如何教学生正确使用标点符号
如何教导小学生正确使用标点符号
如何教导小学生正确使用标点符号引言：标点符号在书写中起到了连接、分隔、提示语气等作用，对于提高写作表达的准确性和流畅度至关重要。
然而，很多小学生在写作过程中常常忽略标点符号的使用，导致作文语句紊乱、表达不清。
教导小学生正确使用标点符号是提高他们写作能力的关键一步，本文将探讨如何引导小学生正确使用标点符号。
一、引起兴趣在教导小学生正确使用标点符号之前，首先要引起他们的兴趣。
可以采用以下方法：1.与实际生活结合：讲述标点符号在生活中的应用场景，如请小学生观察标点符号在广告中的使用，和他们一起发现标点符号的作用。
2.趣味互动游戏：设计互动游戏，让小学生在游戏中学习标点符号的使用，如组织标点符号拼图、找错题等，创造轻松愉快的学习氛围。
二、基础知识的教授在引起小学生的兴趣后，可以开始教授基础的标点符号知识：1.常用标点符号的认识：逐个介绍常用的标点符号，如句号、问号、感叹号、逗号、双引号、引号等，并解释它们在句子中的应用。
2.标点符号的使用规则：阐明不同标点符号的使用规则，例如句号用于句子结束，逗号用于分隔列举的事物等。
特别要注意的是避免过分复杂的规则，以避免小学生的困惑。
三、实践操作与演练理论知识讲解后，小学生需要进行实际操作和演练，巩固所学知识。
以下是一些实践操作和演练的方法：1.标点符号填空：提供一篇短文或段落，让学生根据上下文判断并填写适当的标点符号。
2.标点符号游戏：创建游戏环境，让小学生通过拼词、抢答等方式比赛或竞争，从而巩固标点符号的使用。
四、反馈与评价在小学生完成实践操作和演练后，教师应给予及时的反馈与评价，鼓励他们的进步并指出需要改进的地方。
以下是一些建议：1.正面鼓励：及时表扬小学生在标点符号使用上的正确和进步，激发他们的学习兴趣和自信心。
2.个别指导：针对学生的不足之处，给予个别指导，指出具体的错误，并提供正确的写作示范。
结论：教导小学生正确使用标点符号是提高他们写作能力的重要一环。
如何教授学生正确的标点符号运用
如何教授学生正确的标点符号运用在教授学生正确的标点符号运用方面，我认为应该从以下几个方面进行指导和实践。
首先，在教学中要重视对标点符号的基本规则的讲解和解读。
学生应该了解各种标点符号的名称、用途和基本使用方法。
例如，句号用于表示陈述句或者命令句的结束，逗号用于分隔并列的词语或短语，问号用于表示疑问句等等。
通过直观的例子和生动的说明，让学生初步掌握标点符号的运用规则。
其次，搭建良好的学习环境和教学场景，引导学生运用标点符号进行写作和交流。
在课堂上，可以组织学生进行小组讨论或者写作练习，要求他们正确运用标点符号来表达自己的意思。
同时，鼓励学生在平时的写作中注重标点符号的运用，让他们在实践中不断提升自己的标点符号运用能力。
第三，通过精选优秀的范文和优秀的作品，让学生学习和模仿正确的标点符号运用。
教师可以给学生提供一些经典的文学作品或者优秀的学生作文，要求他们仔细观察和分析其中的标点符号运用，然后进行模仿和仿写。
通过对范文的研究和实践，学生能够更加深入地理解标点符号的作用和运用方法。
第四，利用多媒体技术和互联网资源，丰富标点符号教学的形式和内容。
在传统课堂教学中，教师可以使用幻灯片、视频等多媒体工具，通过图文并茂地解释和示范标点符号的运用。
同时，利用互联网资源，可以让学生在课后进行更加全面和自主的学习。
例如，教师可以给学生提供一些在线的标点符号学习资料和习题，供他们自主学习和巩固知识。
最后，要注重评价和反馈，及时纠正学生的错误，并给予积极的鼓励和肯定。
在标点符号教学中，教师应该时刻关注学生的实际表现，主动发现和纠正他们的错误，并给予针对性的指导和建议。
同时，要及时给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们在标点符号运用方面不断进步。
总之，教授学生正确的标点符号运用是一项重要而细致的任务。
作为教师，我们应该根据学生的学习特点和教学需要，采用多种形式和方法进行教学，培养学生良好的标点符号运用习惯，让他们在写作和交流中准确、得体地运用标点符号。
培养小学生正确运用标点符号的能力
培养小学生正确运用标点符号的能力标点符号是书写语言中起到连接、界定、修饰等不同作用的符号。
正确运用标点符号可以使文章通顺、准确表达。
然而，很多小学生在写作时对标点符号的使用存在困惑和错误。
因此，培养小学生正确运用标点符号的能力是至关重要的。
本文将探讨培养小学生正确运用标点符号的几种方法。
一、通过讲解引导在课堂上，老师可以通过讲解的方式引导学生掌握标点符号的基本用法。
例如，针对逗号的使用，可以提供如下几条规则：1. 逗号用于分隔并列成分。
例如：“我喜欢吃苹果,香蕉和草莓。
”2. 逗号用于分隔插入语。
例如：“小明，你听到了吗？”3. 逗号用于分隔省略句。
例如：“她是个演员，她演技非常出色。
”通过这样的讲解，学生可以对标点符号的使用有一个初步的了解，并且在后续的写作中能够正确地运用。
二、实际示范与练习学习标点符号不仅需要理论指导，还需要实际示范和练习。
在课堂上，老师可以给学生提供一些篇幅较短的文章，要求他们在合适的位置添加适当的标点符号。
例如，给出如下一篇文章：古之学者必有师。
师者，所以传道受业解惑也。
学生们需要根据文章的意思，在适当的位置加入逗号、句号等标点符号，使文章更具可读性。
在活动结束后，老师可以和全班一起讨论并纠正学生的错误，加深他们对标点符号的理解和运用能力。
三、写作指导与批改提高学生运用标点符号的能力需要进行长期的指导与批改。
老师可以指导学生写一些段落或小作文，并重点关注他们在标点符号使用上的问题。
在批改时，要仔细指出学生的错误，并给予正确的修改意见。
同时，为了加深学生对标点符号的理解，老师还可以提供一些经典的文章段落，要求学生在阅读过程中注意标点符号的使用，并总结出一些规律和技巧。
四、积极参与竞赛活动举办标点符号运用竞赛活动是激发学生兴趣和动力的有效方式。
学校可以组织标点符号运用的比赛，让学生们通过参与比赛来提高对标点符号的认识和使用能力。
比赛可以设置不同的题型，如填空、改错等，要求学生们在有限的时间内准确地应用标点符号。
培养小学生正确运用标点符号的方法与策略
培养小学生正确运用标点符号的方法与策略标点符号在书写中扮演着关键的角色，它们不仅能够帮助读者理解文章的意思，还能够给句子赋予更准确的语气和情感。
然而，正确运用标点符号对于小学生来说可能是一个挑战。
因此，本文将分享一些培养小学生正确运用标点符号的方法与策略。
一、引导学生了解不同标点符号的功能首先，老师可以引导学生了解不同标点符号的功能。
可以通过对常见的标点符号进行介绍和解释，如句号、问号、感叹号、逗号、冒号和分号等。
让学生明白每个符号在文中的作用，以便他们能够正确运用符号来标示句子的结束、提问、强调、停顿和列举等。
二、通过示例句子讲解正确的标点运用其次，老师可以通过示例句子来讲解正确的标点运用。
可以选择一些简单的句子，让学生观察和分析标点符号的使用。
例如，下面的例子可以用来说明标点的作用：1. 句号（.）：I like to eat apples. （英文中的句子必须以句号结束）2. 问号（?）：“Where are you going?” the teacher asked. （问号表示提问）3. 感叹号（!）：What a beautiful flower! （感叹号表示强调情感）4. 逗号（,）：I have a dog, a cat, and a rabbit. （逗号表示列举）让学生观察和理解标点符号在句子中的作用，强调正确使用标点符号的重要性。
三、进行标点符号的练习和游戏接下来，老师可以设计一些标点符号的练习和游戏，提高学生对标点符号的敏感度。
例如，可以给学生发放一篇短文，然后让学生根据文意和语法规则，正确地添加标点符号。
这样的练习可以帮助学生巩固所学内容，提高他们的标点符号运用能力。
此外，还可以利用游戏的形式进行标点符号的教学。
比如，老师可以将学生分成小组，让他们在规定的时间内找到一篇没有任何标点符号的短文，并进行适当的修改和标点符号的添加。
通过这样的游戏，学生们可以在竞争中提高他们的标点符号运用技巧。
如何引导学生正确运用标点符号
如何引导学生正确运用标点符号引言：正确运用标点符号是写作中非常关键的一点，它能帮助读者理解句子的结构和语义。
然而，很多学生在运用标点符号上存在困惑，常常出现断句错误或标点符号滥用的情况。
本文将探讨如何引导学生正确运用标点符号，以提升他们的写作能力。
一、引导学生了解不同标点符号的功能1. 逗号：逗号用于分隔并列的词、短语或从句。
比如，在列举几个对象时，需要使用逗号将它们分隔开。
例：她喜欢吃苹果，香蕉和橙子。
2. 句号：句号用于结束陈述句或命令句。
它标志着一句话的结束。
例：我昨天去了图书馆。
3. 问号：问号用于表示疑问句的结束。
例：你今天要来参观吗？4. 感叹号：感叹号用于表示强烈的情感或者表达惊讶。
例：多么美丽的花园啊！二、提供具体的标点符号运用规则1. 控制逗号使用：学生需要知道逗号不应该滥用，只在需要分隔的地方使用。
错误示例：我昨天，去了，图书馆。
正确示例：我昨天去了图书馆。
2. 区分句号和逗号：学生需要学会根据句子的结构和意思来区分使用句号和逗号。
例：我非常喜欢读书，每天都会去图书馆。
（逗号用于列举）我昨天去了图书馆。
（句号用于结束陈述句）3. 合理使用问号和感叹号：学生需要明白问号和感叹号的使用要有逻辑和语义上的合理性，不能过度使用。
错误示例：你今天要来参观吗？！我好开心！正确示例：你今天要来参观吗？我好开心！三、提供丰富的练习材料和实践机会1. 练习材料：为了让学生熟悉标点符号的运用，可以提供一些练习材料，让学生根据具体的情景来进行标点符号的运用。
2. 写作任务：在写作任务中，给学生提供充分的实践机会，要求他们在文章中合理运用标点符号，并在讲评中指出标点符号使用上的不当或错误。
四、引导学生积极阅读优秀范文引导学生阅读优秀的范文可以让他们更好地理解标点符号的运用。
通过学习他人的写作技巧和标点符号运用方式，学生能够更好地运用到自己的写作中。
五、给予学生及时的反馈和指导在学生完成写作作业后，及时给予他们反馈和指导，指出他们在标点符号运用上的不足之处，并提供正确的标点符号使用示范。
语文教案如何教授学生正确运用标点符号
语文教案如何教授学生正确运用标点符号在语文学习中，标点符号的运用是非常重要的一部分。
正确的使用标点符号能帮助学生表达准确，增强语句的逻辑关系，使文章更加流畅，易于阅读。
因此，如何教授学生正确运用标点符号成为了语文教案中必不可少的一环。
本文将从教学方法、案例演练和练习等方面，探讨语文教案如何教授学生正确运用标点符号。
一、教学方法1. 观察法：教师通过讲解标点符号的基本种类、使用规则，并通过阅读优秀的文学作品、古诗词等展示标点符号的运用方式，引导学生观察标点符号在不同文本中的位置和作用，并进行讨论。
2. 比较法：教师以有标点符号和无标点符号的句子进行对比，引导学生分析有标点符号的句子与无标点符号的句子的差异以及标点符号的作用，通过比较的方式帮助学生理解标点符号的重要性。
3. 案例分析法：教师结合学生常犯的标点符号错误，选取具体的事例进行详细分析和讲解，帮助学生理解错误的原因，并讲解如何正确使用标点符号。
例如，有的学生常常在两个相对独立的句子之间使用逗号，导致句意不清晰，教师可以选择具体的例子进行讲解和纠正。
二、案例演练通过案例演练，可以帮助学生更好地理解并掌握标点符号的使用。
以下是一些案例演练的操作步骤：1. 教师提供一篇短文，该短文中存在着一些标点符号错误。
学生需要认真阅读短文，找出其中的错误，并纠正。
在纠正错误的同时，教师可以与学生进行讨论，解释为什么该处需要使用哪种标点符号，并引导学生运用正确的标点符号改写错误的句子。
2. 学生可以分成小组，进行标点符号的游戏。
每个小组成员轮流拿到一篇没有标点符号的文章，他们需要根据文章内容和理解，为文章添加标点符号，并解释自己为什么要在这样的地方使用这个标点符号。
通过小组合作和讨论的方式，达到提高学生标点符号运用能力的目的。
三、练习练习是巩固学习成果和提高能力的重要环节。
以下是一些练习的方法：1. 增量式练习：教师首先提供一篇短文，要求学生根据标点符号的规则进行修改。
引导学生正确运用标点符号的教学策略
引导学生正确运用标点符号的教学策略在写作中，标点符号是起到连接、分隔和强调等作用的重要工具。
然而，许多学生在运用标点符号方面存在困难，常常在句子结构、表达意思和语气方面出现问题。
因此，教师应该采取有效的教学策略来引导学生正确运用标点符号。
本文将探讨几种有效的教学策略，帮助学生提高标点符号运用的能力。
一、提供清晰的标点符号规则和示例教师应该首先向学生提供清晰的标点符号规则和示例。
例如，逗号用于分隔列举的内容，句号用于结尾，问号用于疑问句等等。
同时，教师还可以通过分析一些标点符号的示例句子，让学生了解其在句子中的具体运用。
通过提供规则和示例，学生可以更好地理解标点符号的功能和作用，从而运用得更加准确。
二、进行标点符号的实际运用练习理论知识是重要的，但实践是提高学生标点符号运用能力的关键。
教师可以设计一些实际运用标点符号的练习，例如给出一篇文章或段落，要求学生根据要求增加、删除或修改标点符号。
通过这种练习，学生可以更深入地理解标点符号的运用场景，同时也增强了他们对标点符号的敏感性和准确性。
三、针对常见标点符号错误进行针对性指导在学生运用标点符号的过程中，教师应密切关注他们的常见错误，并针对性地进行指导。
例如，许多学生常常在句子中过度使用逗号，或者在复杂句中没有正确地运用分号。
针对这些问题，教师可以通过示范、讲解和练习等方式，帮助学生纠正错误，并提供更好的替代方案。
通过及时指导，学生可以逐渐纠正错误，提高标点符号运用的准确性。
四、提供范文和标点符号分析学生常常通过阅读优秀的范文来提高写作能力。
教师可以选取一些具有良好标点符号运用的范文，并进行详细的标点符号分析。
通过分析范文中每个标点符号的用处和作用，学生可以更加深刻地理解标点符号与文意的关系。
同时，教师还可以引导学生思考，如果将某个标点符号去除或者修改，会对文章的语意产生什么样的影响。
这种分析的训练可以帮助学生培养出敏锐的标点符号运用能力。
总结起来，引导学生正确运用标点符号的教学策略应该包括提供清晰的规则和示例、进行实际运用练习、针对性指导常见错误和提供范文和分析等方面。
如何引导小学生正确运用标点符号
如何引导小学生正确运用标点符号作文格式：如何引导小学生正确运用标点符号标点符号是书写语言中非常重要的一部分，它们能够帮助我们表达思想、构建句子结构，并且增强文章的表达力和可读性。
在学习写作的过程中，引导小学生正确运用标点符号就显得尤为重要。
本文将探讨如何有效地引导小学生掌握和正确运用标点符号的方法和技巧。
一、注重标点符号的基础知识1. 认识各种标点符号引导小学生正确运用标点符号的首要任务是让他们认识各种标点符号及其用途。
可通过图片、实物等多种形式向他们展示句号、逗号、问号、感叹号等基本标点符号以及引号、破折号等特殊标点符号的形状和用法。
并让他们逐步理解并记住不同标点符号的作用。
2. 强调标点符号的作用要让小学生明白标点符号不仅仅是一些标记，更是用来帮助读者理解句子结构和表达情感的重要工具。
通过举例子、解读句子等形式让他们体会标点符号对句子意思的影响，如逗号可以将句子分成几个部分，句号表示句子结束等。
二、运用实际语境进行练习1. 阅读篇章进行标点符号分析选择一些适合小学生阅读的篇章，让他们通过阅读和分析来感受标点符号的运用。
可以选择一些有趣的故事、小品文等，让学生在阅读过程中主动寻找和理解标点符号的作用。
2. 给句子添加标点符号在书写作文过程中，指导小学生在适当的位置添加标点符号。
可以提供一些缺少标点符号的句子，让学生运用所学的标点符号知识来进行修正。
这样的练习可以培养学生在写作过程中对标点符号的敏感性和准确性。
三、创设有趣的活动和游戏1. 标点符号角色扮演将不同的标点符号赋予不同的角色，将其塑造成有趣的人物形象。
例如，句号可以是一个非常严谨的小警察，逗号可以是一个喜欢交友的小调皮等。
然后，让小学生在游戏中根据句子的需要来选择合适的标点符号的角色，通过角色扮演的方式帮助他们理解标点符号的作用。
2. 标点符号拼图游戏制作一些包含不同标点符号的拼图片段，让学生根据标点符号的功能进行拼图。
通过拼图游戏，培养学生对标点符号的认识和运用能力。
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如何教学生正确使用标点符号标点符号是文字记录语言的辅助工具，是文章里不可缺少的组成部分。
小学语文教学大纲在“教学目的和教学要求”中也明确提出小学生要学会常用的标点符号。
然而在实际教学过程中，我却发现学生对标点符号的使用不够恰当。
尤其体现在习作中。
如：1、一篇习作中不用标点符号。
2、逗号一直用到底，最后一句用句号。
3、各种标点符号作用不明确，乱用……使得习作中的意思表达得不清楚。
因此对于我们小学语文教师来说，必须要重视标点符号的教学，尤其是要从低年级开始抓起，不断加强。
那怎样才能使学生正确地掌握并运用标点符号呢？可以从以下四方面着手：一、故事激趣，让学生认识到标点符号的重要性。
新奇、有趣的事物，对于小学生而言，总是有巨大吸引力的。
学生对故事的需求和接受力比空洞的说教效果更好。
因此，我们可以经常在班上开展故事会，给学生讲述一些标点符号误用或不用而发生的故事，以此让学生增强对标点符号在书面表达中所起作用的认识。
让学生们在笑声中了解到标点符号的重要性。
故事一：明朝的祝枝山，有一次曾同人开过这样一个玩笑。
新春佳节的时候，祝枝山路过一户富人家的门前，见到朱漆的大门上贴着一张红纸。
他想了想，就叫人拿来笔墨，在上面写了十二个大字：今年真好晦气全无财帛进门。
那家主人出来一看，念道：“今年真好晦气，全无财帛进门。
”顿时脸色铁青。
他想这不分明是触我的霉头吗？于是,他要就动手打祝枝山。
而祝枝山却对他笑笑,不慌不忙地说:“我明明写的是好话,你自己看不懂嘛!”说完,他就用笔点了几下,便成为:“今年真好,晦气全无,财帛进门。
”那主人见了，不禁转怒为喜，连声称好。
故事二：在我国古代，有一个主人对客人下逐客令：下雨天留客天留我不留。
主人写这个逐客令的意思是：下雨天留客，天留我不留。
因为主人没有使用标点符号，客人却念成：下雨天，留客天。
留我不？留。
这样把“逐客令”变成了“留客令”，与主人的愿意完全相反了。
这样的故事让学生意识到标点的重要作用。
在此基础上，教师相机启发学生收集更多的故事讲给大家听。
让学生通过听故事，认识到标点符号的重要性。
树立正确运用标点符号的思想。
二、结合课文，活学活用。
在句子教学中，一方面要运用标点帮助学生了解句子的结构层次，体会句子的思想感情。
另一方面又要通过对句子内容的理解加深对标点的认识。
把学习标点与理解课文内容，指导学生运用紧密结合起来。
特别是中高年级的标点教学，不仅要把握标点符号的最基本用法，还要掌握它更多的用法。
如省略号，它最常用的功能是表示例举的省略，但他还可以表示说话断断续续；表示余意未尽，用以引发思考；表示沉默不语或代替没有听见、不便明说的话。
例如：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。
我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”此处的省略号话语的省略，体现了“我”当时看到老班长咽草根、鱼骨头时极为沉重的心情。
(小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》)如引号，它最常用的功能是引用说话人的话，但它还可以表示强调，表示讽刺和否定，表示引用原文。
教学中，让学生活学活用，达到准确使用标点的目的。
例如：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看看“黑旋风”水战“浪里白条”。
这里的引号表示特定的称谓。
（小学语文五年级下册《童年的水墨画》）三、用评语，纠正学生的标点符号。
学生标点符号的运用错误最多的主要表现在作文中。
在批改作文时，教师不仅要批改文字的运用，对作文中标点符号的用法也应及时的纠正。
我主要采用写评语的方法。
如：我班有一位同学在写作文时，从头到尾都是逗号，最后一句写一个句号。
于是我在他的作文本上写道：当老师改到你的作文时，标点符号王国里的小伙伴们都跑来向我诉苦。
你瞧，逗号先生首先发话了：“小主人，你也太‘重用’我了，我都累得快不行了，让我休息一会儿吧！”句号先生、感叹号小姐……也纷纷向我诉苦：“小主人经常让我们休息，要知道作文中少了我们，会大大逊色的。
”……又如：三年级主要是指导学生掌握冒号和引号的用法。
有的同学在运用时经常是用了前引号，忘了后引号。
于是，我在学生的作文本上写道：“小主人啊，你可真糊涂，对我们引号两兄弟忽冷忽热。
这次，你重用了我的兄弟前引号，而忽略了我后引号，这也太不公平了了。
知道吗？这句话中少了我也是不行的。
”四、位置方面向学生提出书写规范的要求。
标点符号除了要用得正确、适当外，还应注意书写的位置。
句号、逗号、顿号、分号、冒号、问号、感叹号，这七种符号书写的时候，一般让每个符号占一个字的位置。
五、持之以恒，培养学生形成良好的习惯。
标点符号的规范使用及书写，对学生来说是一个长久的学习过程，不能寄希望于一蹴而就，教师要经常做有心人，在讲清标点符号意义的基础上，提出严格的要求，再加平时的督促、检查，久而久之，学生自然会养成一种良好的习惯。
小学生如何正确使用标点符号一、小学生作文中标点符号使用现状。
目前小学生作文中标点符号的使用情况不容我们乐观，尤其是在乡村和少数民族地区更令人担忧。
具体表现在以下三个方面：首先，学生没有意识到标点符号在作文中所起到的特殊作用，甚至以为可有可无，在作文里也就不加注意，乱用一气，或者干脆不用。
翻开小学生的作文本，时常会见到一些连一个标点符号影子也没有的文字，让人不忍卒读。
其次，学生还没有掌握好每种标点符号各自不同的功能，认为一篇文章只要用一两种标点符号把句子隔开就行了，而不知各种标点在不同的语境、语气和语意中有不同的用法。
所以有些学生的作文每一段的标点几乎雷同，如逗号逗号逗号……句号，或逗号句号逗号句号，看后让人想笑又笑不起来。
再次，学生大多还没有在作文中正确使用标点符号的良好习惯。
他们即使能记住老师的要求去打标点，但也是胡乱标上去的，如一句话还未讲完，他来一个句号，本该标句号的，他又偏来一个逗号。
诸多使用标点符号的问题在此不一一举例，担任过小学特别是低中年级语文课的老师应深有体会，也应认真反思，积极寻找对策，以求改变这种现状。
二、学生标点符号使用能力培养的措施。
小学生作文标点符号应用能力的培养要从小学低年级时期抓起，以语文教学为主要方式，以作文教学为手段，始终贯穿学生的整个学习过程，常抓不懈。
1．在思想认识上要引起重视。
从学生开始接触到课文起，语文老师在字词句等知识内容上引导学生领会、掌握外，同时对于课文中出现的标点符号也应引导学生加以认识，并使之逐渐悟明各种不同标点符号的功用，以便为学生日后作文时能正确使用标点符号打下良好基础。
鉴于标点符号在语句间充当的特殊角色及其所产生的特殊效果，具有不可替代的作用，能否熟练使用它也是作文优劣的一个重要因素。
因此要想让学生在作文中重视标点符号的应用，语文老师自己首先要对其有深刻的认识。
2．培养学生自觉使用标点符号的兴趣习惯。
心理学研究表明，兴趣是人们积极主动地认识客观事物的一种心理倾向，是一种强大的内驱力。
学生一旦有了兴趣，就会自发的把心理活动指向学习对象，并对此充满热情。
标点符号本来是抽象、枯燥的一种学习对象，教师要相想方设法变抽象为形象，化枯燥为生动，使学生喜欢它，记住它，自觉应用它。
在教学中可适当采用以下方法以培养学生的学习兴趣：（1）编顺口溜使标点符号形象化。
在学生初步认识了解标点符号时，教师可尽量给学生做形象讲解，并辅以顺口溜让学生尽快记住，如：逗号像豆芽，句号如糍粑，问号似耳朵，叹号竖杆头朝下，省略号六点依次打，破折号短横向右划。
在学生记住各种标点符号名称及其特点的基础上，再让学生了解它们的不同作用，然后逐步提高要求，结合课文内容引导学生分析理解标点符号在文句中的妙用，学生就会觉得具体实在，生动易懂。
（2）讲故事激发兴趣。
课堂上教师可适当为学生讲述平时收集到的与标点符号有关的故事，以激发学生学习兴趣，教育他们重视标点符号的学习和应用。
比如讲鲁迅与标点的故事，古代秀才巧添标点改对联原意讽刺财主的故事等，使学生在趣味故事里自己品味标点符号的特殊功能，深刻认识到它们的重要性，从而养成自觉并恰当使用标点的良好习惯。
3．在作文批阅时注意对标点符号的修改。
语文老师在批阅学生作文时应该细致一些，除找出并修正作文中的错别字、不当词语和欠通顺语句等毛病外，还应加强对作文中标点使用情况的关注。
发现学生使用不当之处应及时给予纠正，应用成功之处应不吝啬自己的表扬与鼓励，让学生既清楚自己存在的问题，又感受到成功的喜悦，进而就会树立起使用好标点符号为作文增色的信心。
4．适当加强专项训练。
教师可根据教学情况，针对学生使用标点普遍存在的问题，结合作文练习、单元测试等方式适当进行一些专项训练，以切实有效提高小学生标点符号的应用能力。
新课标指出：“语文教学要注重基本技能训练，给学生打下扎实的语文基础。
”标点符号的正确使用是语文学习中最基本的一种技能，老师们务必要像重视建房打地基一样重视标点符号的教学，夯实学生的标点基础，切实提高学生在作文写作过程中正确使用标点符号的能力。