、操作量表的智商(PIQ)及总智商(FIQ)。
二、施测须知：1、测试过程中可以鼓励做题兴趣、努力程度，但不对答案做评价。
2、言语测验和操作测验交替进行。
3、背数和迷津属备用测验。
4、总测验时数为55-80分钟，一般一次完成。
确有困难，可在一周内分2次进行。
5、实足年龄应准确计算。
（练习）6、施测环境要标准。
7、常识、类同、词汇、领悟等项目需写下答案。
8、适用范围：6—16岁儿童。
三、中国—韦氏儿童智力量表（WICS—CR）实施和记分（一）常识（I）：（30题）1、起点： 6-7岁及可能有缺陷的较大儿童——第1题起8 -10岁儿童——第5题起（连两题0分倒退，至连两题1分） 11-13岁儿童——第7题起14-16岁儿童——第11题起。
中国修订韦氏儿童智力量表ppt课件
各分测验平均相差 +1.1
VIQ相差
+4.3
PIQ相差
+11.0
FIQ相差
+8.0
农村
+1.1 +4.3 +11.9 +8.3
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5．在临床与科研工作中的意义 ① 在临床上，对受试重复测试时，要
考虑“重测效应”对测验结果的影响。 ② 在研究工作中，为了正确判明“实验
效应”，要设计对照组。用差值做比 较。 ③ 重复测试时，为减少重测效应，可选 择平行版本做测试，如记忆甲、乙式。
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c. 也更符合我国儿童心理发展的变 化规律。 从具体→抽象; 从只知其然→知其所以然。
d.实施较容易，便于掌握。 ① 二→三→四个客体； ② 从具体的颜色、形状、图形→抽 象的文字。
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五、常模样本情况
见P21→样本的标准化。
（一）大体情况
1．年龄 6-16岁，每一岁一个 年龄组，共11组，每组城市300人， 农村150人。为了使各个年龄组内样 本特征大体相似，实际取样及分数 转换按半岁为一组。
3．希望建立全国城、乡两套年龄常 模。
4．测验的修订得到了林传鼎教授的 同意及湖南省卫生厅的资助。
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二、修订过程 89年建立条目库
预初 试筛
定条目
90年进行城市取样，（31个单位参加） 常模有效人数3300人，实际取样4300人
资料整理总结
91年建立城市常模，编印出油 印手册（后来都换正式手册）
组织农村取样（实 际取样1980人） （21个单位参加）
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2）与C-WYCSI测验结果的比较 两套测验在6岁组相重叠。 结果发现：
① VIQ C-WISC比C-WYCSI高6分。 ② PIQ C-WISC比C-WYCSI低6分。 ③ FIQ C-WISC比C-WYCSI高1.5分。
韦氏儿童智力测验量表全面
韦克斯勒学龄前儿童智力测验记录表儿童姓名出生日期性别父亲姓名文化程度联系电话母亲姓名文化程度联系电话测试者测试日期年龄韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表WPPSI一测验内容1.常识开始进行测验时,可先用一些无关的问题作为开端;例如,“你叫什么名字”然后转入正式测验;按次序提问题;如回答不够明确,可以说“你的意思是什么”或“再多告诉我一些;”0,1计分1你的鼻子在哪里指给我看;2你有几只耳朵3主试者伸出拇指问“这个手指叫什么”4瓶子里可以装什么东西5什么东西生活在水里6草是什么颜色的7告诉我什么动物8哪些动物有奶可以给人吃9晚上天空中有什么东西会发亮光10狗有几条腿11你将信寄出邮出前放上什么12有什么办法把两块木头拼在一起13说两样圆形的东西14怎样才能使冷水变成开水15在哪种店里可以买到白糖16一角钱有几分17鞋子是什么做的181个星期有几天19面包是什么做成的20一年有哪四季21宝石是什么颜色221斤有几两23太阳落山是什么方向2.动物房工具：一块有图形的模板,一盒32个彩色的小圆木柱;方法：在模板上的每一方格内有一个洞和一个动物的图形,共有4种动物;小儿首先要将每一种动物与小木柱的一种颜色联系起来,然后在每一动物图下的孔内插入一根相应颜色的小木柱;错误数3.词汇主试者说：“我想知道你已经懂了多少词,仔细听,告诉我这些词是什么意思;鞋……,鞋是什么”按所列词表依次地问,每次都重复“什么是××”或“××是什么意思”对于聪明些的及大一些的儿童,在第三个词以后,可省略正式的问句,而只说这个词可按地方口音读;如孩子的回答不清楚,说“再多告诉我一点”或重复问句并强调这个词; 内容：1鞋2刀3自行车4帽子5伞6钉子7信8汽油9驴子10跷跷板11宝塔12按扣13毛皮14有礼貌15家禽16参加17英雄18钻石19锯子20讨厌21显微镜22赌博4.图画补缺工具：印有图画的卡片23张,装订成册;方法：23张图中每张都缺少一部分;将图按顺序给小儿看,要他说出或指出每张图中缺少的部分;图名缺少部分1梳子梳齿2小车轮子3娃娃手臂4玫瑰花茎杆、柄5女孩口唇6狐狸耳朵7桌子桌腿8跷板孩子9手指甲10猫触须11桥路桥板12晾衣绳衣夹子13表手表分针长针14皮鞋后跟15汽车头灯车灯16秋千绳结木棍17门绞链18房子大门19外衣钮扣孔20扑克牌必须指中央黑桃口说或指点皆可21雄鸡后爪肉距22剪刀螺丝钉23螺丝钉槽沟5.算术题第1至4题用图片册;1第1图球将图片放在孩子面前,未订合的一面朝向小儿,问：“这里是一些小球,哪一个最大指指看;”2第2图小棍,问：“这是些小棍子,哪一个最长指指看;”3第3图星,问：“这几个盒子里装着小星星,哪一个盒子里最多呢”4第4图樱桃,问：“这几个碗里盛着樱桃,哪两个碗里的樱桃一样多”必须清楚指出两碗第5至8题用木块、红色向上,各相距厘米;5数到2：放2块木块在孩子面前,问：“这儿有几块”6数到4：放4块在孩子面前,说“这是几块,用手指数数看;”如孩子在数到2或3时停下来,就说：“再数,要数完;”7数到9：将9块木块排成一行;说“用手指头数这些木块;”如小儿数到2或3后停下来,可鼓励他“数下去,全数完”;8将9块木块放成一排;说“留4块在桌上,其余的给我;留下4块,记录留下的木块数目;”第9至20题：这些要缓慢地读给孩子听;逐题慢慢地读,如孩子一时不注意听或似乎感到题目太长,可重复一次;时限：每题30秒;9如果我将一只苹果从中间切一刀,那会有几块10小利有2分钱,他爸爸又给了他1分,他一共有几分钱11小强有3颗弹子,掉了1颗,他还剩几颗12莉莉有5个娃娃,不见了2个,她还有几个13小强有4分钱,他妈妈又给他2分,他一共有几分呢142本书加3本书共是几本15小宝吃了一块糖,小苏吃2块,小强吃2块,他们共吃了几块糖16买一个苹果要2分钱,买2个要多少钱17珍珍、小丽和小安每人各有2枝错笔,他们一共有几枝18如果一个桔子值4分钱,2个桔子植多少19一个小孩子有12张纸,已经送掉5 张,还有几张没有送20小强有8块小石头,又捡来6块,他一共有几块6.迷津工具：一套印有桌面迷津的图纸,二枝红铅笔方法：要有一个桌面平滑的桌子,如果孩子用的桌面不够平整,可在迷津图纸下垫一张硬纸板;图纸翻看要比较方便;每次只给小儿看一张图;为保持迷津位置正确,在每图的一边印有一“E”符号,符号“E”在测量者这一方向;内容：迷津图时限错误数限图2—21 45秒 2图2—22 60秒 2图2—23 75秒 3图2—24 135秒 37.几何图形描绘工具：绘图纸数张,印有记号“E”及数字1—10约开;红铅笔2支,10张印有图形的卡片,装订成册;方法：特别注意桌面要光滑平整;若桌面不平,可在绘图纸下垫一硬纸板;内容：1圆形2下字倒写3三条竖线4正方形5×6正方形和圆形7圆圈和三角形8菱形9正方形内套一正方形10六角形8.类同词方法：第1—10题主试说：“我将说一句未讲完的话,你来说完它;“内容：1你要乘火车,也可以乘;2你穿鞋子,也穿;3你玩球,也可以玩;4你用杯子喝水,也可用喝;5面包和肉都可以;6你走路用腿,但扔东西用;7你用铅笔写字,也可用;8男孩子长大成男人,女孩子长大成;女人、母亲、妻子;9牛奶和水都能;10刀子和碎玻璃都;第11—16题：回答两物体想的相同点11大衣、毛线衣12吉它、小提琴13苹果和梨145分和1角分币和角币15冰棍和雪糕16猫和老鼠9.木块图案拼图工具：6块扁方木,一面红色,另一面白色;8块扁方木,一面红色,另一面半红半白;3张印有图形的卡片,装订成册;方法：除最后三个图案外,其余均照摆成的模式来摆;10.理解方法：每试题要慢慢地读,如小儿分心了或似乎未领会整个问题,可以重复,但不能改变或简化;如果孩子犹豫不决,可用“对“或“再接下去讲”等话来鼓励他;若在15秒钟不作回答,测试者可重复一遍提问,但除以下情况外不再给其他帮助;内容：1小朋友为什么不要玩火柴2为什么要洗脸洗手3如果不小心害虫破了手指怎么办4为什么我们需要时钟5如果把小朋友的球搞丢了,你该怎么办6为什么小朋友睡觉前要上厕所7为什么房屋要有窗子8为什么我们需要穿衣服9为什么人们要工作10什么说室内照明用电灯比用蜡烛好11为什么孩子病了应该留在家中不出去12如果叫你去买面包,售货员说已经卖完了,你怎么办13如果有一个孩子比你小,要跟你打架,你怎么办14为什么盖房子用砖比用木头好15为什么要把罪犯关起来二测验实施与计分简介韦氏智力量表系由美国纽约市Bellevue精神病院心理学家韦克斯勒D. Wechsler教授制定的,是继比奈Binet之后世界上应用最广的个人智力量表之一;这一智力量表包括：1儿童智力量表简写WISC-R,适合年龄6岁至16岁；2成人智力量表简写W AIS可测定16岁以上成人的智力；3学龄前和学龄初期智力量表简写WPPSI可测验4—6岁半儿童的智力;因此韦氏智力量表是一套可分别测查不同年龄阶段的重要的智力量表,这套量表问世后很快就被广泛地采用;测量时间在一个小时左右;小儿年龄的计算方法儿童的实足年龄应当有精确的计算,必须准确到几岁、几个月、零几天;缺一不可;实足年龄是用测查日期减去出生日期;被测试儿童的准确年龄是计算智力商数,将原始得分转换为量表分的依据;如果缺乏这些资料,被测试者的智商就无从查得,因此主试人对上述要求千万不要疏忽;测查中的注意事项1室内要安静,室温适宜,小儿坐得舒适;桌面要平坦,桌椅高度适合于小儿的身高;2与小儿建立友好关系;检查者对小儿的态度非常重要;应使小儿愉快,对测验项目发生兴趣,自觉与检查者配合；检查者也应鼓励他发扬最大的潜在能力;3幼儿在测试中可能感到疲劳或不耐烦,发现他注意力不够集中时,允许测试中断;让孩子自由在房内玩一会儿,或摆弄测试工具,可照顾孩子喝水、小便;绝大多数能一次完成任务;检查步骤1本测验的操作和评分应由受过训练的合格的人员执行,要严格按照量表中规定的方法测查;2测验各个项目时要语言和操作互相交叉进行,以维持小儿的兴趣和合作;3十个测验必须合部做完,不允许随意去掉量表中的项目或去掉某个分测验;4测查时严格按照量表中规定的时间;5各项目何时停测要按照规定严格执行;6各项目如何评分也要按照规定严格执行;7测验时小儿对提问表示不明白时,检查者可把问题重复一次;如果小儿的回答模棱两可时,可让小儿把答语解释清楚,说“再给我多讲一些”或类似问话;当小儿对某项测验拒绝做时,可先进行下一项测验,待其他测验项目做完之后再测此项;记录以及原始分、量表分和智商的换算1每个项目评得的分数要正确记录,字迹要清楚;2某个分测验的前数题如果免试,也应把分数记上;3每个分测验的项目进行评分后,把分数总加起来,便是每个分测验的原始分;总加之前,应核对无误;动物房分测验的原始分是从专表中查出的,不要逐项进行评分;4核对小儿年龄,根据年龄查出该年龄原始分换算为量表分的相当数表格;这个表格左上角表示年龄阶段,上数为该阶段最小年龄,下数为该阶段的最大年龄;找好表后,检查者在某一测验行内找出该测验小儿所获得的原始分位置,在横向表的最左或最右行读出相应的量表数值,量表分才能进入统计;5语言分是5个语言测验的量表分总和;6IQ的计算根据语言量表分和操作量表分及总量表分,可从表中查出相对应的智商值;下面为各分测验的具体计分方法：1.常识方法：开始进行测验时,可先用一些无关的问题作为开端;例如,“你叫什么名字”然后转入正式测验;按次序提问题;如回答不够明确,可以说“你的意思是什么”或“再多告诉我一些;”停试：连续5题不能回答时可以停试;但在本次测试中要求全部提问;记分：每答对一题给1分;正确答案可能有几个,只要求对1个即可记1分;多答不加分;最高分为23分;测验题正确答案1你的鼻子在哪里必须清楚地指对鼻子指给我看;2你有几只耳朵两只;倘若小儿举出3个手指而口头说2,评为1分；倘若小儿举出2个手指而口头说3,评为0分;即以口头回答为准;3主试者伸出拇指问大拇指;这个手指叫什么4瓶子里可以装什么东西汽水、水、牛奶、油、酒等液体类;倘若小儿答语不恰当,例如船或动物,要求他进一步解释,答语为罐头装的食品如水果、果酱、婴儿食品等,评为0分;5什么东西生活在水里鱼、鲸鱼、青蛙、龟、鸭；或或河里水生植物如莲、水藻、芦苇等;6草是什么颜色的绿色;倘若小儿说出其他颜色如棕色,便问：“能是棕色吗”倘若小儿指着绿色物件作为答语,评为1分; 7告诉我什么动物小儿必须说出3种动物名称才能得分;若说动物园记0分;8哪些动物有奶可以给人吃牛、羊、马、妈妈的奶;9晚上天空中有什么东西会星星、月亮;若小儿说飞机灯发亮光光,便再问：夜里天上发亮的还有什么10狗有几条腿4条,前面2条后面2条;11你将信寄出邮出前放上邮票;倘若小儿说信封,便说：什么小儿回答地址,再问：还要些什么12有什么办法把两块木胶水、钉子、胶布、绳子;倘头拼在一起若小儿说“锤子”,应问：还要些什么13说两样圆形的东西圆圈、球、盆、脸、蛋等;倘若小儿说出2种物是同类的,如足球和皮球,应要求他再说出一种;14怎样才能使冷水变成开水放在炉子上加热,煮或烧一烧;15在哪种店里可以买到白糖食品店、副食店、自选市场或当地店铺名;16一角钱有几分10分;17鞋子是什么做的皮革、橡胶、布、塑料;181个星期有几天7天;19面包是什么做成的面粉、小麦、玉米粉;20一年有哪四季春、夏、秋、冬;可不按此顺序说出; 21宝石是什么颜色红色;如回答其他可接受的颜色,要追问“还有什么颜色”答出红色才记1分;221斤有几两10两;23太阳落山是什么方向西方;如孩子指出,或说出在山后面,要再问“对的;那是什么方向”2.动物房工具：一块有图形的模板,一盒32个彩色的小圆木柱见图2—14;方法：在模板上的每一方格内有一个洞和一个动物的图形,共有4种动物;小儿首先要将每一种动物与小木柱的一种颜色联系起来,然后在每一动物图下的孔内插入一根相应颜色的小木柱;开始测验前,叫小儿先拿起一件东西,注意他用哪只手,可知道小儿是右利手还是左利手;将图形模板放到孩子面前,用盒盖盛32个有色小圆木柱,放在模板的右前方右利手时或左前方左利手时;测试前先给孩子示范,教给他方法;测试者指着图板最上一排图例很慢地说“你看这上面,这是一只狗,它住在黑色的房子里指向狗图下方的小木柱,以下随时指向有关的动物和颜色小木柱,这是一只鸡,它住在白房子里,这是一条鱼,它住在蓝色房子里,这是一只猫,住在黄房子里;它们各住一间不同颜色的房子;”然后指图板第一排的第一图,说“看,这是一只鸡,它还没有房子,让我们来给它找1个颜色对的正确房子;小鸡是住在白房子里的指图板最上排图例,所以我要找一间白房子放在这洞里插1个白木柱在图下;现在再看鱼指第2个图,它住在蓝屋子里再指图板最上排图例,所以我要找一间蓝房子放在这洞里插1个蓝木柱在图下;这是一只猫,这里应该是什么颜色的房子呢指图下的洞”如孩子指出是黄的,说“这就对了”,放在这儿插1个黄木柱在图下;如孩子选错了,就说“它应该是黄的”;等孩子插入正确的木柱时再继续进行;“这是一只狗,狗应该住在什么颜色的房子呢”倘若小儿表现犹豫不定,主试者嘱小儿看图板最上排图例;如小儿选取1个黑木柱,便说“对了,把它放在这个洞里”；若孩子选错了,像前面那样帮他纠正,并等了插入正确的木柱;这里又是一只猫,应该是哪一个房子呢如孩子选黄木柱,就说“对的”；如果选错了,像以前一样纠正他,并让他放入正确颜色的木柱;如孩子已经懂得了做法便停止示范,如果孩子似乎仍不懂得如何去做,可如上法示教第6图狗,但不允许作更多的示教;至此,示范全部结束;在完成示范后,迅速将图板中的小木柱从板面上移去,进行正式试验;正式试验时,主试者对小儿说：“现在我要你在每一个动物下面放上对的正确房子,要摆对,摆快些,全由你自己做;从这里开始指第一排的鸡图一个一个按顺序放入正确的木柱,第一排放好后接着放第二排指图,要全部放好,看你能做得多快,准备好了开始”;说“开始”时,立即计时;若孩子做完第一排后感到犹豫时,告诉他继续做第二排;如果孩子做完第二排后似乎又搞不清了,可提醒他“看顶上面一排,要放对”;除以下情况外,不得再给其他帮助;允许做5分钟;若此时孩子未能完成作业,说“就停止吧”并拿开图板;有些幼儿不按顺序插小木柱,而是先选出同一色的木柱一个个地插完,再开始第二种颜色;遇到这种情况时,可提醒他1—2次,“按顺序放上不同的房子,不要跳过去,一个一个地插;”如孩子继续用他自己的方法做,让他做完,不再干预,但要在记录单上注明;也有些孩子在做完第一排后便将小木柱都取出再重新开始插,这种“浪费”掉的时间,应连续计算时间不中断；或小儿偷懒而拖延时间,也应连续计算时间不要中断,可以说“要快些放进去”;记分：包括记录时间、错误、遗漏;如果孩子在时限内未完成作业,按5分钟内的数量记分;根据时间、错误和遗漏总数按表可查出原始分,例如3分17秒完成作业,错误2,遗漏1,则查表原始分为27分;最高分70分;3.词汇方法：主试者说：“我想知道你已经懂了多少词,仔细听,告诉我这些词是什么意思;鞋……,鞋是什么”按所列词表依次地问,每次都重复“什么是××”或“××是什么意思”对于聪明些的及大一些的儿童,在第三个词以后,可省略正式的问句,而只说这个词可按地方口音读;如孩子的回答不清楚,说“再多告诉我一点”或重复问句并强调这个词; 凡标准字典上有的词义可接受按答案的性质记2分或1分,字典上没有的那些地方俗语或俚语记0分;如出现答案意思不清楚,或测试者对于回答中所用口语是否可接受不能决定,应要求小儿再说其他意义; 有时得到的回答可能为一个音似而字不同的词,不论其本身意义和如何准确,也不给分;测试者必须再问：“××还有什么意义”停试：连续5次错误;记分：每一题有2分、1分及0分三种评分;一般地说,该词的任何可以承认的意义都可计分,不论其表达是否清楚流利;但是内容贫乏仍要扣分,若对这个词只有一个模糊的概念,不能得满分;以下是评分的大致原则：2分：1用一个好的同义词;例如参加-加入,联合-连接;2说出主要用途;例,伞—可以遮雨;3说出一种或一种以上主要性状;例,信—在纸上与人谈话;4将词作一般分类;例,刀—武器;5说出几种正确的性状,虽不是准确的定义,但合起来可以说明这词的理解;例如,自行车—它有两个轮子和把手;6对于动词,说出具体动作例子或因果关系;例如,连接—你把两张纸粘在一起;1分：1回答并非错误,但显示内容贫乏;例如,宝塔—高的房子;2含糊不确切的同义词;例如,家禽—鸽子;3说出非主要用途,未加说明;例如,刀—杀人的;4说出的性状虽然是对的,但并非主要的特征;例如,皮毛—使你暖和的东西;5举例时就有这词本身,不加说明;例如,跷跷板—你坐在上面跷的;6与本词有关的一个词的正确定义;例如,用赌徒来代替赌博;7不以字句说明而用动作来表示在记录单上要注明;例如,自行车—作骑或踩的动作;0分：1明显的错误回答;2语词复用;例如毛皮—皮衣服再问后仍不理解;3再问后,回答的内容仍极贫乏或甚含糊;为帮助评分,在题词后列有答案,但这些答案只是许多可能遇到的回答中的一部分;评分原则、答案举例以及字典中的解释将有助于使评分准确;最高分：44分;内容：1鞋2分：穿在脚上或穿着它走路……;1分：穿的提问后不能做出更多的说明,只作一些能使人相信他知道什么是鞋的手势,有鞋带的……;0分：你有的不示意,是黑的等;2刀2分：用来切割东西的,它有刃和柄;一种餐具中用来切食品的;一种武器;1分：吃东西时用的再问仍无说明,杀人的,用钢做的;0分：我有,玩的;3自行车2分：有2个可得1分的回答,如它有2个轮子和1个把手；是交通工具,骑着去上班的说出二种以上主要结构;1分：骑的做出骑或踩的样子,有轮子或把手……;0分：会从它上面摔下来,有座垫说出次要结构,玩的;4帽子2分：戴在头上的,圆圆的,上边有个顶;1分：戴的再问仍无说明;0分：是黑的,黑帽子;5伞2分：用来遮雨的东西,大的圆的东西,可以折起来的,下雨时撑在头上的;1分：下雨时带着的；下雨时用的东西再问无说明；放在头上的,遮太阳的;0分：你带着它,家里有的;6钉子2分：它有尖头钉到木头中去；用郎头锤子把它钉进去把木板拼起来;1分：是尖的,是铁的,把东西钉牢,把东西钉在一起;墙上可以挂东西;0分：钉鞋子,钉木板无进一步说明;7信2分：你写了又寄出的东西,和别人在纸上谈话;1分：寄给别人的无进一步说明,纸上写的东西,读的,贴着邮票的,信封里的卡片;0分：一张纸;8汽油2分：开动汽车用的,它会烧起来,开动机器用的可用作燃料的;1分：放在汽车里的,是汽车里用的油,机器里的,擦油渍用的;0分：加油站给汽车的,可以玩的;9驴子2分：是一种动物,它像马,背上背东西,可以骑,人用来背东西的；它像马但是小一些,有长耳朵会背货的;1分：它有尾巴、四条腿和一张嘴,像马一样无进一步说明,人可以骑无进一步说明;0分：我在公园看见一个,小的,会走的;10跷跷板2分：2个人坐在上面可以跷上跷下;长的木板2人坐着可以一上一下动;1分：跷上跷下,可以坐着玩;0分：公园里学校里有,木头的;11宝塔2分：一层一层,下面大上面小的房子；一层一层的有角的房子说出2个以上建筑物特征;1分：三角形的；下面大上面小；一层一层的；顶是尖的一个以上特征;0分：宝塔糖、房子、有菩萨的;12按扣2分：一面凸出来一面凹进去可按住像钮扣一样把东西衣服扣住;1分：在衣服上的无进一步说明,像钮扣一样的,按起来会响的指衣服的钮扣,或按的动作;0分：按的、钉的;13毛皮2分：动物或说出猫、狗、兔、羊等等身上长的东西;1分：动物猫、狗、羊……有的无进一步说明,做衣服的,做帽子的,暖和;0分：皮衣服、皮帽子、软的,鸟有的;14有礼貌2分：行为表现好,对别人好,说“谢谢你”和“请”,不粗野,别人讲话时,保持安静,不插嘴;1分：不讲下流话,吃东西时分给别人,你做得很好的;0分：不打架;15家禽2分：家里养的如鸡、鸭、鹅,或同时说出鸡、鸭、鹅;1分：只说出一种或二种动物;0分：其中有一种是错误的,如鸡、狗、鸭;16参加2分：自己或别人加入进去;1分：参加运动会,参加少先队;0分：与别人玩,参加展览馆;17英雄2分：在战斗中勇敢,获得了奖章;对国家作出了大的贡献很有益的事;故事中的英雄讲出事迹及具体人名也可;1分：做好事情的人；是大人物；救了你；打仗不怕死；打仗时打下飞机来；做别人不会做的事；武松打虎只说人名;0分：打生了,兵士;18钻石2分：一种宝石,它在阳光中会发光亮,是很贵重的东西；像我的钻石别针,它不是真的,但也发亮光；可以用来划玻璃的;1分：贵重的；发光的；在戒子上的;0分：钻石戒子,一种石头,很好看的东西,在盒子里有的;19锯子2分：一种工具可锯木头；木匠锯木头用的;1分：锯木头;0分：我看见的;20讨厌2分：一些叫你烦的事；使人不喜欢；爱争吵叫人烦;1分：你坏；妈妈叫你出去玩你不肯,玩皮的人;。
韦氏-儿童智力测验量表(全面)
韦克斯勒学龄前儿童智力测验记录表儿童姓名出生日期性别父亲姓名文化程度联系电话母亲姓名文化程度联系电话测试者测试日期年龄韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表（WPPSI）（一）测验内容1.常识开始进行测验时，可先用一些无关的问题作为开端。
例如，“你叫什么名字”然后转入正式测验。
按次序提问题。
如回答不够明确，可以说“你的意思是什么”或“再多告诉我一些。
”0，1计分（1）你的鼻子在哪里指给我看。
（2）你有几只耳朵（3）主试者伸出拇指问“这个手指叫什么”（4）瓶子里可以装什么东西（5）什么东西生活在水里（6）草是什么颜色的（7）告诉我什么动物（8）哪些动物有奶可以给人吃（9）晚上天空中有什么东西会发亮光（10）狗有几条腿（11）你将信寄出（邮出）前放上什么（12）有什么办法把两块木头拼在一起（13）说两样圆形的东西（14）怎样才能使冷水变成开水（15）在哪种店里可以买到白糖（16）一角钱有几分（17）鞋子是什么做的（18）1个星期有几天（19）面包是什么做成的（20）一年有哪四季（21）宝石是什么颜色（22）1斤有几两（23）太阳落山是什么方向2.动物房工具：一块有图形的模板，一盒32个彩色的小圆木柱。
方法：在模板上的每一方格内有一个洞和一个动物的图形，共有4种动物。
小儿首先要将每一种动物与小木柱的一种颜色联系起来，然后在每一动物图下的孔内插入一根相应颜色的小木柱。
错误数3.词汇主试者说：“我想知道你已经懂了多少词，仔细听，告诉我这些词是什么意思。
鞋……，鞋是什么”按所列词表依次地问，每次都重复“什么是××”或“××是什么意思”对于聪明些的及大一些的儿童，在第三个词以后，可省略正式的问句，而只说这个词可按地方口音读。
如孩子的回答不清楚，说“再多告诉我一点”或重复问句并强调这个词。
内容：（1）鞋（2）刀（3）自行车（4）帽子（5）伞（6）钉子（7）信（8）汽油（9）驴子（10）跷跷板（11）宝塔（12）按扣（13）毛皮（14）有礼貌（15）家禽（16）参加（17）英雄（18）钻石（19）锯子（20）讨厌（21）显微镜（22）赌博4.图画补缺工具：印有图画的卡片23张，装订成册。
中国——韦氏幼儿智力量表
相似性测验记分困难。 ③ 相似性测验记分困难。 图片概括测验避免了上面不足， ④ 图片概括测验避免了上面不足，既能测 查到相似性测验所要测查的抽象概括能力， 查到相似性测验所要测查的抽象概括能力， 又能引起儿童兴趣，便于掌握和记分。 又能引起儿童兴趣，便于掌握和记分。
5．领悟测验 18项 15项 城→18项，农→15项。 涉及内容包括： 涉及内容包括： ① 一般常识的理解，如：为什么要洗脸、 一般常识的理解， 为什么要洗脸、 房子为什么要有窗户等。 房子为什么要有窗户等。 ② 社会判断与习俗，如：为什么不能与 社会判断与习俗， 小朋友打架，为什么借别人的东西要还。 小朋友打架，为什么借别人的东西要还。 一些自然现象的理解， ③ 一些自然现象的理解，如：顺水行舟 比逆水快。 比逆水快。 可测查儿童适应能力、 可测查儿童适应能力、对外界事物的理解 能力及对社会习俗与规章的掌握。 能力及对社会习俗与规章的掌握。
年龄阶段性表现为： 年龄阶段性表现为： A.智力发展速度在不同年龄不同。 A.智力发展速度在不同年龄不同。 智力发展速度在不同年龄不同 B.各智力成份发展的起始点及速度不同。 B.各智力成份发展的起始点及速度不同。 各智力成份发展的起始点及速度不同 如：晶体智力随年龄上升→而上升； 晶体智力随年龄上升→而上升； 流体智力随年龄上升→而下降。 流体智力随年龄上升→而下降。 因此，在设计某年龄段智力量表时， 因此，在设计某年龄段智力量表时，一定 要适合该年龄儿童智力发展特点。 要适合该年龄儿童智力发展特点。
四、各分测验简介Байду номын сангаас
1．知识测验 城→23项，农→21项。 23项 21项 由有关儿童自己的身体、时间概念、日 由有关儿童自己的身体、时间概念、 常生活常识、自然、人事关系、 常生活常识、自然、人事关系、量度关系 等方面的知识所组成。 等方面的知识所组成。 用来测查儿童的知识、兴趣范围， 用来测查儿童的知识、兴趣范围，反映 早年环境的丰富与否。 早年环境的丰富与否。
韦氏儿童智力量表
For personal use only in study and research; not for commercial use韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表中国修订本英文全称： Wechsler Intelligence Scale for ChildrenRevised in China 英文简称：WISC-RC一、测验简介１．是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订,称为WISC-RC; 龚耀先和蔡太生于1993年作了修订,称为C-WISC. ２．由Ｄ．Ｗechsler所编３．1949年出版,1947年重修,1991年第三版 4.适用于6-16岁儿童 5.用于一般智力的测量６.分言语、操作二部分７.采取分测验形式二、WISC-RC的基本内容以美国1974年的WISC-R为兰本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。
采用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。
具体包括下面一些测验内容。
言语分量表操作分量表1．常识 7．填图2．类同 8．排列3．算术 9．积木4．词汇 10．拼图5．理解 11．译码6．背数１２．迷津三. 各分测验的主要功能、实施方法和记分标准 WISC-CR实施和记分原则 WISC-CR的实施和记分原则与WAIS-RC类似。
为保持儿童对测验的兴趣，避免疲劳和厌倦，言语分测验和操作分测验交替进行。
背数 ,但非被选和迷津成人无是备选分测验，一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时才使用。
城市、农村儿童共用一个版本。
1 常识测验内容与功能：由30个常识问题构成，包括历史、天文、地理、文学和自然等内容。
主要测量知识广度和远事记忆。
实施方法：指出特定事物之事实，连续5项失败（得0分）终止。
评分标准：每正确回答一项记1分，个别项目记0.5分，最高30分。
测验问题和标准回答 1. 这个指头叫什么? 大母指 2. 人有几个耳朵？二个 3.狗有几条腿？ 2 填图测验内容与功能：由26幅有缺失的图画构成，要求找出说出或指出缺失部分的名称。
韦氏儿童智力量表
For personal use only in study and research; not for commercial use韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表中国修订本英文全称： Wechsler Intelligence Scale for ChildrenRevised in China 英文简称：WISC-RC一、测验简介１．是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订,称为WISC-RC; 龚耀先和蔡太生于1993年作了修订,称为C-WISC. ２．由Ｄ．Ｗechsler所编３．1949年出版,1947年重修,1991年第三版 4.适用于6-16岁儿童 5.用于一般智力的测量６.分言语、操作二部分７.采取分测验形式二、WISC-RC的基本内容以美国1974年的WISC-R为兰本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。
采用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。
具体包括下面一些测验内容。
言语分量表操作分量表1．常识 7．填图2．类同 8．排列3．算术 9．积木4．词汇 10．拼图5．理解 11．译码6．背数１２．迷津三. 各分测验的主要功能、实施方法和记分标准 WISC-CR实施和记分原则 WISC-CR的实施和记分原则与WAIS-RC类似。
为保持儿童对测验的兴趣，避免疲劳和厌倦，言语分测验和操作分测验交替进行。
背数 ,但非被选和迷津成人无是备选分测验，一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时才使用。
城市、农村儿童共用一个版本。
1 常识测验内容与功能：由30个常识问题构成，包括历史、天文、地理、文学和自然等内容。
主要测量知识广度和远事记忆。
实施方法：指出特定事物之事实，连续5项失败（得0分）终止。
评分标准：每正确回答一项记1分，个别项目记0.5分，最高30分。
测验问题和标准回答 1. 这个指头叫什么? 大母指 2. 人有几个耳朵？二个 3.狗有几条腿？ 2 填图测验内容与功能：由26幅有缺失的图画构成，要求找出说出或指出缺失部分的名称。
韦氏儿童智力量表第四版1
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22
划消 Cancellaation
• 被试需要迅速扫描一张印有各种小图画的 图片,然后按要求标记出有特定特征的图画 。顺序划消 随机划消
• 主要测量的能力：心理动作的速度与准确 度/知觉分辨/专心注意/选择性注意与忽略。
验、
随机划消、结构性划消
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4
WISC - Ⅳ智力组成结构
总智商
言语理解指数 知觉推理指数 工作记忆指数 加工速度指数
类同 词汇 理解 （常识）
积木 图画概念 矩阵推理 （填图） 背数 字母-数字排序
（算术）
译码 符号检索 （划消）
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5
言语理解指数(VCI)
儿童的语文概念形成，语文推理，语文 学习，语言发展处理，以及在文化环境中 习得的知识。 • 处理语言信息的能力 • 以文字符号思考的能力 • 运用语文知识和技巧解决新问题的能力
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6
类同 Similarity
• 找出两个事物（或概念）之间的关系，并 以口头语言表达出来。
• 反应中，“抽象概括”得分高于“具体概 括”。
• 主要测量的能力：语言的抽象逻辑推理能 力、概括能力、语言概念的形成和同化、 信息的整合能力。
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7
词汇 Vocabulary
• 字词知识（定义字词） • 对词意概念有关知识的了解，以及口头表
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20
译码 Coding
• 快速学习与符号操作加工 • 在抽象符号间建立联系，眼手协调 • 主要测量能力：心理运作的速度与准确度
、眼手协调、短期视觉记忆、专心注意
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5．领悟测验 城→18项，农→15项。 涉及内容包括： ① 一般常识的理解，如：为什么要洗脸、
房子为什么要有窗户等。 ② 社会判断与习俗，如：为什么不能与
小朋友打架，为什么借别人的东西要还。 ③ 一些自然现象的理解，如：顺水行舟
比逆水快。 可测查儿童适应能力、对外界事物的理解
能力及对社会习俗与规章的掌握。
流体智力随年龄上升→而下降。 因此，在设计某年龄段智力量表时，一定 要适合该年龄儿童智力发展特点。
③ 智力发展变化同时也具有连续性。 分年龄段设计量表时，由于量表内容及形 式上的差异，因此在各年龄段测得的智力 功能不尽相同，测验之间存在衔接问题， 这给追踪观察带来困难。
④为了克服分阶段设置量表的不足，于是 研究者们希望构筑一个能适用于从幼儿到成人 的统一量表,要解决这一问题有两种方案：
5．在测验设计中韦氏按年龄段设计量表， 既考虑了智力的连续性，也考虑了阶段性。 ①测验发展情况，先成人→儿童→幼儿。 ②按年龄段设计理由是：智力发展具有明显 的年龄特点→阶段性。
年龄阶段性表现为： A.智力发展速度在不同年龄不同。 B.各智力成份发展的起始点及速度不同。 如：晶体智力随年龄上升→而上升；
a. 设计多个分测验，在不同年龄选 择性地试测部分分测验。
b. 试测同样数量的分测验，但根据儿童发 展特点，在不同年龄更换测验形式。比如：词 汇测验 4-6岁用图片词汇；6岁以上，用文字。
二、量表的一般结构
WPPSI是WISC向小年龄儿童的扩延， C-WYCSI是根据WPPSI而修订的。因此， C-WYCSI仍沿用韦氏的智力因素建构，分 言语、操作两大分量表。
③ 从因素分析结果来看，词汇测验主要负 荷言语理解因素，重在理解，所以不能苛求 表达技巧。考虑到上述原因，我们逐用图片 词汇代替词汇测验。这既达到了测查词语理 解能力的目的，同时增加了趣味性，节省了 测验时间。
3．算术测验 共21个项目。 1-4→数的概念； 5-8→计数多少； 9以后→心算题。 测验目的：测查心算能力、数推理能力、
用来测查儿童的知识、兴趣范围，反映 早年环境的丰富与否。
2．图片词汇 城→44项，农→42项。 原为词汇测验，现改为图片词汇。其理由是： ① 词汇测验用于4-6岁儿童存在困难，无法 实施。 ② 词汇测验主要用于测验受试的词语理解与 表达能力，其中理解是前提、是第一位的。 在实践中我们发现：有些儿童由于胆怯，虽 理解了词汇意义，但不敢说，或拒答；有些儿 童对词的意义是知其然，而不知其所以然，虽 然知道它的意义，但不能表达，这样一来往往 会给测验结果造成误差。
3个基本仿WPPSI，但作了很大改变：用 图片词汇→代替词汇测验；图片概括→代替 相似性测验；动物下蛋→动物房子测验。
新增视觉分析测验
Hale Waihona Puke 3．城、乡结构比较 我们根据城市，农村地区经济文化背景
尚存在较大差异的状况，我们设计城市用 与农村用两套版本。城乡版本各分测验内 容除增减个别条目外，其余条目相同，但 测验顺序存在有较大差异。
1．WPPSI与WISC测验结构比较 WPPSI有11个分测验，其中8个采用
WISC，即知识、词汇、算术、相似性、 领悟、图画填充、迷津、木块图案。
增补3个分测验：语句、动物房子、 几何图形。
2．C-WYCSI与WPPSI测验结构比较 C-WYCSI也包括11个分测验，其中7个取
自WPPSI，即知识、算术、领悟、图画填充、 迷津、木块图案和几何图形。
1.手册一本； 2.记录纸； 3.迷津纸； 4.图片词汇及算术册； 5.动物下蛋盘； 6.四色弹子（28个）； 7.图片概括及几何图形册； 8.图画填充及木块图案册； 9.红白塑料块（16块）。
四、各分测验简介
1．知识测验 城→23项，农→21项。 由有关儿童自己的身体、时间概念、日
常生活常识、自然、人事关系、量度关系 等方面的知识所组成。
6. 动物下蛋测验 ① 发展过程：数字符号→编码→动物房子 WAIS WISC WPPSI ② 修改的原因在于：由动物住房子改为下
蛋，更加接近儿童经验、更加有趣，且便于实 施操作。
③ 功能：测验幼儿手眼运动协调能力，手 的灵巧性，注意集中能力及记忆力。
7．图画填充测验 25个项目。 功能：测查儿童辨别力、集中注意力，
2. 理论框架：C-WYCSI是以美国WPPSI为兰本而 进行的修订，在理论上仍遵循Wechsler的智力因素 取向，在测验建构上仍分成言语和操作测验两部分， 各个部分又由具有不同功能的分测验所组成。
3．对C-WYCSI→WPPSI的解释 在中国—韦氏幼儿智力量表中所指的幼儿（即 年幼儿童Young Children），实际上包括了美 国版本WPPSI（韦氏学龄前与学龄初期儿童智 力量表）中所指的学龄前与学龄初期儿童。 4．适用年龄范围4-6 1/2岁
中国——韦氏幼儿智力量表
1. 英文全称 Chinese Wechsler Young
Children scale of Intelligence
2．简 称 C-WYCSI
一、概 论
1. 命名：仿美国L.M. Terman在stanford 1916 修订Binet量表的命名方式，他称之为stanfordBinet量表，所以我们称之为“中国—韦氏幼儿智力 量表”。
注意及记忆能力。
4．图片概括测验 共16个项目。 原为相似性测验，在儿童我们改为分类测
验，在幼儿改用图片概括测验，其原因是： ① 相似性测验的成绩受受试者表达能力的
影响。 ② 相似性测验实施指导方法困难，儿童难
以理解。
③ 相似性测验记分困难。 ④ 图片概括测验避免了上面不足，既能测 查到相似性测验所要测查的抽象概括能力， 又能引起儿童兴趣，便于掌握和记分。
4．C-WYCSI中测验结构内容 1）知识、图片词汇、算术、图片概括、
领悟→言语分量表。 2）动物下蛋、图画填充、迷津、木块图
案、视觉分析（或几何图形）→操作分量表。 其中① 视觉分析、几何图形是任选可替
换测验，二者取一。 ② 动物下蛋重测只作参考，不计量表分
中，主要用于观察儿童的学习能力。
三、C-WYCSI测验工具介绍