姥姥的剪纸教案
《姥姥的剪纸》第二课时教案
宜兴市实验小学周园蓉
教学目标：
1、有感情地朗读课文
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头”这句话的含义。
3、通过具体可感的文字，感受姥姥的心灵手巧，和对我的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对童年的眷恋、对亲人的感恩之情。
教学重点：
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：
联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教学准备：多媒体教学课件
课前活动：欣赏剪纸作品。
课前活动：
欣赏剪纸作品
教学过程:
一、浓缩课本，把课文读薄
1、同学们，一幅幅栩栩如生的剪纸作品，让我们感觉到剪纸艺术的神奇，今天这节课，我们继续学习《姥姥的剪纸》，来，读好课题。
2.姥姥的剪纸给了作者美好的回忆，令作者魂牵梦绕，难怪作者这样写道：
出示句子“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
”
（1）理解“有声有色”。
（有意义、精彩。
）
（2）姥姥的剪纸怎么会让我的童年有声有色呢？（因为姥姥的剪纸神）
二、学习2-6小节，感受姥姥的心灵手巧。
1、姥姥的剪纸神在哪里呢？请同学们自由读读课文2-6小节，找出体现姥姥剪纸神的句子，劝劝关键字词，在边上写写你的体会。
2、交流：
（1）出示：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”
a、哪里看出“神”啊？（姥姥的剪纸很形象。
）
这里运用了什么手法？（夸张）
是呀，这样写正是写出了姥姥的剪纸的活灵活现、栩栩如生，怪不得乡亲们这样赞叹：你姥姥神了。
你能再次读好他吗？大家一起来读好它。
b、姥姥的剪纸神了，你们的朗读声也神了。
同学们这句话是乡亲们对姥姥的称赞。
如果你是乡亲，你会如何啧啧赞叹？
出示：“你姥姥神了，剪（）像（），剪（）像（），
剪个（），剪个（）。
（2）出示：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
”
A、哪儿看出“神”啊？“人物……无所不能。
”对啊，姥姥会剪的东西可真多呀。
B、再看看姥姥剪纸的材料呢？（普普通通的剪刀，普普通通的彩纸）姥姥剪纸的方法呢？（翻来折去，也很普通）材料和方法都是普普通通的可姥姥却却无所不能，所以乡亲们赞叹：你姥姥神了……
C、谁能读出姥姥剪纸的神？表扬：嗯，读得真好，老师的眼前仿佛出现了姥姥那栩栩如生的剪纸。
我们一起来读好它。
D、同学们，这两句话都是都姥姥剪纸的赞美，一句是直接对姥姥剪纸进行描写，突出它的神，这叫做正面描写。
而后一句是通过人们的赞美来表现姥姥剪纸的神奇，这就叫做侧面描写。
（3）出示：“嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
”
A、你抓到了哪些词？（形象生动、无可挑剔）
什么叫“无可挑剔”（挑不出一点毛病或瑕疵，指非常完美。
）这里是说姥姥的喜鹊登枝太完美了，你们想看看姥姥的喜鹊登枝吗？出示图片
B、这梅枝怎样（梅花盛开，精细）？这喜鹊呢（活灵活现，仿佛在树枝上高歌）？对啊，怪不得乡亲们这样赞叹道：你姥姥神了……齐读这句话
C、更神的还在后头呢，这完美的喜鹊登枝是在什么情况下完成的啊？找到句子了吗？
出示：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知功夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
a、这是我这个调皮蛋故意刁难姥姥的，我是怎么刁难姥姥的呢？
（死死的捂住：不留一点空隙的剪，难度真大。
摸着剪，难度大啊。
）
B、可是，姥姥有没有被我的刁难难住啊？哪里看出来的？
（工夫不大：时间短）
C、在我的刁难下，姥姥一会功夫剪出了喜鹊登枝，怪不得人们这样赞叹：（你姥姥神了）。
让我们用朗读来赞美姥姥。
3、可是，同学们，姥姥这一手剪纸的绝活是怎么练就的呢？你能从文中找到答案吗？
出示：“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪”
A、对呀，这句话看出了姥姥剪得次数（多），剪得时间（长）。
熟练了就有窍门了，摸黑也可以剪出来了，所以文中姥姥这样说：找到句子了吗？
出示：熟能生巧，总剪就有准头了！”
A、什么叫“熟能生巧”（熟练了，就产生窍门了）文中就是说姥姥剪纸的次数多了，就产生窍门了，下手精确度就高了。
B、同学们，来我们一起来读好这句话。
你都想到了哪句俗语。
C、长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，仿佛（引读）姥姥的手就是（）好使的剪刀就是（）。
出示这句话
c、你是怎么理解这句话的呢？姥姥的手就是眼睛，说明（姥姥手有家数，有分寸，有把握）剪刀就像两根延长的手指，是说明(手灵巧，把剪刀运用的自如)
齐读
是呀，正因为姥姥娴熟高超的剪纸，才让我感觉到----出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
”范读，跟读
三、学习7-12小节。
（二度扩散，紧扣“拴”字，读出姥姥的舔犊情深）
过渡：这“有声有色”的生活中，最让作者难忘的那个密云多雨的盛夏，姥姥和我一起剪纸的情景。
（1）出示“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里去游泳储危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
”
a、自由读读这句话，哪个字最传神？板书“拴”，什么叫栓？
2．同学们，那里看出姥姥的剪纸牢牢地拴住了我呢？请同学到课文7-12小节字里行间中去找答案。
出示：从那时起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子和敦厚的老牛充满了好感。
（1）哪里看出姥姥的剪纸已经姥姥的拴住了我呢？（总是缠着姥姥剪兔子和老牛）
（2）都缠着姥姥剪纸了，看来姥姥的剪纸真的拴住了我，你能做笑源，我做姥姥来缠缠我吗?
（哎，我的乖孙子，姥姥剪）
（哎，姥姥知道了，就剪就剪）
（来了来了，你个调皮蛋，真难你没办法啊）
(3)你们比笑源都要调皮呢，同学们，再读读这段文字呢，姥姥都剪了哪些东西拴住我的？（蹦跳的兔子……）同学们，这兔子总是在（玩耍）老牛呢？（总是在干活儿）其实这兔子就是指（我）老牛就是（姥姥）。
我是个调皮捣蛋的小兔子，在我的眼里，姥姥是什么样的？（勤劳朴实）
是呀，姥姥是勤劳善良的化身啊。
来，再次读好这一段。
（4）、同学们，仅仅就这五种形态的牛兔图吗？哪里看出来的？（……和各种各样）
（5）找找看，还有那些牛和兔子的图。
再次读读7-12自然段，找找看，画出来。
出示：我抢过来一看，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
是呀，那是姥姥在背着我呢。
还有吗？
出示：一头老牛和一直兔子在草地上啃食青草。
我知道了，那是说作者和姥姥在一个锅里吃饭呐。
（6）、男女生分开读。
同学们，姥姥把我和她的生活都剪出来了，与其说是姥姥的剪纸拴住了我还不如说是我和姥姥之间的（）拴住了我。
每到这时，我不禁的发出感慨：
出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
四，学习13小节，升华中心。
1、最后我长大了，上学了，但是姥姥还不停地给我寄剪纸。
其中有一幅是这样的起：
出示：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
”
a、姥姥不会写字，但是这一幅幅画就是一封封无字家书，读读这封家书，你们读懂了姥姥信中的内容吗？（体会姥姥对我的期待，思念。
）
b、你觉得连接我和姥姥的这片开阔的草地指的是什么？（浓浓的亲情）
（2）然而我却一别三年，当我再次回到家乡，此时的姥姥已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。
我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。
我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。
我的姥姥还活着，我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。
学生想象说话，面对即将故去的姥姥，回想着和姥姥一起剪纸的幸福时光，我会说什么呢？（姥姥：！）3、如果说童年时代，姥姥用剪纸拴住了我的身体，那现在，剪纸拴住了我的什么？（一个梦，一颗心）
4、你认为姥姥的剪纸拴住的是一颗什么之心？（思念之心、依恋之心、怀旧之心、感恩之心……）
5、最后让我们拿好书本，再次读好最后一节。
（感伤、怀念）
作业设计：
1、观察或回忆现实生活中你姥姥对你关爱的语言、动作或点滴小事。
用你的笔写下你与姥姥间的故事，以表达你对姥姥的依恋与感恩之情。
2、推荐阅读：《背影》
板书设计：
姥姥的剪纸
有
神声拴
梦有心
色。
《姥姥的剪纸》教案范文
一、教案基本信息教案名称：《姥姥的剪纸》教案学科领域：小学语文年级：五年级教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《姥姥的剪纸》的主要内容，了解剪纸的艺术特点和创作方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对传统文化的认识和审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、传承民间艺术的情感，增强民族自豪感。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对姥姥的敬爱之情。
2. 学习剪纸的基本技巧和创作方法。
教学难点：1. 剪纸艺术的欣赏和创作。
2. 体会课文中作者的情感变化。
二、教学方法本节课采用自主学习、合作探讨的教学方法，通过观看视频、动手实践、小组讨论等形式，引导学生深入了解剪纸艺术，培养学生的审美能力和创新能力。
三、教学准备1. 教师准备：课文《姥姥的剪纸》及相关背景资料，剪纸作品展示，剪纸制作工具和材料。
2. 学生准备：预习课文，了解剪纸的基本知识。
四、教学过程1. 导入新课教师出示剪纸作品，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么艺术形式吗？它有什么特点？”学生回答后，教师总结并引入新课《姥姥的剪纸》。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解故事内容，体会作者对姥姥的敬爱之情。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3. 合作探讨教师组织学生分组讨论，探讨剪纸的艺术特点和创作方法。
学生通过观察、分析、总结，得出剪纸的基本技巧和创作方法。
4. 动手实践学生分组进行剪纸创作，教师巡回指导。
学生在动手实践中，体会剪纸的乐趣和传统文化的魅力。
5. 展示评价学生展示自己的剪纸作品，互相评价，教师总结评价。
教师引导学生从剪纸艺术的角度去欣赏和评价作品，培养学生的审美能力。
五、课后作业1. 学生回家后，向家人介绍剪纸艺术，传承民间文化。
2. 学生收集其他剪纸作品，下节课进行展示交流。
通过本节课的学习，学生不仅了解了剪纸艺术，还培养了审美能力和创新能力，增强了民族自豪感。
六、教学反思教师在课后对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对问题提出改进措施，以提高教学质量。
苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》教案三篇
苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》授课设计三篇篇一一、导入新课⑴今天教师给大家带来了几幅剪纸，请大家赏析。
（配乐赏析剪纸）⑶师：一张普一般通的彩纸，一把普一般通的剪刀，翻来折去，就翻出了万千天地。
今天我们就来学习一篇新的课文（板书：⑿姥姥的剪纸）指导书写“姥”左窄右宽。
姥姥是我们的至亲要读得平和些齐读课习题二、检查预习⑴课前大家已经预习了，看看这些生字词你能读好吗？（1）、读准字音：刁难择菜左邻右舍三伏盛夏（2）、读出节奏：啧啧赏识刷刷几下清清爽爽普一般通（3）、读懂意思：爽：清清爽爽光亮、清明率直痛快酣畅刷刷的剪纸声在小作者听来是那样的清清爽爽，爽是什么意思？“爽”在字典里有三种讲解，请看大屏幕。
搞分了然“爽”字的意思，我们还要会写这个字。
“爽”这个字注意笔顺先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很紧的四个小孩，最后写人，一撇一捺，要舒张开来。
要不然，这四个小孩待在里面就不“爽”了。
（腰杆要挺直）⑵看来同学们生字词学得不错，把它们放到课文中你能读流利吗？指名读。
其他边读边想：这是一位怎样姥姥的？⑶我们读书不但要读正确还要有收获，经过读书你能说说这是一位怎样的姥姥吗？（技艺高妙、勤劳和蔼、爱惜晚辈的姥姥）不简单第一次读书大家就被姥姥深深地吸引了。
其实读书就是走进课文，走进人物的心里，感觉人物质量。
三、精读课文，心得姥姥“技艺高妙”⑴文中哪些语句表现了姥姥的“技艺高妙”呢？请静心默读 1--6 小节在书上圈圈画画，把你的一份理解、一份感觉用一个字、一个词、一句话记录下来。
⑵谁愿意将自己的收获与大家分享？Ａ、你姥姥神了，剪猫像猫剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”读完这句话你发现了什么？（动物。
）读上去感觉怎样？（琅琅上口，就像顺口溜。
）师：谁再来很有韵律地、丰饶节奏地赏识一番？读书就要有自己的见解，这就是会读书。
在你的答复中我发现“神”这个字概括了姥姥的剪纸。
除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。
姥姥的剪纸教学设计(优秀8篇)
姥姥的剪纸教学设计（优秀8篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的8篇《姥姥的剪纸教学设计》，如果能帮助到您，小编将不胜荣幸。
《姥姥的剪纸》教案篇一1.学了《姥姥的剪纸》是不是也让我们为想起自己的姥姥，自己的亲人，你能否写出属于你自己的小诗呢？拿起笔来写下你自己心中的诗，写在《作业纸》上。
（学生练笔。
）想听那悦耳至极的声，想起月光下的，还是那，还是那，还是那，真想再回到的身边，怀念，怀念，怀念，好想一切都回到从前，好想再回到姥姥的身边2.同学们，在实际生活中，你有过这样的体验吗？如果你想学好琴，就得多弹；你想写好字也得多练请你也来仿照课文中的句式，选择一个方面把话说具体，从而体会熟能生巧，总剪，手都有准头了！（1）妈妈织毛衣时，------ 织，织，织，织，甚至织。
孰能生巧，总织，。
（2）同学们在学习跳双绳时----- 跳，跳，跳，跳，甚至跳。
孰能生巧，总跳，。
（3）在练习写毛笔字时----- 练，练，练，练，甚至练。
熟能生巧，总练，。
3.熟练背诵课文最后两个自然段。
回去后用自己的方式对爱你的亲人表达自己最深的情意。
《姥姥的剪纸》教学设计篇二课前谈话：上课开始：师把右手举起来，认认真真地写课题。
师边写边讲字的结构注意：姥字左窄右宽一齐来读课题。
我们再一齐亲切地读一读。
同学们预习了课文，想检查一下预习。
出示：啧啧赞叹左邻右舍清清爽爽择菜薅草悦耳至极喜鹊登枝牛驮小兔刷刷刷刷生读。
师把手伸出来，跟老师写爽。
生书空。
师这四个词语都与什么有关？生都和剪纸时发出的声音有关。
师先看刷刷，这是什么发生的声音？生读师很好，我们一起来读。
生读。
师谁来读后面的词语。
生读。
师有一点悦耳，没到极点。
生再读。
师也迎来了乡亲们的啧啧赞叹我们一起来读。
生读几个叠词。
再请生读另外几个词。
师这两个多音字你都读准了。
生读。
师谁知道择菜薅草是两种什么活？生择菜是把薅草就不大清楚了。
姥姥的剪纸教学设计_共10篇.doc
★姥姥的剪纸教学设计_共10篇范文一：姥姥的剪纸(教学设计)12姥姥的剪纸（第二课时）教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：通过具体的语言文字，感受姥姥的心灵手巧以及对我的浓浓亲情，感受作者对姥姥的深情思念。
教学过程：一、复习导入1、这节课我们继续跟随作者走进他的故乡、童年、姥姥的剪纸。
（揭题）2．复习词语。
刁难择菜左邻右舍三伏盛夏啧啧赞叹刷刷几下普普通通清清爽爽分别指名读，适时点拨。
二、精读感悟（一）品味姥姥剪纸“神”1、姥姥的剪纸留给你印象最深的是什么呢？（技艺高超）2、默读课文的1—6自然段，哪些语句写出了姥姥的剪纸技艺的高超呢？一边默读一边用笔圈划出有关的语句，特别有感触的地方可以简要写一写你的理由。
学生默读圈划，教师巡视。
3、对话交流：（1）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了。
动物、植物、器物，无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”①品味梳理：·姥姥的剪纸剪得这么像，你想到了哪些词语？（栩栩如生）“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸”说明材料——普通，“翻来折去，便要什么就有什么”说明动作——熟练。
②模仿迁移：如果剪的是植物、器物、人物，村里人会怎么样说呢？③啧啧赞叹：读出节奏，读出自豪。
把“你姥姥神了，??”改成“我姥姥神了，??”把这种自豪的情感写在你的脸上，融进你的声音里，练习读。
（2）“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
呵！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔！”①引导梳理：你最想说的是什么？②追问品析：一边读书一边在头脑中想象出画面来。
姥姥的剪纸教学设计(8篇)
姥姥的剪纸教学设计（8篇）《姥姥的剪纸》教学案篇一教学目标：1.学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2.依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3.读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学过程：第一部分：浓缩语词，把课文读薄一度浓缩，把课文读成几个镜头二度扩散，读出姥姥的舐犊情深师：更让作者难以忘怀的是当他忆及那悦耳至极的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪喜鹊登枝的窗花的事；当他忆及那清清爽爽的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪牛驮小兔等关于牛、兔主题的窗花的事。
当作者这样想的时候，他的心情会是怎样的？生：一定是甜蜜的。
生：非常温馨的。
生：我想还可能有一种依恋的感觉。
师：请同学们默读课文中描写这些事情的段落，把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来，反复地在心中读上几遍，让心绪随着波浪荡漾开去。
师：来，把你觉得甜蜜的、温馨的、抑或是依恋的地方读给大家听听。
好吗？生1：我画的是这个句子：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：先说说你的感受？生1：童年的我是那么调皮，竟然捂住姥姥的双眼，姥姥不但不生气，还乐呵呵地剪起纸来。
我想，长大了作者回忆起来一定很甜蜜。
师：你能把我的调皮劲儿读出来吗？生1：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：我的刁难手段就是--生：死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？生：（夸张地）我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
生2：我画的是这个句子：我服了，可还耍赖：'姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！'师：你耍赖过吗？你能把耍赖的感觉读到这话中去吗？如果我是文中的姥姥，你冲着我耍赖。
六年级语文《姥姥的剪纸》教案（通用6篇）
六年级语文《姥姥的剪纸》教案（通用6篇）六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：一、学习生字疏通课文1、揭示课题，指名读一遍2、姥姥是谁？3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？4、学生自学生字词语5、初读课文不懂的地方作上记号6、交流所学，不会的在全班解决7、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
二、初读感知1、学生自由读课文，要求读正确2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
三、指导写字。
1、师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、搜集剪纸资料六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇2教材简解：《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。
课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
说她普通，她实在又不普通。
一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝一。
设计理念：“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。
抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。
整篇课文语言优美，情感饱满，写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。
课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。
教学时可以指导学生联系课文认真观察，有助于对课文的理解。
教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。
3.初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。
姥姥的剪纸教案范文
一、教案基本信息教案名称：姥姥的剪纸教案学科领域：语文年级：一年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解剪纸的基本技巧和创作方法。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
（2）通过观察、实践，提高学生的动手操作能力。
（3）学会欣赏美、评价美，培养学生的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情的美好，懂得珍惜家人。
（2）了解传统文化，增强民族自豪感。
（3）培养对美术的热爱，激发创造力。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：掌握剪纸的基本技巧和创作方法，培养审美能力。
四、教学过程第一课时1. 导入新课教师出示剪纸作品，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它有什么特点？”学生回答后，教师总结：这是一种古老的民间艺术，叫做剪纸。
今天，我们就来学习一篇与剪纸有关的课文——姥姥的剪纸。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，让学生跟读，巩固记忆。
（3）教师引导学生理解课文内容，概括文章大意。
3. 课堂练习（1）学生用生字词造句。
（2）学生模仿课文，创作一幅剪纸作品。
第二课时1. 复习导入教师提问：“上节课，我们学习了什么内容？谁能概括一下。
”学生回答后，教师总结：我们学习了姥姥的剪纸，了解了剪纸的特点和基本技巧。
今天，我们继续学习剪纸，提高我们的动手操作能力。
2. 学习剪纸技巧（1）教师讲解剪纸的基本技巧（如折叠、剪切、刻画等）。
（2）学生动手实践，教师巡回指导。
3. 创作与展示（1）学生根据所学剪纸技巧，创作一幅作品。
（2）学生展示作品，互相评价，教师总结。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察家人，体会亲情之美，写一篇心得体会。
2. 拓展作业：收集更多关于剪纸的作品，了解其在我国的分布和特点，下节课分享。
《姥姥的剪纸》教案【优秀4篇】
《姥姥的剪纸》教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《姥姥的剪纸》教学设计
《姥姥的剪纸》教学设计《姥姥的剪纸》教学设计篇一《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。
通过教学，要让学生读懂故事情节，准确把握人物特点。
根据教材的特点，我把这篇课文的教学分成两个部分：感受姥姥剪纸技艺的高超和祖孙之间的浓浓亲情。
剪纸技艺的高超显而易见暂且视为明线，祖孙亲情虽不强烈外显，但是绵延深厚，可以看成文章的暗线。
双线交织，理解课文内容，和体会思想感情齐头并进，叙事与抒情携手向前，合成课文的主脉。
教学时，我们依照这条主脉前行，一定能够达到理想教学目标实现的彼岸。
题目《姥姥的剪纸》明确告诉我们，剪纸是中心词。
适当的进行剪纸知识的介绍，对于激起学生学习的兴趣是有帮助的。
我们可以展示播放剪纸的图片，配上高山流水的音乐，简介一下剪纸艺术的来龙去脉。
不仅能让学生感受到剪纸的美，还能极大的调动起学生们的学习兴趣。
课文很长，如果没有一定的规律可循，那么教学起来一定显得杂乱的。
让明线更明。
我们可以先来感受一下姥姥剪纸艺术的高超。
第一层次，书中左邻右舍对于姥姥剪纸的评价怎么样？文中一至三自然段主要描写别人眼里姥姥的剪纸是个什么样子。
可以让学生尝试着在书上进行批注，尝试着用一个句子，或者一个词语甚至一个字来概括。
预计学生的答案如下：无所不能啧啧赞叹神了然后我们一起通过有感情的朗读更深刻的理解这些词语所蕴含的情感。
进而了解姥姥在邻居们的眼里是怎样的一个人呢？心灵手巧、广结善缘，有求必应、勤劳善良这些关键词通过咀嚼，让姥姥的形象在孩子们的脑海中逐渐清晰起来。
然后再次通过朗读让这种情感感受宣泄出来。
真正在语言文字中走上一个来回。
第二个层次，我们来寻找我眼中姥姥的剪纸是什么样子，这个应该是文章的四到六自然段。
在我的刁难映衬下，姥姥的剪纸技艺反而得到更大的展示。
这里要特别注意我的所作所为对于姥姥的映衬作用。
调皮鬼刁难耍赖等词语形象地描绘出我天真的顽童形象。
这个形象越是逼真，越能衬托出姥姥的慈祥，和姥姥剪纸技艺的高超。
《姥姥的剪纸》教案设计
《姥姥的剪纸》教案设计第一章：课程简介1.1 课程目标让学生了解和体验中国传统的剪纸艺术。
培养学生对姥姥的敬爱和亲情的重要性。
提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容课文《姥姥的剪纸》的阅读与理解。
分析姥姥的剪纸技艺和作品背后的故事。
探讨亲情、传统与现代生活的关系。
1.3 教学方法采用讲授、讨论、小组合作等教学方法。
利用多媒体展示剪纸作品，增强学生直观感受。
第二章：课文阅读与理解2.1 教学目标让学生通过阅读，理解课文内容，体会姥姥的剪纸技艺和精神品质。
2.2 教学内容课文《姥姥的剪纸》的阅读与理解。
分析课文中的修辞手法和描写技巧。
2.3 教学方法引导学生朗读课文，感受语言的美。
讨论和分析课文中的重点句子和段落。
第三章：剪纸艺术欣赏3.1 教学目标让学生了解剪纸艺术的基本技巧和特点，欣赏剪纸作品的美。
3.2 教学内容剪纸艺术的基本技巧和特点介绍。
欣赏和分析姥姥的剪纸作品。
3.3 教学方法利用多媒体展示剪纸作品，引导学生欣赏和分析。
小组合作，讨论剪纸作品的美。
第四章：亲情、传统与现代生活的探讨4.1 教学目标让学生理解亲情在传统与现代生活中的重要性，培养学生的家庭观念。
4.2 教学内容探讨亲情在传统与现代生活中的重要性。
分析姥姥的剪纸作品与家庭、传统的关系。
4.3 教学方法引导学生从课文和剪纸作品中感受亲情的重要性。
小组讨论，分享自己的亲情故事。
第五章：剪纸创作与展示5.1 教学目标培养学生动手能力，体验剪纸创作的乐趣。
培养学生的创新意识和团队合作精神。
5.2 教学内容剪纸创作的基本技巧和步骤教学。
学生分组进行剪纸创作，并进行展示。
5.3 教学方法演示剪纸创作的基本技巧和步骤。
分组合作，引导学生进行剪纸创作。
展示学生作品，互相欣赏和评价。
第六章：剪纸艺术的历史与文化背景6.1 教学目标让学生了解剪纸艺术的历史发展及其在中国文化中的地位。
培养学生对传统文化价值的认识和尊重。
6.2 教学内容剪纸艺术的历史发展介绍。